當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇一
課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，在第一課時的講解中主要要求孩子們重點(diǎn)抓住生字新詞，理清文章脈絡(luò)，掌握文章大意。讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達(dá)怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。
以“信中講了哪些內(nèi)容？請你用小標(biāo)題總結(jié)每段內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，高年級的學(xué)生通過靜靜地與文本對話，聯(lián)系課前搜集的信息，應(yīng)該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對祖國人民的愛，
或是如何寫作，或是關(guān)于奉獻(xiàn)的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。
1.由于自身高效課堂業(yè)務(wù)水平較低，對高效課堂的理解不夠透徹，所以在課堂上給孩子們真正展示的時間太少，對課堂教學(xué)時間把握不足，前面作者的介紹，生字新詞的認(rèn)知占用時間較長以至于后來理解課文梳理課文脈絡(luò)的時間有點(diǎn)緊迫，顯得頭重腳輕
2.沒有在真正意義上將課堂教給學(xué)生，互動還不夠，老師在課堂上的引導(dǎo)過多，教學(xué)思維還局限在傳統(tǒng)課堂中。
1.加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)理念的研修，多多學(xué)習(xí)，觀摩高年級老師高效課堂的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。
2.在低年級的教學(xué)中適當(dāng)融入高效課堂的教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷再實(shí)踐，從而做到師退生進(jìn)，高效有序。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。在閱讀教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，為使學(xué)生對巴金這樣一個著名的大文豪有比較深入的了解，我先讓學(xué)生結(jié)合自己通過第一課時的學(xué)習(xí)和課外搜集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學(xué)生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，并讓學(xué)生把自己的好詞語板書在黑板上，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學(xué)活動中。
2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視語言的積累感悟
教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出巴金爺爺自己評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
3、注重“三維”目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
教學(xué)要落到實(shí)處，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語言，升華情感，懂得做人的道理，必須把“三維”目標(biāo)落到實(shí)處。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)文道結(jié)合，既注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又注重讀書實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既注重書本理論的學(xué)習(xí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人。在交流讀書體驗(yàn)時，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。
在本課教學(xué)中，也有許多不足之處，如學(xué)生搜集資料的范圍有限，課堂上還不能大膽地回答老師提出的問題，老師組織教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的語言缺乏詩意的美感，顯得冗長羅嗦，教學(xué)課件設(shè)計(jì)缺少豐富的變化等，還需要在今后的教學(xué)中不斷地提高自己，引導(dǎo)學(xué)生展開讀書活動，開闊學(xué)生眼界等。但我相信，伴隨著新課程改革的逐步深入，我會做得更好。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇三
本次講課主要依據(jù)二課時教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，緊緊圍繞師生互動，從“導(dǎo)學(xué)案”要求來設(shè)定，共分溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、合作交流、自主檢測、展示點(diǎn)撥共五部分內(nèi)容。并且在每一部分內(nèi)容中都有問題的設(shè)問。
我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有:一是能利用課外收集的資料來證明巴金并不普通，而是一個很謙虛，很了不起的人；二是將導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)問導(dǎo)讀題和鞏固練習(xí)有機(jī)地融合在一起，很好地引導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。凝聚了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；更值得我欣賞的一點(diǎn)是，改動后的設(shè)問導(dǎo)讀題中，注重了教給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。開始時，自認(rèn)為教案寫得比較滿意，但講課后，確確實(shí)實(shí)發(fā)現(xiàn)教案中存在的問題。
（1）教案設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，精煉不佳。教案設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了全書主要內(nèi)容，而忽視了重點(diǎn)的突出性。從而使教學(xué)中呈現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。并且整個過程不夠完整，在重難點(diǎn)突出上顯得那么蒼白無力。
（2）時間把握不到位忽略了課堂效益，一味追求“師生互動”。同時，也沒有花大量時間準(zhǔn)備，有麻痹大意現(xiàn)象出現(xiàn)。
（3）每次講完課后，總有講不完的感覺。歸結(jié)一點(diǎn)：沒有精選所講內(nèi)容，面面俱到，還是沒敢放開學(xué)生，末真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)作用。
（4） “導(dǎo)學(xué)案”合理運(yùn)用，非常不成熟，有點(diǎn)班門弄斧之感覺。在今后教學(xué)過程中，我應(yīng)該認(rèn)真研究、認(rèn)真學(xué)習(xí)、多鉆研新的教學(xué)方法，向其他教學(xué)優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多聽聽他們的指導(dǎo)，多多摸索教育教學(xué)規(guī)律，讓自學(xué)的光芒充滿自己的心靈，提升語文素質(zhì)水平，這樣才能為更好地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（5）多鉆研鉆研語文方面的書籍，多看有關(guān)教學(xué)方面的書，把自己的業(yè)務(wù)語文水平提升一個階段，讓更多的知識服務(wù)于語文教學(xué)，提高語文教育教學(xué)水平。
今后，我將把自己教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，努力上好每一堂語文課，讓孩子們在娛樂中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇四
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的
思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
這
篇文章的文字看似貧乏普通，其實(shí)不然，我覺得巴金將他所有的愛傾注其間，因
此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛的凝結(jié)，歸結(jié)為對生活的感恩，對家鄉(xiāng)的思念和對孩子的無限期待。
從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學(xué)生而言確是不太容易。
教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。為此，我上
網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)
中國的良心》、《巴金的人格
精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些大量信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格
精神與文學(xué)品位。雖說以前也讀過巴金的作品，也了解巴金老人一些情況，但沒有這么具體，也沒有這么深入。這些信息敲動了我，震撼了我，使我心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！他站得是那么高，看得是那么遠(yuǎn)，真不愧為一代文學(xué)大師。在教學(xué)中，為使學(xué)生對巴金這樣一個著名的大文豪有比較深入的了解，我也讓學(xué)生和我一樣，在課外收集資料，了解巴金爺爺。然后在課堂上結(jié)合自己通過第一課時的學(xué)習(xí)和課外搜集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學(xué)生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學(xué)活動中。
其次，我仔細(xì)、反復(fù)鉆研了教材，寫出了帶有自己
思想和性格的
教案。文中第3小節(jié)中幾個重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出巴金爺爺自己
評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己
寫作時的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
第三，以情激情，深化“愛”。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主地將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動了起來。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇一
課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，在第一課時的講解中主要要求孩子們重點(diǎn)抓住生字新詞，理清文章脈絡(luò)，掌握文章大意。讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達(dá)怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。
以“信中講了哪些內(nèi)容？請你用小標(biāo)題總結(jié)每段內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，高年級的學(xué)生通過靜靜地與文本對話，聯(lián)系課前搜集的信息，應(yīng)該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對祖國人民的愛，
或是如何寫作，或是關(guān)于奉獻(xiàn)的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。
1.由于自身高效課堂業(yè)務(wù)水平較低，對高效課堂的理解不夠透徹，所以在課堂上給孩子們真正展示的時間太少，對課堂教學(xué)時間把握不足，前面作者的介紹，生字新詞的認(rèn)知占用時間較長以至于后來理解課文梳理課文脈絡(luò)的時間有點(diǎn)緊迫，顯得頭重腳輕
2.沒有在真正意義上將課堂教給學(xué)生，互動還不夠，老師在課堂上的引導(dǎo)過多，教學(xué)思維還局限在傳統(tǒng)課堂中。
1.加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)理念的研修，多多學(xué)習(xí)，觀摩高年級老師高效課堂的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。
2.在低年級的教學(xué)中適當(dāng)融入高效課堂的教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷再實(shí)踐，從而做到師退生進(jìn)，高效有序。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。在閱讀教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，為使學(xué)生對巴金這樣一個著名的大文豪有比較深入的了解，我先讓學(xué)生結(jié)合自己通過第一課時的學(xué)習(xí)和課外搜集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學(xué)生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，并讓學(xué)生把自己的好詞語板書在黑板上，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學(xué)活動中。
2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視語言的積累感悟
教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出巴金爺爺自己評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
3、注重“三維”目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
教學(xué)要落到實(shí)處，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語言，升華情感，懂得做人的道理，必須把“三維”目標(biāo)落到實(shí)處。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)文道結(jié)合，既注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又注重讀書實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既注重書本理論的學(xué)習(xí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人。在交流讀書體驗(yàn)時，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。
在本課教學(xué)中，也有許多不足之處，如學(xué)生搜集資料的范圍有限，課堂上還不能大膽地回答老師提出的問題，老師組織教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的語言缺乏詩意的美感，顯得冗長羅嗦，教學(xué)課件設(shè)計(jì)缺少豐富的變化等，還需要在今后的教學(xué)中不斷地提高自己，引導(dǎo)學(xué)生展開讀書活動，開闊學(xué)生眼界等。但我相信，伴隨著新課程改革的逐步深入，我會做得更好。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇三
本次講課主要依據(jù)二課時教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，緊緊圍繞師生互動，從“導(dǎo)學(xué)案”要求來設(shè)定，共分溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、合作交流、自主檢測、展示點(diǎn)撥共五部分內(nèi)容。并且在每一部分內(nèi)容中都有問題的設(shè)問。
我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有:一是能利用課外收集的資料來證明巴金并不普通，而是一個很謙虛，很了不起的人；二是將導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)問導(dǎo)讀題和鞏固練習(xí)有機(jī)地融合在一起，很好地引導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。凝聚了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；更值得我欣賞的一點(diǎn)是，改動后的設(shè)問導(dǎo)讀題中，注重了教給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。開始時，自認(rèn)為教案寫得比較滿意，但講課后，確確實(shí)實(shí)發(fā)現(xiàn)教案中存在的問題。
（1）教案設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，精煉不佳。教案設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了全書主要內(nèi)容，而忽視了重點(diǎn)的突出性。從而使教學(xué)中呈現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。并且整個過程不夠完整，在重難點(diǎn)突出上顯得那么蒼白無力。
（2）時間把握不到位忽略了課堂效益，一味追求“師生互動”。同時，也沒有花大量時間準(zhǔn)備，有麻痹大意現(xiàn)象出現(xiàn)。
（3）每次講完課后，總有講不完的感覺。歸結(jié)一點(diǎn)：沒有精選所講內(nèi)容，面面俱到，還是沒敢放開學(xué)生，末真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)作用。
（4） “導(dǎo)學(xué)案”合理運(yùn)用，非常不成熟，有點(diǎn)班門弄斧之感覺。在今后教學(xué)過程中，我應(yīng)該認(rèn)真研究、認(rèn)真學(xué)習(xí)、多鉆研新的教學(xué)方法，向其他教學(xué)優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多聽聽他們的指導(dǎo)，多多摸索教育教學(xué)規(guī)律，讓自學(xué)的光芒充滿自己的心靈，提升語文素質(zhì)水平，這樣才能為更好地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（5）多鉆研鉆研語文方面的書籍，多看有關(guān)教學(xué)方面的書，把自己的業(yè)務(wù)語文水平提升一個階段，讓更多的知識服務(wù)于語文教學(xué)，提高語文教育教學(xué)水平。
今后，我將把自己教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，努力上好每一堂語文課，讓孩子們在娛樂中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇四
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的
思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
這
篇文章的文字看似貧乏普通，其實(shí)不然，我覺得巴金將他所有的愛傾注其間，因
此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛的凝結(jié)，歸結(jié)為對生活的感恩，對家鄉(xiāng)的思念和對孩子的無限期待。
從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學(xué)生而言確是不太容易。
教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。為此，我上
網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)
中國的良心》、《巴金的人格
精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些大量信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格
精神與文學(xué)品位。雖說以前也讀過巴金的作品，也了解巴金老人一些情況，但沒有這么具體，也沒有這么深入。這些信息敲動了我，震撼了我，使我心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！他站得是那么高，看得是那么遠(yuǎn)，真不愧為一代文學(xué)大師。在教學(xué)中，為使學(xué)生對巴金這樣一個著名的大文豪有比較深入的了解，我也讓學(xué)生和我一樣，在課外收集資料，了解巴金爺爺。然后在課堂上結(jié)合自己通過第一課時的學(xué)習(xí)和課外搜集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學(xué)生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學(xué)活動中。
其次，我仔細(xì)、反復(fù)鉆研了教材，寫出了帶有自己
思想和性格的
教案。文中第3小節(jié)中幾個重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出巴金爺爺自己
評價自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己
寫作時的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
第三，以情激情，深化“愛”。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主地將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動了起來。