每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇一
2、三甲醫(yī)院護(hù)士學(xué)習(xí)動機(jī)及心理資本對職業(yè)獲益感的影響研究
3、醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀及基于微信平臺的認(rèn)知行為干預(yù)研究
4、肇慶某高職院校高職護(hù)生專業(yè)態(tài)度、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及關(guān)系研究
5、嬰幼兒醫(yī)用粘膠相關(guān)性皮膚損傷風(fēng)險評估量表的構(gòu)建與應(yīng)用
6、不同時機(jī)腸內(nèi)營養(yǎng)支持對急性腦卒中患者營養(yǎng)狀況、神經(jīng)功能康復(fù)及臨床結(jié)局的影響
7、基于減重步行訓(xùn)練集束化方案對脊髓損傷患者運動功能康復(fù)影響的研究
8、老年2型糖尿病患者合并肌少癥與肌功能減退的相關(guān)因素及跌倒風(fēng)險分析
9、急性中毒患者血液灌流后深靜脈血栓形成的危險因素及風(fēng)險評估
10、中央導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防知信行量表的編制及信效度檢驗
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為我開啟一扇希望之門。我叫_，是__學(xué)院20_屆護(hù)理專業(yè)中專應(yīng)屆畢業(yè)生。即將走上工作崗位,這將關(guān)系到我的前途,所以我做了一次慎重的選擇,貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo),
我學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè)，在校期間，我學(xué)習(xí)并掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，就個人來講，在課余時間還努力學(xué)習(xí)了計算機(jī)知識，熟悉word,e__cel等辦公軟件，還通過了國家的成人大專考試等。
署假的見習(xí)生活使一個專注的年輕人增加了技能知識和成熟，使我在具有扎實的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，對護(hù)理實踐也有了一定的掌握，在老師的細(xì)心教導(dǎo)和自己學(xué)的基礎(chǔ)上，我可以規(guī)范熟練的進(jìn)行各項基礎(chǔ)護(hù)理操作及?？谱o(hù)理操作，可以正確的執(zhí)行醫(yī)囑，執(zhí)行“三查七對”并做好病人出入院評估護(hù)理的健康宣教，能認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，總之我會始終以：“愛心，細(xì)心，耐心”為基礎(chǔ)，始終做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，”想病人所想，急病人所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。護(hù)士護(hù)理文件書寫方面的帶教，這方面我還比較欠缺，但我相信我會在未來的工作中努力彌補這方面的不足。
過去并不代表未來，勤備才是真實的內(nèi)涵。對于未來的工作，我想信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。我想我會成為一名好護(hù)士，讓貴院滿意!讓患者滿意!期待您的反饋!
此致
敬禮
自薦人：_
20_年_月_日
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇三
【摘要】健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分，其促進(jìn)健康的關(guān)鍵作用將日益凸顯，對護(hù)理健康教育的研究不斷深入。本文通過查閱大量文獻(xiàn)，從護(hù)理專業(yè)開展健康教育的效果，存在問題及對策等方面介紹了我國護(hù)理專業(yè)開展健康教育的現(xiàn)狀，指出開展健康教育的重要性，同時要采取積極的方式方法，分析所存在的問題，提高應(yīng)對策略，意在推動護(hù)理健康教育不斷完善和發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，護(hù)理健康教育的作用日益突出。程現(xiàn)昆等[1]認(rèn)為健康教育在國內(nèi)的起步較晚，雖然取得了顯著成績，但也不可避免的存在著一定問題。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我們要不斷總結(jié)存在問題，借鑒優(yōu)秀成果，使其不斷完善和發(fā)展，讓護(hù)理健康教育成為促進(jìn)健康的重要途徑。
賀偉[2]認(rèn)為健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價。李樹貞[3]認(rèn)為護(hù)理健康教育是指護(hù)理工作中對護(hù)理對象進(jìn)行健康教育、健康指導(dǎo)的工作。左月燃等[4]學(xué)者表明健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣傳不同,其核心是教育人們樹立健康意識，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣，提高健康素質(zhì)和科學(xué)文化水平。
護(hù)理健康教育取得成果
陳靜[5]通過搜集資料表明健康教育作為一種理論應(yīng)用于人類健康事業(yè)，起源于本世紀(jì)初。李蘭等[6]學(xué)者與李樹貞[7]對健康教育作用的觀點大致相同，健康教育滿足了人們對健康的關(guān)注和需求，受到了普遍的歡迎和好評，體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)在人類健康領(lǐng)域的重要作用。
護(hù)理健康教育中存在的問題
對健康教育認(rèn)識不足、重視不夠
徐連文[8]認(rèn)為護(hù)理人員對護(hù)理健康教育的概念認(rèn)識不清。左月燃[4]通過調(diào)查研究表明有相當(dāng)數(shù)量醫(yī)院的健康教育還停留在“衛(wèi)生宣教”的層次上。吳艷芳等[9]認(rèn)為護(hù)士對住院病人實行的健康教育多為疾病教育，建立健康行為的健康教育未受到關(guān)注。
理論知識缺乏
李樹貞[3]認(rèn)為護(hù)理健康教育是一門牽涉多學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科。它起步較晚，沒有形成科學(xué)有效的教育系統(tǒng)。
管理體制不夠健全
王亞紅等[10]研究結(jié)果顯示管理層重視不足，尚未形成具體而有效的監(jiān)控、考評機(jī)制，使其流于形式。同時護(hù)理人員編制不足，也在一定程度上影響了護(hù)理健康教育的實施。
轉(zhuǎn)變健康教育觀，加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識和技能培訓(xùn)
阮敏芝[11]認(rèn)為要加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識和技能培訓(xùn)，可通過有針對性地舉辦培訓(xùn)班和講座等方式。沙鳳珍等[12]認(rèn)為健康教育不僅要掌握好學(xué)科知識，還需要人文科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識作基礎(chǔ)，要提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)。
建立有效的管理體制
溫麗芳[13]認(rèn)為建立行之有效的制度是醫(yī)院健康教育工作質(zhì)量保證的根本。張愛琴等[14]認(rèn)為必須保證臨床有合適的人力資源配置。要不斷完善管理體制，為健康教育做好制度、體制保障。
開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)健康教育研究
林清然[15]的報告中顯示美國有完善的健康教育管理體系，醫(yī)院有系統(tǒng)規(guī)范的健康教育資料和統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理人員受過專業(yè)的培訓(xùn)，醫(yī)院護(hù)理人力資源配備充足，為開展系統(tǒng)化健康教育提供了良好的條件，給我國醫(yī)院健康教育的發(fā)展以很多啟示。
護(hù)理健康教育正在經(jīng)歷著一個迅速發(fā)展和崛起的階段，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，應(yīng)認(rèn)清護(hù)理專業(yè)開展健康教育的現(xiàn)狀，明確其不足之處，結(jié)合影響健康教育的因素，總結(jié)優(yōu)秀成果，進(jìn)行深入研究，使護(hù)理健康教育最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使護(hù)理人員更好地為人類預(yù)防疾病、促進(jìn)健康貢獻(xiàn)力量。
[1] 程現(xiàn)昆，王瑩，張威.護(hù)理健康教育的影響因素及對策分析[j]中國醫(yī)藥導(dǎo)報.2009，6(3)：85-86
[2] 賀偉.健康教育.第二版[m].北京：科學(xué)出版社，2008
[3] 李樹貞.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[m]北京：人民軍醫(yī)出版社，2000
[4] 左月燃.對護(hù)理專業(yè)開展健康教育認(rèn)識和思考[j].中華護(hù)理雜志， 2000，35(6)：325-327
[5] 陳靜.健康教育的發(fā)展及文獻(xiàn)分類探討[j]圖書館建設(shè).2003，(4)：63-64
[6] 李蘭.關(guān)于護(hù)理健康教育的作用及影響因素[j].現(xiàn)代護(hù)理.2004，10(11)：1055-1057
[7] 李樹貞.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[m]北京：人民軍醫(yī)出版社.2000
[8] 徐連文.護(hù)理健康教育所面臨問題的思考[j]現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生.2005，21(12)：1582-1583
[9] 吳艷芳，安新莉，劉萍等.我國開展臨床護(hù)理健康教育存在的問題和對策[j].護(hù)理實踐與研究.2008，5(17)：94-96
[10] 王亞紅，劉春芳.關(guān)于我院護(hù)理健康教育現(xiàn)狀分析及對策[j].基層醫(yī)學(xué)論壇.2008，12(3)：73-74
[11] 阮敏芝.護(hù)理健康教育的影響因素及對策分析[j].中外醫(yī)療.2009，28(31)：114-114
[12] 沙鳳珍，李豐珍.影響健康教育的因素及對策[j].護(hù)士進(jìn)修雜志.2001，16(2)：135-136
[13] 溫麗芳.基層醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀及對策[j]臨床醫(yī)藥實踐雜志.2007，16(12)：1197-1198
[14] 張愛琴,趙曉蘭,薛英.臨床健康教育現(xiàn)狀分析及對策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育.2009，27(9)：124-125
[15] 林清然.美國醫(yī)院系統(tǒng)化健康教育的啟示[j].廣東醫(yī)學(xué).2008，29(7)：1232-1233
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇四
延續(xù)護(hù)理小組管理的實踐與成效
護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素分析
以學(xué)生為主體設(shè)計情景模擬教學(xué)病例的效果評價
糖尿病護(hù)理團(tuán)隊在風(fēng)險管理中的作用
案例分析法在低年資護(hù)士評判性思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
護(hù)理實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和師生關(guān)系的研究
以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查
?？谱o(hù)理小組管理的實踐與成效
本科學(xué)歷護(hù)士臨床護(hù)理實踐的內(nèi)心感受及職業(yè)發(fā)展需求
護(hù)理本科生實習(xí)中期壓力的現(xiàn)象學(xué)研究
急重癥護(hù)理實踐課情景模擬教學(xué)的設(shè)計與實施
臨床護(hù)理教師勝任力模型的研究
176名護(hù)理本科生臨床實習(xí)滿意度現(xiàn)狀及其影響因素
護(hù)理本科人才培養(yǎng)整體勝任力標(biāo)準(zhǔn)框架模型的構(gòu)建
我國本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究
情景模擬訓(xùn)練在低年資護(hù)士急救能力培訓(xùn)中的應(yīng)用
護(hù)患合作型質(zhì)量控制小組活動在提高頭面頸部燒傷患者功能鍛煉依從性中的作用
護(hù)理本科生時間管理傾向與一般自我效能感及焦慮的相關(guān)性研究
靜脈輸液護(hù)理技術(shù)分層次準(zhǔn)入管理研究
護(hù)理專業(yè)大專女生情緒智力與心理彈性的相關(guān)性分析
護(hù)理人員分級管理中護(hù)理組長的設(shè)立與管理
護(hù)理大專生應(yīng)對方式和心理健康對其評判性思維的影響
護(hù)理案例論壇對培養(yǎng)護(hù)生評判性思維能力的作用
國外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對護(hù)理學(xué)的啟示
從10年文獻(xiàn)回顧分析我國標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的發(fā)展
本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系
中國護(hù)理教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的研究
體驗式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用
護(hù)理本科生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及改革實踐
護(hù)理本科生評判性思維能力特征及相關(guān)因素的分析
picc專項技術(shù)規(guī)范管理的實踐
靜脈治療護(hù)理學(xué)組在picc帶管出院患者延續(xù)護(hù)理中的作用
護(hù)理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度及影響因素分析
臨床護(hù)士護(hù)理倫理決策能力現(xiàn)狀及影響因素研究
護(hù)理勝任力本位教育——概念及實踐
臨床?？谱o(hù)士勝任力的研究現(xiàn)狀
護(hù)理本科生一般自我效能感與臨床實踐能力的相關(guān)因素研究
?？谱o(hù)士在護(hù)理專業(yè)中的角色和地位
實習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素調(diào)查分析
護(hù)理綜合性實驗教學(xué)中模擬臨床情境演練的實踐
中國與日本護(hù)理本科生評判性思維能力的比較
中美護(hù)理教育比較與思考
應(yīng)用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法提高護(hù)理本科實習(xí)生的循證能力
臨床學(xué)習(xí)環(huán)境對護(hù)理本科生專業(yè)能力發(fā)展的影響
高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素的調(diào)查
中美部分護(hù)理院校本科課程設(shè)置比較研究
采用行動學(xué)習(xí)法提升護(hù)生災(zāi)害應(yīng)對能力的應(yīng)用實踐
美國疼痛治療護(hù)士的職責(zé)與認(rèn)證
強(qiáng)化知識培訓(xùn)提高基層醫(yī)院護(hù)士對患者疼痛的管理能力
護(hù)理人員應(yīng)對家屬要求不告知癌癥患者病情的倫理思考及策略
中醫(yī)醫(yī)院初級職稱護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)大綱的構(gòu)建
校院合作模式下急救護(hù)理校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)改革的效果評價
糖尿病教育小組的設(shè)立及效果探討
仿真模擬教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理綜合實驗中的應(yīng)用
高職護(hù)理專業(yè)護(hù)生評判性思維的測量及相關(guān)因素分析
實習(xí)護(hù)生專業(yè)態(tài)度與臨床能力的相關(guān)性研究
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)意向及影響因素的質(zhì)性研究
我國護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革的進(jìn)展及未來趨勢
護(hù)理本科生臨床帶教老師教學(xué)能力問卷的編制及信效度檢測
護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康與社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析
我院60名本科實習(xí)男護(hù)生壓力源和壓力水平的調(diào)查分析
專業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長
同輩支持小組緩解護(hù)理本科生實習(xí)壓力的效果分析
網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果
中文版護(hù)理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表信效度研究
我國本科護(hù)理教育發(fā)展的概況、面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)
不同學(xué)歷護(hù)生對職業(yè)認(rèn)知和情感態(tài)度的分析
對臨床教師有效教學(xué)行為的調(diào)查
臨床實習(xí)護(hù)生健康促進(jìn)生活方式及相關(guān)因素的研究
中國醫(yī)療體制改革與高等護(hù)理教育發(fā)展策略的探討
護(hù)理專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力的概念和構(gòu)成研究
護(hù)理青年專職教師雙路徑導(dǎo)師制臨床實踐模式的研究
高職護(hù)理專業(yè)院校合作人才培養(yǎng)方式的實踐
產(chǎn)科病房護(hù)士評判性思維能力的培養(yǎng)
目標(biāo)設(shè)置理論在護(hù)理碩士研究生臨床實踐中的應(yīng)用
格林模式促進(jìn)高職護(hù)生職業(yè)防護(hù)知信行的效果研究
災(zāi)難護(hù)理教育的理論與實踐研究進(jìn)展
臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)實習(xí)學(xué)生醫(yī)護(hù)合作態(tài)度的調(diào)查研究
護(hù)理本科生實習(xí)前校內(nèi)仿真實訓(xùn)的研究
“雙師型”護(hù)理教師資格考評體系的`研究進(jìn)展
理論與實踐交叉的培訓(xùn)模式用于icu專科護(hù)士培訓(xùn)
反思性學(xué)習(xí)對本科實習(xí)護(hù)生臨床溝通能力影響的研究
護(hù)理綜合實驗教學(xué)的實踐
新加坡南洋理工學(xué)院護(hù)理教學(xué)特色及啟示
我院護(hù)理本科生科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施
對不同學(xué)習(xí)階段護(hù)理本科生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需求的調(diào)查
護(hù)理本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究
護(hù)理本科生對臨床學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知與其實習(xí)表現(xiàn)相關(guān)分析
不同年級護(hù)理本科生基于問題的學(xué)習(xí)法體驗評價
臨床服務(wù)活動對護(hù)生溝通能力和專業(yè)認(rèn)同感的影響
我國護(hù)理學(xué)博士研究生教育現(xiàn)狀分析
運用問題為基礎(chǔ)教學(xué)法對實習(xí)護(hù)生進(jìn)行患者安全教育的實踐
護(hù)理專業(yè)不同層次畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的調(diào)查研究
15起急診護(hù)理糾紛原因分析
臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究進(jìn)展
護(hù)理大專生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析與對策
循證護(hù)理教學(xué)法對護(hù)理本科生評判性思維能力的影響
對臨床健康教育存在問題的分析及對策
高仿真模擬人模擬教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇五
選題是論文寫作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。
常言說：“題好文一半”。對于臨床護(hù)理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點：(1)要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實際，根據(jù)自己所熟悉的專業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實踐意義的課題;(2)選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經(jīng)驗.或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點和認(rèn)識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題;(3)選題時要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對這個問題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對這個問題的研究成果。
需要指出，選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時在寫作過程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動。
設(shè)計是在選題確定之后，進(jìn)一步提出問題并計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計應(yīng)包括以下幾方面：(1)專業(yè)設(shè)計：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案;(2)統(tǒng)計學(xué)設(shè)計：是運用衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計學(xué)處理方案，這種設(shè)計對含有實驗對比樣本的護(hù)理論文的寫作尤為重要。
3)寫作設(shè)計：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫作所考慮的初步方案。總之，設(shè)計是護(hù)理科研和論文寫作的藍(lán)圖，沒有“藍(lán)圖”就無法工作。
從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫論文，進(jìn)行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫作的重要途徑。實驗是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實驗儀器、動物等)，探索客觀規(guī)律的方法;觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識地對自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實驗則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西?！?巴甫洛夫語)因此，不管進(jìn)行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真.以各種事實為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。
有些護(hù)理論文的撰寫并不一定要進(jìn)行動物實驗或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。
資料是構(gòu)成論文的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計以
及必要的觀察與實驗之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇六
姓名：
性別：女
年齡：
民族：漢族
戶籍：
最高學(xué)歷：本科。
現(xiàn)所在地：上海
畢業(yè)院校：上海xxxx學(xué)院。
所學(xué)專業(yè)：護(hù)理專業(yè)。
上海xxxx金醫(yī)院 護(hù)理學(xué)習(xí)
工作職責(zé)和業(yè)績：
1、企業(yè)員工的基本醫(yī)療咨詢和護(hù)理治療；
2、護(hù)理人員的培訓(xùn)和考評等業(yè)務(wù)管理；
3、員工的急救培訓(xùn)和健康知識講座；
4、組織員工的健康體檢和健康檔案管理；
5、組織員工參加健康體驗活動（如：婦科保健活動、中醫(yī)保健活動）；
6、慢性病和傳染病的預(yù)防和應(yīng)急處理；
7、熟悉企業(yè)內(nèi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項業(yè)務(wù)的運營流程。
上海xxxx學(xué)院 護(hù)理專業(yè) 臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類 本科
7年二甲醫(yī)院急診中心護(hù)士工作經(jīng)驗，2年大型外企健康中心護(hù)士工作經(jīng)驗，2年大型外企健康中心主管協(xié)助管理工作經(jīng)驗。良好的服務(wù)意識和溝通能力，較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力。
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇七
組織護(hù)理本科生畢業(yè)論文的設(shè)計是臨床教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行科學(xué)研究的重要實踐教學(xué)過程，是全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要手段。我院從 xx 年開始指導(dǎo)護(hù)理本科生進(jìn)行畢業(yè)論文開題，通過護(hù)理部有力地組織實施和教師認(rèn)真的指導(dǎo)，取得了較好的效果，但也發(fā)現(xiàn)護(hù)生在論文開題中存在的一些問題，影響了論文撰寫質(zhì)量和其能力的養(yǎng)成。本文通過重點分析 116 篇護(hù)理本科生畢業(yè)論文開題所存在的問題，進(jìn)一步探究醫(yī)院在組織管理方面的新路子，從而確保護(hù)理本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
資料與方法統(tǒng)計 xx-xx 年 116 篇在本院實習(xí)的本科護(hù)生畢業(yè)論文，按文獻(xiàn)內(nèi)容分析法對資料進(jìn)行分析，主要分析指標(biāo)包括：論文研究的主要領(lǐng)域、論文選題的主要類型、指導(dǎo)教師職稱分布、畢業(yè)論文存在的主要問題等。
統(tǒng)計學(xué)處理
應(yīng)用 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,所有數(shù)據(jù)以相對數(shù)表示,各構(gòu)成比間差異用卡方檢驗,以p<為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
論文研究的主要領(lǐng)域論文研究的主要領(lǐng)域為:護(hù)理管理、護(hù)理教育、心理護(hù)理、?？谱o(hù)理、社區(qū)護(hù)理和其他等，具體分類情況見表 1。
論文選題的主要類型
論文選題的主要類型為：經(jīng)驗性、研究性、綜述和個案護(hù)理，具體分類見表 2。
指導(dǎo)教師職稱分布情況
指導(dǎo)教師的技術(shù)職務(wù)分別為：中級、副高級和正高級(從他院聘請部分指導(dǎo)教師)，具體分布情況見表 3。
論文開題存在的主要問題論文開題存在的主要問題為：選題、查新、設(shè)計問題和報告問題，具體分類見表 4。從表 4 中分析發(fā)現(xiàn)，論文選題方面的問題較多，占 ，學(xué)生選題未體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點，選題的廣度、深度把握不準(zhǔn)，存在文題大而全、空而泛、舊而陳的問題。如有位護(hù)生的選題是“活體肝移植術(shù)后護(hù)理進(jìn)展”，活體肝移植術(shù)后的護(hù)理包括：基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理、生活護(hù)理、心理護(hù)理等等，選題面面俱到，導(dǎo)致沒有具體的切入點。有的選題是前輩早已研究過且已在臨床應(yīng)用的，無需再次進(jìn)行研究和論證，如“重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士壓力分析”，李曉琳等[1]在這方面已于 xx 年進(jìn)行了研究。
原因分析
學(xué)生因素學(xué)生自身的科研水平和能力較薄弱，對論文的選題、設(shè)計、開題和實施等過程不熟悉，缺乏理論知識;分析問題、判斷問題能力較弱，不會從實踐中找課題;從思想上沒有高度重視論文開題工作，沒有意識到論文開題是畢業(yè)論文設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)，有的護(hù)生在開題前不積極主動進(jìn)行科研設(shè)計，存在被動和應(yīng)付的現(xiàn)象，另外，學(xué)生的精力有限，白天進(jìn)行臨床實踐，晚上忙于準(zhǔn)備 4 級、6級英語考試和研究生考試，還有的學(xué)生忙于找工作，其精力和時間開始偏移，沒有將主要的精力放在論文的開題上。
導(dǎo)師因素
指導(dǎo)教師對學(xué)生疏于管理，不重視對學(xué)生獨立、分析解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有些導(dǎo)師缺少與學(xué)生的溝通和交流，不能定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量;有些導(dǎo)師對學(xué)生較新、較偏的選題所投入的精力較少，缺乏整體、科學(xué)和規(guī)范的指導(dǎo)。
管理因素
從表 3 分析發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師技術(shù)職務(wù)層次與學(xué)生人數(shù)成反比，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高級技術(shù)職務(wù)和科研水平高的指導(dǎo)教師有限，導(dǎo)致指導(dǎo)教師緊缺，出現(xiàn)一個教師負(fù)責(zé)指導(dǎo) 2～3 名護(hù)生的現(xiàn)象，教師缺少與護(hù)生溝通、交流和對其論文的指導(dǎo)，導(dǎo)致護(hù)生在論文開題時存在一些問題。
對策
加強(qiáng)論文開題組織管理針對以上問題醫(yī)院則采取了在護(hù)生實習(xí)初期便對學(xué)生的開題進(jìn)行指導(dǎo)，重點了解學(xué)生研究的大致方向、設(shè)計的困難，明確開題的時間和具體要求。實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，根據(jù)學(xué)生的研究方向有針對性地選擇指導(dǎo)教師，確保能對學(xué)生一對一地指導(dǎo)。導(dǎo)師與護(hù)生的搭配時力爭做到“兩個一致”：導(dǎo)師的研究領(lǐng)域與護(hù)生的選題方向一致，導(dǎo)師的研究專長與護(hù)生的特長一致;中期要對教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行定期和不定期檢查，重點檢查導(dǎo)師對所指導(dǎo)課題的掌握情況，課題的條件是否具備，是否對課題進(jìn)行了論證和檢索;后期則要對論文的開題過程進(jìn)行規(guī)范，明確學(xué)生開題報告的內(nèi)容、方法和要求，以提高報告的質(zhì)量。
加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)
學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校和醫(yī)院齊抓共管。盡管學(xué)生在大學(xué)期間的護(hù)理科研課程為必修課，使學(xué)生了解和熟悉了科學(xué)研究的基本方法和手段，為學(xué)生撰寫科研論文和開展護(hù)理科研奠定了一定的基礎(chǔ)，但往往只是給學(xué)生傳授了初步的、基本的護(hù)理科研知識，為此，學(xué)校要有步驟、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，適當(dāng)延長科研課程的學(xué)時，或為高年級的學(xué)生開設(shè)護(hù)理科研第二課堂，在護(hù)理科研教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)定短期和長期目標(biāo)，引導(dǎo)和點撥學(xué)生自學(xué)與思索，達(dá)到認(rèn)知與技能同步收獲。
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇一
2、三甲醫(yī)院護(hù)士學(xué)習(xí)動機(jī)及心理資本對職業(yè)獲益感的影響研究
3、醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀及基于微信平臺的認(rèn)知行為干預(yù)研究
4、肇慶某高職院校高職護(hù)生專業(yè)態(tài)度、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及關(guān)系研究
5、嬰幼兒醫(yī)用粘膠相關(guān)性皮膚損傷風(fēng)險評估量表的構(gòu)建與應(yīng)用
6、不同時機(jī)腸內(nèi)營養(yǎng)支持對急性腦卒中患者營養(yǎng)狀況、神經(jīng)功能康復(fù)及臨床結(jié)局的影響
7、基于減重步行訓(xùn)練集束化方案對脊髓損傷患者運動功能康復(fù)影響的研究
8、老年2型糖尿病患者合并肌少癥與肌功能減退的相關(guān)因素及跌倒風(fēng)險分析
9、急性中毒患者血液灌流后深靜脈血栓形成的危險因素及風(fēng)險評估
10、中央導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防知信行量表的編制及信效度檢驗
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為我開啟一扇希望之門。我叫_，是__學(xué)院20_屆護(hù)理專業(yè)中專應(yīng)屆畢業(yè)生。即將走上工作崗位,這將關(guān)系到我的前途,所以我做了一次慎重的選擇,貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo),
我學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè)，在校期間，我學(xué)習(xí)并掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，就個人來講，在課余時間還努力學(xué)習(xí)了計算機(jī)知識，熟悉word,e__cel等辦公軟件，還通過了國家的成人大專考試等。
署假的見習(xí)生活使一個專注的年輕人增加了技能知識和成熟，使我在具有扎實的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，對護(hù)理實踐也有了一定的掌握，在老師的細(xì)心教導(dǎo)和自己學(xué)的基礎(chǔ)上，我可以規(guī)范熟練的進(jìn)行各項基礎(chǔ)護(hù)理操作及?？谱o(hù)理操作，可以正確的執(zhí)行醫(yī)囑，執(zhí)行“三查七對”并做好病人出入院評估護(hù)理的健康宣教，能認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，總之我會始終以：“愛心，細(xì)心，耐心”為基礎(chǔ)，始終做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，”想病人所想，急病人所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。護(hù)士護(hù)理文件書寫方面的帶教，這方面我還比較欠缺，但我相信我會在未來的工作中努力彌補這方面的不足。
過去并不代表未來，勤備才是真實的內(nèi)涵。對于未來的工作，我想信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。我想我會成為一名好護(hù)士，讓貴院滿意!讓患者滿意!期待您的反饋!
此致
敬禮
自薦人：_
20_年_月_日
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇三
【摘要】健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分，其促進(jìn)健康的關(guān)鍵作用將日益凸顯，對護(hù)理健康教育的研究不斷深入。本文通過查閱大量文獻(xiàn)，從護(hù)理專業(yè)開展健康教育的效果，存在問題及對策等方面介紹了我國護(hù)理專業(yè)開展健康教育的現(xiàn)狀，指出開展健康教育的重要性，同時要采取積極的方式方法，分析所存在的問題，提高應(yīng)對策略，意在推動護(hù)理健康教育不斷完善和發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，護(hù)理健康教育的作用日益突出。程現(xiàn)昆等[1]認(rèn)為健康教育在國內(nèi)的起步較晚，雖然取得了顯著成績，但也不可避免的存在著一定問題。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我們要不斷總結(jié)存在問題，借鑒優(yōu)秀成果，使其不斷完善和發(fā)展，讓護(hù)理健康教育成為促進(jìn)健康的重要途徑。
賀偉[2]認(rèn)為健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價。李樹貞[3]認(rèn)為護(hù)理健康教育是指護(hù)理工作中對護(hù)理對象進(jìn)行健康教育、健康指導(dǎo)的工作。左月燃等[4]學(xué)者表明健康教育與傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣傳不同,其核心是教育人們樹立健康意識，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣，提高健康素質(zhì)和科學(xué)文化水平。
護(hù)理健康教育取得成果
陳靜[5]通過搜集資料表明健康教育作為一種理論應(yīng)用于人類健康事業(yè)，起源于本世紀(jì)初。李蘭等[6]學(xué)者與李樹貞[7]對健康教育作用的觀點大致相同，健康教育滿足了人們對健康的關(guān)注和需求，受到了普遍的歡迎和好評，體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)在人類健康領(lǐng)域的重要作用。
護(hù)理健康教育中存在的問題
對健康教育認(rèn)識不足、重視不夠
徐連文[8]認(rèn)為護(hù)理人員對護(hù)理健康教育的概念認(rèn)識不清。左月燃[4]通過調(diào)查研究表明有相當(dāng)數(shù)量醫(yī)院的健康教育還停留在“衛(wèi)生宣教”的層次上。吳艷芳等[9]認(rèn)為護(hù)士對住院病人實行的健康教育多為疾病教育，建立健康行為的健康教育未受到關(guān)注。
理論知識缺乏
李樹貞[3]認(rèn)為護(hù)理健康教育是一門牽涉多學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科。它起步較晚，沒有形成科學(xué)有效的教育系統(tǒng)。
管理體制不夠健全
王亞紅等[10]研究結(jié)果顯示管理層重視不足，尚未形成具體而有效的監(jiān)控、考評機(jī)制，使其流于形式。同時護(hù)理人員編制不足，也在一定程度上影響了護(hù)理健康教育的實施。
轉(zhuǎn)變健康教育觀，加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識和技能培訓(xùn)
阮敏芝[11]認(rèn)為要加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識和技能培訓(xùn)，可通過有針對性地舉辦培訓(xùn)班和講座等方式。沙鳳珍等[12]認(rèn)為健康教育不僅要掌握好學(xué)科知識，還需要人文科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識作基礎(chǔ)，要提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)。
建立有效的管理體制
溫麗芳[13]認(rèn)為建立行之有效的制度是醫(yī)院健康教育工作質(zhì)量保證的根本。張愛琴等[14]認(rèn)為必須保證臨床有合適的人力資源配置。要不斷完善管理體制，為健康教育做好制度、體制保障。
開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)健康教育研究
林清然[15]的報告中顯示美國有完善的健康教育管理體系，醫(yī)院有系統(tǒng)規(guī)范的健康教育資料和統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理人員受過專業(yè)的培訓(xùn)，醫(yī)院護(hù)理人力資源配備充足，為開展系統(tǒng)化健康教育提供了良好的條件，給我國醫(yī)院健康教育的發(fā)展以很多啟示。
護(hù)理健康教育正在經(jīng)歷著一個迅速發(fā)展和崛起的階段，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，應(yīng)認(rèn)清護(hù)理專業(yè)開展健康教育的現(xiàn)狀，明確其不足之處，結(jié)合影響健康教育的因素，總結(jié)優(yōu)秀成果，進(jìn)行深入研究，使護(hù)理健康教育最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使護(hù)理人員更好地為人類預(yù)防疾病、促進(jìn)健康貢獻(xiàn)力量。
[1] 程現(xiàn)昆，王瑩，張威.護(hù)理健康教育的影響因素及對策分析[j]中國醫(yī)藥導(dǎo)報.2009，6(3)：85-86
[2] 賀偉.健康教育.第二版[m].北京：科學(xué)出版社，2008
[3] 李樹貞.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[m]北京：人民軍醫(yī)出版社，2000
[4] 左月燃.對護(hù)理專業(yè)開展健康教育認(rèn)識和思考[j].中華護(hù)理雜志， 2000，35(6)：325-327
[5] 陳靜.健康教育的發(fā)展及文獻(xiàn)分類探討[j]圖書館建設(shè).2003，(4)：63-64
[6] 李蘭.關(guān)于護(hù)理健康教育的作用及影響因素[j].現(xiàn)代護(hù)理.2004，10(11)：1055-1057
[7] 李樹貞.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[m]北京：人民軍醫(yī)出版社.2000
[8] 徐連文.護(hù)理健康教育所面臨問題的思考[j]現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生.2005，21(12)：1582-1583
[9] 吳艷芳，安新莉，劉萍等.我國開展臨床護(hù)理健康教育存在的問題和對策[j].護(hù)理實踐與研究.2008，5(17)：94-96
[10] 王亞紅，劉春芳.關(guān)于我院護(hù)理健康教育現(xiàn)狀分析及對策[j].基層醫(yī)學(xué)論壇.2008，12(3)：73-74
[11] 阮敏芝.護(hù)理健康教育的影響因素及對策分析[j].中外醫(yī)療.2009，28(31)：114-114
[12] 沙鳳珍，李豐珍.影響健康教育的因素及對策[j].護(hù)士進(jìn)修雜志.2001，16(2)：135-136
[13] 溫麗芳.基層醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀及對策[j]臨床醫(yī)藥實踐雜志.2007，16(12)：1197-1198
[14] 張愛琴,趙曉蘭,薛英.臨床健康教育現(xiàn)狀分析及對策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育.2009，27(9)：124-125
[15] 林清然.美國醫(yī)院系統(tǒng)化健康教育的啟示[j].廣東醫(yī)學(xué).2008，29(7)：1232-1233
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇四
延續(xù)護(hù)理小組管理的實踐與成效
護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素分析
以學(xué)生為主體設(shè)計情景模擬教學(xué)病例的效果評價
糖尿病護(hù)理團(tuán)隊在風(fēng)險管理中的作用
案例分析法在低年資護(hù)士評判性思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
護(hù)理實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和師生關(guān)系的研究
以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查
?？谱o(hù)理小組管理的實踐與成效
本科學(xué)歷護(hù)士臨床護(hù)理實踐的內(nèi)心感受及職業(yè)發(fā)展需求
護(hù)理本科生實習(xí)中期壓力的現(xiàn)象學(xué)研究
急重癥護(hù)理實踐課情景模擬教學(xué)的設(shè)計與實施
臨床護(hù)理教師勝任力模型的研究
176名護(hù)理本科生臨床實習(xí)滿意度現(xiàn)狀及其影響因素
護(hù)理本科人才培養(yǎng)整體勝任力標(biāo)準(zhǔn)框架模型的構(gòu)建
我國本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究
情景模擬訓(xùn)練在低年資護(hù)士急救能力培訓(xùn)中的應(yīng)用
護(hù)患合作型質(zhì)量控制小組活動在提高頭面頸部燒傷患者功能鍛煉依從性中的作用
護(hù)理本科生時間管理傾向與一般自我效能感及焦慮的相關(guān)性研究
靜脈輸液護(hù)理技術(shù)分層次準(zhǔn)入管理研究
護(hù)理專業(yè)大專女生情緒智力與心理彈性的相關(guān)性分析
護(hù)理人員分級管理中護(hù)理組長的設(shè)立與管理
護(hù)理大專生應(yīng)對方式和心理健康對其評判性思維的影響
護(hù)理案例論壇對培養(yǎng)護(hù)生評判性思維能力的作用
國外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對護(hù)理學(xué)的啟示
從10年文獻(xiàn)回顧分析我國標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的發(fā)展
本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系
中國護(hù)理教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的研究
體驗式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用
護(hù)理本科生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及改革實踐
護(hù)理本科生評判性思維能力特征及相關(guān)因素的分析
picc專項技術(shù)規(guī)范管理的實踐
靜脈治療護(hù)理學(xué)組在picc帶管出院患者延續(xù)護(hù)理中的作用
護(hù)理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度及影響因素分析
臨床護(hù)士護(hù)理倫理決策能力現(xiàn)狀及影響因素研究
護(hù)理勝任力本位教育——概念及實踐
臨床?？谱o(hù)士勝任力的研究現(xiàn)狀
護(hù)理本科生一般自我效能感與臨床實踐能力的相關(guān)因素研究
?？谱o(hù)士在護(hù)理專業(yè)中的角色和地位
實習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素調(diào)查分析
護(hù)理綜合性實驗教學(xué)中模擬臨床情境演練的實踐
中國與日本護(hù)理本科生評判性思維能力的比較
中美護(hù)理教育比較與思考
應(yīng)用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法提高護(hù)理本科實習(xí)生的循證能力
臨床學(xué)習(xí)環(huán)境對護(hù)理本科生專業(yè)能力發(fā)展的影響
高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素的調(diào)查
中美部分護(hù)理院校本科課程設(shè)置比較研究
采用行動學(xué)習(xí)法提升護(hù)生災(zāi)害應(yīng)對能力的應(yīng)用實踐
美國疼痛治療護(hù)士的職責(zé)與認(rèn)證
強(qiáng)化知識培訓(xùn)提高基層醫(yī)院護(hù)士對患者疼痛的管理能力
護(hù)理人員應(yīng)對家屬要求不告知癌癥患者病情的倫理思考及策略
中醫(yī)醫(yī)院初級職稱護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)大綱的構(gòu)建
校院合作模式下急救護(hù)理校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)改革的效果評價
糖尿病教育小組的設(shè)立及效果探討
仿真模擬教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理綜合實驗中的應(yīng)用
高職護(hù)理專業(yè)護(hù)生評判性思維的測量及相關(guān)因素分析
實習(xí)護(hù)生專業(yè)態(tài)度與臨床能力的相關(guān)性研究
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)意向及影響因素的質(zhì)性研究
我國護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革的進(jìn)展及未來趨勢
護(hù)理本科生臨床帶教老師教學(xué)能力問卷的編制及信效度檢測
護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康與社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析
我院60名本科實習(xí)男護(hù)生壓力源和壓力水平的調(diào)查分析
專業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長
同輩支持小組緩解護(hù)理本科生實習(xí)壓力的效果分析
網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果
中文版護(hù)理實習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表信效度研究
我國本科護(hù)理教育發(fā)展的概況、面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)
不同學(xué)歷護(hù)生對職業(yè)認(rèn)知和情感態(tài)度的分析
對臨床教師有效教學(xué)行為的調(diào)查
臨床實習(xí)護(hù)生健康促進(jìn)生活方式及相關(guān)因素的研究
中國醫(yī)療體制改革與高等護(hù)理教育發(fā)展策略的探討
護(hù)理專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力的概念和構(gòu)成研究
護(hù)理青年專職教師雙路徑導(dǎo)師制臨床實踐模式的研究
高職護(hù)理專業(yè)院校合作人才培養(yǎng)方式的實踐
產(chǎn)科病房護(hù)士評判性思維能力的培養(yǎng)
目標(biāo)設(shè)置理論在護(hù)理碩士研究生臨床實踐中的應(yīng)用
格林模式促進(jìn)高職護(hù)生職業(yè)防護(hù)知信行的效果研究
災(zāi)難護(hù)理教育的理論與實踐研究進(jìn)展
臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)實習(xí)學(xué)生醫(yī)護(hù)合作態(tài)度的調(diào)查研究
護(hù)理本科生實習(xí)前校內(nèi)仿真實訓(xùn)的研究
“雙師型”護(hù)理教師資格考評體系的`研究進(jìn)展
理論與實踐交叉的培訓(xùn)模式用于icu專科護(hù)士培訓(xùn)
反思性學(xué)習(xí)對本科實習(xí)護(hù)生臨床溝通能力影響的研究
護(hù)理綜合實驗教學(xué)的實踐
新加坡南洋理工學(xué)院護(hù)理教學(xué)特色及啟示
我院護(hù)理本科生科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施
對不同學(xué)習(xí)階段護(hù)理本科生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需求的調(diào)查
護(hù)理本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究
護(hù)理本科生對臨床學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知與其實習(xí)表現(xiàn)相關(guān)分析
不同年級護(hù)理本科生基于問題的學(xué)習(xí)法體驗評價
臨床服務(wù)活動對護(hù)生溝通能力和專業(yè)認(rèn)同感的影響
我國護(hù)理學(xué)博士研究生教育現(xiàn)狀分析
運用問題為基礎(chǔ)教學(xué)法對實習(xí)護(hù)生進(jìn)行患者安全教育的實踐
護(hù)理專業(yè)不同層次畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的調(diào)查研究
15起急診護(hù)理糾紛原因分析
臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究進(jìn)展
護(hù)理大專生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析與對策
循證護(hù)理教學(xué)法對護(hù)理本科生評判性思維能力的影響
對臨床健康教育存在問題的分析及對策
高仿真模擬人模擬教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇五
選題是論文寫作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。
常言說：“題好文一半”。對于臨床護(hù)理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點：(1)要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實際，根據(jù)自己所熟悉的專業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實踐意義的課題;(2)選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經(jīng)驗.或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點和認(rèn)識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題;(3)選題時要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對這個問題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對這個問題的研究成果。
需要指出，選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時在寫作過程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動。
設(shè)計是在選題確定之后，進(jìn)一步提出問題并計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計應(yīng)包括以下幾方面：(1)專業(yè)設(shè)計：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案;(2)統(tǒng)計學(xué)設(shè)計：是運用衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計學(xué)處理方案，這種設(shè)計對含有實驗對比樣本的護(hù)理論文的寫作尤為重要。
3)寫作設(shè)計：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫作所考慮的初步方案。總之，設(shè)計是護(hù)理科研和論文寫作的藍(lán)圖，沒有“藍(lán)圖”就無法工作。
從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫論文，進(jìn)行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫作的重要途徑。實驗是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實驗儀器、動物等)，探索客觀規(guī)律的方法;觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識地對自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實驗則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西?！?巴甫洛夫語)因此，不管進(jìn)行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真.以各種事實為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。
有些護(hù)理論文的撰寫并不一定要進(jìn)行動物實驗或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。
資料是構(gòu)成論文的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計以
及必要的觀察與實驗之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇六
姓名：
性別：女
年齡：
民族：漢族
戶籍：
最高學(xué)歷：本科。
現(xiàn)所在地：上海
畢業(yè)院校：上海xxxx學(xué)院。
所學(xué)專業(yè)：護(hù)理專業(yè)。
上海xxxx金醫(yī)院 護(hù)理學(xué)習(xí)
工作職責(zé)和業(yè)績：
1、企業(yè)員工的基本醫(yī)療咨詢和護(hù)理治療；
2、護(hù)理人員的培訓(xùn)和考評等業(yè)務(wù)管理；
3、員工的急救培訓(xùn)和健康知識講座；
4、組織員工的健康體檢和健康檔案管理；
5、組織員工參加健康體驗活動（如：婦科保健活動、中醫(yī)保健活動）；
6、慢性病和傳染病的預(yù)防和應(yīng)急處理；
7、熟悉企業(yè)內(nèi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項業(yè)務(wù)的運營流程。
上海xxxx學(xué)院 護(hù)理專業(yè) 臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類 本科
7年二甲醫(yī)院急診中心護(hù)士工作經(jīng)驗，2年大型外企健康中心護(hù)士工作經(jīng)驗，2年大型外企健康中心主管協(xié)助管理工作經(jīng)驗。良好的服務(wù)意識和溝通能力，較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力。
護(hù)理專業(yè)論文完整1500字 護(hù)理專業(yè)論文完整5000字篇七
組織護(hù)理本科生畢業(yè)論文的設(shè)計是臨床教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行科學(xué)研究的重要實踐教學(xué)過程，是全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要手段。我院從 xx 年開始指導(dǎo)護(hù)理本科生進(jìn)行畢業(yè)論文開題，通過護(hù)理部有力地組織實施和教師認(rèn)真的指導(dǎo)，取得了較好的效果，但也發(fā)現(xiàn)護(hù)生在論文開題中存在的一些問題，影響了論文撰寫質(zhì)量和其能力的養(yǎng)成。本文通過重點分析 116 篇護(hù)理本科生畢業(yè)論文開題所存在的問題，進(jìn)一步探究醫(yī)院在組織管理方面的新路子，從而確保護(hù)理本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
資料與方法統(tǒng)計 xx-xx 年 116 篇在本院實習(xí)的本科護(hù)生畢業(yè)論文，按文獻(xiàn)內(nèi)容分析法對資料進(jìn)行分析，主要分析指標(biāo)包括：論文研究的主要領(lǐng)域、論文選題的主要類型、指導(dǎo)教師職稱分布、畢業(yè)論文存在的主要問題等。
統(tǒng)計學(xué)處理
應(yīng)用 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,所有數(shù)據(jù)以相對數(shù)表示,各構(gòu)成比間差異用卡方檢驗,以p<為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
論文研究的主要領(lǐng)域論文研究的主要領(lǐng)域為:護(hù)理管理、護(hù)理教育、心理護(hù)理、?？谱o(hù)理、社區(qū)護(hù)理和其他等，具體分類情況見表 1。
論文選題的主要類型
論文選題的主要類型為：經(jīng)驗性、研究性、綜述和個案護(hù)理，具體分類見表 2。
指導(dǎo)教師職稱分布情況
指導(dǎo)教師的技術(shù)職務(wù)分別為：中級、副高級和正高級(從他院聘請部分指導(dǎo)教師)，具體分布情況見表 3。
論文開題存在的主要問題論文開題存在的主要問題為：選題、查新、設(shè)計問題和報告問題，具體分類見表 4。從表 4 中分析發(fā)現(xiàn)，論文選題方面的問題較多，占 ，學(xué)生選題未體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點，選題的廣度、深度把握不準(zhǔn)，存在文題大而全、空而泛、舊而陳的問題。如有位護(hù)生的選題是“活體肝移植術(shù)后護(hù)理進(jìn)展”，活體肝移植術(shù)后的護(hù)理包括：基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理、生活護(hù)理、心理護(hù)理等等，選題面面俱到，導(dǎo)致沒有具體的切入點。有的選題是前輩早已研究過且已在臨床應(yīng)用的，無需再次進(jìn)行研究和論證，如“重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士壓力分析”，李曉琳等[1]在這方面已于 xx 年進(jìn)行了研究。
原因分析
學(xué)生因素學(xué)生自身的科研水平和能力較薄弱，對論文的選題、設(shè)計、開題和實施等過程不熟悉，缺乏理論知識;分析問題、判斷問題能力較弱，不會從實踐中找課題;從思想上沒有高度重視論文開題工作，沒有意識到論文開題是畢業(yè)論文設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)，有的護(hù)生在開題前不積極主動進(jìn)行科研設(shè)計，存在被動和應(yīng)付的現(xiàn)象，另外，學(xué)生的精力有限，白天進(jìn)行臨床實踐，晚上忙于準(zhǔn)備 4 級、6級英語考試和研究生考試，還有的學(xué)生忙于找工作，其精力和時間開始偏移，沒有將主要的精力放在論文的開題上。
導(dǎo)師因素
指導(dǎo)教師對學(xué)生疏于管理，不重視對學(xué)生獨立、分析解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有些導(dǎo)師缺少與學(xué)生的溝通和交流，不能定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量;有些導(dǎo)師對學(xué)生較新、較偏的選題所投入的精力較少，缺乏整體、科學(xué)和規(guī)范的指導(dǎo)。
管理因素
從表 3 分析發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師技術(shù)職務(wù)層次與學(xué)生人數(shù)成反比，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高級技術(shù)職務(wù)和科研水平高的指導(dǎo)教師有限，導(dǎo)致指導(dǎo)教師緊缺，出現(xiàn)一個教師負(fù)責(zé)指導(dǎo) 2～3 名護(hù)生的現(xiàn)象，教師缺少與護(hù)生溝通、交流和對其論文的指導(dǎo)，導(dǎo)致護(hù)生在論文開題時存在一些問題。
對策
加強(qiáng)論文開題組織管理針對以上問題醫(yī)院則采取了在護(hù)生實習(xí)初期便對學(xué)生的開題進(jìn)行指導(dǎo)，重點了解學(xué)生研究的大致方向、設(shè)計的困難，明確開題的時間和具體要求。實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，根據(jù)學(xué)生的研究方向有針對性地選擇指導(dǎo)教師，確保能對學(xué)生一對一地指導(dǎo)。導(dǎo)師與護(hù)生的搭配時力爭做到“兩個一致”：導(dǎo)師的研究領(lǐng)域與護(hù)生的選題方向一致，導(dǎo)師的研究專長與護(hù)生的特長一致;中期要對教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行定期和不定期檢查，重點檢查導(dǎo)師對所指導(dǎo)課題的掌握情況，課題的條件是否具備，是否對課題進(jìn)行了論證和檢索;后期則要對論文的開題過程進(jìn)行規(guī)范，明確學(xué)生開題報告的內(nèi)容、方法和要求，以提高報告的質(zhì)量。
加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)
學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校和醫(yī)院齊抓共管。盡管學(xué)生在大學(xué)期間的護(hù)理科研課程為必修課，使學(xué)生了解和熟悉了科學(xué)研究的基本方法和手段，為學(xué)生撰寫科研論文和開展護(hù)理科研奠定了一定的基礎(chǔ)，但往往只是給學(xué)生傳授了初步的、基本的護(hù)理科研知識，為此，學(xué)校要有步驟、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，適當(dāng)延長科研課程的學(xué)時，或為高年級的學(xué)生開設(shè)護(hù)理科研第二課堂，在護(hù)理科研教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)定短期和長期目標(biāo)，引導(dǎo)和點撥學(xué)生自學(xué)與思索，達(dá)到認(rèn)知與技能同步收獲。