一、考查目標(biāo)
1、系統(tǒng)掌握課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代課程與教學(xué)的理念。
2、理解課程、教學(xué)、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。
3、能運(yùn)用課程與教學(xué)的基本理論和現(xiàn)代理念來分析和解決課程與教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績及考試時(shí)間
本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分
簡答題： 4小題，每小題10分，共40分
分析論述題：4小題，每小題 20分，共80分
三、考查內(nèi)容
一、課程與教學(xué)論概述
（一）課程與教學(xué)論的對(duì)象和任務(wù)
課程與教學(xué)論的研究對(duì)象是課程問題和教學(xué)問題；課程與教學(xué)論的任務(wù)是揭示規(guī)律，確立價(jià)值，和優(yōu)化技術(shù)。
（二）課程與教學(xué)論的歷史演進(jìn)
課程與教學(xué)論發(fā)展階段，各階段有代表性、有影響的中西方學(xué)者、著作、思想和理論。
二、課程的基本理論
（一）課程概念
課程即科目、課程即知識(shí)、課程即經(jīng)驗(yàn)、課程即計(jì)劃或方案的性質(zhì)。
（二）課程的表現(xiàn)形式
課程的文本形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和其他教學(xué)材料；課程的實(shí)踐形式：理想的課程、正式的課程、理解的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。
（三）課程的歷史發(fā)展
當(dāng)代各種課程類型（課程類型）：知識(shí)本位課程、兒童本位課程和社會(huì)本位課程；學(xué)科課程與活動(dòng)課程；分科課程與綜合課程；顯性課程與隱性課程；必修課程與選修課程
（四）影響課程發(fā)展的基本因素
外部因素：社會(huì)、兒童、知識(shí)
內(nèi)部因素：學(xué)制、課程傳統(tǒng)、課程理論、課程規(guī)律
三、課程目標(biāo)與課程內(nèi)容
（一）課程目標(biāo)的含義、取向、確定的依據(jù)和基本環(huán)節(jié)
課程目標(biāo)：根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。
課程目標(biāo)的三種價(jià)值取向和三種形式取向。
確定課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需要、學(xué)科發(fā)展的需要。
確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)：1.明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)；2.分析課程目標(biāo)的基本來源3.選擇課程目標(biāo)的基本取向4.運(yùn)用“需求評(píng)估模式”。
（二）課程內(nèi)容的含義、取向、組織要素及原則
課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式，是一定的知識(shí)、技能、思想、情感和言語、行為、習(xí)慣的總合。
課程內(nèi)容的取向：1.課程內(nèi)容即教材或?qū)W科知識(shí)。2.課程內(nèi)容即當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。3.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。
課程內(nèi)容選擇的原則：１．注重基礎(chǔ)性。2．貼近生活。3．尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。4．強(qiáng)化價(jià)值觀和道德教育。
課程內(nèi)容組織的要素：課程要素即課程的基本構(gòu)成，是課程組織的基本線索或脈絡(luò)，簡稱組織要素。關(guān)于課程組織的要素有不同層次的看法。
四、課程開發(fā)與校本課程
（一）課程開發(fā)的一般原理
泰勒原理：1．課程目標(biāo)的選擇和界說。2．選擇和建立適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。3．組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4．評(píng)價(jià)課程。
（二）課程開發(fā)的概念、模式
（三）校本課程開發(fā)的含義
以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際情況、為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開發(fā)的課程。
（四）校本課程開發(fā)的特征：
校本課程開發(fā)是一個(gè)民主參與的、開放性的決策過程；校本課程開發(fā)注重具有情境性、適應(yīng)性的課程結(jié)果；校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)的必要補(bǔ)充。根本特征：基于學(xué)校、為了學(xué)校、屬于學(xué)校。
（五）校本課程開發(fā)的意義和實(shí)施
五、教學(xué)的基本理論
（一）教學(xué)概述
教學(xué)的概念；教學(xué)的基本要素及其關(guān)系；現(xiàn)代教學(xué)的形成與基本特征。
（二）當(dāng)代主要的教學(xué)理論
1、教學(xué)與發(fā)展理論。2、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。3、范例主義教學(xué)理論。4．人本主義教學(xué)理論。5、建構(gòu)主義教學(xué)理論。
（三）教學(xué)原則
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。
六、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的含義；具有較大影響的教學(xué)目標(biāo)分類理論。
七、教學(xué)模式
（一）教學(xué)模式的含義；教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)理論的演繹或?qū)虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。即有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
（二）近代幾種主要的教學(xué)模式：夸美紐斯的教學(xué)模式、赫爾巴特的教學(xué)模式和杜威的教學(xué)模式。
（三）教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。
（四）當(dāng)前值得關(guān)注的教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式和問題解決教學(xué)模式。
八、教學(xué)方法
（一）教學(xué)方法的含義
教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的方式和手段的總稱。教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。
（二）中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義、要求及優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)。
九、教學(xué)手段
教學(xué)手段的含義；教學(xué)手段的選擇原則；選擇和使用教學(xué)手段的制約因素；教學(xué)手段現(xiàn)代化及其對(duì)教學(xué)的影響。
十、教學(xué)組織形式
（一）教學(xué)組織形式的含義。
（二）教學(xué)的基本組織形式：班級(jí)授課制的含義、特征和優(yōu)缺點(diǎn)
（三）教學(xué)的輔助組織形式：
個(gè)別輔導(dǎo)的含義、類型和要注意的問題；現(xiàn)場教學(xué)的含義、類型、作用及要注意的問題
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)
（一）教學(xué)評(píng)價(jià)概述
教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的功能；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類；教學(xué)評(píng)價(jià)的改革（發(fā)展趨勢）。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法
（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)
十二、課堂教學(xué)管理
（一） 課堂教學(xué)管理的基本原則
（二） 制定課堂教學(xué)規(guī)則的依據(jù)
（三） 制定課堂教學(xué)規(guī)則的要求
（四） 課堂問題行為及其類型和管理策略
十三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐
（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、特征和基本程序
（二） 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
主要參考書
王本陸：《課程與教學(xué)論》，高等教育出版社2009年。
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