（代碼833）
一、考查目標(biāo)
全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試科目“語文教學(xué)論”考試內(nèi)容包括關(guān)于語文學(xué)科與教材、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)和語文教師等方面的基本理論。要求考生系統(tǒng)掌握語文學(xué)科教學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決語文教育實(shí)際問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題、簡答題、分析論述題
三、考查范圍
語文學(xué)科與教材
考查目標(biāo)
1、系統(tǒng)掌握語文學(xué)科發(fā)展史的知識，了解單獨(dú)設(shè)科以前的語文教育和單獨(dú)設(shè)科以后的語文教育發(fā)展?fàn)顩r；
2、理解語文學(xué)科的基本性質(zhì)，現(xiàn)代語文學(xué)科的地位與功能，語文學(xué)科與語文課程的聯(lián)系與區(qū)別；
3、掌握現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的構(gòu)成與特征，現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的功能；
4、了解語文教材變遷的基本過程，掌握新課程語文實(shí)驗(yàn)教材（人教版、蘇教版、北師大版）的特點(diǎn)。
考查內(nèi)容
一、單獨(dú)設(shè)科前的語文教育
（一）古代語文的情感教育
古代語文的情感教育包括道德教育與審美教育；古代語文道德教育的原則和方法包括：立志樂道、身體力行、自省自克、改過遷善；古代語文審美教育提出的審美觀是“中和為美”；古代語文審美教育內(nèi)容與形式包括：禮樂化之、詩文化之、書畫化之、自然化之。
（二）古代語文的認(rèn)知教育
古代語文認(rèn)知教育內(nèi)容。識字教育的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，語言訓(xùn)練的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。
二、單獨(dú)設(shè)科后的語文教育
（一）現(xiàn)代史階段的語文教育
1、《奏定學(xué)堂章程》與語文學(xué)科的獨(dú)立設(shè)置；
2、《奏定學(xué)堂章程》頒布至1949年之前歷次課程綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科教育目標(biāo)的表述變遷。
（二）當(dāng)代史階段的語文教育
1、當(dāng)代語文教材的變革；
2、當(dāng)代語文教育方法的變革。
三、語文學(xué)科的性質(zhì)
（一）現(xiàn)代語文學(xué)科的性質(zhì)
1、言語性
2、思維型
3、知識性
（二）現(xiàn)代語文學(xué)科的地位與功能
1、現(xiàn)代語文學(xué)科的地位
2、現(xiàn)代語文學(xué)科的功能：素質(zhì)教育功能、基礎(chǔ)教育功能、生存教育功能。
（三）語文學(xué)科與語文課程的區(qū)別
1、語文學(xué)科區(qū)別于語文課程的特征：空間性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、社會性；
2、語文課程區(qū)別于語文學(xué)科的特征：即時性、選擇性、生成性、個人性
四、現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)
（一）現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的構(gòu)成
1、現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)工程
2、現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)構(gòu)成要素
3、現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的特征：整體性、閉合性、開放性。
4、現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的功能：認(rèn)知教育功能、情感教育功能、技能教育功能、調(diào)節(jié)控制功能。
五、語文教材
（一）語文教材的含義；
（二）語文教材的類型；
1、綜合型語文教材的特點(diǎn)；
2、分科型語文教材的特點(diǎn)。
（三）語文教材的內(nèi)容；
（四）語文教材的作用；
（五）語文教材的編排原則與使用要求；
（六）新課程語文實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)（人教版、北師大版、蘇教版）；
（七）國外語文教材變化及特點(diǎn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)
考察目標(biāo)
1、了解小學(xué)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷；
2、了解國外語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的變化；
3、了解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念；
4、掌握義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)、普通高中階段語文課程的總目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)建議。
考查內(nèi)容
一、小學(xué)、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)1950年前后的變化；
二、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)1950年前后的變化；
三、國外語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的變化；
四、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的課程理念；
五、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的課程總目標(biāo)。
語文教學(xué)理論
考查目標(biāo)
1、全面掌握語文教學(xué)的基本理論知識，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價理論；
2、了解和掌握語文參與式學(xué)習(xí)的理念、特征、教育功能、設(shè)計與實(shí)施要求；
3、了解和掌握語文識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)及語文綜合性學(xué)習(xí)的一般方式和要求。
考查內(nèi)容
一、語文教學(xué)設(shè)計
（一）語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)、特點(diǎn)原則與步驟
1、語文教學(xué)設(shè)計的含義；
2、語文教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)；
3、語文教學(xué)設(shè)計的基本原則；
4、語文教學(xué)設(shè)計的基本步驟；
（二）語文教學(xué)設(shè)計的范式
1、支架范式；
2、情境范式；
3、先行組織者范式；
4、豐富教學(xué)范式；
5、聽說讀寫范式；
6、頭腦風(fēng)暴范式。
二、語文教學(xué)原則
（一）教學(xué)原則的含義；
（二）教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理的關(guān)系；
（三）語文教學(xué)的基本原則
1、語文教育與思想教育性統(tǒng)一的原則；
2、聽說讀寫相輔相成、全面發(fā)展的原則；
3、語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則；
4、語文教學(xué)的開放性原則。
三、語文教學(xué)模式
（一）教學(xué)模式的含義與構(gòu)成要素
1、教學(xué)模式的含義；
2、教學(xué)模式的構(gòu)成要素
（二）教學(xué)模式的性質(zhì)和作用
1、教學(xué)模式的性質(zhì)：教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介，是溝通二者的橋梁。
2、教學(xué)模式的作用：一是為各種教學(xué)建立較為完備的有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)法體系，其可操作性可以使教師擺脫完全憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局面，使教學(xué)活動更加科學(xué)化，更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)；二是通過教學(xué)模式自身的不斷完善和綜合，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步上升為教學(xué)理論。
（三）國外有影響的教學(xué)模式
1、赫爾巴特教學(xué)模式；
2、萊茵教學(xué)模式；
3、凱洛夫教學(xué)模式；
4、斯金納教學(xué)模式；
5、杜威教學(xué)模式；
6、奧蘇貝爾教學(xué)模式；
7、加涅教學(xué)模式。
（四）國內(nèi)有影響的語文教學(xué)模式
1、上海育才中學(xué)“四步八字”語文教學(xué)模式
2、魏書生“自學(xué)六步法”教學(xué)模式
3、錢夢龍“三主四式語文導(dǎo)讀法”教學(xué)模式
4、張孝純“大語文教育”模式
四、語文教學(xué)方法
（一）語文教學(xué)方法的內(nèi)涵
（二）語文教學(xué)方法的類別
1、言語法：
2、觀察法；
3、操作法。
五、語文課程評價
（一）語文課程評價的性質(zhì)與功能
1、語文課程評價的性質(zhì)；
2、語文課程評價的功能：激勵功能、調(diào)控功能、鑒定功能、選拔功能、導(dǎo)向功能。
（二）語文課程評價實(shí)施的原則：
1、有利于促進(jìn)每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展的原則；
2、有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的原則；
3、有利于促進(jìn)校本語文教學(xué)研究制度健康發(fā)展的原則；
4、有利于促進(jìn)民主和諧的學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)發(fā)展的原則；
5、多元評價主體、多種評價方法和評價工具最優(yōu)化整合的原則。
（三）語文課程評價的常用方法和類型
1、質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合；
2、診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合；
3、相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差異評價相結(jié)合；
4、認(rèn)知性評價、情感性評價與技能性評價相結(jié)合。
六、語文參與式學(xué)習(xí)
（一）參與式學(xué)習(xí)的的基本含義
（二）參與式學(xué)習(xí)的特征與教育功能
1、參與式學(xué)習(xí)的特征：主體性、情境性、公平性、合作性、探究性、反思性。
2、參與式學(xué)習(xí)的教育功能。
（三）參與式學(xué)習(xí)的設(shè)計原則
1、平等參與、共同合作的原則；
2、尊重多元、形式多樣的原則；
3、喚醒潛力、建構(gòu)知識的原則；
4、重視過程、促成變化的原則；
5、理論引領(lǐng)、強(qiáng)化實(shí)踐的原則。
（四）參與式學(xué)習(xí)的設(shè)計要求
1、目標(biāo)設(shè)計要求；
2、材料設(shè)計要求；
3、步驟設(shè)計要求；
4、時間設(shè)計要求；
5、活動組織要求。
七、閱讀教學(xué)
（一）閱讀的含義與閱讀教學(xué)的作用
1、閱讀的含義：閱讀是指個體通過視覺器官從書面語言文字符號中獲得意義的心理過程。它是一種復(fù)雜的綜合性的智力技能，包括認(rèn)知、動作、情感態(tài)度和判斷評價等多種因素。
2、閱讀教學(xué)的作用：豐富知識、啟迪思維、陶冶情操、促進(jìn)其他語文能力發(fā)展。
（二）閱讀能力的構(gòu)成因素
1、認(rèn)讀能力；
2、理解能力；
3、鑒賞能力；
4、活用能力。
（三）閱讀量化訓(xùn)練的方法
1、SQ3R讀書法
2、5W2H讀書法
3、七步整體閱讀法
（四）閱讀教學(xué)的原則
1、為學(xué)生的獨(dú)立閱讀創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境的原則；
2、教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程的原則；
3、學(xué)生、教師、文本展開多重對話的原則；
4、鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑發(fā)表不同意見的原則；
5、在審美體驗(yàn)中陶冶情操飛揚(yáng)心靈的原則；
6、理解內(nèi)容和體認(rèn)形式相結(jié)合的原則。
（五）閱讀教學(xué)的策略
1、閱讀教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識；
2、閱讀教學(xué)要為促進(jìn)學(xué)生、教師和文本之間的對話過程服務(wù)；
3、閱讀教學(xué)要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣；
4、閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)過程和鑒賞能力的形成過程；
5、閱讀過程要注重誦讀、熟讀、精讀、多讀、速讀、跳讀等多種方法的綜合應(yīng)用；
6、重視積累、培養(yǎng)語感是一種十分重要的閱讀策略；
7、閱讀教學(xué)要綜合運(yùn)用多種藝術(shù)形式陶冶學(xué)生情操，開放學(xué)生心靈；
8、創(chuàng)造性閱讀是一種理想的閱讀策略。
八、寫作教學(xué)
（一）寫作教學(xué)的含義：寫作教學(xué)是語文教師借助教學(xué)計劃和寫作知識，鼓勵學(xué)生把觀察、體驗(yàn)、立意、取材、布局、謀篇的心理活動創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為言語表達(dá)的過程。
（二）寫作的心理過程與寫作能力發(fā)展規(guī)律
1、寫作的心理過程：觀察積累——引發(fā)靈感——經(jīng)營構(gòu)思——完成轉(zhuǎn)化。
2、寫作能力發(fā)展規(guī)律：先積累后表達(dá)的規(guī)律、由模仿到創(chuàng)造的規(guī)律、從量的積累到質(zhì)的突破的規(guī)律。
（三）寫作訓(xùn)練的體系
1、文體為序的訓(xùn)練體系；
2、知識為序的訓(xùn)練體系；
3、能力為序的訓(xùn)練體系。
（四）寫作教學(xué)的基本原則
1、培養(yǎng)讀者意識，聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)寫作情境的原則；
2、鼓勵自由表達(dá)，要求說真話實(shí)話的原則；
3、循序漸進(jìn)地實(shí)施寫作計劃的原則；
4、從讀學(xué)寫，由模仿發(fā)展為創(chuàng)造的原則；
5、先放后收，在輕松氛圍中培養(yǎng)興趣的原則；
6、量化練筆，逐漸提高寫作能力的原則。
（五）寫作教學(xué)的基本策略
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察自然，用自己的感情去體驗(yàn)生活，用自己的心靈去經(jīng)歷社會；說真話，說實(shí)話，說心里話；
2、通過各種方式和途徑，利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高搜集信息、處理信息的能力，為寫作積累素材；
3、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；
4、堅持課外練筆；
5、制定切實(shí)可行的寫作計劃，創(chuàng)造性地實(shí)施計劃；
6、在綜合的語文實(shí)踐中，在聽讀說寫協(xié)同發(fā)展中提高寫作能力；
7、走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)寫作的個性化發(fā)展；
8、發(fā)揮寫作評價的激勵功能，倡導(dǎo)評價主體的多元化，依靠積極的評價機(jī)制創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的條件。
九、口語交際教學(xué)
（一）口語交際教學(xué)的含義
（二）口語交際教學(xué)的基本原則
（三）口語交際教學(xué)的基本策略
十、語文綜合性學(xué)習(xí)
（一）綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)
（二）綜合性學(xué)習(xí)的特征
（三）綜合性學(xué)習(xí)的原則
1、綜合運(yùn)用聽說讀寫能力的原則；
2、在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中滲透多種科學(xué)知識的原則；
3、圍繞人與人、人與自然、人與社會三條線索設(shè)計學(xué)習(xí)活動的原則；
4、學(xué)生參與策劃、實(shí)施、展示、評價等整個活動過程的原則。
（四）綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求
1、綜合性學(xué)習(xí)的課題要適合于學(xué)生的實(shí)踐研究；
2、綜合性學(xué)習(xí)方案要目的明確、步驟清楚、任務(wù)到人、條件保證；
3、綜合性學(xué)習(xí)過程要強(qiáng)化情境體驗(yàn)、資料收集、問題分析、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)；
4、綜合性學(xué)習(xí)評價要有利于學(xué)生更大的發(fā)展。
語文教師理論
考查目標(biāo)
掌握語文教師基本素質(zhì)及專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論知識，包括語文教師基本素質(zhì)要求、語文教師校本教研、語文教師行動研究和語文教師專業(yè)發(fā)展理論。
考查內(nèi)容
一、語文教師的基本素質(zhì)
（一）語文教師的情感品質(zhì)
（二）語文教師的智力品質(zhì)
（三）語文教師的技能品質(zhì)
二、語文教師的校本教研理論
（一）語文校本教研的性質(zhì)
（二）語文校本教研的基本要素
（三）語文校本教研的方式
（四）校本語文課程建設(shè)
1、校本語文課程的性質(zhì)
2、開發(fā)校本語文課程的原則
3、校本語文課程開發(fā)的步驟
三、語文課程行動研究
（一）語文課程行動研究的含義與特征
（二）語文課程行動研究的過程
（三）語文課程行動研究的方法
四、語文教師專業(yè)發(fā)展
（一）語文教師專業(yè)發(fā)展的含義
（二）語文教師專業(yè)發(fā)展的條件
主要參考書
1、中華人民共和國教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。2、中華人民共和國教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。
3、靳健、石義堂主編：《現(xiàn)代語文教育學(xué)》，甘肅教育出版社1997年版。
4、靳健《后現(xiàn)代文化視野的語文課程與教學(xué)論》，甘肅教育出版社2006年版。
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