一、歷史沿革：教育系成立于2002年，現(xiàn)有初等教育、現(xiàn)代教育技術、學前教育（含三年制與五年制）、心理咨詢四個專業(yè)，全日制在校學生近1972人。擁有一批從事基礎教育理論和應用研究的高素質(zhì)教師隊伍，現(xiàn)有專職教師54人，其中正副教授16人，研究生以上學位達36人，具有職業(yè)技術資格和行業(yè)工作經(jīng)歷的教師28人。校外兼職指導教師常年保持在40人左右。
我系辦學理念明確，專業(yè)特色明顯。辦學指導思想是：德育為先，能力為本，注重實踐，全面發(fā)展。在全校倡導新理念、新技術、新教育。經(jīng)過幾年的發(fā)展，逐步形成了：文理藝體綜合素質(zhì)高、教育教學能力強的專業(yè)辦學特色。
我系有課件制作實訓室、網(wǎng)絡實訓室、攝影攝像實訓室、教育技術實訓室、心理咨詢室等，普通鋼琴實訓室、電子鋼琴實訓室、舞蹈與形體室、繪畫室、手工制作室等21個（類），實訓室資產(chǎn)價值累計達450萬元，實訓室條件能較好地滿足教學和校內(nèi)學生實訓的需要。
初等教育、學前教育為系優(yōu)勢專業(yè)，現(xiàn)代教育技術、心理咨詢專業(yè)為高職專業(yè)。教育系建立健全了一整套比較科學且行之有效的管理與考評制度：健全了各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準（新教師上崗的質(zhì)量標準、課堂教學質(zhì)量標準、實踐教學質(zhì)量標準、實習質(zhì)量標準、小學教師職業(yè)技能標準、幼兒園教師技能標準、畢業(yè)設計及畢業(yè)論文質(zhì)量標準、課程考試的質(zhì)量標準）；制定了課程考試與成績評定方案。
近年來，教育系分別在十堰市及其周邊地區(qū)、珠江三角洲、長江三角洲、武漢市等地建有多個校外實習、實訓基地，為學生提供實訓、實習、就業(yè)一條龍服務，各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，并逐年穩(wěn)步提高。
二、專業(yè)設置
（一）2000年舉辦初等教育專業(yè)。
本專業(yè)主要面向鄂西北及周邊地區(qū)，培養(yǎng)面向鄂西北及周邊地區(qū)，熱愛社會主義小學教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握小學教育、教學基本理論及各科基本知識，具備終身學習、教育教學等多方面能力的全科小學教師。
（二）2002年舉辦現(xiàn)代教育技術專業(yè)。
本專業(yè)主要面向十堰市及周邊地區(qū)，培養(yǎng)擁護黨的路線、方針和政策，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術的基礎理論，具有教學系統(tǒng)和教學資源設計、影視制作、網(wǎng)絡資源整合及應用的能力，具有終身學習的理念、較強的學習能力和創(chuàng)新能力的高端技能型人才。
（三）2006年舉辦物流管理專業(yè)（調(diào)整進入數(shù)學與財經(jīng)系）。
（四）2008年舉辦通信技術專業(yè)（調(diào)整進入物理與電子工程系）。
（五）2008年舉辦心理咨詢專業(yè)。
面向十堰及周邊地區(qū)，培養(yǎng)堅持黨的基本路線，適應中小學心理健康教育與輔導以及心理咨詢行業(yè)需要的，具備良好的心理素質(zhì)與職業(yè)道德，具有較好的心理咨詢與輔導能力的高素質(zhì)技能型人才。
（六）2009年舉辦學前教育專業(yè)。
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握現(xiàn)代學前教育基礎理論和專業(yè)知識，具有較好的從事學前教育教學與管理工作的業(yè)務能力，德、智、體、美全面發(fā)展的，能適應現(xiàn)代學前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，勝任早期教育機構的教學工作和保育工作的應用型人才。
（七）2011年舉辦五年一貫制學前教育專業(yè)。
培養(yǎng)適應社會和學前教育發(fā)展與改革需要，具有現(xiàn)代教育理念、良好的職業(yè)道德和文化素質(zhì)，熟練掌握學前教育基本理論和實踐技能，具有初步的幼兒教育研究能力，德、智、體、美全面發(fā)展的能從事學前教育機構保教與管理工作的高技能應用型專門人才。
師資力量
| 姓名 | 性別 | 職稱 | 學歷學位 | 畢業(yè)院校 | 專業(yè) | 職務 |
| 謝忠鳳 | 女 | 副教授 | 碩士 | 華中師范大學 | 漢語言文學 | |
| 鄭傳芹 | 男 | 副教授 | 碩士 | 華中師范大學 | 心理學 | 系主任 |
| 曾躍霞 | 女 | 副教授 | 碩士 | 武漢大學 | 高等經(jīng)濟管理 | 副書記（政史系） |
| 劉傳勇 | 男 | 副教授 | 碩士 | 華中師范大學 | 無線電物理 | 系總支書記 |
| 方斌 | 男 | 副教授 | 碩士 | 華中科技大學 | 機械設計與制造 | 系副主任 |
| 郭順峰 | 男 | 副教授 | 碩士 | 華中師范大學 | 高等經(jīng)濟管理 | 系黨總支副書記 |
| 李光 | 男 | 助教 | 學士 | 湖北大學 | 教育管理 | 學生黨支部書記 |
| 夏小林 | 男 | 講師 | 碩士 | 華中師范大學 | 教育學 | 心理咨詢室主任 |
| 臘國慶 | 男 | 講師 | 碩士 | 西北師范大學 | 教育技術學 | 教研室主任 |
| 李江 | 男 | 講師 | 碩士 | 華南師范大學 | 教育學 | 教研室主任 |
| 高長豐 | 男 | 講師 | 碩士 | 南京師范大學 | 發(fā)展與教育心理學 | 教研室主任 |
| 葉明芬 | 女 | 學士 | 湖北師范學院 | 漢語言文學 | 教學秘書 | |
| 劉海平 | 男 | 副教授 | 碩士 | 華中師范大學 | 教育學 | 人事處副處長 |
| 汪際 | 男 | 講師 | 碩士 | 北京大學 | 理論物理 | 信息技術部主任 |
| 黃亞紅 | 女 | 副教授 | 碩士 | 華中師范大學 | 心理學 | 校語委辦主任 |
| 郝迎英 | 女 | 講師 | 碩士 | 天津師范大學 | 教育技術學 | |
| 劉巍 | 女 | 講師 | 碩士 | 渤海大學 | 教育技術學 | |
| 李曉軍 | 男 | 講師 | 博士 | 華中師范大學 | 心理學 | |
| 畢春霞 | 女 | 講師 | 碩士 | 首都師范大學 | 教育技術學 | |
| 徐華勇 | 男 | 講師 | 碩士 | 湖北大學 | 教育技術學 | |
| 吳娟 | 女 | 助教 | 學士 | 安徽大學 | 物流管理 | |
| 吳春濤 | 男 | 助教 | 碩士 | 電子科技大 | 物流管理 | |
| 鄭航月 | 男 | 助教 | 碩士 | 河南大學 | 心理學 | |
| 周勤惠 | 女 | 助教 | 碩士 | 湖南師范大學 | 學前教育 | |
| 肖玉 | 女 | 助教 | 學士 | 襄樊學院 | 音樂教育 | 輔導員 |
| 戴俊 | 男 | 助教 | 學士 | 湖北師范學院 | 教育學 | 輔導員 |
| 肖芳 | 女 | 助教 | 學士 | 湖北師范學院 | 藝術 | 輔導員 |
| 黃軍政 | 男 | 助教 | 本科 | 湖北大學 | 漢語言文學 | 實驗員 |
| 肖軍 | 男 | 助教 | 本科 | 湖北大學 | 計算機 | 實驗員 |
| 彭儉 | 女 | 助教 | 學士 | 湖北師范學院 | 數(shù)學教育 | 實驗員 |
| 張永星 | 男 | 助教 | 學士 | 湖北師范學院 | 教育學 | 實驗員 |
| 杜杰 | 女 | 助教 | 學士 | 長江大學 | 教育技術學 | 實驗員 |
初等教育專業(yè)
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以小學教育需求為導向，以小學教師能力為本位，以小學教師崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，結(jié)合我國小學課程發(fā)展的新要求，遵循工學結(jié)合的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建特色鮮明的初等教育專業(yè)課程體系，全面實現(xiàn)初等教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
二、招生對象與學制、學習形式
招生對象：高中畢業(yè)生
學 制：三年
學習形式：全日制
三、培養(yǎng)模式
根據(jù)小學教育發(fā)展的需求，依托十堰市及周邊地區(qū)小學，深化校校合作，以小學學科教育與管理崗位技能要求為重點，突出小學教師基本文化素質(zhì)和教育教學技能的培養(yǎng)，以小學任務為載體，形成 “大小結(jié)合，分層（類）實踐”的人才培養(yǎng)模式，即大學教師與小學教師相結(jié)合、大學課堂與小學課堂相結(jié)合、大學理論學習與小學教學實踐相結(jié)合，并以實習生公開課為媒介，通過課程（專項）見習、專業(yè)見習、頂崗實習等多種實踐來培養(yǎng)合格的小學教育工作者。
四、培養(yǎng)目標
本專業(yè)主要培養(yǎng)面向鄂西北及周邊地區(qū)，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛小學教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，掌握小學教育、教學基本理論及各科基本知識，具備教育教學能力、終身學習能力等多方面能力的全科小學教師。
五、職業(yè)范圍
本專業(yè)學生職業(yè)范圍主要涉及小學教育、教學、管理各方面?？蓮氖碌木蜆I(yè)崗位如下：
| 序號 | 專業(yè)方向 | 就業(yè)崗位 | 職業(yè)資格（名稱、等級、頒證單位） |
| 1 | 小學學科教學 | 小學語文教師 | 1、教師資格證（初級，國家教育部頒發(fā)）2、心理咨詢師資格證（三級，國家人務資源和社會保障部） |
| 小學數(shù)學教師 | |||
| 小學英語教師 | |||
| 小學音、體、美教師 | |||
| 小學綜合實踐教師 | |||
| 2 | 小學教育管理 | 小學團隊輔導員 | |
| 小學生心理輔導教師 |
學前教育專業(yè)
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以幼兒園人才市場需求為導向，以幼師職業(yè)技能為本位，以幼兒園教師職業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，結(jié)合學前教育領域?qū)τ變簣@教師的新要求，按照工學結(jié)合的理念，構建特色鮮明的課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面實現(xiàn)學前教育高技能應用型人才的培養(yǎng)目標。
二、招生對象與學制、學習形式
招生對象：高中畢業(yè)生
學 制：三年
學習形式：全日制
三、培養(yǎng)模式
圍繞“一個主線、兩個途徑、四個合作”的思路創(chuàng)新學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式：一個主線：以實際的組織保教活動能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線；兩個途徑：“園校結(jié)合、校府結(jié)合”；四個合作：與地方幼兒園深度合作，深入開展 “合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。
四、培養(yǎng)目標
本專業(yè)面向鄂西北及周邊地區(qū)，培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學前教育基本理論和專業(yè)知識，適應現(xiàn)代學前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要的，勝任早期教育機構教育保育工作的高技能應用型人才。
五、職業(yè)范圍
本專業(yè)學生職業(yè)范圍主要是保教機構。具體從事的就業(yè)崗位如下：
| 就業(yè)崗位 | 職業(yè)資格（名稱、等級、頒證單位） |
| 幼兒園教師 | 1、教育（幼兒園教師資格證）、蒙臺梭利教師資格證2、保育（育嬰師證（中級、人力資源與社會保障部） |
| 幼兒園保育員 | |
| 其他幼教機構教師 |
六、人才規(guī)格
本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識、技能與態(tài)度：
●掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施等學科的基本理論和基本知識；
●了解學前教育發(fā)展的新動態(tài)，掌握新知識；
●熟練掌握計算機基礎知識；
●掌握英語聽、說、讀、寫等相關知識；
●具備對幼兒實施保育和教育的基本技能；
●具有編制具體教育、教學方案和實施方案的初步能力；
●掌握觀察幼兒、分析幼兒行為的基本能力；
●掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力；
●具備幼兒科技、社會、文化等各項活動的操作能力與組織、指導及創(chuàng)新能力，具備一定程度的藝術素質(zhì)，健康的審美觀點和藝術表演能力；
●具備較扎實的師范素質(zhì)和過硬的教師職業(yè)技能，良好的教師語言和文字表達能力；
●掌握體育鍛煉常識和生理保健、心理咨詢知識和方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，具有良好的心理素質(zhì)、較強的意志和自我調(diào)節(jié)能力；
●具有對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新能力；
●具有編制具體教育、教學方案和實施方案的初步能力；
●具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護共產(chǎn)黨的領導，能夠用馬克思主義、毛澤東思想的基本原理去樹立正確的世界觀、價值觀，探討人生的意義與價值；
●遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具備良好的教師職業(yè)道德、文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，能為人師表；
●初步具備幼兒科技、社會、文化等各項活動的操作能力與組織、指導及創(chuàng)新能力，具備一定程度的藝術素質(zhì)；
●能夠?qū)⒆约旱闹R、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為學前教育特長而具備競爭取勝的職業(yè)素質(zhì)；達到國家大學生體育合格標準，身體健康；
●取得與本專業(yè)相關的1個以上職業(yè)資格證書。
學前教育專業(yè)（師范專業(yè)；中央財政支持建設重點專業(yè)）
主修課程：幼兒心理學、學前教育學、學前兒童發(fā)展與教育心理學、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童社會教育、兒童文學、幼兒園教學活動設計、學前兒童游戲理論、幼兒營養(yǎng)與保健、樂理與視唱、聲樂、手工設計與制作、舞蹈與舞蹈創(chuàng)編、幼兒園管理、幼兒園環(huán)境布置、幼兒心理輔導等。
就業(yè)方向：托幼機構從事保教和研究工作，以及學前教育行政人員和其他相關機構的研究和管理工作。
現(xiàn)代教育技術專業(yè)
一、指導思想
本專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，以中小學及相關行業(yè)企業(yè)對現(xiàn)代教育技術專業(yè)人才的實際需求為出發(fā)點，主要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育技術基礎知識，具備扎實的信息技術應用技能，掌握教育理論和教育方法，能夠在新技術教育領域從事教學過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的高端技能型人才。
二、招生對象與學制、學習形式
招生對象：高中畢業(yè)生
學 制：三年
學習形式：全日制
三、培養(yǎng)模式
根據(jù)中小學教育改革和相關行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，依托十堰市及周邊地區(qū)中小學和企事業(yè)單位，深化校校合作，校企合作，突出學生信息素養(yǎng)和教育教學技能的培養(yǎng)，形成“學教一體、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
四、培養(yǎng)目標
本專業(yè)主要面向十堰市及周邊地區(qū)，培養(yǎng)擁護黨的路線、方針和政策，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術的基礎理論，具有教學系統(tǒng)和教學資源設計、影視制作、網(wǎng)絡資源整合及應用的能力，具有終身學習的理念、較強的學習能力和創(chuàng)新能力的高端技能型人才。
五、職業(yè)范圍
本專業(yè)學生職業(yè)范圍是中小學信息技術教學，影視編輯，網(wǎng)絡技術應用等方面的工作。具體從事的就業(yè)崗位如下：
| 序號 | 專門化方向 | 就業(yè)崗位 | 職業(yè)資格 |
| 1 | 中小學 | 信息技術教師 | 1、計算機等級證書2、攝影師資格證書3、教師資格證4、大學英語等級證書 |
| 網(wǎng)絡管理與維護 | |||
| 2 | 企事業(yè)單位 | 影視節(jié)目后期制作 | |
| 影視設備維護與維修 | |||
| 企業(yè)網(wǎng)絡宣傳 | |||
| 企業(yè)人力資源培訓 |
六、人才規(guī)格
本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識、技能與素質(zhì)：
(一）知識
熟悉國家關于教育、教育技術方面的有關方針、政策、法規(guī)；
掌握現(xiàn)代教育技術專業(yè)的基本知識和基本理論；
了解教育技術理論和實踐的發(fā)展態(tài)勢；
（二）能力
具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有初步從事與本專業(yè)有關產(chǎn)品的設計、開發(fā)及應用能力。
具有信息技術與相關課程的整合能力；具有較強的多媒體課件制作與開發(fā)能力。
具有較強的影視節(jié)目攝、錄、編能力；具有數(shù)字媒體的應用及信息技術教育能力。
具有熟練的計算機操作和維護、網(wǎng)站管理與開發(fā)能力。
（三）素質(zhì)
熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，樹立正確的世界觀，具有良好的道德和健全的法制意識。
掌握分析問題、解決問題的科學方法，具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和現(xiàn)代社會的競爭意識、求實創(chuàng)新意識。
有正確的社會歷史觀和人生價值觀。具有較好的人文、藝術修養(yǎng)、審美情趣及文字、語言表達能力。
身體健康，心理狀態(tài)良好，達到大學生體育合格標準。有較強的適應能力和人際交往能力。
現(xiàn)代教育技術專業(yè)（師范專業(yè)、信息技術教育方向）
主修課程：教育技術學、教學設計、多媒體課件設計與制作、網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)、數(shù)字視頻制作、電視節(jié)目制作與編導等專業(yè)課。
就業(yè)方向：中小學教育技術、信息技術、教學與管理，以及在電視臺從事新聞編輯、數(shù)據(jù)通信等工作。
心理咨詢專業(yè)
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以中小學心理健康教育與心理咨詢行業(yè)人才需求為導向，以職業(yè)能力為本位，結(jié)合心理咨詢行業(yè)技術發(fā)展的新要求，構建特色鮮明的心理咨詢專業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)合格的中小學心理健康教育教師與心理咨詢師。
二、招生對象與學制、學習形式
招生對象：高中畢業(yè)生
學 制：三年
學習形式：全日制
三、培養(yǎng)模式
服務中小學心理健康教育以及心理咨詢行業(yè)專業(yè)技能人才需求，以心理健康教育與心理咨詢理論與技能教學為重點，心理咨詢與輔導具體技術訓練為導向，體現(xiàn)做中學、學中做、亦練亦學，形成“課堂與實訓”學用一體的人才培養(yǎng)模式，建設成為心理健康教育與心理咨詢行業(yè)方面學生操作技能突出的專業(yè)。
四、培養(yǎng)目標
面向十堰及周邊地區(qū)，培養(yǎng)堅持黨的基本路線，適應中小學心理健康教育與輔導以及心理咨詢行業(yè)需要的，具備良好的心理素質(zhì)與職業(yè)道德，具有較好的心理咨詢與輔導能力的高素質(zhì)技能型人才。
五、職業(yè)范圍
本專業(yè)學生主要從事中小學心理健康教育以及心理咨詢工作：
| 序號 | 專門化方向 | 就業(yè)崗位 | 職業(yè)資格 |
| 1 | 心理健康教育 | 中小學心理健康教育教師 | ●心理咨詢師（三級）●教師資格證●普通話等級證書●計算機等級證書●大學英語三級證書 |
| 2 | 心理咨詢 | 心理咨詢師 |
六、人才規(guī)格
本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識、能力與素質(zhì)。
（一）知識
1、政治思想與法律基礎知識、自然科學、社會科學等方面知識；
2、教育科學知識、中小學班級活動組織與實施、中小學心理健康教育教學理論；
3、發(fā)展心理學、教育心理學、臨床心理學、變態(tài)心理學等相關課程的基礎理論知識。
（二）能力
1、具備個體心理咨詢能力
2、具備團體心理輔導能力
3、具備中小學心理健康知識教育教學能力
4、具備心理測量與統(tǒng)計能力
5、具備大學英語聽、說、讀、寫能力
6、終身學習能力
（三）素質(zhì)
1、具有科學的世界觀、堅定的政治方向、強烈的愛國熱情、勇于探索的精神、良好的職業(yè)道德等；
2、具有開朗的性格、樂觀的情緒、堅強的意志力、寬容的態(tài)度、幽默的語言、民主的作風、健美的體魄、堅定的責任意識與團隊精神等；
心理咨詢（師范專業(yè)、兒童心理健康教育方向）
主修課程：人體解剖生理學、衛(wèi)生學、兒童發(fā)展心理學、教育心理學、心理統(tǒng)計與測量、變態(tài)心理學、健康心理學、心理學史、心理科學研究方法、學校心理學、心理咨詢與輔導、心理治療等。
就業(yè)方向：中小學學生 心理健康教育和輔導，教育行政部門、企事業(yè)單位人才測評與職業(yè)心理輔導等工作。
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