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語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇一
能扎扎實(shí)實(shí)豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治修養(yǎng)，以求對教育教學(xué)工作更上一層樓。
①豐富了教育專業(yè)的知識，能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行備課。
②豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實(shí)踐能力。
③運(yùn)用多種形式，提高了課堂教學(xué)效果。
④更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、閱讀、思考，使學(xué)生的綜合水平有了進(jìn)一步的提高。
1、以“同伴互助，自學(xué)反思”為主要形式。
2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，聽專家學(xué)者的專題講座。
3、教學(xué)觀摩：隨時(shí)和本校教師互聽互評，進(jìn)行教學(xué)交流。
總之，在教育教學(xué)中品嘗著酸甜苦辣，默默無聞地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇二
第一階段：9月1日至9月20日閱讀積累階段。
第二階段：9月21日至9月25日選書推薦，寫推薦理由。
第三階段：9月26日至9月28日小組交流初賽每組推選1、2名代表。
第四階段：9月29日至9月30日全班交流決賽總結(jié)表彰（全班對自己喜歡的圖書進(jìn)行投票選舉，頒發(fā)獎(jiǎng)狀）。
活動(dòng)期間，孩子們熱情都很高，但是有些同學(xué)沒有按照要求帶書來，還有些同學(xué)沒有準(zhǔn)備好推薦理由，所以沒能參與到此次活動(dòng)中來，能看出自己也非常遺憾！在班內(nèi)集體交流推薦過程中，小主人們準(zhǔn)備充分，用清晰、精練的語言介紹了自己的圖書（語言表達(dá)之流暢出乎我的意料，能看出家長朋友們的參與度很高，再此感謝各位家長對班級活動(dòng)的支持、對孩子教育的關(guān)注?。┳罱K評選結(jié)果：《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《儒林外史》、《上下五千年》、《荒野求生》、《水滸傳》。
歷時(shí)一個(gè)月之久的“推薦一本好書”活動(dòng)終于畫上了句號。希望在這個(gè)基礎(chǔ)上，能在下一次的圖書推薦活動(dòng)中有更多受歡迎的圖書出現(xiàn)！也希望家長朋友能支持孩子高度參與此次活動(dòng)，除了積極推薦圖書之外，希望也能滿足孩子的讀書欲望，幫助他們購買最想看的圖書！將這項(xiàng)活動(dòng)的效果達(dá)到最佳！
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇三
第一階段：9月1日——9月20日閱讀積累階段。
第二階段：9月21日——9月25日選書推薦，寫推薦理由。
第三階段：9月26日——9月28日小組交流初賽每組推選1——2名代表。
第四階段：9月29日——9月30日全班交流決賽總結(jié)表彰（全班對自己喜歡的圖書進(jìn)行投票選舉，頒發(fā)獎(jiǎng)狀）。
活動(dòng)期間，孩子們熱情都很高，但是有些同學(xué)沒有按照要求帶書來，還有些同學(xué)沒有準(zhǔn)備好推薦理由，所以沒能參與到此次活動(dòng)中來，能看出自己也非常遺憾！在班內(nèi)集體交流推薦過程中，小主人們準(zhǔn)備充分，用清晰、精練的語言介紹了自己的圖書（語言表達(dá)之流暢出乎我的意料，能看出家長朋友們的參與度很高，再此感謝各位家長對班級活動(dòng)的支持、對孩子教育的關(guān)注！）最終評選結(jié)果：《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《儒林外史》、《上下五千年》、《荒野求生》、《水滸傳》。
歷時(shí)一個(gè)月之久的“推薦一本好書”活動(dòng)終于畫上了句號。希望在這個(gè)基礎(chǔ)上，能在下一次的圖書推薦活動(dòng)中有更多受歡迎的圖書出現(xiàn)！也希望家長朋友能支持孩子高度參與此次活動(dòng)，除了積極推薦圖書之外，希望也能滿足孩子的讀書欲望，幫助他們購買最想看的圖書！將這項(xiàng)活動(dòng)的效果達(dá)到最佳！
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇四
教材內(nèi)容：
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(語文s版)一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，學(xué)會想像，學(xué)會欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
認(rèn)識“線、論”等11個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對大自然的正確情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。
教法學(xué)法：
基于本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，對比導(dǎo)入。
師：今天老師給大家?guī)碓S多圖片，想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)
生：看圖
師:同學(xué)們，你們覺得這些圖片美嗎?
生：(不說話，有的說不美，有的說美。)
生：第二組圖片美。
師：能說說為什么嗎?
生：因?yàn)榇禾斓搅?，各種花都開了，草都綠了。
師：你看到了什么??
生：在下雨。
師;今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎?(出示課題，生齊讀。)
二、初讀課文
師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧!
師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認(rèn)的字用圓圈圈住，不會認(rèn)的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎?(開始)
師：給同桌讀一讀，要當(dāng)好小老師，讀對了夸夸她，讀錯(cuò)了幫幫她。
生：讀
師：同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真，誰愿意展示自己給全班同學(xué)聽一聽。讀好后坐好。(開始)
生：逐個(gè)讀(評價(jià))
師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認(rèn)識嗎?
指名讀：讀對了當(dāng)小老師，其他同學(xué)和他一起讀。
生：能
師：我們的小火車開得比較穩(wěn)，大多數(shù)同學(xué)和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗(yàn)一下小朋友們的學(xué)習(xí)情況。(課件出示：)
你會認(rèn)這些詞語嗎?會認(rèn)了花兒就送給你。(學(xué)生認(rèn)對了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。)
三、精心品讀，感悟、理解。
生：自由讀
師：誰想學(xué)學(xué)春雨的聲音?
生：沙沙沙，沙沙沙……(讀得很大聲)
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒嗎?
生：再次讀(有明顯進(jìn)步)
師：哪列火車來學(xué)學(xué)?
生：開火車讀(師隨機(jī)點(diǎn)評，如：再輕點(diǎn)兒!再柔點(diǎn)兒!)
師：一起來學(xué)學(xué)!(生齊讀)
師：真美!瞧這兒——[課件出示春雨]
春雨又像什么呢?
生：春雨像一根根頭發(fā)。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)
生：齊讀(讀不太好)
師：(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)
師：真動(dòng)聽!瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢?
請小朋友端起書，認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的?！?BR> 師：咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)
師：你們瞧，小燕子看到了什么?(出示課件)
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀!春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。(聲音過大)
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎?
生：想。再讀第三段。(進(jìn)步明顯)
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。]
師：真棒!還有誰想讀讀。
生：讀第三段。(聲音比較大聲)
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
師：讀得真好，誰有信心超過他?
生：讀第三段。(讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作)
師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢!咱們也像他這樣，一起來讀讀。(生齊讀)
師：(師加詞引讀)小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”(生接著再次齊讀)
師：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——
生：(接讀)“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”(板貼)
師：可麻雀和黃鶯卻認(rèn)為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。
(課件出示)
生：小組學(xué)習(xí)
師：哪個(gè)小組來說說你們的看法。
生：小麻雀認(rèn)為“春雨是紅色的，你們瞧……
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”
師：小麻雀認(rèn)為誰說的對，誰說得不對。
生：小麻雀認(rèn)為自己說的對，燕子說的不對。
師：讀書時(shí)要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當(dāng)小麻雀試一試。誰來當(dāng)小麻雀讀一讀。再讀……全班當(dāng)小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)
過渡：小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙
師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。)
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。
生：讀……再讀，比賽讀
師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀
師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個(gè)詞怎么說?
生：爭論
師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?
生：
師：誰來用爭論說一句話。
生：說(1----2人)
師：同學(xué)們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉蘭
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 紅玫瑰 郁金香
想一想，你能不能用文中的句式說說
師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 ，
生：說，再說……
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。
師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實(shí)際生活中，是什么顏色的呢?
生：無色的。
總結(jié)：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進(jìn)大自然，去尋找春天吧!
作業(yè)超市：
1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時(shí)節(jié)》、《暖風(fēng)》等。
一、教材簡析
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時(shí)起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識“齡、栽”;文中長句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。
3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
(教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。)
2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學(xué)幫忙。
3、請“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
c、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問題。
b、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
(1)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動(dòng)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸
到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)字;正確流利、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀文感悟中，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示鄧小平畫像，提問：這位爺爺誰認(rèn)識?
(他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。)(板書：鄧爺爺)
師講述：《大風(fēng)車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕，為大家講述小平爺爺小時(shí)候的故事，還有發(fā)生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨說：小平爺爺是特別喜歡樹的，不僅她們家的院子里種滿了樹，就連她們家孩子的名字都有一個(gè)木字旁。鄧爺爺還倡導(dǎo)全國人民都來義務(wù)植樹，希望植樹綠化要世世代代傳下去!
2、出示植樹圖：
師：你們看，鄧小平爺爺在干什么?(板書：植樹)
這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。
3、學(xué)習(xí)“鄧、植”，說說怎么記住它們：
那么“植樹”換一個(gè)詞，可以說是──(種樹、栽樹)
學(xué)習(xí)“栽”(重點(diǎn)是部首──木字旁，可以編字謎：把樹根埋在土下，還得用鐵鍬填上土。)
出示“爺──節(jié)”，比較一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
指導(dǎo)書寫，各練習(xí)兩個(gè)。
5、你們想再次感受一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)──齊讀課題。
二、初讀感知
1、請翻開課文第9頁，大聲地朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、指名讀，一人讀一個(gè)自然段，師生正音。
3、通過讀課文，你們知道了課文就是寫誰干什么?
(教給學(xué)生從題目入手可以得知一篇文章的主要內(nèi)容。)
三、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、那么課文中哪些小節(jié)是具體寫鄧爺爺植樹的過程?請找出來后在自然段前畫上。
2、反饋，出示2～3自然段，齊讀。
3、小朋友們能把這兩個(gè)自然段節(jié)流利地讀下來，真了不起!
那么鄧爺爺是怎么植樹的呢?
小朋友能不能找出寫鄧爺爺動(dòng)作的詞語，用“△”劃出來。
4、反饋出示：握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。
5、能不能用上這些動(dòng)作，說一說鄧爺爺植樹的過程。
6、再讀讀這兩個(gè)自然段，你感受到了什么?(愛樹、認(rèn)真)
預(yù)設(shè)一：
在天壇公園植樹的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。
指導(dǎo)朗讀、感悟：辛苦──熱愛植樹──堅(jiān)持不懈
(1)你們的爺爺幾歲了?他們平時(shí)做什么事呢?
預(yù)設(shè)二：
只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
指導(dǎo)朗讀、感悟：
嚴(yán)肅認(rèn)真──一絲不茍──重視植樹
7、引讀第4自然段。
四、游戲活動(dòng)，鞏固識字
(出示掛圖：一棵開滿鮮花的小樹，花兒上面寫有“我會認(rèn)”中的13個(gè)字)
誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。
(學(xué)生讀對一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失)
2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里?
(出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”;八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入坑里。)
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1、我會寫：(出示“我會寫”中的后四個(gè)字)
生讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范：
3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
一、復(fù)習(xí)生字、詞語
全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關(guān)掉
換 球員 寫字 音樂 完全
二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?
學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，劃一劃)
2.學(xué)生分組討論，奇妙在哪里?
3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。
(抓住這一點(diǎn)，詢問學(xué)生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo))
(3)關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會這樣呢?)
學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。
(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
示課文第五小節(jié)：每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么?(對他人的關(guān)愛)
三、有感情地朗讀課文，感悟課文。
讀課文的二、三、四小節(jié)，完成練習(xí)。
因?yàn)榘职謵勰棠蹋胱屇棠獭浴?BR> 因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們……所以……?BR> 因?yàn)槲覀儛蹕寢專胱寢寢尅浴?BR> 四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
五、指導(dǎo)寫字。
六、自問自答：
帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學(xué)生的觀察能力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識字上，采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字。從文中來又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識字方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個(gè)字，你從哪里學(xué)到的?”體現(xiàn)了識字與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識字的意識。
在初讀課文時(shí)，我首先讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性又為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的層次性。
由于我對低年級教學(xué)的重點(diǎn)---識記生字的教學(xué)，還掌握不到教學(xué)的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫，并讓學(xué)生即時(shí)書空，可能學(xué)生的記憶會更深。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識字寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會寫字。
2、正確流利地朗讀兩首古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。
〖教學(xué)過程〗
一、激發(fā)興趣，談話引入
1、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣?
2、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、兩首古詩的題目是什么?看──看書，誰能讀準(zhǔn)確?
板書：春曉村居(區(qū)分“春、村”的讀音)
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
2、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀，指名讀)
3、交流識字方法，記憶生字：
⑴加筆畫、加偏旁組字
自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知
⑵換筆畫，換部分組字。
讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居
醒──醉親──童外──處歲──多放──散
4、讀詞語鞏固讀音
兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步
三、正確流利的讀古詩
1、自由讀。
2、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。
3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境
1、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)
⑴曉：是天剛亮的時(shí)候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
⑵眠：就是睡覺的意思。
⑶聞：就是聽的意思。
⑷啼：就是叫的意思。
3、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
⑴學(xué)生自讀，體會感悟。
⑵教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?
學(xué)生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學(xué)生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
⑶自由練習(xí)背誦。
⑷學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。
⑸集體背誦。
四、板書設(shè)計(jì)
4、古詩兩首
春曉村居
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、找朋友：
詩村首醉出散
chushousan zui shi cui
2、讀一讀，說一說：
詩：詩人
聞：見聞
古：古往今來
春曉
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課5個(gè)生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是一首古詩，作者孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r(shí)的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點(diǎn)形象記住“雨”。
要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎，不是豎提。
2.寫字教學(xué)
有的字重點(diǎn)筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時(shí)，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
聲：聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導(dǎo)
這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當(dāng)延長，讀出古詩的節(jié)奏。
春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。
夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
(四)練習(xí)提示
第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個(gè)生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進(jìn)行。
(五)擴(kuò)展活動(dòng)
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
(蘇軾《春宵》)
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
(朱熹《春日》)
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
(韓愈《晚春》)
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例(一)
采用故事的形式導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生閱讀、體味
1.簡介作者孟浩然。
2.根據(jù)詩意編故事講述。
大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風(fēng)雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！庇纱?，留下了一首名詩《春曉》。
3.范讀課文。
4.猜猜看：課題中“曉”指的是什么時(shí)間?
5.讀古詩，學(xué)字詞。
6.背誦古詩，完成練習(xí)。
例(二)
角色扮演、情景體驗(yàn)
范讀全詩。
質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?
創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意境：教師說詩意，學(xué)生扮詩人念出詩句。
扮演角色，體驗(yàn)情景：學(xué)生扮演詩人吟誦詩句;學(xué)生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇五
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈?！睆哪菚r(shí)起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識“齡、栽”;文中長句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。
3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
(教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。)
2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學(xué)幫忙。
3、請“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
c、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問題。
b、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
(1)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動(dòng)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸
到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇一
能扎扎實(shí)實(shí)豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治修養(yǎng)，以求對教育教學(xué)工作更上一層樓。
①豐富了教育專業(yè)的知識，能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行備課。
②豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實(shí)踐能力。
③運(yùn)用多種形式，提高了課堂教學(xué)效果。
④更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、閱讀、思考，使學(xué)生的綜合水平有了進(jìn)一步的提高。
1、以“同伴互助，自學(xué)反思”為主要形式。
2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，聽專家學(xué)者的專題講座。
3、教學(xué)觀摩：隨時(shí)和本校教師互聽互評，進(jìn)行教學(xué)交流。
總之，在教育教學(xué)中品嘗著酸甜苦辣，默默無聞地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇二
第一階段：9月1日至9月20日閱讀積累階段。
第二階段：9月21日至9月25日選書推薦，寫推薦理由。
第三階段：9月26日至9月28日小組交流初賽每組推選1、2名代表。
第四階段：9月29日至9月30日全班交流決賽總結(jié)表彰（全班對自己喜歡的圖書進(jìn)行投票選舉，頒發(fā)獎(jiǎng)狀）。
活動(dòng)期間，孩子們熱情都很高，但是有些同學(xué)沒有按照要求帶書來，還有些同學(xué)沒有準(zhǔn)備好推薦理由，所以沒能參與到此次活動(dòng)中來，能看出自己也非常遺憾！在班內(nèi)集體交流推薦過程中，小主人們準(zhǔn)備充分，用清晰、精練的語言介紹了自己的圖書（語言表達(dá)之流暢出乎我的意料，能看出家長朋友們的參與度很高，再此感謝各位家長對班級活動(dòng)的支持、對孩子教育的關(guān)注?。┳罱K評選結(jié)果：《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《儒林外史》、《上下五千年》、《荒野求生》、《水滸傳》。
歷時(shí)一個(gè)月之久的“推薦一本好書”活動(dòng)終于畫上了句號。希望在這個(gè)基礎(chǔ)上，能在下一次的圖書推薦活動(dòng)中有更多受歡迎的圖書出現(xiàn)！也希望家長朋友能支持孩子高度參與此次活動(dòng)，除了積極推薦圖書之外，希望也能滿足孩子的讀書欲望，幫助他們購買最想看的圖書！將這項(xiàng)活動(dòng)的效果達(dá)到最佳！
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇三
第一階段：9月1日——9月20日閱讀積累階段。
第二階段：9月21日——9月25日選書推薦，寫推薦理由。
第三階段：9月26日——9月28日小組交流初賽每組推選1——2名代表。
第四階段：9月29日——9月30日全班交流決賽總結(jié)表彰（全班對自己喜歡的圖書進(jìn)行投票選舉，頒發(fā)獎(jiǎng)狀）。
活動(dòng)期間，孩子們熱情都很高，但是有些同學(xué)沒有按照要求帶書來，還有些同學(xué)沒有準(zhǔn)備好推薦理由，所以沒能參與到此次活動(dòng)中來，能看出自己也非常遺憾！在班內(nèi)集體交流推薦過程中，小主人們準(zhǔn)備充分，用清晰、精練的語言介紹了自己的圖書（語言表達(dá)之流暢出乎我的意料，能看出家長朋友們的參與度很高，再此感謝各位家長對班級活動(dòng)的支持、對孩子教育的關(guān)注！）最終評選結(jié)果：《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《儒林外史》、《上下五千年》、《荒野求生》、《水滸傳》。
歷時(shí)一個(gè)月之久的“推薦一本好書”活動(dòng)終于畫上了句號。希望在這個(gè)基礎(chǔ)上，能在下一次的圖書推薦活動(dòng)中有更多受歡迎的圖書出現(xiàn)！也希望家長朋友能支持孩子高度參與此次活動(dòng)，除了積極推薦圖書之外，希望也能滿足孩子的讀書欲望，幫助他們購買最想看的圖書！將這項(xiàng)活動(dòng)的效果達(dá)到最佳！
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇四
教材內(nèi)容：
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(語文s版)一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，學(xué)會想像，學(xué)會欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
認(rèn)識“線、論”等11個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對大自然的正確情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。
教法學(xué)法：
基于本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，對比導(dǎo)入。
師：今天老師給大家?guī)碓S多圖片，想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)
生：看圖
師:同學(xué)們，你們覺得這些圖片美嗎?
生：(不說話，有的說不美，有的說美。)
生：第二組圖片美。
師：能說說為什么嗎?
生：因?yàn)榇禾斓搅?，各種花都開了，草都綠了。
師：你看到了什么??
生：在下雨。
師;今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎?(出示課題，生齊讀。)
二、初讀課文
師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧!
師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認(rèn)的字用圓圈圈住，不會認(rèn)的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎?(開始)
師：給同桌讀一讀，要當(dāng)好小老師，讀對了夸夸她，讀錯(cuò)了幫幫她。
生：讀
師：同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真，誰愿意展示自己給全班同學(xué)聽一聽。讀好后坐好。(開始)
生：逐個(gè)讀(評價(jià))
師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認(rèn)識嗎?
指名讀：讀對了當(dāng)小老師，其他同學(xué)和他一起讀。
生：能
師：我們的小火車開得比較穩(wěn)，大多數(shù)同學(xué)和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗(yàn)一下小朋友們的學(xué)習(xí)情況。(課件出示：)
你會認(rèn)這些詞語嗎?會認(rèn)了花兒就送給你。(學(xué)生認(rèn)對了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。)
三、精心品讀，感悟、理解。
生：自由讀
師：誰想學(xué)學(xué)春雨的聲音?
生：沙沙沙，沙沙沙……(讀得很大聲)
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒嗎?
生：再次讀(有明顯進(jìn)步)
師：哪列火車來學(xué)學(xué)?
生：開火車讀(師隨機(jī)點(diǎn)評，如：再輕點(diǎn)兒!再柔點(diǎn)兒!)
師：一起來學(xué)學(xué)!(生齊讀)
師：真美!瞧這兒——[課件出示春雨]
春雨又像什么呢?
生：春雨像一根根頭發(fā)。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)
生：齊讀(讀不太好)
師：(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)
師：真動(dòng)聽!瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢?
請小朋友端起書，認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的?！?BR> 師：咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)
師：你們瞧，小燕子看到了什么?(出示課件)
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀!春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。(聲音過大)
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎?
生：想。再讀第三段。(進(jìn)步明顯)
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。]
師：真棒!還有誰想讀讀。
生：讀第三段。(聲音比較大聲)
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
師：讀得真好，誰有信心超過他?
生：讀第三段。(讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作)
師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢!咱們也像他這樣，一起來讀讀。(生齊讀)
師：(師加詞引讀)小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”(生接著再次齊讀)
師：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——
生：(接讀)“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”(板貼)
師：可麻雀和黃鶯卻認(rèn)為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。
(課件出示)
生：小組學(xué)習(xí)
師：哪個(gè)小組來說說你們的看法。
生：小麻雀認(rèn)為“春雨是紅色的，你們瞧……
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”
師：小麻雀認(rèn)為誰說的對，誰說得不對。
生：小麻雀認(rèn)為自己說的對，燕子說的不對。
師：讀書時(shí)要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當(dāng)小麻雀試一試。誰來當(dāng)小麻雀讀一讀。再讀……全班當(dāng)小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)
過渡：小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙
師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。)
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。
生：讀……再讀，比賽讀
師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀
師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個(gè)詞怎么說?
生：爭論
師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?
生：
師：誰來用爭論說一句話。
生：說(1----2人)
師：同學(xué)們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉蘭
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 紅玫瑰 郁金香
想一想，你能不能用文中的句式說說
師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 ，
生：說，再說……
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。
師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實(shí)際生活中，是什么顏色的呢?
生：無色的。
總結(jié)：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進(jìn)大自然，去尋找春天吧!
作業(yè)超市：
1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時(shí)節(jié)》、《暖風(fēng)》等。
一、教材簡析
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時(shí)起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識“齡、栽”;文中長句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。
3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
(教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。)
2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學(xué)幫忙。
3、請“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
c、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問題。
b、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
(1)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動(dòng)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸
到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)字;正確流利、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀文感悟中，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示鄧小平畫像，提問：這位爺爺誰認(rèn)識?
(他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。)(板書：鄧爺爺)
師講述：《大風(fēng)車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕，為大家講述小平爺爺小時(shí)候的故事，還有發(fā)生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨說：小平爺爺是特別喜歡樹的，不僅她們家的院子里種滿了樹，就連她們家孩子的名字都有一個(gè)木字旁。鄧爺爺還倡導(dǎo)全國人民都來義務(wù)植樹，希望植樹綠化要世世代代傳下去!
2、出示植樹圖：
師：你們看，鄧小平爺爺在干什么?(板書：植樹)
這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。
3、學(xué)習(xí)“鄧、植”，說說怎么記住它們：
那么“植樹”換一個(gè)詞，可以說是──(種樹、栽樹)
學(xué)習(xí)“栽”(重點(diǎn)是部首──木字旁，可以編字謎：把樹根埋在土下，還得用鐵鍬填上土。)
出示“爺──節(jié)”，比較一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
指導(dǎo)書寫，各練習(xí)兩個(gè)。
5、你們想再次感受一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)──齊讀課題。
二、初讀感知
1、請翻開課文第9頁，大聲地朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、指名讀，一人讀一個(gè)自然段，師生正音。
3、通過讀課文，你們知道了課文就是寫誰干什么?
(教給學(xué)生從題目入手可以得知一篇文章的主要內(nèi)容。)
三、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、那么課文中哪些小節(jié)是具體寫鄧爺爺植樹的過程?請找出來后在自然段前畫上。
2、反饋，出示2～3自然段，齊讀。
3、小朋友們能把這兩個(gè)自然段節(jié)流利地讀下來，真了不起!
那么鄧爺爺是怎么植樹的呢?
小朋友能不能找出寫鄧爺爺動(dòng)作的詞語，用“△”劃出來。
4、反饋出示：握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。
5、能不能用上這些動(dòng)作，說一說鄧爺爺植樹的過程。
6、再讀讀這兩個(gè)自然段，你感受到了什么?(愛樹、認(rèn)真)
預(yù)設(shè)一：
在天壇公園植樹的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。
指導(dǎo)朗讀、感悟：辛苦──熱愛植樹──堅(jiān)持不懈
(1)你們的爺爺幾歲了?他們平時(shí)做什么事呢?
預(yù)設(shè)二：
只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
指導(dǎo)朗讀、感悟：
嚴(yán)肅認(rèn)真──一絲不茍──重視植樹
7、引讀第4自然段。
四、游戲活動(dòng)，鞏固識字
(出示掛圖：一棵開滿鮮花的小樹，花兒上面寫有“我會認(rèn)”中的13個(gè)字)
誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。
(學(xué)生讀對一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失)
2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里?
(出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”;八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入坑里。)
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1、我會寫：(出示“我會寫”中的后四個(gè)字)
生讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范：
3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
一、復(fù)習(xí)生字、詞語
全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關(guān)掉
換 球員 寫字 音樂 完全
二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?
學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，劃一劃)
2.學(xué)生分組討論，奇妙在哪里?
3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。
(抓住這一點(diǎn)，詢問學(xué)生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo))
(3)關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會這樣呢?)
學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。
(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
示課文第五小節(jié)：每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么?(對他人的關(guān)愛)
三、有感情地朗讀課文，感悟課文。
讀課文的二、三、四小節(jié)，完成練習(xí)。
因?yàn)榘职謵勰棠蹋胱屇棠獭浴?BR> 因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們……所以……?BR> 因?yàn)槲覀儛蹕寢專胱寢寢尅浴?BR> 四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
五、指導(dǎo)寫字。
六、自問自答：
帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學(xué)生的觀察能力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識字上，采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字。從文中來又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識字方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個(gè)字，你從哪里學(xué)到的?”體現(xiàn)了識字與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識字的意識。
在初讀課文時(shí)，我首先讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性又為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的層次性。
由于我對低年級教學(xué)的重點(diǎn)---識記生字的教學(xué)，還掌握不到教學(xué)的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫，并讓學(xué)生即時(shí)書空，可能學(xué)生的記憶會更深。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識字寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會寫字。
2、正確流利地朗讀兩首古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。
〖教學(xué)過程〗
一、激發(fā)興趣，談話引入
1、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣?
2、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、兩首古詩的題目是什么?看──看書，誰能讀準(zhǔn)確?
板書：春曉村居(區(qū)分“春、村”的讀音)
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
2、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀，指名讀)
3、交流識字方法，記憶生字：
⑴加筆畫、加偏旁組字
自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知
⑵換筆畫，換部分組字。
讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居
醒──醉親──童外──處歲──多放──散
4、讀詞語鞏固讀音
兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步
三、正確流利的讀古詩
1、自由讀。
2、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。
3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境
1、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)
⑴曉：是天剛亮的時(shí)候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
⑵眠：就是睡覺的意思。
⑶聞：就是聽的意思。
⑷啼：就是叫的意思。
3、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
⑴學(xué)生自讀，體會感悟。
⑵教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?
學(xué)生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學(xué)生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
⑶自由練習(xí)背誦。
⑷學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。
⑸集體背誦。
四、板書設(shè)計(jì)
4、古詩兩首
春曉村居
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、找朋友：
詩村首醉出散
chushousan zui shi cui
2、讀一讀，說一說：
詩：詩人
聞：見聞
古：古往今來
春曉
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課5個(gè)生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是一首古詩，作者孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r(shí)的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點(diǎn)形象記住“雨”。
要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎，不是豎提。
2.寫字教學(xué)
有的字重點(diǎn)筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時(shí)，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
聲：聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導(dǎo)
這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當(dāng)延長，讀出古詩的節(jié)奏。
春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。
夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
(四)練習(xí)提示
第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個(gè)生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進(jìn)行。
(五)擴(kuò)展活動(dòng)
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
(蘇軾《春宵》)
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
(朱熹《春日》)
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
(韓愈《晚春》)
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例(一)
采用故事的形式導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生閱讀、體味
1.簡介作者孟浩然。
2.根據(jù)詩意編故事講述。
大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風(fēng)雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！庇纱?，留下了一首名詩《春曉》。
3.范讀課文。
4.猜猜看：課題中“曉”指的是什么時(shí)間?
5.讀古詩，學(xué)字詞。
6.背誦古詩，完成練習(xí)。
例(二)
角色扮演、情景體驗(yàn)
范讀全詩。
質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?
創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意境：教師說詩意，學(xué)生扮詩人念出詩句。
扮演角色，體驗(yàn)情景：學(xué)生扮演詩人吟誦詩句;學(xué)生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。
語文學(xué)科拓展活動(dòng)語文拓展課程篇五
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈?！睆哪菚r(shí)起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識“齡、栽”;文中長句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。
3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
(教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。)
2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學(xué)幫忙。
3、請“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
c、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問題。
b、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
(1)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動(dòng)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸
到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。