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職業(yè)資格類、計算機類、建筑工程類、等9大類考試的在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)。
根據(jù)普通高等學(xué)校對學(xué)生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊上冊）（高等教育出版社，2009年6月第1版，總主編：倪文錦、于黔勛，主編：倪文錦、于黔勛）和《語文》（基礎(chǔ)模塊下冊）（2009年11月第1版，總主編：倪文錦、于黔勛；主編：倪文錦）。確定語文考試要求及考試內(nèi)容。
一、考試范圍
按照中等職業(yè)學(xué)?！墩Z文》（基礎(chǔ)模塊上冊）和《語文》（基礎(chǔ)模塊下冊）規(guī)定的22篇必修課程中閱讀與欣賞、表達與交流兩個目標(biāo)，選修課程中記敘文與議論文、詩歌與散文、小說與戲劇、語言文字應(yīng)用四個系列，組成考試內(nèi)容。
語文考試要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。
A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B．理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。
C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
E．表達應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。
F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。
語文考試對A、B、C、D、E、F六個能力層級均有難易不同的考查。
（一）現(xiàn)代文閱讀
閱讀一般敘述類文章。
1．理解B
（1）理解文中重要概念的含義；
（2）理解文中重要句子的含意。
2．分析綜合C
（1）篩選并整合文中的信息；
（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；
（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；
（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
（二）古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1．理解B
（1）理解常見文言實詞在文中的含義；
（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法；
常見文言虛詞：之、者、也、而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、則。
（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
（4）理解并翻譯文中的句子。
2．分析綜合C
（1）篩選文中的信息；
（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；
（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
3．鑒賞評價D
（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；
（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
（三）名篇名句默寫
《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材:語文》中要求背誦的名篇名句
1.識記A
默寫常見的名句。
2．理解B
根據(jù)要求寫出常見的名句
（四）語言文字運用
正確、熟練、有效地運用語言文字。
1．識記A
（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音；
（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。
2．表達應(yīng)用E
（1）正確使用標(biāo)點符號；
（2）正確使用詞語（包括熟語）；
（3）辨析并修改病句；
病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。
（4）擴展語句，壓縮語段；
（5）選用、仿用、變換句式；
（6）正確運用常用的修辭方法；
常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。
（7）語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。
（五）寫作
能寫一般的記敘文和議論文。
表達運用E
作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。
1．基礎(chǔ)等級
（1）符合題意
（2）符合文體要求
（3）感情真摯，思想健康
（4）內(nèi)容充實，中心明確
（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整
（6）標(biāo)點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復(fù)的不計）
2．發(fā)展等級
（1）深刻
透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。
（2）豐富
材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。
（3）有文采
用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。
（4）有創(chuàng)新
見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。
（六）必修篇目（22篇）
基礎(chǔ)模塊上冊：《我的母親》、《賣白菜》、《離太陽最近的樹》、《哦，香雪》、《項鏈》、《讀書人是幸福人》、《致橡樹》、《我愿意是激流》、《靜女》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《勸學(xué)》。
基礎(chǔ)模塊下冊：《合歡樹》、《邊城》、《林黛玉進賈府》、《荷塘月色》、《我愛這土地》、《雷雨》、《將進酒》、《琵琶行》（并序）、《念奴嬌﹒赤壁懷古》、《雨霖鈴》、《師說》。
二、試卷結(jié)構(gòu)
試題分為選擇題、翻譯題、填空題、問答題和寫作題五種題型。共由五部分組成：現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、名句默寫、語言文字運用、寫作題。
三、語文樣卷
一、現(xiàn)代文閱讀（共12分，每小題3分，每小題只有一個選項最恰當(dāng)，選出寫在題后括號內(nèi)）
閱讀下面一段文字，完成1～4題
讀書人是幸福人
謝冕
①讀書人是幸福人。因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我又想，那些失去閱讀機會或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無卻體現(xiàn)為精神的不平等。
②讀書人是幸福人，因為讀書可以使我們的知識增廣。一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經(jīng)歷和經(jīng)驗，然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的一切。
③讀書人是幸福人，因為讀書可以使我們的精神得以感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得做人的原則，從馬克思學(xué)得入世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。
④讀書人是幸福人，因為讀書可以使我們不斷追求崇高，情趣變得高尚。一個人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐者；況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指的書，是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學(xué)書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗?；虿?、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！边@就是說，讀書使人向善。雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化?！边@就是說，讀書使人避惡。
⑤所以，我說，讀書人是幸福人。
1.本文的中心論點是（ ）（3分）
A. 讀書可以使我們的知識增廣；
B. 讀書可以使我們不斷追求崇高，情趣變得高尚；
C. 因為讀書可以使我們的精神得以感化與陶冶；
D. 讀書人是幸福人。
2．第①段中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是怎樣的世界？（3分）
A.精神世界；
B.物質(zhì)世界；
C.財富世界；
D.權(quán)利世界。
3．第④段末尾引用的笛卡爾和雨果的話屬于（ ）論據(jù)，作用是（ ）。（3分）
A.事實論據(jù)，讀書可以使人向善避惡；
B.道理論據(jù)，讀書可以使人向善避惡；
C. 事實論據(jù)，讀書可以使我們的精神得以感化與陶冶；
D. 道理論據(jù)，讀書可以使我們的精神得以感化與陶冶。
4．文中說：“人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考”，我們在課內(nèi)也學(xué)過《論語十則》（或六則）請任意引用其中一則，結(jié)合自己的實際，談?wù)勀愕乃伎己腕w會。（3分）
二、古代詩文閱讀（12分）
閱讀下面的文言文，完成5-8題。
嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！
5．下列各句中劃橫線的詞與“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”中的“恥”用法不同的一項是（ ）（3分）
A．且庸人尚羞之，況于將相乎 B．是己而非人，俗之同病
C．卒廷見相如，畢禮而歸之 D．孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃
6．下列句中與例句句式相同的句子是（ ）（3分）
例：句讀之不知，惑之不解
A．道之所存，師之所存也 B．蚓無爪牙之利，筋骨之強
C．李氏子蟠……不拘于時 D．古之人不余欺也
7．對這段文字分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（3分）
A．該段句式變化多，整句和散句相結(jié)合，奇偶互見；字里行間飽含感情，讀來感心動耳。
B．作者連用三個對比，尖銳地批判了“今之眾人”、“土大夫、”“君子”恥于從師的不良風(fēng)氣。
C．三個對比結(jié)語語氣一句比一句重，第一個對比的結(jié)語是疑問語氣，第二個對比的結(jié)語是肯定、責(zé)備的語氣，第三個對比的結(jié)語是帶有諷刺意味的語氣，表達的感情更強烈。
D．這一段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性。
8. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）
句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。
譯文：__________ 。__________
三、名篇名句默寫(共6分，每小題2分)
9. _______，____________，千古風(fēng)流人物。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）
10. 千呼萬喚始出來， ____________________。（白居易《琵琶行》）
11. 師者，______________________。（韓愈《師說》）
四、語言文字運用（10分）
12. 根椐語境，為空格處選擇合適的詞語，選項正確的是（ ）。(3分)
它的高大（ ）我的意志，它的坦蕩 （ ）我的胸懷，
它的嚴(yán)寒（ ）我的神智, 它的神秘（ ）我的求知欲。
A．磨煉 舒展 激發(fā) 啟迪 B．舒展 磨煉 啟迪 激發(fā)
C．啟迪 激發(fā) 舒展 磨煉 D．激發(fā) 磨煉 舒展 啟迪
13.下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（3分）
A．一篇議論文，觀點正確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)完整，是衡量其好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。
B．經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，在選拔賽上他射擊的五次成績平均都在95環(huán)以上。
C．中學(xué)生寫作文，要留心觀察各種事物，各種現(xiàn)象，要有真情實感，切忌不要胡編亂造。
D．李老師退休了，但他無時無刻不牽掛著那些孩子。
14.仿照下面的示例，另寫兩句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（4分）
生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對搏擊風(fēng)云的戰(zhàn)斗生活的渴望。
五、寫作（40分）
15.閱讀下面材料，按要求完成作文。
花兒盛開是綻放，夢想實現(xiàn)是綻放，戰(zhàn)勝自我是綻放，實現(xiàn)目標(biāo)是綻放，完成任務(wù)是綻放。綻放，需要陽光和雨露；綻放，也需要努力與堅持?；ǘ洳环执笮?，目標(biāo)不論高低，綻放了，就是美麗的。
請以“美麗的綻放”為題（也可根據(jù)上面材料自擬題），寫一篇不少于600字的文章。 要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。③卷面整潔，書寫工整。
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