人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
生于憂患死于安樂篇一
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握一些文言實詞，特別注意通假字“曾、衡、拂”和使動詞。理解介詞“于”的用法（相當(dāng)現(xiàn)代漢語的介詞“在、從、給、由于”等）。積累詞語：舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒。
3.真正懂得“生于憂患，死于安樂”的含義，從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識。
【課文提示】
1.本文是孟子游說諸侯的一段言論。題目是選者加的。
【正音正字】
2. 辨析通假字：
曾：同“增（zēng）”，增加。
衡：同“橫”，梗塞，不順。
拂（士）：同“弼”，輔弼。
【初學(xué)課文】
1. 默讀課文，借助注釋、詞典掃清文字障礙，了解文中的歷史人物，了解課文內(nèi)容。
2. 劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。
全文分三部分：
①第1、2段，舉例闡述憂患能造就人才的道理。這部分用歸納法。
②第3段，從正反兩方面論證艱苦磨練的必要性。
③第4段，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。
【朗讀課文】
【要點指導(dǎo)】
使動用法，是指有些詞本來沒有“使令”意義，而在一定結(jié)構(gòu)中才含有這種意義。
動詞、形容詞、名詞、數(shù)詞都可以活用為使動詞。
使動詞的翻譯公式是：使動詞＋賓語＝使＋賓語＋使動詞。如：
①苦其心志：使……困苦。
②勞其筋骨：使……勞苦。
③餓其體膚：使……饑餓。
④空乏其身：使……貧困匱乏。
⑤行拂亂其所為：使……顛倒錯亂。
⑥動心忍性：使……震動?！∈埂瓐匀獭?BR> 【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。
2. 按要求，逐句翻譯全文。
3. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解孟子的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
翻譯：舜從田野中發(fā)跡，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官那里獲釋后為相，孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷，百里奚從市井登上相位。
原文：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
翻譯：上天要下達(dá)重大使命給這個人，一定先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚餓瘦，使他身受貧困之苦，使他的行動顛倒錯亂，使他的內(nèi)心震動、使他的性格堅忍不拔，（以此不斷）增長他的才干。
原文：人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
翻譯：一個人常常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法只有）從臉上顯露出來，在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來，然后才能被人們了解。如果內(nèi)部沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，一個國家就會滅亡。
原文：然后知生于憂患，而死于安樂也。
翻譯：這樣才知道由于憂患會使人生存，而由于安樂會使人滅亡。
【朗讀課文】
【課文簡介】
本文的中心論點是：生于憂患，死于安樂。文章先舉例，再說理，最后歸納中心論點。
第1段，以六個出生低微，經(jīng)過種種磨練而終于身負(fù)“大任”的顯貴人物為例，證明人才是在艱苦環(huán)境中造就的。這六位名人從卑微到顯貴的事例排比，強(qiáng)調(diào)他們都經(jīng)歷了磨難。6個事例并舉，為論點提供豐富充足的事實論據(jù)。
第2段，概括前一段，從理論上證明“生于憂患”。從前一段的眾多事實，歸納出自己的觀點：人要擔(dān)負(fù)重任，成就大業(yè)，必須在各方面受磨練?！疤鞂⒔荡笕斡谑侨艘病边B接上下兩段，把前一段的具體人物作了概括，由事過渡到理，由個別推向一般?！氨叵瓤嗥湫闹尽绷洌辛Χ以敱M地指出艱苦的磨練是多方面的，包括思想上、肉體上、生活上、行動上。這就使議論有了豐富的內(nèi)涵，而不只是簡單的推導(dǎo)。
第3段，由個人的成長談到國家的治理，正反結(jié)合，闡明受磨難使人生存發(fā)展，圖安逸使國家滅亡的道理。這一段是上文的引申和發(fā)展?！叭撕氵^，然后能改”是一層引申意。然后再從個人推論到一個國家，這是又一層引申?！叭雱t無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”是從反面假設(shè)。勸說君王要有憂患意識，這是孟子游說諸侯的目的。
第4段，自然作出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。結(jié)論用對偶形式，高度概括，對照鮮明，醒目易記，具有深刻的哲理，成為千古警句。
本文論證層層深入，邏輯性強(qiáng)。先列舉事例，再從個別帶一般，推及到一類人，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨練出來的。接下來從個人作為推論到國家治理，最后歸結(jié)出全文論點。而排比、對偶，又增強(qiáng)了說理的氣勢。排比句如“舜發(fā)于畎畝之中，……百里奚舉于市”，對偶句如“入則無法家拂士，出則無敵國外患”，使文章平添氣勢，給人以美不勝收之感。
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1. 上天用以使人“動心忍性，曾益其所不能”的方法是什么？（用課文詞語回答）
3. 作者認(rèn)為“國恒亡”的原因是什么？（用課文詞語回答）
4. 本文的論點是什么？
5. 各段大概寫些什么？段與段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
6. 第1段列舉6個事例，是否重復(fù)？為什么？
7. 本文的論證方法是什么？
8. “生于憂患，死于安樂”論點是怎樣得出來的？
9. 找出本文排比句和對稱句，它們有什么作用？
10. 簡要談?wù)勀銓Α吧趹n患，死于安樂”的看法。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
《密室日記》用內(nèi)心獨白的方法，抒發(fā)了面對民族迫害時的感情。
《你是我的辭典》用日常小事，展現(xiàn)主人公面對生理缺陷時的精神世界。
《生命之線》通過生活片斷和插敘，用對比手法表現(xiàn)人物面對事業(yè)艱難時的積極態(tài)度。
《石縫間的生命》運用象征，揭示逆境中不屈不撓的意義。
《生于憂患，死于安樂》用對比、排比等修辭手法，抒發(fā)作者的思想感情。
【課外預(yù)習(xí)】
1. 讀幾遍《賣油翁》，掃除文字障礙。
2. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
生于憂患死于安樂篇二
生于憂患，死于安樂(關(guān)于名人名言)
常求有利別人，不求有利自己。 —— 謝覺哉
一切利己的生活，都是非理性的，動物的生活。 —— 列夫·托爾斯泰
生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌?BR> 靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮
書是人類進(jìn)步的階梯。—高爾基
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。－－屈原
與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！芏鱽?BR> 出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！芏仡U
要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起?！袑?BR> 欲窮千里目，更上一層樓?！踔疅?BR> 獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。—
孟子
豈能盡如人意，但求無愧我心！—林則徐
由儉入奢易，由奢入儉難?！抉R光
世上無難事，只要肯攀登?！珴蓶|
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。—
魯迅
君子愛財，取之有道?！?BR> 孔子
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！n愈
一言既出，駟馬難追。—佚名
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！珴蓶|
茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?！謩t徐
如果說我比別人看得要遠(yuǎn)一點，那是因為我站在巨人的肩上?！ｎD
吾生也有涯，而知也無涯?！f子
我的最高原則是：不論對任何困難都絕不屈服?！永锓蛉?BR> 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！蟹蛲袪査固?BR> 人的理性粉碎了迷信，而人的感情也將摧毀利己主義。 —— 海
生于憂患死于安樂篇三
掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學(xué)子在高中階段必須學(xué)會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關(guān)鍵。以下這篇是由本站小編為您收集整理，希望能借此提高同學(xué)們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
(二)舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。
1、《生于憂患，死于安樂》選自，中心論點是。闡述了孟子_______的人才觀。
3、解釋下列句子中加點字的意思。所以動心忍性( ) 困于心衡于慮而后作( )傅說舉于版筑之間( )出則無敵國外患者( )故天將降大任于是人也( )舜發(fā)于畎畝之中( )管夷吾舉于士( )百里奚舉于市( )( )苦其心志( )人恒過( )
4、翻譯句子：
(1)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡(2)故天將降大任于是人也。(3)生于憂患，死于安樂。
5、比較下列各組加點的詞語，意思相同的一項是( )
a.國恒亡河曲智叟亡以應(yīng)
b.故天將降大任于是人也故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手
d.國恒亡則有去國懷鄉(xiāng)6、本文作者認(rèn)為國家長盛不衰，就需要有_______和_______。(用課文詞語回答)
7、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點?試具體比較分析。
9、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才;現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對此，你有什么看法，請舉例談?wù)劇?BR> 2、拂通弼，輔弼衡通橫，梗塞，不順曾能增，增加
4、翻譯(1)(一個國家)內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導(dǎo)致滅亡。(2)所以上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人。(3)憂患(能激勵人勤奮)使人生存發(fā)展;安逸享樂使人萎靡，必將導(dǎo)致滅亡。
5、b
6、法家拂士敵國外患7、這六個人出身都卑微。(種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人、隱居者、奴隸)，他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。
8、人要成大器，就必須經(jīng)受磨練自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男
9、這是一道開放性試題，無惟一答案。針對其中一個觀點或兩個觀點結(jié)合起來談，言之成理均可。
生于憂患死于安樂篇四
二、《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)設(shè)計
三、我教《生于憂患，死于安樂》
（一）以“發(fā)”“舉”的意義解釋引入
（二）讀全文，整體感知課文內(nèi)容
1.默讀，找疑難，老師輔導(dǎo)
2.讓學(xué)生齊讀課文
（2）學(xué)生齊讀。
3.老師范讀，尤其應(yīng)讀出抑揚頓挫的氣勢和美感
4.再次讓學(xué)生齊讀全文
（三）教讀第1段
第1段的內(nèi)容和寫法前面已有分析，教讀的程序是：
3.讓學(xué)生提問，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解答。
4.老師歸納性提問，引導(dǎo)學(xué)生抓本段重點。
（四）教讀第2段
1.指名一位學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，后發(fā)表評論。
3.老師引導(dǎo)男生進(jìn)行鼓勵性評價。
4.提問，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）的能力。
5.老師啟發(fā)性板書：（附文后）
解釋：所有加點的字均為使動用法；下畫線的詞為通假字。
6.讓學(xué)生合上書本，看黑板，讀出課文第2段，共二遍。
7.老師擦掉板書，讓學(xué)生背誦第2段。
（五）教讀第3段
生于憂患死于安樂篇五
：吳建良（武進(jìn)區(qū)成章初中）
e-mial ：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生
（1）??? 正確朗讀文言文的習(xí)慣，克服機(jī)械朗讀的毛病。
（2）??? 誦讀文言文名段的習(xí)慣，并初步掌握一些背誦的方法，
克服機(jī)械誦讀的毛病。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生自讀，使學(xué)生
（1）??? 能掌握一定的文言詞語，為今后學(xué)好文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）??? 對照頁下注釋，自譯全文，了解大意。
（3）??? 明白“擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練?！边@一深刻道理。
。
1、教師提要求：
朗讀全文，要求能夠讀得順暢，并在讀的時候初步領(lǐng)會
全文大意。
2、學(xué)生根據(jù)要求自行朗讀。
3、教師或?qū)W生范讀。
4、指名讀，并評議。
5、再自行朗讀。
6、再指名讀，并評議。
7、齊讀。
1、教師提要求：
①??? 這篇文章使用了結(jié)構(gòu)整齊的駢句，請找出這些駢句來。
②??? 朗讀時要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢來，
并給這些駢名劃分恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
③??? 領(lǐng)會這些駢句的意思。
④??? 能當(dāng)堂背誦。
2、學(xué)生根據(jù)要求自讀。
3、討論明確。
三、。
教師提要求：
對照頁下注釋，自譯全文，了解大意。
學(xué)生根據(jù)要求自讀。
討論明確。
四、。
五、（練習(xí)題另附）
六、。
七、：
《生于憂患，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。
請查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，具體說說自己的看法。
：（略）
參考譯文：
舜從田野中發(fā)跡，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。
所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動去阻礙、干擾他的事業(yè)，（通過這些）來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才干。
一個人常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導(dǎo)致滅亡。這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂將導(dǎo)致滅亡。
生于憂患死于安樂篇六
二、《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)設(shè)計
三、我教《生于憂患，死于安樂》
（一）以“發(fā)”“舉”的意義解釋引入
（二）讀全文，整體感知課文內(nèi)容
1.默讀，找疑難，老師輔導(dǎo)
2.讓學(xué)生齊讀課文
（2）學(xué)生齊讀。
3.老師范讀，尤其應(yīng)讀出抑揚頓挫的氣勢和美感
4.再次讓學(xué)生齊讀全文
（三）教讀第1段
第1段的內(nèi)容和寫法前面已有分析，教讀的程序是：
3.讓學(xué)生提問，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解答。
4.老師歸納性提問，引導(dǎo)學(xué)生抓本段重點。
（四）教讀第2段
1.指名一位學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，后發(fā)表評論。
3.老師引導(dǎo)男生進(jìn)行鼓勵性評價。
4.提問，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）的能力。
5.老師啟發(fā)性板書：（附文后）
解釋：所有加點的字均為使動用法；下畫線的詞為通假字。
6.讓學(xué)生合上書本，看黑板，讀出課文第2段，共二遍。
7.老師擦掉板書，讓學(xué)生背誦第2段。
（五）教讀第3段
中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)
生于憂患死于安樂篇一
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握一些文言實詞，特別注意通假字“曾、衡、拂”和使動詞。理解介詞“于”的用法（相當(dāng)現(xiàn)代漢語的介詞“在、從、給、由于”等）。積累詞語：舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒。
3.真正懂得“生于憂患，死于安樂”的含義，從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識。
【課文提示】
1.本文是孟子游說諸侯的一段言論。題目是選者加的。
【正音正字】
2. 辨析通假字：
曾：同“增（zēng）”，增加。
衡：同“橫”，梗塞，不順。
拂（士）：同“弼”，輔弼。
【初學(xué)課文】
1. 默讀課文，借助注釋、詞典掃清文字障礙，了解文中的歷史人物，了解課文內(nèi)容。
2. 劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。
全文分三部分：
①第1、2段，舉例闡述憂患能造就人才的道理。這部分用歸納法。
②第3段，從正反兩方面論證艱苦磨練的必要性。
③第4段，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。
【朗讀課文】
【要點指導(dǎo)】
使動用法，是指有些詞本來沒有“使令”意義，而在一定結(jié)構(gòu)中才含有這種意義。
動詞、形容詞、名詞、數(shù)詞都可以活用為使動詞。
使動詞的翻譯公式是：使動詞＋賓語＝使＋賓語＋使動詞。如：
①苦其心志：使……困苦。
②勞其筋骨：使……勞苦。
③餓其體膚：使……饑餓。
④空乏其身：使……貧困匱乏。
⑤行拂亂其所為：使……顛倒錯亂。
⑥動心忍性：使……震動?！∈埂瓐匀獭?BR> 【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。
2. 按要求，逐句翻譯全文。
3. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解孟子的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
翻譯：舜從田野中發(fā)跡，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官那里獲釋后為相，孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷，百里奚從市井登上相位。
原文：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
翻譯：上天要下達(dá)重大使命給這個人，一定先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚餓瘦，使他身受貧困之苦，使他的行動顛倒錯亂，使他的內(nèi)心震動、使他的性格堅忍不拔，（以此不斷）增長他的才干。
原文：人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
翻譯：一個人常常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法只有）從臉上顯露出來，在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來，然后才能被人們了解。如果內(nèi)部沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，一個國家就會滅亡。
原文：然后知生于憂患，而死于安樂也。
翻譯：這樣才知道由于憂患會使人生存，而由于安樂會使人滅亡。
【朗讀課文】
【課文簡介】
本文的中心論點是：生于憂患，死于安樂。文章先舉例，再說理，最后歸納中心論點。
第1段，以六個出生低微，經(jīng)過種種磨練而終于身負(fù)“大任”的顯貴人物為例，證明人才是在艱苦環(huán)境中造就的。這六位名人從卑微到顯貴的事例排比，強(qiáng)調(diào)他們都經(jīng)歷了磨難。6個事例并舉，為論點提供豐富充足的事實論據(jù)。
第2段，概括前一段，從理論上證明“生于憂患”。從前一段的眾多事實，歸納出自己的觀點：人要擔(dān)負(fù)重任，成就大業(yè)，必須在各方面受磨練?！疤鞂⒔荡笕斡谑侨艘病边B接上下兩段，把前一段的具體人物作了概括，由事過渡到理，由個別推向一般?！氨叵瓤嗥湫闹尽绷洌辛Χ以敱M地指出艱苦的磨練是多方面的，包括思想上、肉體上、生活上、行動上。這就使議論有了豐富的內(nèi)涵，而不只是簡單的推導(dǎo)。
第3段，由個人的成長談到國家的治理，正反結(jié)合，闡明受磨難使人生存發(fā)展，圖安逸使國家滅亡的道理。這一段是上文的引申和發(fā)展?！叭撕氵^，然后能改”是一層引申意。然后再從個人推論到一個國家，這是又一層引申?！叭雱t無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”是從反面假設(shè)。勸說君王要有憂患意識，這是孟子游說諸侯的目的。
第4段，自然作出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。結(jié)論用對偶形式，高度概括，對照鮮明，醒目易記，具有深刻的哲理，成為千古警句。
本文論證層層深入，邏輯性強(qiáng)。先列舉事例，再從個別帶一般，推及到一類人，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨練出來的。接下來從個人作為推論到國家治理，最后歸結(jié)出全文論點。而排比、對偶，又增強(qiáng)了說理的氣勢。排比句如“舜發(fā)于畎畝之中，……百里奚舉于市”，對偶句如“入則無法家拂士，出則無敵國外患”，使文章平添氣勢，給人以美不勝收之感。
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1. 上天用以使人“動心忍性，曾益其所不能”的方法是什么？（用課文詞語回答）
3. 作者認(rèn)為“國恒亡”的原因是什么？（用課文詞語回答）
4. 本文的論點是什么？
5. 各段大概寫些什么？段與段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
6. 第1段列舉6個事例，是否重復(fù)？為什么？
7. 本文的論證方法是什么？
8. “生于憂患，死于安樂”論點是怎樣得出來的？
9. 找出本文排比句和對稱句，它們有什么作用？
10. 簡要談?wù)勀銓Α吧趹n患，死于安樂”的看法。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
《密室日記》用內(nèi)心獨白的方法，抒發(fā)了面對民族迫害時的感情。
《你是我的辭典》用日常小事，展現(xiàn)主人公面對生理缺陷時的精神世界。
《生命之線》通過生活片斷和插敘，用對比手法表現(xiàn)人物面對事業(yè)艱難時的積極態(tài)度。
《石縫間的生命》運用象征，揭示逆境中不屈不撓的意義。
《生于憂患，死于安樂》用對比、排比等修辭手法，抒發(fā)作者的思想感情。
【課外預(yù)習(xí)】
1. 讀幾遍《賣油翁》，掃除文字障礙。
2. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
生于憂患死于安樂篇二
生于憂患，死于安樂(關(guān)于名人名言)
常求有利別人，不求有利自己。 —— 謝覺哉
一切利己的生活，都是非理性的，動物的生活。 —— 列夫·托爾斯泰
生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌?BR> 靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮
書是人類進(jìn)步的階梯。—高爾基
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。－－屈原
與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！芏鱽?BR> 出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！芏仡U
要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起?！袑?BR> 欲窮千里目，更上一層樓?！踔疅?BR> 獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。—
孟子
豈能盡如人意，但求無愧我心！—林則徐
由儉入奢易，由奢入儉難?！抉R光
世上無難事，只要肯攀登?！珴蓶|
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。—
魯迅
君子愛財，取之有道?！?BR> 孔子
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！n愈
一言既出，駟馬難追。—佚名
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！珴蓶|
茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?！謩t徐
如果說我比別人看得要遠(yuǎn)一點，那是因為我站在巨人的肩上?！ｎD
吾生也有涯，而知也無涯?！f子
我的最高原則是：不論對任何困難都絕不屈服?！永锓蛉?BR> 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！蟹蛲袪査固?BR> 人的理性粉碎了迷信，而人的感情也將摧毀利己主義。 —— 海
生于憂患死于安樂篇三
掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學(xué)子在高中階段必須學(xué)會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關(guān)鍵。以下這篇是由本站小編為您收集整理，希望能借此提高同學(xué)們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
(二)舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。
1、《生于憂患，死于安樂》選自，中心論點是。闡述了孟子_______的人才觀。
3、解釋下列句子中加點字的意思。所以動心忍性( ) 困于心衡于慮而后作( )傅說舉于版筑之間( )出則無敵國外患者( )故天將降大任于是人也( )舜發(fā)于畎畝之中( )管夷吾舉于士( )百里奚舉于市( )( )苦其心志( )人恒過( )
4、翻譯句子：
(1)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡(2)故天將降大任于是人也。(3)生于憂患，死于安樂。
5、比較下列各組加點的詞語，意思相同的一項是( )
a.國恒亡河曲智叟亡以應(yīng)
b.故天將降大任于是人也故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手
d.國恒亡則有去國懷鄉(xiāng)6、本文作者認(rèn)為國家長盛不衰，就需要有_______和_______。(用課文詞語回答)
7、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點?試具體比較分析。
9、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才;現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對此，你有什么看法，請舉例談?wù)劇?BR> 2、拂通弼，輔弼衡通橫，梗塞，不順曾能增，增加
4、翻譯(1)(一個國家)內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導(dǎo)致滅亡。(2)所以上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人。(3)憂患(能激勵人勤奮)使人生存發(fā)展;安逸享樂使人萎靡，必將導(dǎo)致滅亡。
5、b
6、法家拂士敵國外患7、這六個人出身都卑微。(種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人、隱居者、奴隸)，他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。
8、人要成大器，就必須經(jīng)受磨練自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男
9、這是一道開放性試題，無惟一答案。針對其中一個觀點或兩個觀點結(jié)合起來談，言之成理均可。
生于憂患死于安樂篇四
二、《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)設(shè)計
三、我教《生于憂患，死于安樂》
（一）以“發(fā)”“舉”的意義解釋引入
（二）讀全文，整體感知課文內(nèi)容
1.默讀，找疑難，老師輔導(dǎo)
2.讓學(xué)生齊讀課文
（2）學(xué)生齊讀。
3.老師范讀，尤其應(yīng)讀出抑揚頓挫的氣勢和美感
4.再次讓學(xué)生齊讀全文
（三）教讀第1段
第1段的內(nèi)容和寫法前面已有分析，教讀的程序是：
3.讓學(xué)生提問，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解答。
4.老師歸納性提問，引導(dǎo)學(xué)生抓本段重點。
（四）教讀第2段
1.指名一位學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，后發(fā)表評論。
3.老師引導(dǎo)男生進(jìn)行鼓勵性評價。
4.提問，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）的能力。
5.老師啟發(fā)性板書：（附文后）
解釋：所有加點的字均為使動用法；下畫線的詞為通假字。
6.讓學(xué)生合上書本，看黑板，讀出課文第2段，共二遍。
7.老師擦掉板書，讓學(xué)生背誦第2段。
（五）教讀第3段
生于憂患死于安樂篇五
：吳建良（武進(jìn)區(qū)成章初中）
e-mial ：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生
（1）??? 正確朗讀文言文的習(xí)慣，克服機(jī)械朗讀的毛病。
（2）??? 誦讀文言文名段的習(xí)慣，并初步掌握一些背誦的方法，
克服機(jī)械誦讀的毛病。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生自讀，使學(xué)生
（1）??? 能掌握一定的文言詞語，為今后學(xué)好文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）??? 對照頁下注釋，自譯全文，了解大意。
（3）??? 明白“擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練?！边@一深刻道理。
。
1、教師提要求：
朗讀全文，要求能夠讀得順暢，并在讀的時候初步領(lǐng)會
全文大意。
2、學(xué)生根據(jù)要求自行朗讀。
3、教師或?qū)W生范讀。
4、指名讀，并評議。
5、再自行朗讀。
6、再指名讀，并評議。
7、齊讀。
1、教師提要求：
①??? 這篇文章使用了結(jié)構(gòu)整齊的駢句，請找出這些駢句來。
②??? 朗讀時要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢來，
并給這些駢名劃分恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
③??? 領(lǐng)會這些駢句的意思。
④??? 能當(dāng)堂背誦。
2、學(xué)生根據(jù)要求自讀。
3、討論明確。
三、。
教師提要求：
對照頁下注釋，自譯全文，了解大意。
學(xué)生根據(jù)要求自讀。
討論明確。
四、。
五、（練習(xí)題另附）
六、。
七、：
《生于憂患，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。
請查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，具體說說自己的看法。
：（略）
參考譯文：
舜從田野中發(fā)跡，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。
所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動去阻礙、干擾他的事業(yè)，（通過這些）來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才干。
一個人常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導(dǎo)致滅亡。這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂將導(dǎo)致滅亡。
生于憂患死于安樂篇六
二、《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)設(shè)計
三、我教《生于憂患，死于安樂》
（一）以“發(fā)”“舉”的意義解釋引入
（二）讀全文，整體感知課文內(nèi)容
1.默讀，找疑難，老師輔導(dǎo)
2.讓學(xué)生齊讀課文
（2）學(xué)生齊讀。
3.老師范讀，尤其應(yīng)讀出抑揚頓挫的氣勢和美感
4.再次讓學(xué)生齊讀全文
（三）教讀第1段
第1段的內(nèi)容和寫法前面已有分析，教讀的程序是：
3.讓學(xué)生提問，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解答。
4.老師歸納性提問，引導(dǎo)學(xué)生抓本段重點。
（四）教讀第2段
1.指名一位學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，后發(fā)表評論。
3.老師引導(dǎo)男生進(jìn)行鼓勵性評價。
4.提問，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）的能力。
5.老師啟發(fā)性板書：（附文后）
解釋：所有加點的字均為使動用法；下畫線的詞為通假字。
6.讓學(xué)生合上書本，看黑板，讀出課文第2段，共二遍。
7.老師擦掉板書，讓學(xué)生背誦第2段。
（五）教讀第3段
中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)