作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
燕子專列教案板書設計燕子的專列教學設計篇一
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
２、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。
３、理解燕子專列的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。
１、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
２、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
３、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。
課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）
聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？
請同學們快快打開課本，齊讀標題《燕子專列》。
設計說明：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
１、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。
設計說明：為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。
２、小組內采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
３、師采取小組比賽的形勢進行檢查。
４、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
５、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
設計說明：以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。
６、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。
設計說明：在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
１、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。
２、小組交流，合作探究解決問題。
３、小組匯報，全班交流：
教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。
設計說明：相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發(fā)展。
４、摘智慧星：
師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：
⑴什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？
⑶一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！
你讀了這句話有何感想？
救救燕子是什么的呼喚？
誰能發(fā)自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）
這樣的句子你還能說嗎？
師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）
設計說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點──撥──拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。
５、我是最佳新聞記者。
師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
（小組評完后，全班評選，加入學生評價）
６、小結：
師：你們看，燕子專列開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）
設計說明：與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。
四、指導生字書寫
１、分析記憶字形：
教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。
２、書寫指導：
先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
設計說明：教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
燕子專列教案板書設計燕子的專列教學設計篇二
１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
小黑板（生字詞）。
３課時。
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
二、自讀自語，完成以下要求
１、把課文讀正確、流利。認讀生字。
２、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么？
三、匯報交流自學效果
１、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。
２、認讀生字：
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
３、交流思考的問題：
⑴ 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?BR> 提示：可從兩方面想：
① 政府方面：
做決定、呼呈人們、燕子專列。
② 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。
⑵ 根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：
人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
２、讀書圈畫，討論交流：
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
３、重點指導讀好第３、４段：
⑴ 你覺得該怎么讀？
⑵ 生練習后指名讀。
⑶ 評議，再讀。
４、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容：
小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
⑴ 自己練習講一講。
⑵ 指名說一說。
說話舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
４、總結，指導有感情地朗讀全文：
多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆
１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
２、學生自主說。
３、指名說，評價。
４、動手寫。教師巡視個別指導。
四、拓展交流學生生活積累的資料
１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的`是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
３、總結：
這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
一、學習生字，指導書寫
１、出示生字認讀，組詞。
２、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
３、指導書寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。
４、書寫、抄詞語。
二、練習有感情地朗讀課文
三、摘抄好詞佳句
燕子專列教案板書設計燕子的專列教學設計篇三
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
在本課教學中，我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的.熏陶。
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
2課時。
第一課時
一、教學目標
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1、教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程
(一)揭示課題，提出問題
1、同學們，上節(jié)課我們結識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2、課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。
【】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。
(二)初讀課文，教學字詞
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預習，認讀詞語。
歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降
【】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。
3、指導書寫生字。
(1)學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。
(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
(3)學生練習書寫，教師巡視指導。
【】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2、在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3、全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。
【】這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
燕子專列
天氣惡劣瑞士政府專列接送關愛
燕子專列教案板書設計燕子的專列教學設計篇一
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
２、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。
３、理解燕子專列的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。
１、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
２、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
３、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。
課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）
聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？
請同學們快快打開課本，齊讀標題《燕子專列》。
設計說明：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
１、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。
設計說明：為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。
２、小組內采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
３、師采取小組比賽的形勢進行檢查。
４、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
５、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
設計說明：以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。
６、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。
設計說明：在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
１、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。
２、小組交流，合作探究解決問題。
３、小組匯報，全班交流：
教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。
設計說明：相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發(fā)展。
４、摘智慧星：
師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：
⑴什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？
⑶一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！
你讀了這句話有何感想？
救救燕子是什么的呼喚？
誰能發(fā)自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）
這樣的句子你還能說嗎？
師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）
設計說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點──撥──拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。
５、我是最佳新聞記者。
師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
（小組評完后，全班評選，加入學生評價）
６、小結：
師：你們看，燕子專列開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）
設計說明：與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。
四、指導生字書寫
１、分析記憶字形：
教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。
２、書寫指導：
先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
設計說明：教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
燕子專列教案板書設計燕子的專列教學設計篇二
１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
小黑板（生字詞）。
３課時。
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
二、自讀自語，完成以下要求
１、把課文讀正確、流利。認讀生字。
２、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么？
三、匯報交流自學效果
１、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。
２、認讀生字：
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
３、交流思考的問題：
⑴ 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?BR> 提示：可從兩方面想：
① 政府方面：
做決定、呼呈人們、燕子專列。
② 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。
⑵ 根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：
人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
２、讀書圈畫，討論交流：
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
３、重點指導讀好第３、４段：
⑴ 你覺得該怎么讀？
⑵ 生練習后指名讀。
⑶ 評議，再讀。
４、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容：
小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
⑴ 自己練習講一講。
⑵ 指名說一說。
說話舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
４、總結，指導有感情地朗讀全文：
多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆
１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
２、學生自主說。
３、指名說，評價。
４、動手寫。教師巡視個別指導。
四、拓展交流學生生活積累的資料
１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的`是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
３、總結：
這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
一、學習生字，指導書寫
１、出示生字認讀，組詞。
２、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
３、指導書寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。
４、書寫、抄詞語。
二、練習有感情地朗讀課文
三、摘抄好詞佳句
燕子專列教案板書設計燕子的專列教學設計篇三
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
在本課教學中，我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的.熏陶。
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
2課時。
第一課時
一、教學目標
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1、教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程
(一)揭示課題，提出問題
1、同學們，上節(jié)課我們結識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2、課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。
【】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。
(二)初讀課文，教學字詞
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預習，認讀詞語。
歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降
【】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。
3、指導書寫生字。
(1)學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。
(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
(3)學生練習書寫，教師巡視指導。
【】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2、在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3、全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。
【】這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
燕子專列
天氣惡劣瑞士政府專列接送關愛