作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
唯一的聽(tīng)眾教案篇一
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,揭題:
2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎
預(yù)設(shè):為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么
(相機(jī)板書(shū):為什么 什么樣 說(shuō) 做 )
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.
二,初讀課文:
2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀,有錯(cuò)誤互相幫助糾正.
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)
全班一塊兒來(lái).
3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)
那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng).
(學(xué)生輪讀,評(píng)議)
5.書(shū)讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎
(指名回答,讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.
(交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
第二課時(shí)
一,解決問(wèn)題一
1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書(shū))
2.學(xué)生交流
①"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的情況已是天壤之別)
③"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)
唯一的聽(tīng)眾教案篇二
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,揭題:
2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎
預(yù)設(shè):為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么
(相機(jī)板書(shū):為什么 什么樣 說(shuō) 做 )
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.
二,初讀課文:
2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀,有錯(cuò)誤互相幫助糾正.
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)
全班一塊兒來(lái).
3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)
那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng).
(學(xué)生輪讀,評(píng)議)
5.書(shū)讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎
(指名回答,讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.
(交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
第二課時(shí)
一,解決問(wèn)題一
1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書(shū))
2.學(xué)生交流
①"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的情況已是天壤之別)
③"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)
唯一的聽(tīng)眾教案篇三
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
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一、導(dǎo)入新課：
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
易混易錯(cuò)字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
a. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
b .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺(tái)演琴生感慨
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心)
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;
②直接記憶式情感誦讀原文。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽(tīng)寫(xiě)生字
2.選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)
2.“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
唯一的聽(tīng)眾教案篇四
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
（3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
預(yù)設(shè)：
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書(shū)：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書(shū)“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)林），是??！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě)：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?BR> （師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是啊！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｋ?，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案篇五
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/（）的老婦人
（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
課件
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案篇六
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
（3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
預(yù)設(shè)：
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書(shū)：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書(shū)“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)林），是??！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě)：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?BR> （師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是?。〈藭r(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｋ?，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案篇七
１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：
唯一的（理解詞語(yǔ)）
２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（好好地讀讀課文）。
２、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
３、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
⑴唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
１、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
２、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
唯一的聽(tīng)眾教案篇八
讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！
１、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧！
２、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
１、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？
２、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
３、哪句話感動(dòng)了你？
⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
⑵是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。
聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的.憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
４、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！
１、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
２、交流。
４、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽(tīng)眾教案篇九
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧!
2、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
1、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么?
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你?
⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?BR> 此時(shí)的老婦人她心里正想著──
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?BR> 聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽(tīng)眾教案篇一
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,揭題:
2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎
預(yù)設(shè):為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么
(相機(jī)板書(shū):為什么 什么樣 說(shuō) 做 )
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.
二,初讀課文:
2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀,有錯(cuò)誤互相幫助糾正.
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)
全班一塊兒來(lái).
3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)
那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng).
(學(xué)生輪讀,評(píng)議)
5.書(shū)讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎
(指名回答,讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.
(交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
第二課時(shí)
一,解決問(wèn)題一
1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書(shū))
2.學(xué)生交流
①"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的情況已是天壤之別)
③"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)
唯一的聽(tīng)眾教案篇二
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,揭題:
2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎
預(yù)設(shè):為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么
(相機(jī)板書(shū):為什么 什么樣 說(shuō) 做 )
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.
二,初讀課文:
2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀,有錯(cuò)誤互相幫助糾正.
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)
全班一塊兒來(lái).
3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)
那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng).
(學(xué)生輪讀,評(píng)議)
5.書(shū)讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎
(指名回答,讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.
(交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
第二課時(shí)
一,解決問(wèn)題一
1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書(shū))
2.學(xué)生交流
①"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的情況已是天壤之別)
③"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)
唯一的聽(tīng)眾教案篇三
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
多媒體課件制作
一、導(dǎo)入新課：
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
易混易錯(cuò)字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
a. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
b .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺(tái)演琴生感慨
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心)
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;
②直接記憶式情感誦讀原文。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽(tīng)寫(xiě)生字
2.選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)
2.“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
唯一的聽(tīng)眾教案篇四
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
（3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
預(yù)設(shè)：
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書(shū)：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書(shū)“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)林），是??！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě)：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?BR> （師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是啊！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｋ?，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案篇五
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/（）的老婦人
（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
課件
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案篇六
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
（3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
預(yù)設(shè)：
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書(shū)：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書(shū)“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)林），是??！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě)：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?BR> （師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是?。〈藭r(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｋ?，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案篇七
１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：
唯一的（理解詞語(yǔ)）
２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（好好地讀讀課文）。
２、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
３、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
⑴唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
１、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
２、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
唯一的聽(tīng)眾教案篇八
讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！
１、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧！
２、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
１、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？
２、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
３、哪句話感動(dòng)了你？
⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
⑵是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。
聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的.憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
４、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！
１、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
２、交流。
４、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽(tīng)眾教案篇九
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧!
2、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
1、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么?
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你?
⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?BR> 此時(shí)的老婦人她心里正想著──
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?BR> 聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。