(初試)
(科目：823中小學(xué)課程與教學(xué)論)
一、考查目標
1、系統(tǒng)掌握課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代課程與教學(xué)的理念。
2、理解課程、教學(xué)、管理等教育活動的任務(wù)、過程、原則和方法。
3、能運用課程與教學(xué)的基本理論和現(xiàn)代理念來分析和解決課程與教學(xué)中的現(xiàn)實問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
(一)試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
(二)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
(三)試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分
簡答題：4小題，每小題10分，共40分
分析論述題：4小題，每小題20分，共80分
三、考查內(nèi)容
一、課程與教學(xué)論概述
(一)課程與教學(xué)論的對象和任務(wù)
課程與教學(xué)論的研究對象是課程問題和教學(xué)問題;課程與教學(xué)論的任務(wù)是揭示規(guī)律，確立價值，和優(yōu)化技術(shù)。
(二)課程與教學(xué)論的歷史演進
課程與教學(xué)論發(fā)展階段，各階段有代表性、有影響的中西方學(xué)者、著作、思想和理論。
二、課程的基本理論
(一)課程概念
課程即科目、課程即知識、課程即經(jīng)驗、課程即計劃或方案的性質(zhì)。
(二)課程的表現(xiàn)形式
課程的文本形式：課程計劃、課程標準、教科書和其他教學(xué)材料;課程的實踐形式：理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程、經(jīng)驗的課程。
(三)課程的歷史發(fā)展
當代各種課程類型(課程類型)：知識本位課程、兒童本位課程和社會本位課程;學(xué)科課程與活動課程;分科課程與綜合課程;顯性課程與隱性課程;必修課程與選修課程
(四)影響課程發(fā)展的基本因素
外部因素：社會、兒童、知識
內(nèi)部因素：學(xué)制、課程傳統(tǒng)、課程理論、課程規(guī)律
三、課程目標與課程內(nèi)容
(一)課程目標的含義、取向、確定的依據(jù)和基本環(huán)節(jié)
課程目標：根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標。
課程目標的三種價值取向和三種形式取向。
確定課程目標的依據(jù)：學(xué)習者的需要、當代社會生活的需要、學(xué)科發(fā)展的需要。
確定課程目標的基本環(huán)節(jié)：1.明確教育目的和培養(yǎng)目標;2.分析課程目標的基本來源3.選擇課程目標的基本取向4.運用“需求評估模式”。
(二)課程內(nèi)容的含義、取向、組織要素及原則
課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式，是一定的知識、技能、思想、情感和言語、行為、習慣的總合。
課程內(nèi)容的取向：1.課程內(nèi)容即教材或?qū)W科知識。2.課程內(nèi)容即當代社會生活經(jīng)驗。3.課程內(nèi)容即學(xué)習者的經(jīng)驗。
課程內(nèi)容選擇的原則：1.注重基礎(chǔ)性。2.貼近生活。3.尊重學(xué)生經(jīng)驗。4.強化價值觀和道德教育。
課程內(nèi)容組織的要素：課程要素即課程的基本構(gòu)成，是課程組織的基本線索或脈絡(luò)，簡稱組織要素。關(guān)于課程組織的要素有不同層次的看法。
四、課程開發(fā)與校本課程
(一)課程開發(fā)的一般原理
泰勒原理：1.課程目標的選擇和界說。2.選擇和建立適當?shù)慕?jīng)驗。3.組織學(xué)習經(jīng)驗。4.評價課程。
(二)課程開發(fā)的概念、模式
(三)校本課程開發(fā)的含義
以校為本的、基于學(xué)校的實際情況、為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開發(fā)的課程。
(四)校本課程開發(fā)的特征：
校本課程開發(fā)是一個民主參與的、開放性的決策過程;校本課程開發(fā)注重具有情境性、適應(yīng)性的課程結(jié)果;校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)的必要補充。根本特征：基于學(xué)校、為了學(xué)校、屬于學(xué)校。
(五)校本課程開發(fā)的意義和實施
五、教學(xué)的基本理論
(一)教學(xué)概述
教學(xué)的概念;教學(xué)的基本要素及其關(guān)系;現(xiàn)代教學(xué)的形成與基本特征。
(二)當代主要的教學(xué)理論
1、教學(xué)與發(fā)展理論。2、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。3、范例主義教學(xué)理論。4.人本主義教學(xué)理論。5、建構(gòu)主義教學(xué)理論。
(三)教學(xué)原則
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。
六、教學(xué)目標
教學(xué)目標的含義;具有較大影響的教學(xué)目標分類理論。
七、教學(xué)模式
(一)教學(xué)模式的含義;教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)理論的演繹或?qū)虒W(xué)經(jīng)驗的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。即有相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(二)近代幾種主要的教學(xué)模式：夸美紐斯的教學(xué)模式、赫爾巴特的教學(xué)模式和杜威的教學(xué)模式。
(三)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。
(四)當前值得關(guān)注的教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式和問題解決教學(xué)模式。
八、教學(xué)方法
(一)教學(xué)方法的含義
教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的方式和手段的總稱。教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念;教學(xué)方法的選擇。
(二)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義、要求及優(yōu)缺點評價。
九、教學(xué)手段
教學(xué)手段的含義;教學(xué)手段的選擇原則;選擇和使用教學(xué)手段的制約因素;教學(xué)手段現(xiàn)代化及其對教學(xué)的影響。
十、教學(xué)組織形式
(一)教學(xué)組織形式的含義。
(二)教學(xué)的基本組織形式：班級授課制的含義、特征和優(yōu)缺點
(三)教學(xué)的輔助組織形式：
個別輔導(dǎo)的含義、類型和要注意的問題;現(xiàn)場教學(xué)的含義、類型、作用及要注意的問題
十一、教學(xué)評價
(一)教學(xué)評價概述
教學(xué)評價的概念;教學(xué)評價的功能;教學(xué)評價的種類;教學(xué)評價的改革(發(fā)展趨勢)。
(二)教學(xué)評價的原則與方法
(三)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價
十二、課堂教學(xué)管理
(一)課堂教學(xué)管理的基本原則
(二)制定課堂教學(xué)規(guī)則的依據(jù)
(三)制定課堂教學(xué)規(guī)則的要求
(四)課堂問題行為及其類型和管理策略
十三、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐
(一)教學(xué)設(shè)計的含義、特征和基本程序
(二)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
主要參考書
王本陸：《課程與教學(xué)論》，高等教育出版社2009年。