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教資考試教育學模擬題做篇一
1.人是共性和個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又要注重( )。
a學生自主 b教師主導 c教學相長 d因材施教
答案：d。解析：本題考查到的知識點是個體身心發(fā)展的五大規(guī)律。由于社會個體具有共性，因此在教育中要堅持統(tǒng)一要求;但個體之間存在個體差異，要求教師能夠做到因材施教，促進學生的發(fā)展，故本題選擇d。a學生自主強調(diào)教師要調(diào)動起學生的學習積極性，主動學習;b教師主導強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的主觀能動性，c教學相長強調(diào)教師與學生相互促進，均與題意不符。
2.班主任李老師常常與學生協(xié)商處理各項班級事務，并鼓勵學生積極參與討論、交流、敢于質(zhì)疑。這種班級管理方式屬于( )。
a專制型 b民主型 c放任型 d對抗型
答案：b。解析：本題考查的是師生關(guān)系的類型。勒溫將師生關(guān)系分為三類：專制型的特點是命令、權(quán)威;民主型的特點是商量、開放;放任型的特點是無序、混亂。結(jié)合題意，李老師經(jīng)常與學生商量班級事務，因此本題選擇民主型b。
3.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于( )。
a直覺 b錯覺 c幻覺 d聯(lián)覺
答案：d。解析：一個刺激不僅引起一種感覺，還能引起另外一種感覺，這種現(xiàn)象屬于聯(lián)覺。悅耳美妙的輕音樂屬于聽覺，春風拂面的感覺屬于觸覺，音樂產(chǎn)生春風拂面的感覺屬于聯(lián)覺，故本題選擇d。a直覺一般與直覺思維有關(guān)，屬于思維范疇;b錯覺是一種知覺現(xiàn)象;c幻覺屬于想象。
4.小英想當班干部為同學服務，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理想象屬于( )。
a雙趨沖突 b雙避沖突 c趨避沖突 d多重趨避沖突
答案：c。解析:本題考查的是常見的動機沖突。趨避沖突是指同一目標及有吸引力又有排斥力，即“既想要，又害怕”，本題只涉及到當班干部這一個目標的優(yōu)劣，故本題選擇c趨避沖突。a雙趨沖突是指“既想，又想”;b雙避沖突是指“既不想，又不想”;d多重趨避沖突是指有多個目標，每個目標既有優(yōu)點，又有缺點。
5.如果學生被蜜蜂蜇傷，教師應第一時間向傷口涂抹( )。
a肥皂水 b蒸餾水 c食用醋 d稀鹽酸
答案：a。解析：本題涉及到小學生的生命健康這一知識點。在活動時，如果被蜜蜂蜇傷，應采取以下措施：①要鎮(zhèn)靜，不要驚慌奔跑，更不要隨便撲打。以衣物包裹頭、面部等暴露部位，就地趴下，等蜂群散去再行處理;②查看被蜇處是否留有蜂刺，如果諷刺留在傷口處，應立即拔出;③黃蜂的蜂毒屬堿性，如果被黃蜂蜇傷，傷處可涂米醋;蜜蜂的蜂毒屬酸性，如果被蜜蜂蜇傷，傷口可涂肥皂水。如果在野外，沒有米醋或肥皂水，可用大量清水沖洗;④如果是多處蜇傷，或引起過敏反應的，應立即送醫(yī)院進行治療。因此，根據(jù)題意，本題選擇a。
6.小學生學習“三角形的內(nèi)角和是180度”。這在奧蘇貝爾有意義學習分類中屬于( )。
a概念學習 b符號學習 c表征學習 d命題學習
答案：d。解析：奧蘇貝爾將有意義學習分為三類，分別是符號學習、概念學習和命題學習。其中，符號學習又叫做表征學習，因此可以排除掉b、c;a概念學習反映的是事物共同的、本質(zhì)的屬性，如三角形的概念;d命題學習反映的是概念與概念之間的相互關(guān)系，本題涉及到三角形、內(nèi)角和等幾個概念，因此屬于命題學習。
教資考試教育學模擬題做篇二
1.“發(fā)展適宜性原則”是基于什么背景提出來的( )。
a.中國傳統(tǒng)專制背景 b.美國幼教界的小學化傾向
c.提高認知全球化 d.“預成論”被打破
1.【答案】b。解析：本題考查教育的一般原則。發(fā)展適宜性原則是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發(fā)展。因此acd選項不符合題意，故本題選擇b選項。
2.小明在聽課時不注意聽講，老師讓小明在教室外面站著反省，這違背了( )原則。
a.發(fā)展適宜性原則 b.主體性原則
c.整合性原則 d.尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益原則
2.【答案】d。解析：本題考查教育的一般原則。a選項：發(fā)展適宜性原則是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發(fā)展。發(fā)展適宜性原則有兩層含義：個體差異的適宜和年齡特征的適宜。b選項：兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學習經(jīng)驗，促進其身心發(fā)展。c選擇整合性原則是指將學前教育看作是一個完整的系統(tǒng)，保證學前兒童身心整體健全和諧的發(fā)展，綜合化的整合課程的各要素，實施教育。d選項：尊重兒童的人格尊嚴幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿。保障兒童的合法權(quán)益兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等。題干中老師讓幼兒在教室外站立，剝奪了幼兒受教育權(quán)，所以違背了該原則。故本題選擇d選項。
3.教師在制定授課內(nèi)容時，想帶小朋友唱一首最近自己喜歡的“童話鎮(zhèn)”歌曲，這違背了( )原則。
a.整合性原則 b.主體性原則
c.目標性原則 d.促進兒童全面發(fā)展的原則
3.【答案】c。解析：本題考查教育的一般原則。目標性原則指出教育目標的最終實現(xiàn)，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。教師不能任憑自己的愛好興趣或喜怒哀樂想怎么做就怎么做，實施教育的所有過程必須緊緊圍繞教育目標進行。題干中教師想教授幼兒自己喜歡的歌曲，是根據(jù)自己的主觀想法選擇歌曲，而沒有根據(jù)學前教育目標來選擇教育內(nèi)容，違背了教育的目標性原則，因此abd選項不符合題意，故本題選擇c選項。
4.花花老師在組織幼兒進行美工活動時，尋求家長的幫助，希望家長能帶來一些紙殼制作小汽車模型，這符合( )。
a.目標性原則
b.充分利用教育資源，堅持開放辦學的原則
c.保教結(jié)合原則
d.促進兒童全面發(fā)展的原則
4.【答案】b。解析：本題考查教育的一般原則。在學前教育中，學前教育機構(gòu)必須是“開放的”，必須與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合。這既是社會發(fā)展對學前教育提出的客觀要求，又是學前教育自身發(fā)展的內(nèi)部需求。題干中教師結(jié)合家長的資源完成教育活動，符合該原則，因此acd選項不符合題意，故本題選擇b選項。
5.我國特有的一條原則是( )。
a.整合性原則 b.以游戲為基本活動的原則
c.保教結(jié)合原則 d.教育的活動性和直觀性原則
保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透;保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。因此abd選項不符合題意，故本題選擇c選項。
二、簡答題
1.簡述學前教育的特殊原則。
【答案要點】
(1)保教結(jié)合的原則
(2)以游戲為基本活動的原則
(3)教育的活動性和直觀性原則
(4)生活化和一日活動整體性的原則
2.簡述學前教育的一般原則。
【答案要點】
(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則
(2)發(fā)展適宜性原則
(3)目標性原則
(4)主體性原則
(5)科學性原則
(6)充分利用教育資源，堅持開放辦學的原則
(7)整合性原則
(8)促進幼兒全面發(fā)展的原則
三、論述題
論述學前教育的原則
【參考答案】
學前教育的一般原則：
(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則
①尊重兒童的人格尊嚴
幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿。
②保障兒童的合法權(quán)益
兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權(quán)利的認可與尊重。家庭、學校、社會應當保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。
(2)發(fā)展適宜性原則
發(fā)展適宜性原則是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出的。學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發(fā)展。按維果斯基的理論來說，即是要找準每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個孩子通過教學活動都能在原有的基礎上有所提高，即“跳一跳，摘個桃”。
(3)目標性原則
教育目標的最終實現(xiàn)，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。教師不能任憑自己的愛好興趣或喜怒哀樂想怎么做就怎么做，實施教育的所有過程必須緊緊圍繞教育目標進行。
(4)主體性原則
兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學習經(jīng)驗，促進其身心發(fā)展。
(5)科學性原則
由于學前兒童教育的啟蒙性特點，著重在兒童學習的興趣、方法、情感態(tài)度的養(yǎng)成教育上，其教育目的是促進兒童身心和諧發(fā)展，富有個性的成長，所以學前兒童教育必須保證它的科學性。
(6)充分利用教育資源，堅持開放辦學的原則
在學前教育中，學前教育機構(gòu)必須是“開放的”，必須與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合。這既是社會發(fā)展對學前教育提出的客觀要求，又是學前教育自身發(fā)展的內(nèi)部需求。
(7)整合性原則
整合性原則是指將學前教育看作是一個完整的系統(tǒng)，保證學前兒童身心整體健全和諧的發(fā)展，綜合化的整合課程的各要素，實施教育。
(8)促進幼兒全面發(fā)展的原則
①兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展;
②兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展;
③兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。
學前教育的特殊原則：
(1)保教結(jié)合的原則
①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作
②保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透
③保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的
(2)以游戲為基本活動的原則
游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。
(3)教育的活動性和直觀性原則
①教育的活動性
a.以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展;
b.教育活動的多樣性。
②教育的直觀性
由于學前兒童思維的具體形象性和第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢的特點，使得他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，才能理解事物。學前兒童主要是通過各種感官來認識周圍世界的，是通過直接感知認識周圍事物的，形成表象并發(fā)展為初級的概念。對學前兒童的教育應考慮體現(xiàn)直觀形象性。
(4)生活化和一日活動整體性的原則
由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。
①教育生活化
生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領域。
②生活教育化
生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。
③發(fā)揮一日活動整體功能
幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
四、材料分析題
亮亮小朋友剛來到幼兒園，不會自己穿衣服，老師在每次午睡后都幫助亮亮進行穿衣，但是老師認為這是一項自己需要獨立做的事情，于是老師開設了關(guān)于“生活小能手”的課堂活動，小朋友們在本節(jié)課中學會了很多生活中的技能，并且該教師還開展了“看誰做的對”等卡牌游戲幫助大家鞏固學到的生活技巧，小朋友們能更加熟練的照顧自己了，獨立性得到了很大的提高。
(1)結(jié)合材料分析，該教師做法是否正確，是否符合教育的特殊原則?
(2)需要遵守教育的特殊原則還有哪些?
【參考答案】
(1)該教師做法正確，符合教育的特殊原則，具體原因如下：
①該教師符合保教結(jié)合的原則，保教結(jié)合的原則是我國學前教育特有的一條原則。把握這個原則應遵守：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作;保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透;保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。案例中教師能夠為不會穿衣服照顧自己的亮亮穿衣服，將保育內(nèi)容和教育內(nèi)容進行結(jié)合，符合該原則。
②該教師符合以游戲為基本活動的原則，游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。案例中教師能夠結(jié)合卡牌游戲鞏固幼兒的生活技能，將教育內(nèi)容寓于游戲之中，符合該原則。
③該教師符合生活化和一日活動整體性的原則，由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。①教育生活化：生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領域。②生活教育化：生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。③發(fā)揮一日活動整體功能。案例中教師將亮亮不會穿衣服的生活技能教授成課程，正是將教育內(nèi)容生活化，符合該原則。
(2)除此之外，需要遵循的特殊原則有：教育的活動性和直觀性原則
①教育的活動性：以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展;教育活動的多樣性。
②教育的直觀性：由于學前兒童思維的具體形象性和第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢的特點，使得他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，才能理解事物。學前兒童主要是通過各種感官來認識周圍世界的，是通過直接感知認識周圍事物的，形成表象并發(fā)展為初級的概念。對學前兒童的教育應考慮體現(xiàn)直觀形象性。
教資考試教育學模擬題做篇三
1.在人的發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)實施以相應的教育，可以起到事半功倍的效果，這是因為人的發(fā)展具有( )。
a.順序性 b.階段性 c.互補性 d.不均衡性
2.教育實踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的( )。
a.順序性規(guī)律 b.互補性規(guī)律
c.不平衡性規(guī)律 d.個別差異性規(guī)律
3.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對教育的要求。
a.順序性 b.不平衡性 c.互補性 d.個別差異性
4.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發(fā)展的( )。
a.階段性 b.順序性 c.不平衡性 d.互補性
其次，請大家認真閱讀答案及解析：
1.【答案】d。解析：本題考查的是人的身心發(fā)展的基本規(guī)律。人的身心發(fā)展的不均衡性的規(guī)律給我們的啟示是要抓關(guān)鍵期，在關(guān)鍵的時期內(nèi)進行教育，人的行為習慣習得較為容易。a選項順序性給我們的啟示是要循序漸進;b選項階段性給我們的啟示是在教學內(nèi)容、方法等的選擇上不能“一刀切”;c選項互補性的規(guī)律給我們的啟示是揚長補短;個體差異性給我們的啟示是要因材施教，故本題答案為d。復雜度系數(shù)一顆星。
2.【答案】a。解析：題干中的“陵節(jié)而施”出自《禮記·學記》，陵節(jié)而施之謂孫：不超過學的人的接受能力而進行教育叫做合乎順序。陵，超越。節(jié)，限度。孫，通“遜”，順指教育中要遵循循序漸進的教學原則。a選項中順序性規(guī)律的教學啟示應循序漸進，b選項中互補性的教學啟示應為揚長避短，c選項中不平衡性規(guī)律的教學啟示應抓關(guān)鍵期，d選項中個別差異性規(guī)律的教學啟示應因材施教。故本題答案為a。復雜度系數(shù)一顆星。
3.【答案】d。本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律。a選項中順序性規(guī)律的教學啟示應循序漸進，b選項中不平衡性規(guī)律的教學啟示應抓關(guān)鍵期，c選項中互補性的教學啟示應為揚長避短，d選項中個別差異性規(guī)律的教學啟示應因材施教。故本題答案為d。復雜度系數(shù)一顆星。
4.【答案】a。解析：a選項階段性指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，在制定教育目標、教育方法時不能一刀切;b選項順序性指個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進;c選項不平衡性指個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。要求在教學中抓關(guān)鍵期;d選項互補性指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，在教學工作中應該做到揚長避短。題干的描述未考慮到不同年齡段的學生有不同的發(fā)展任務，故答案為a。復雜度系數(shù)一顆星。
教資考試教育學模擬題做篇一
1.人是共性和個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又要注重( )。
a學生自主 b教師主導 c教學相長 d因材施教
答案：d。解析：本題考查到的知識點是個體身心發(fā)展的五大規(guī)律。由于社會個體具有共性，因此在教育中要堅持統(tǒng)一要求;但個體之間存在個體差異，要求教師能夠做到因材施教，促進學生的發(fā)展，故本題選擇d。a學生自主強調(diào)教師要調(diào)動起學生的學習積極性，主動學習;b教師主導強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的主觀能動性，c教學相長強調(diào)教師與學生相互促進，均與題意不符。
2.班主任李老師常常與學生協(xié)商處理各項班級事務，并鼓勵學生積極參與討論、交流、敢于質(zhì)疑。這種班級管理方式屬于( )。
a專制型 b民主型 c放任型 d對抗型
答案：b。解析：本題考查的是師生關(guān)系的類型。勒溫將師生關(guān)系分為三類：專制型的特點是命令、權(quán)威;民主型的特點是商量、開放;放任型的特點是無序、混亂。結(jié)合題意，李老師經(jīng)常與學生商量班級事務，因此本題選擇民主型b。
3.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于( )。
a直覺 b錯覺 c幻覺 d聯(lián)覺
答案：d。解析：一個刺激不僅引起一種感覺，還能引起另外一種感覺，這種現(xiàn)象屬于聯(lián)覺。悅耳美妙的輕音樂屬于聽覺，春風拂面的感覺屬于觸覺，音樂產(chǎn)生春風拂面的感覺屬于聯(lián)覺，故本題選擇d。a直覺一般與直覺思維有關(guān)，屬于思維范疇;b錯覺是一種知覺現(xiàn)象;c幻覺屬于想象。
4.小英想當班干部為同學服務，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理想象屬于( )。
a雙趨沖突 b雙避沖突 c趨避沖突 d多重趨避沖突
答案：c。解析:本題考查的是常見的動機沖突。趨避沖突是指同一目標及有吸引力又有排斥力，即“既想要，又害怕”，本題只涉及到當班干部這一個目標的優(yōu)劣，故本題選擇c趨避沖突。a雙趨沖突是指“既想，又想”;b雙避沖突是指“既不想，又不想”;d多重趨避沖突是指有多個目標，每個目標既有優(yōu)點，又有缺點。
5.如果學生被蜜蜂蜇傷，教師應第一時間向傷口涂抹( )。
a肥皂水 b蒸餾水 c食用醋 d稀鹽酸
答案：a。解析：本題涉及到小學生的生命健康這一知識點。在活動時，如果被蜜蜂蜇傷，應采取以下措施：①要鎮(zhèn)靜，不要驚慌奔跑，更不要隨便撲打。以衣物包裹頭、面部等暴露部位，就地趴下，等蜂群散去再行處理;②查看被蜇處是否留有蜂刺，如果諷刺留在傷口處，應立即拔出;③黃蜂的蜂毒屬堿性，如果被黃蜂蜇傷，傷處可涂米醋;蜜蜂的蜂毒屬酸性，如果被蜜蜂蜇傷，傷口可涂肥皂水。如果在野外，沒有米醋或肥皂水，可用大量清水沖洗;④如果是多處蜇傷，或引起過敏反應的，應立即送醫(yī)院進行治療。因此，根據(jù)題意，本題選擇a。
6.小學生學習“三角形的內(nèi)角和是180度”。這在奧蘇貝爾有意義學習分類中屬于( )。
a概念學習 b符號學習 c表征學習 d命題學習
答案：d。解析：奧蘇貝爾將有意義學習分為三類，分別是符號學習、概念學習和命題學習。其中，符號學習又叫做表征學習，因此可以排除掉b、c;a概念學習反映的是事物共同的、本質(zhì)的屬性，如三角形的概念;d命題學習反映的是概念與概念之間的相互關(guān)系，本題涉及到三角形、內(nèi)角和等幾個概念，因此屬于命題學習。
教資考試教育學模擬題做篇二
1.“發(fā)展適宜性原則”是基于什么背景提出來的( )。
a.中國傳統(tǒng)專制背景 b.美國幼教界的小學化傾向
c.提高認知全球化 d.“預成論”被打破
1.【答案】b。解析：本題考查教育的一般原則。發(fā)展適宜性原則是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發(fā)展。因此acd選項不符合題意，故本題選擇b選項。
2.小明在聽課時不注意聽講，老師讓小明在教室外面站著反省，這違背了( )原則。
a.發(fā)展適宜性原則 b.主體性原則
c.整合性原則 d.尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益原則
2.【答案】d。解析：本題考查教育的一般原則。a選項：發(fā)展適宜性原則是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發(fā)展。發(fā)展適宜性原則有兩層含義：個體差異的適宜和年齡特征的適宜。b選項：兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學習經(jīng)驗，促進其身心發(fā)展。c選擇整合性原則是指將學前教育看作是一個完整的系統(tǒng)，保證學前兒童身心整體健全和諧的發(fā)展，綜合化的整合課程的各要素，實施教育。d選項：尊重兒童的人格尊嚴幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿。保障兒童的合法權(quán)益兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等。題干中老師讓幼兒在教室外站立，剝奪了幼兒受教育權(quán)，所以違背了該原則。故本題選擇d選項。
3.教師在制定授課內(nèi)容時，想帶小朋友唱一首最近自己喜歡的“童話鎮(zhèn)”歌曲，這違背了( )原則。
a.整合性原則 b.主體性原則
c.目標性原則 d.促進兒童全面發(fā)展的原則
3.【答案】c。解析：本題考查教育的一般原則。目標性原則指出教育目標的最終實現(xiàn)，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。教師不能任憑自己的愛好興趣或喜怒哀樂想怎么做就怎么做，實施教育的所有過程必須緊緊圍繞教育目標進行。題干中教師想教授幼兒自己喜歡的歌曲，是根據(jù)自己的主觀想法選擇歌曲，而沒有根據(jù)學前教育目標來選擇教育內(nèi)容，違背了教育的目標性原則，因此abd選項不符合題意，故本題選擇c選項。
4.花花老師在組織幼兒進行美工活動時，尋求家長的幫助，希望家長能帶來一些紙殼制作小汽車模型，這符合( )。
a.目標性原則
b.充分利用教育資源，堅持開放辦學的原則
c.保教結(jié)合原則
d.促進兒童全面發(fā)展的原則
4.【答案】b。解析：本題考查教育的一般原則。在學前教育中，學前教育機構(gòu)必須是“開放的”，必須與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合。這既是社會發(fā)展對學前教育提出的客觀要求，又是學前教育自身發(fā)展的內(nèi)部需求。題干中教師結(jié)合家長的資源完成教育活動，符合該原則，因此acd選項不符合題意，故本題選擇b選項。
5.我國特有的一條原則是( )。
a.整合性原則 b.以游戲為基本活動的原則
c.保教結(jié)合原則 d.教育的活動性和直觀性原則
保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透;保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。因此abd選項不符合題意，故本題選擇c選項。
二、簡答題
1.簡述學前教育的特殊原則。
【答案要點】
(1)保教結(jié)合的原則
(2)以游戲為基本活動的原則
(3)教育的活動性和直觀性原則
(4)生活化和一日活動整體性的原則
2.簡述學前教育的一般原則。
【答案要點】
(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則
(2)發(fā)展適宜性原則
(3)目標性原則
(4)主體性原則
(5)科學性原則
(6)充分利用教育資源，堅持開放辦學的原則
(7)整合性原則
(8)促進幼兒全面發(fā)展的原則
三、論述題
論述學前教育的原則
【參考答案】
學前教育的一般原則：
(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則
①尊重兒童的人格尊嚴
幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿。
②保障兒童的合法權(quán)益
兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權(quán)利的認可與尊重。家庭、學校、社會應當保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。
(2)發(fā)展適宜性原則
發(fā)展適宜性原則是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出的。學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發(fā)展。按維果斯基的理論來說，即是要找準每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個孩子通過教學活動都能在原有的基礎上有所提高，即“跳一跳，摘個桃”。
(3)目標性原則
教育目標的最終實現(xiàn)，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。教師不能任憑自己的愛好興趣或喜怒哀樂想怎么做就怎么做，實施教育的所有過程必須緊緊圍繞教育目標進行。
(4)主體性原則
兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學習經(jīng)驗，促進其身心發(fā)展。
(5)科學性原則
由于學前兒童教育的啟蒙性特點，著重在兒童學習的興趣、方法、情感態(tài)度的養(yǎng)成教育上，其教育目的是促進兒童身心和諧發(fā)展，富有個性的成長，所以學前兒童教育必須保證它的科學性。
(6)充分利用教育資源，堅持開放辦學的原則
在學前教育中，學前教育機構(gòu)必須是“開放的”，必須與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合。這既是社會發(fā)展對學前教育提出的客觀要求，又是學前教育自身發(fā)展的內(nèi)部需求。
(7)整合性原則
整合性原則是指將學前教育看作是一個完整的系統(tǒng)，保證學前兒童身心整體健全和諧的發(fā)展，綜合化的整合課程的各要素，實施教育。
(8)促進幼兒全面發(fā)展的原則
①兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展;
②兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展;
③兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。
學前教育的特殊原則：
(1)保教結(jié)合的原則
①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作
②保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透
③保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的
(2)以游戲為基本活動的原則
游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。
(3)教育的活動性和直觀性原則
①教育的活動性
a.以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展;
b.教育活動的多樣性。
②教育的直觀性
由于學前兒童思維的具體形象性和第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢的特點，使得他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，才能理解事物。學前兒童主要是通過各種感官來認識周圍世界的，是通過直接感知認識周圍事物的，形成表象并發(fā)展為初級的概念。對學前兒童的教育應考慮體現(xiàn)直觀形象性。
(4)生活化和一日活動整體性的原則
由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。
①教育生活化
生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領域。
②生活教育化
生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。
③發(fā)揮一日活動整體功能
幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
四、材料分析題
亮亮小朋友剛來到幼兒園，不會自己穿衣服，老師在每次午睡后都幫助亮亮進行穿衣，但是老師認為這是一項自己需要獨立做的事情，于是老師開設了關(guān)于“生活小能手”的課堂活動，小朋友們在本節(jié)課中學會了很多生活中的技能，并且該教師還開展了“看誰做的對”等卡牌游戲幫助大家鞏固學到的生活技巧，小朋友們能更加熟練的照顧自己了，獨立性得到了很大的提高。
(1)結(jié)合材料分析，該教師做法是否正確，是否符合教育的特殊原則?
(2)需要遵守教育的特殊原則還有哪些?
【參考答案】
(1)該教師做法正確，符合教育的特殊原則，具體原因如下：
①該教師符合保教結(jié)合的原則，保教結(jié)合的原則是我國學前教育特有的一條原則。把握這個原則應遵守：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作;保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透;保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。案例中教師能夠為不會穿衣服照顧自己的亮亮穿衣服，將保育內(nèi)容和教育內(nèi)容進行結(jié)合，符合該原則。
②該教師符合以游戲為基本活動的原則，游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。案例中教師能夠結(jié)合卡牌游戲鞏固幼兒的生活技能，將教育內(nèi)容寓于游戲之中，符合該原則。
③該教師符合生活化和一日活動整體性的原則，由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。①教育生活化：生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領域。②生活教育化：生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。③發(fā)揮一日活動整體功能。案例中教師將亮亮不會穿衣服的生活技能教授成課程，正是將教育內(nèi)容生活化，符合該原則。
(2)除此之外，需要遵循的特殊原則有：教育的活動性和直觀性原則
①教育的活動性：以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展;教育活動的多樣性。
②教育的直觀性：由于學前兒童思維的具體形象性和第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢的特點，使得他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，才能理解事物。學前兒童主要是通過各種感官來認識周圍世界的，是通過直接感知認識周圍事物的，形成表象并發(fā)展為初級的概念。對學前兒童的教育應考慮體現(xiàn)直觀形象性。
教資考試教育學模擬題做篇三
1.在人的發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)實施以相應的教育，可以起到事半功倍的效果，這是因為人的發(fā)展具有( )。
a.順序性 b.階段性 c.互補性 d.不均衡性
2.教育實踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的( )。
a.順序性規(guī)律 b.互補性規(guī)律
c.不平衡性規(guī)律 d.個別差異性規(guī)律
3.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對教育的要求。
a.順序性 b.不平衡性 c.互補性 d.個別差異性
4.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發(fā)展的( )。
a.階段性 b.順序性 c.不平衡性 d.互補性
其次，請大家認真閱讀答案及解析：
1.【答案】d。解析：本題考查的是人的身心發(fā)展的基本規(guī)律。人的身心發(fā)展的不均衡性的規(guī)律給我們的啟示是要抓關(guān)鍵期，在關(guān)鍵的時期內(nèi)進行教育，人的行為習慣習得較為容易。a選項順序性給我們的啟示是要循序漸進;b選項階段性給我們的啟示是在教學內(nèi)容、方法等的選擇上不能“一刀切”;c選項互補性的規(guī)律給我們的啟示是揚長補短;個體差異性給我們的啟示是要因材施教，故本題答案為d。復雜度系數(shù)一顆星。
2.【答案】a。解析：題干中的“陵節(jié)而施”出自《禮記·學記》，陵節(jié)而施之謂孫：不超過學的人的接受能力而進行教育叫做合乎順序。陵，超越。節(jié)，限度。孫，通“遜”，順指教育中要遵循循序漸進的教學原則。a選項中順序性規(guī)律的教學啟示應循序漸進，b選項中互補性的教學啟示應為揚長避短，c選項中不平衡性規(guī)律的教學啟示應抓關(guān)鍵期，d選項中個別差異性規(guī)律的教學啟示應因材施教。故本題答案為a。復雜度系數(shù)一顆星。
3.【答案】d。本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律。a選項中順序性規(guī)律的教學啟示應循序漸進，b選項中不平衡性規(guī)律的教學啟示應抓關(guān)鍵期，c選項中互補性的教學啟示應為揚長避短，d選項中個別差異性規(guī)律的教學啟示應因材施教。故本題答案為d。復雜度系數(shù)一顆星。
4.【答案】a。解析：a選項階段性指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，在制定教育目標、教育方法時不能一刀切;b選項順序性指個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進;c選項不平衡性指個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。要求在教學中抓關(guān)鍵期;d選項互補性指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，在教學工作中應該做到揚長避短。題干的描述未考慮到不同年齡段的學生有不同的發(fā)展任務，故答案為a。復雜度系數(shù)一顆星。