人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
四年級下冊教學反思語文篇一
一、教師要深入了解各層次學生思維實際，提供充分的信息，為各層次學生參與探索學習活動創(chuàng)造條件，沒有學生主體的主動參與，不會有學生主體的主動發(fā)展，教師若不了解學生實際，一下子把學習目標定得很高，勢必會造成部分學生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費寶貴的學習時間。以往教學該課時都是以計算引入，有復習舊知，也有比一比誰的計算能力強開場。我想是不是可以拋開計算，帶著愉快的心情進課堂，因此，我在一開始設計了一個購物的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環(huán)境中，走進生活，開始學習新知。這樣所設的起點較低，學生比較容易接受。
二、讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出來的算式就比較開放。學生能自由發(fā)揮，對所學內(nèi)容很感興趣，氣氛熱烈。到通過計算發(fā)現(xiàn)兩個形式不一樣的算式，結(jié)果卻是一樣的。這都是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上得到的結(jié)論，是來自于學生已有的數(shù)學知識水平的。
三、總體上我的教學思路是由具體——抽象——具體。在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。
四、在學習中大膽放手，把學生放在主動探索知識規(guī)律的主體位置上，讓學生能自由地利用自己的知識經(jīng)驗、思維方式去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，表示規(guī)律，歸納規(guī)律，應用規(guī)律。
在教學過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時，學生難以完整地總結(jié)出乘法分配律，另外還有部分學困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多等。
四年級下冊教學反思語文篇二
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇選學課文。這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹和楊梅果，重點寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味。
根據(jù)文本的特點，我確定本課的教學重點：指導學生學習課文生動、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛之情。而體會作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，則是本課教學的難點。我的教學思路為：
一、圖片導入，介紹楊梅。
二、品讀“楊梅”，學習描摹。
三、聚焦“愛”，體會喜愛之情。
四、拓展原作，體悟愛鄉(xiāng)之情。
從課堂實施的過程來看，本課的教學目標達成，教學重點也較突出，教學難點也得以突破。我覺得較成功之處有以下幾點：
課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導學生寫觀察作文的最好范例。教學時我先讓學生找到文中直接描寫楊梅的句子，交流后出示相關句子，讓學生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅？然后引導學生精心研讀，掌握寫法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的？我想這樣在閱讀教學中滲透寫作指導，讓學生學習作者的描摹方法，是很有實效的。
在聚焦“愛”，體會喜愛之情這一板塊中，我圍繞 “請大家再來讀讀直接寫楊梅以外的句子，想想：你讀懂了什么？”這一個主問題，先讓學生自由讀，在交流、理解的過程中進行指名讀、小組讀、齊讀等形式，最后指導感情讀。從學生的朗讀中可看出他們感受到了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。在教學楊梅樹這一小節(jié)中，我運用了創(chuàng)設對話的方法，效果也不錯，提高了學生學習的興趣之外，也幫學生理解的個別難以理解的詞語。
為了能讓學生比較自然地體會作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，我在上課過程中向?qū)W生提供了有關作者的資料和相關的歷史背景。這樣拉近了學生與作者，與本文的距離。在教學過程的最后一個板塊，我還向?qū)W生介紹了本文的創(chuàng)作背景，并且拓展了原文中的一個片段資料。有了這些資料的鋪墊，學生學到最后水到渠成地感受到了其實作者是愛著故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，他是把愛家鄉(xiāng)的一切濃縮為愛故鄉(xiāng)的楊梅。
當然，這節(jié)課中也存在不足之處，學生的感情朗讀今后還要加強指導。讓學生抓關鍵詞品讀句子，如何能增強趣味性值得深思。
四年級下冊教學反思語文篇三
1、 從生活中找數(shù)學：
在生活中挖掘數(shù)學，讓數(shù)學服務于生活，讓學生學習有用的數(shù)學，以人為本，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學知識巧妙的引入到生活中，使學生感到不陌生，并且深刻體會到生活中處處有數(shù)學，從中明白數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，進一步增進學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?，更好的服務我們的生活?BR> 2、游戲——學生的至愛
小學生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個小學生的至愛。片段二中就采用學生喜歡的游戲來進行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學生從玩中找到要學習的知識，讓學生玩得開心，同時學得自然。這樣的教學設計既讓學生教得輕松，又讓學生通過游戲喜歡上了數(shù)學。
3、創(chuàng)設情景、貼近生活、激發(fā)興趣：
結(jié)合學生身邊的實例學習新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。因此在新知的教學中，教師能結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動，引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學中如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，是每位數(shù)學教師重視的問題。教師選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習興趣，使學生能憑借生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究。因此當學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境
四年級下冊教學反思語文篇四
爬行最慢的哺乳動物是北師大版小學數(shù)學第八冊第三單元小數(shù)乘法中的一課，它是在學完包裝一課，學生已經(jīng)初步學習了一位小數(shù)的豎式乘法之后，進一步學習多位小數(shù)的豎式乘法。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有兩個方面：一是多位小數(shù)互乘；二是其中一個乘數(shù)是整十數(shù)。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生進一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，掌握如何確定積中的小數(shù)點的位置。由于學生已經(jīng)能夠應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律計算有關的乘法，發(fā)現(xiàn)了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系以及整數(shù)多位數(shù)乘法豎式得計算方法，因此，在教學時要引導學生嘗試解決新問題，對于豎式的書寫格式也要給予適當指導。讓學生在解決問題的過程中體會小數(shù)乘法在實際中的應用。
爬行最慢的哺乳動物這一課是一堂計算課，很容易上成老師講方法，學生照著做練習的很平淡的課。而我在上這節(jié)課時，從三個方面進行了創(chuàng)新：
1、導入激趣緊密聯(lián)系生活：先簡單介紹什么是哺乳動物，再出示哺乳動物之最的圖片，學生非常感興趣，比如:介紹獵豹是跑得最快的哺乳動物，獵豹時速110 多千米，如果和人類100米賽跑，獵豹在起點，短跑世界冠軍博爾特站在離終點30米處，同時出發(fā)，而勝利的卻是獵豹這樣的介紹給學生極大的震撼。我覺得這就是所說的大數(shù)學觀吧，不把數(shù)學當作純數(shù)學來教學、認識、研究，而把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學生活化，學生活中的數(shù)學，聯(lián)系生活教學數(shù)學。無非是拓展數(shù)學的內(nèi)容的范圍，從單純的數(shù)學學科知識體系，延伸到生活，數(shù)學與生活建立一一對應的關系，把抽象的、枯燥的數(shù)學在生活中具體化、形象化，增加學生學習數(shù)學的信心，提升數(shù)學的趣味性。
2、新課扶放有度，相信學生：學生已經(jīng)初步學習了一位小數(shù)的豎式乘法之后，又有多位數(shù)整數(shù)乘法的基礎，本節(jié)課學習多位小數(shù)的豎式乘法，對于學生來說，并不難。只是一個知識遷移，數(shù)出小數(shù)位數(shù)，點小數(shù)點罷了，所以我們要相信學生的能力，讓學生多嘗試，教師在關鍵處給予點撥、指導，并為學生提供質(zhì)疑、交流的機會，在交流的過程中，使出現(xiàn)的問題更加明朗化。
3、練習突出趣味性：在練習環(huán)節(jié)，我設計了闖關游戲-----我是數(shù)學小天才，火眼金睛等，符合兒童的年齡特點，增強學生的競爭意識。在最后一個練習中我設計了點小數(shù)點的環(huán)節(jié)，這一關并不難，也不符和常說的由淺入深，層層遞進，我的設計理念就是在課即將結(jié)束的時候，讓每一個學生都感到我能行，我是最棒的，我也是快樂的！
四年級下冊教學反思語文篇五
《蘋果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)告訴“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
本課教學，刪去了三方面的問題：一是明知故問的問題。揭示課題時，主要將對課題的質(zhì)疑改為檢查預習效果。這一處理就是提高教學效率的舉措。學生預習過課文和沒有預習課文的教學設計是不一樣的。我們設想通常情況下學生讀了課題后會產(chǎn)生哪些疑問呢？如課題為什么加雙引號？“五角星”指什么？蘋果里為什么會有“五角星”？學生只要預習過課文，就都能解答。在導入課文的問題，重點放在怎樣才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”，它給人們哪些啟示上。這是學生學習的難點，也是教學的重點。二是學生讀了課文以后就能弄懂的問題，如小男孩經(jīng)常到我家來干什么？小男孩是怎樣向我炫耀他的新發(fā)現(xiàn)等。無意義的問題缺乏思考價值，不能開掘?qū)W生思維的深度和廣度，學生的思想認識也不可能得到提升。一節(jié)課中，我們所教的知識不可能面面俱到。本堂課在問題的設計上圍繞一個主線就是蘋果里只是藏著“五角星”嗎，為什么千百年來人們沒有想到蘋果里藏著五角星，進而引導學生感悟創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方法。
在教學課文1—3自然段時，為了讓學生體會人物的思想感情，讀好人物的對話，采用了補提示語的做法。這一設計有助于學生想象人物說話時的動作、神情、心理活動……朗讀時能準確地表達人物的情感，此時學生的情感是發(fā)自內(nèi)心的體驗，不是矯揉造作的附和。引導學生感悟提示語的用法，也為說和寫好人物的對話打下基礎，可謂一舉多得。
在教學時結(jié)束后，有學生悄悄跟我說三班的孩子帶蘋果來切的，在課前我也想過要不要帶蘋果過來，可想想又算了，聽孩子說過之后，我想親身的體驗可以給他留下深刻的印象，不也是一種學習過程嗎？所以以后，可以的話，還是要讓孩子動手做一做的。
四年級下冊教學反思語文篇六
這篇課文是語文版第八冊的一則數(shù)學趣味故事，故事情節(jié)生動，饒有趣味，學生對課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數(shù)學問題，建議讓學生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時，正是按教參的這一思路設計教案的。結(jié)果學生的興趣全在探究數(shù)學問題上，語文課倒像是在上數(shù)學課。
我認為備課應該根據(jù)學生實際情況，根據(jù)教材特點來進行教學設計，不應該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎上，重新確定了本課的教學重點：
教學時，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎上，引導學生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過；抓住王公、村民們的表情變化，指導朗讀，進而體會嬋德拉的智慧和善良。
從整堂課來看，效果不錯。我最滿意的是在引導學生復述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，讓學生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經(jīng)過時，學生的思維清晰，語言準確簡練，收到了良好的教學效果。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導朗讀，因時間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學，過重重視了教學的預設，處理的不夠深入、扎實，給人浮于表層的感覺！如何讓語文課上的扎實、真實、樸實，是我今后要摸索的道路！
四年級下冊教學反思語文篇七
小學美術(shù)嶺南版第八冊的《水和蠟的游戲》，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求， 能夠在學習過程中了解水和蠟相互排斥的原理，欣賞和探索斑駁的肌理效果。我運用欣賞對比、自主探究、談話、示范等教學方法，圍繞教學重點設計各教學環(huán)節(jié)，通過教學的有效性研究，整個教學過程比較流暢，課堂氣氛愉快而活躍，基本達到教學的目標。
在這堂課的教學過程中，我學習到了很多教學規(guī)范和教學技巧，積累了版畫教學經(jīng)驗，讓我得到了成長，并加強了組織的教學有效性的能力、教學方法變得更有效；
學習興趣是最好的老師，也是學習的動力，引導學生積極自主的參與到蠟筆版畫的課堂過程中。課堂氣氛的營造是非常的重要也是非常的關鍵，尤其是《水和蠟的游戲》這一課，我的課堂導入以“魔術(shù)”與“猜謎語”有趣的形式進行導入，其中我又很注重魔術(shù)背景氣氛的營造。接著展出出魔術(shù)所制造的特殊魅力，符合了小學生的求知心理，勾起了學生強烈的求知欲與動手欲。接著，趁熱打鐵展示優(yōu)秀的蠟筆版畫作品，首先提高學生的眼界，學會懂得欣賞，懂得從什么角度那些方面去欣賞一幅優(yōu)秀的蠟筆版畫作品。
小組合作與自主探究這兩個教學方法符合新課程標準的要求，同樣應用在課堂也取得了可喜的成效。蠟筆版畫的制作是一個有趣而又生動的過程，但是在學習新知的理論的過程，卻是抽象與枯燥的，小學生在理解與心理特點上還有缺陷，這要求我們使用小組合作的方法讓他們在小組內(nèi)積極的討論，積極的合作并交流經(jīng)驗，這樣會很有效的提高課堂教學效果。
選擇合適的素材（植物、動物、任務、風景、生活趣事或抽象圖案），能夠激發(fā)學生的學習興趣，是一堂課成功的關鍵。美術(shù)學習的興趣，是直接推動學生進行美術(shù)學習的一種內(nèi)部動力和心理反應。在蠟筆版畫的繪制，題材也很重要，美術(shù)學習不能夠只是單純的技能、技巧學習，要把層面提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)版畫的教學要創(chuàng)設一定的文化情境，版畫的歷史是從中國開始的，介紹版畫的歷史可以增強學生的民族自豪感與自信心。使學生通過美術(shù)版畫的學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。所以最后學生的創(chuàng)作，我不限定他們的.思維，也不限定他們的創(chuàng)作手法與形式，讓他們有更開闊的空間。
與此同時凸現(xiàn)出一些不足，對于學生的心理把握的不夠，對教學領悟還有定的不足，進過這一堂課，讓我認清了自己在教學中的不足，更加明確自己的位置和方向。
我覺得經(jīng)驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學習，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的培養(yǎng)，第一應該要注重常規(guī)課堂教學過程經(jīng)驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽優(yōu)秀的課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學生達到怎樣的效果等等，思考與請教結(jié)合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學，我確實體會了很多，也學到了很多，也找到自己的不足，更找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。
四年級下冊教學反思語文篇八
星期一上午的語文教學研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
首先是激情導入。讓學生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學生有個大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！
第三個教學環(huán)節(jié)，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是公開課，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內(nèi)容完不成，所以小組匯報時只選了其中一個組，這只能是一點缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。
古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示范的重要作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得，今后教學的時候可以適當?shù)奶崾緦W生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節(jié)課后學生都能背了，但大多數(shù)學生是在預習時就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀，讓學生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
四年級下冊教學反思語文篇九
《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由“皮膚上有點小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
對本課的教學我有很多的體會：
這樣一個在中國古代文學史上很有影響力的故事，學生們讀得津津有味。我想，這篇課文情節(jié)很簡單，不用在細節(jié)上多耽誤時間，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是，我請同學們說說自己閱讀當中最大的疑惑是什么。
一石激起千層浪，同學們紛紛舉起手來。有的同學說蔡桓公為什么幾次三番不相信扁鵲呢？有的同學說扁鵲第四次見到蔡桓公為什么要跑掉呢？還有的同學說蔡桓公的病扁鵲怎么能夠預測得那么準確呢？
同學們的一個個問題激起了更多同學的探究意識，于是第二輪的默讀，同學們都讀得很深入。有幾個同學還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反復地找答案。接下來的交流也變得活躍起來。
寓言故事大多比較言簡意賅，但是，本組課文學習的其中一個重要目標是復述課文。要把故事講得生動具體，讀好人物的語言是關鍵，而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關鍵詞句，揣摩人物內(nèi)心。在教學時，我讓學生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法，透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會扁鵲的高尚醫(yī)德。又通過朗讀時語氣對比和語言對比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會如何？），發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄、謹慎、機警是為保障自我安全，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來，學生富有個性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活，避免了為復述而朗讀的被動記憶，讀活人物語言是本課教學一大重點，通過各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓練。
這則寓言內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔明了，所以確定本課的教學重點為整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為理解寓意做鋪墊，然后根據(jù)單元導讀要求能復述課文。既能讓復述課文的方法的引領能無痕且扎實而有效，又不使課堂學習枯燥、僵化，是我對本課教學的追求。所以在執(zhí)教時，我以復述課文為教學主線融概括主要內(nèi)容、有感情朗讀、寓意理解為一體進行教學。
四年級下冊教學反思語文篇十
《紀昌學射》是人教版四年級下冊第八單元的一則寓言故事，這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的形象。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質(zhì)。因此在教學中，我特別注意引導孩子自由發(fā)問、以讀代教，努力實現(xiàn)讓學生們在問、讀、議、悟中體會人物的心理，自得寓意。在處理教材時我從以下幾方面入手：
提及“故事”，根據(jù)學生的年齡特點，以激發(fā)學習興趣。談“更羸”直接進入“射手”主題。鼓勵自由發(fā)問，實現(xiàn)“以問導學”。
在自由閱讀之前，請學生先明確讀書要求。指導帶著問題讀課文，邊讀邊想。包括讀書后的疑問。古人云：學起于思，思源于疑。開頭鼓勵提問的設計，是本課精心預設后的亮點，為下面的學習打下了堅實的基礎。
以指名讀課文、糾正讀、指導感情讀、練習讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。如果說教師是課堂的主導，那么學生無疑是憑借了多種形式的“閱讀”來實現(xiàn)的主體地位。三個問題的層層深入， a作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的? b既然紀昌是來學射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼力，而不是先教他開弓放箭? c紀昌在名師飛衛(wèi)的指點下，苦練眼力，成績?nèi)绾?引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，勤學苦練再加上名師的指導，才能夠成功。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。其間讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。更是課堂上我們教師分內(nèi)之事。
至于現(xiàn)場寫字練習，則是一個課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實踐，可以說是課堂與生活的一個結(jié)合。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生，尊重學生的元認知，發(fā)揮學生的主體性。指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，鼓勵從閱讀中感悟寓言寓意，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
教學是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達成預期的效果，但是還存在一些遺憾。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力!我認為閱讀是首選之法，這樣的教學才更有實際的意義和價值!可自己在這方面的經(jīng)驗儲備和教育機智仍有欠缺。所以，懇請各位老師們提出寶貴建議。
四年級下冊教學反思語文篇一
一、教師要深入了解各層次學生思維實際，提供充分的信息，為各層次學生參與探索學習活動創(chuàng)造條件，沒有學生主體的主動參與，不會有學生主體的主動發(fā)展，教師若不了解學生實際，一下子把學習目標定得很高，勢必會造成部分學生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費寶貴的學習時間。以往教學該課時都是以計算引入，有復習舊知，也有比一比誰的計算能力強開場。我想是不是可以拋開計算，帶著愉快的心情進課堂，因此，我在一開始設計了一個購物的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環(huán)境中，走進生活，開始學習新知。這樣所設的起點較低，學生比較容易接受。
二、讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出來的算式就比較開放。學生能自由發(fā)揮，對所學內(nèi)容很感興趣，氣氛熱烈。到通過計算發(fā)現(xiàn)兩個形式不一樣的算式，結(jié)果卻是一樣的。這都是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上得到的結(jié)論，是來自于學生已有的數(shù)學知識水平的。
三、總體上我的教學思路是由具體——抽象——具體。在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。
四、在學習中大膽放手，把學生放在主動探索知識規(guī)律的主體位置上，讓學生能自由地利用自己的知識經(jīng)驗、思維方式去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，表示規(guī)律，歸納規(guī)律，應用規(guī)律。
在教學過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時，學生難以完整地總結(jié)出乘法分配律，另外還有部分學困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多等。
四年級下冊教學反思語文篇二
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇選學課文。這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹和楊梅果，重點寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味。
根據(jù)文本的特點，我確定本課的教學重點：指導學生學習課文生動、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛之情。而體會作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，則是本課教學的難點。我的教學思路為：
一、圖片導入，介紹楊梅。
二、品讀“楊梅”，學習描摹。
三、聚焦“愛”，體會喜愛之情。
四、拓展原作，體悟愛鄉(xiāng)之情。
從課堂實施的過程來看，本課的教學目標達成，教學重點也較突出，教學難點也得以突破。我覺得較成功之處有以下幾點：
課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導學生寫觀察作文的最好范例。教學時我先讓學生找到文中直接描寫楊梅的句子，交流后出示相關句子，讓學生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅？然后引導學生精心研讀，掌握寫法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的？我想這樣在閱讀教學中滲透寫作指導，讓學生學習作者的描摹方法，是很有實效的。
在聚焦“愛”，體會喜愛之情這一板塊中，我圍繞 “請大家再來讀讀直接寫楊梅以外的句子，想想：你讀懂了什么？”這一個主問題，先讓學生自由讀，在交流、理解的過程中進行指名讀、小組讀、齊讀等形式，最后指導感情讀。從學生的朗讀中可看出他們感受到了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。在教學楊梅樹這一小節(jié)中，我運用了創(chuàng)設對話的方法，效果也不錯，提高了學生學習的興趣之外，也幫學生理解的個別難以理解的詞語。
為了能讓學生比較自然地體會作者思念故鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，我在上課過程中向?qū)W生提供了有關作者的資料和相關的歷史背景。這樣拉近了學生與作者，與本文的距離。在教學過程的最后一個板塊，我還向?qū)W生介紹了本文的創(chuàng)作背景，并且拓展了原文中的一個片段資料。有了這些資料的鋪墊，學生學到最后水到渠成地感受到了其實作者是愛著故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，他是把愛家鄉(xiāng)的一切濃縮為愛故鄉(xiāng)的楊梅。
當然，這節(jié)課中也存在不足之處，學生的感情朗讀今后還要加強指導。讓學生抓關鍵詞品讀句子，如何能增強趣味性值得深思。
四年級下冊教學反思語文篇三
1、 從生活中找數(shù)學：
在生活中挖掘數(shù)學，讓數(shù)學服務于生活，讓學生學習有用的數(shù)學，以人為本，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學知識巧妙的引入到生活中，使學生感到不陌生，并且深刻體會到生活中處處有數(shù)學，從中明白數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，進一步增進學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?，更好的服務我們的生活?BR> 2、游戲——學生的至愛
小學生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個小學生的至愛。片段二中就采用學生喜歡的游戲來進行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學生從玩中找到要學習的知識，讓學生玩得開心，同時學得自然。這樣的教學設計既讓學生教得輕松，又讓學生通過游戲喜歡上了數(shù)學。
3、創(chuàng)設情景、貼近生活、激發(fā)興趣：
結(jié)合學生身邊的實例學習新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。因此在新知的教學中，教師能結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動，引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學中如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，是每位數(shù)學教師重視的問題。教師選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習興趣，使學生能憑借生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究。因此當學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境
四年級下冊教學反思語文篇四
爬行最慢的哺乳動物是北師大版小學數(shù)學第八冊第三單元小數(shù)乘法中的一課，它是在學完包裝一課，學生已經(jīng)初步學習了一位小數(shù)的豎式乘法之后，進一步學習多位小數(shù)的豎式乘法。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有兩個方面：一是多位小數(shù)互乘；二是其中一個乘數(shù)是整十數(shù)。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生進一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，掌握如何確定積中的小數(shù)點的位置。由于學生已經(jīng)能夠應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律計算有關的乘法，發(fā)現(xiàn)了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系以及整數(shù)多位數(shù)乘法豎式得計算方法，因此，在教學時要引導學生嘗試解決新問題，對于豎式的書寫格式也要給予適當指導。讓學生在解決問題的過程中體會小數(shù)乘法在實際中的應用。
爬行最慢的哺乳動物這一課是一堂計算課，很容易上成老師講方法，學生照著做練習的很平淡的課。而我在上這節(jié)課時，從三個方面進行了創(chuàng)新：
1、導入激趣緊密聯(lián)系生活：先簡單介紹什么是哺乳動物，再出示哺乳動物之最的圖片，學生非常感興趣，比如:介紹獵豹是跑得最快的哺乳動物，獵豹時速110 多千米，如果和人類100米賽跑，獵豹在起點，短跑世界冠軍博爾特站在離終點30米處，同時出發(fā)，而勝利的卻是獵豹這樣的介紹給學生極大的震撼。我覺得這就是所說的大數(shù)學觀吧，不把數(shù)學當作純數(shù)學來教學、認識、研究，而把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學生活化，學生活中的數(shù)學，聯(lián)系生活教學數(shù)學。無非是拓展數(shù)學的內(nèi)容的范圍，從單純的數(shù)學學科知識體系，延伸到生活，數(shù)學與生活建立一一對應的關系，把抽象的、枯燥的數(shù)學在生活中具體化、形象化，增加學生學習數(shù)學的信心，提升數(shù)學的趣味性。
2、新課扶放有度，相信學生：學生已經(jīng)初步學習了一位小數(shù)的豎式乘法之后，又有多位數(shù)整數(shù)乘法的基礎，本節(jié)課學習多位小數(shù)的豎式乘法，對于學生來說，并不難。只是一個知識遷移，數(shù)出小數(shù)位數(shù)，點小數(shù)點罷了，所以我們要相信學生的能力，讓學生多嘗試，教師在關鍵處給予點撥、指導，并為學生提供質(zhì)疑、交流的機會，在交流的過程中，使出現(xiàn)的問題更加明朗化。
3、練習突出趣味性：在練習環(huán)節(jié)，我設計了闖關游戲-----我是數(shù)學小天才，火眼金睛等，符合兒童的年齡特點，增強學生的競爭意識。在最后一個練習中我設計了點小數(shù)點的環(huán)節(jié)，這一關并不難，也不符和常說的由淺入深，層層遞進，我的設計理念就是在課即將結(jié)束的時候，讓每一個學生都感到我能行，我是最棒的，我也是快樂的！
四年級下冊教學反思語文篇五
《蘋果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)告訴“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
本課教學，刪去了三方面的問題：一是明知故問的問題。揭示課題時，主要將對課題的質(zhì)疑改為檢查預習效果。這一處理就是提高教學效率的舉措。學生預習過課文和沒有預習課文的教學設計是不一樣的。我們設想通常情況下學生讀了課題后會產(chǎn)生哪些疑問呢？如課題為什么加雙引號？“五角星”指什么？蘋果里為什么會有“五角星”？學生只要預習過課文，就都能解答。在導入課文的問題，重點放在怎樣才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”，它給人們哪些啟示上。這是學生學習的難點，也是教學的重點。二是學生讀了課文以后就能弄懂的問題，如小男孩經(jīng)常到我家來干什么？小男孩是怎樣向我炫耀他的新發(fā)現(xiàn)等。無意義的問題缺乏思考價值，不能開掘?qū)W生思維的深度和廣度，學生的思想認識也不可能得到提升。一節(jié)課中，我們所教的知識不可能面面俱到。本堂課在問題的設計上圍繞一個主線就是蘋果里只是藏著“五角星”嗎，為什么千百年來人們沒有想到蘋果里藏著五角星，進而引導學生感悟創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方法。
在教學課文1—3自然段時，為了讓學生體會人物的思想感情，讀好人物的對話，采用了補提示語的做法。這一設計有助于學生想象人物說話時的動作、神情、心理活動……朗讀時能準確地表達人物的情感，此時學生的情感是發(fā)自內(nèi)心的體驗，不是矯揉造作的附和。引導學生感悟提示語的用法，也為說和寫好人物的對話打下基礎，可謂一舉多得。
在教學時結(jié)束后，有學生悄悄跟我說三班的孩子帶蘋果來切的，在課前我也想過要不要帶蘋果過來，可想想又算了，聽孩子說過之后，我想親身的體驗可以給他留下深刻的印象，不也是一種學習過程嗎？所以以后，可以的話，還是要讓孩子動手做一做的。
四年級下冊教學反思語文篇六
這篇課文是語文版第八冊的一則數(shù)學趣味故事，故事情節(jié)生動，饒有趣味，學生對課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數(shù)學問題，建議讓學生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時，正是按教參的這一思路設計教案的。結(jié)果學生的興趣全在探究數(shù)學問題上，語文課倒像是在上數(shù)學課。
我認為備課應該根據(jù)學生實際情況，根據(jù)教材特點來進行教學設計，不應該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎上，重新確定了本課的教學重點：
教學時，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎上，引導學生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過；抓住王公、村民們的表情變化，指導朗讀，進而體會嬋德拉的智慧和善良。
從整堂課來看，效果不錯。我最滿意的是在引導學生復述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，讓學生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經(jīng)過時，學生的思維清晰，語言準確簡練，收到了良好的教學效果。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導朗讀，因時間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學，過重重視了教學的預設，處理的不夠深入、扎實，給人浮于表層的感覺！如何讓語文課上的扎實、真實、樸實，是我今后要摸索的道路！
四年級下冊教學反思語文篇七
小學美術(shù)嶺南版第八冊的《水和蠟的游戲》，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求， 能夠在學習過程中了解水和蠟相互排斥的原理，欣賞和探索斑駁的肌理效果。我運用欣賞對比、自主探究、談話、示范等教學方法，圍繞教學重點設計各教學環(huán)節(jié)，通過教學的有效性研究，整個教學過程比較流暢，課堂氣氛愉快而活躍，基本達到教學的目標。
在這堂課的教學過程中，我學習到了很多教學規(guī)范和教學技巧，積累了版畫教學經(jīng)驗，讓我得到了成長，并加強了組織的教學有效性的能力、教學方法變得更有效；
學習興趣是最好的老師，也是學習的動力，引導學生積極自主的參與到蠟筆版畫的課堂過程中。課堂氣氛的營造是非常的重要也是非常的關鍵，尤其是《水和蠟的游戲》這一課，我的課堂導入以“魔術(shù)”與“猜謎語”有趣的形式進行導入，其中我又很注重魔術(shù)背景氣氛的營造。接著展出出魔術(shù)所制造的特殊魅力，符合了小學生的求知心理，勾起了學生強烈的求知欲與動手欲。接著，趁熱打鐵展示優(yōu)秀的蠟筆版畫作品，首先提高學生的眼界，學會懂得欣賞，懂得從什么角度那些方面去欣賞一幅優(yōu)秀的蠟筆版畫作品。
小組合作與自主探究這兩個教學方法符合新課程標準的要求，同樣應用在課堂也取得了可喜的成效。蠟筆版畫的制作是一個有趣而又生動的過程，但是在學習新知的理論的過程，卻是抽象與枯燥的，小學生在理解與心理特點上還有缺陷，這要求我們使用小組合作的方法讓他們在小組內(nèi)積極的討論，積極的合作并交流經(jīng)驗，這樣會很有效的提高課堂教學效果。
選擇合適的素材（植物、動物、任務、風景、生活趣事或抽象圖案），能夠激發(fā)學生的學習興趣，是一堂課成功的關鍵。美術(shù)學習的興趣，是直接推動學生進行美術(shù)學習的一種內(nèi)部動力和心理反應。在蠟筆版畫的繪制，題材也很重要，美術(shù)學習不能夠只是單純的技能、技巧學習，要把層面提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)版畫的教學要創(chuàng)設一定的文化情境，版畫的歷史是從中國開始的，介紹版畫的歷史可以增強學生的民族自豪感與自信心。使學生通過美術(shù)版畫的學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。所以最后學生的創(chuàng)作，我不限定他們的.思維，也不限定他們的創(chuàng)作手法與形式，讓他們有更開闊的空間。
與此同時凸現(xiàn)出一些不足，對于學生的心理把握的不夠，對教學領悟還有定的不足，進過這一堂課，讓我認清了自己在教學中的不足，更加明確自己的位置和方向。
我覺得經(jīng)驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學習，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的培養(yǎng)，第一應該要注重常規(guī)課堂教學過程經(jīng)驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽優(yōu)秀的課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學生達到怎樣的效果等等，思考與請教結(jié)合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學，我確實體會了很多，也學到了很多，也找到自己的不足，更找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。
四年級下冊教學反思語文篇八
星期一上午的語文教學研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
首先是激情導入。讓學生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學生有個大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！
第三個教學環(huán)節(jié)，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是公開課，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內(nèi)容完不成，所以小組匯報時只選了其中一個組，這只能是一點缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。
古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示范的重要作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得，今后教學的時候可以適當?shù)奶崾緦W生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節(jié)課后學生都能背了，但大多數(shù)學生是在預習時就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀，讓學生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
四年級下冊教學反思語文篇九
《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由“皮膚上有點小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
對本課的教學我有很多的體會：
這樣一個在中國古代文學史上很有影響力的故事，學生們讀得津津有味。我想，這篇課文情節(jié)很簡單，不用在細節(jié)上多耽誤時間，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是，我請同學們說說自己閱讀當中最大的疑惑是什么。
一石激起千層浪，同學們紛紛舉起手來。有的同學說蔡桓公為什么幾次三番不相信扁鵲呢？有的同學說扁鵲第四次見到蔡桓公為什么要跑掉呢？還有的同學說蔡桓公的病扁鵲怎么能夠預測得那么準確呢？
同學們的一個個問題激起了更多同學的探究意識，于是第二輪的默讀，同學們都讀得很深入。有幾個同學還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反復地找答案。接下來的交流也變得活躍起來。
寓言故事大多比較言簡意賅，但是，本組課文學習的其中一個重要目標是復述課文。要把故事講得生動具體，讀好人物的語言是關鍵，而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關鍵詞句，揣摩人物內(nèi)心。在教學時，我讓學生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法，透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會扁鵲的高尚醫(yī)德。又通過朗讀時語氣對比和語言對比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會如何？），發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄、謹慎、機警是為保障自我安全，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來，學生富有個性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活，避免了為復述而朗讀的被動記憶，讀活人物語言是本課教學一大重點，通過各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓練。
這則寓言內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔明了，所以確定本課的教學重點為整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為理解寓意做鋪墊，然后根據(jù)單元導讀要求能復述課文。既能讓復述課文的方法的引領能無痕且扎實而有效，又不使課堂學習枯燥、僵化，是我對本課教學的追求。所以在執(zhí)教時，我以復述課文為教學主線融概括主要內(nèi)容、有感情朗讀、寓意理解為一體進行教學。
四年級下冊教學反思語文篇十
《紀昌學射》是人教版四年級下冊第八單元的一則寓言故事，這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的形象。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質(zhì)。因此在教學中，我特別注意引導孩子自由發(fā)問、以讀代教，努力實現(xiàn)讓學生們在問、讀、議、悟中體會人物的心理，自得寓意。在處理教材時我從以下幾方面入手：
提及“故事”，根據(jù)學生的年齡特點，以激發(fā)學習興趣。談“更羸”直接進入“射手”主題。鼓勵自由發(fā)問，實現(xiàn)“以問導學”。
在自由閱讀之前，請學生先明確讀書要求。指導帶著問題讀課文，邊讀邊想。包括讀書后的疑問。古人云：學起于思，思源于疑。開頭鼓勵提問的設計，是本課精心預設后的亮點，為下面的學習打下了堅實的基礎。
以指名讀課文、糾正讀、指導感情讀、練習讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。如果說教師是課堂的主導，那么學生無疑是憑借了多種形式的“閱讀”來實現(xiàn)的主體地位。三個問題的層層深入， a作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的? b既然紀昌是來學射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼力，而不是先教他開弓放箭? c紀昌在名師飛衛(wèi)的指點下，苦練眼力，成績?nèi)绾?引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，勤學苦練再加上名師的指導，才能夠成功。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。其間讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。更是課堂上我們教師分內(nèi)之事。
至于現(xiàn)場寫字練習，則是一個課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實踐，可以說是課堂與生活的一個結(jié)合。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生，尊重學生的元認知，發(fā)揮學生的主體性。指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，鼓勵從閱讀中感悟寓言寓意，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
教學是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達成預期的效果，但是還存在一些遺憾。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力!我認為閱讀是首選之法，這樣的教學才更有實際的意義和價值!可自己在這方面的經(jīng)驗儲備和教育機智仍有欠缺。所以，懇請各位老師們提出寶貴建議。