作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛。
：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，今天，我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。
板書課題：地震中的父與子
二、初讀課文
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
1．理清課文脈絡(luò)。
2．課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流
1．課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕?（板書）
3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無(wú)私的，它無(wú)處不在）
（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?BR> 1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。
1、 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深
深信任。
2、在對(duì)比中品味文中語(yǔ)句的用語(yǔ)準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
1、多媒體課件
2、搜集有關(guān)地震的資料
3課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
（一）揭題，交流資料
1、讀完題目，你想知道什么？。
2、學(xué)生討論匯報(bào)。
3、說(shuō)到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）
4、小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無(wú)情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)
對(duì)課文，了解內(nèi)容
1、自讀課文，做到正確、流利。
2、說(shuō)一說(shuō)主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說(shuō)一說(shuō)，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
3、按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4、按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
5、理解體會(huì)生字詞。
6、出示“詞語(yǔ)花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙?？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？
2、小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理
（四）再讀課文，初步體會(huì)情感
1、把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？
2、匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
一．展示交流，整體把握
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對(duì)怎樣的父子？
2、“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會(huì)父親的了不起
（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
（二）引出重點(diǎn)段
1、你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）
2、指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受
（三）體會(huì)重點(diǎn)段
讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
1、體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡” 。
（1）這句話里又是哪些詞語(yǔ)抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
（2）父親為什么會(huì)變成這樣？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么？
（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）
2、體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來(lái)阻止他。”
（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）
（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來(lái)嗎？
（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說(shuō)的話，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。）
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來(lái)配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
3、體會(huì)重點(diǎn)句：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?BR> （1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來(lái)的力量？
（2）這是他“常對(duì)兒子說(shuō)”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說(shuō)這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：別怕＿＿＿＿
（1） 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說(shuō)一句話，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說(shuō)什么？
他又在心里一遍遍對(duì)自己說(shuō)什么？
（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。
（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測(cè)反饋
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰(shuí)看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說(shuō)：您真了不起！
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）
1、默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2、為什么他不怕？（無(wú)論……，我總會(huì)跟你在一起?。?BR> 3、想象補(bǔ)白
（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí)，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難？阿曼達(dá)又是怎樣做的呢？
（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?？上恼聸]有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)?？梢詫W(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說(shuō)：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開頭
1、讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
2、地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
三．檢測(cè)反饋
1、這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來(lái)回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿
當(dāng)人們都來(lái)阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿
父親不在乎那38小時(shí)的。不吃不喝，不眠不休，因?yàn)樗?，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿?BR> 四．板書設(shè)計(jì)
19地震中的父與子
父 子
決不放棄 愛 樂觀善良
了不起
教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《地震中的父與子》是語(yǔ)文s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)日以繼夜的挖掘，最后與兒子劫后相逢的傳奇而感人的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了濃厚的父子之情。
學(xué)情分析：《地震中的父與子》是以“父愛”為主題的感人文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的愛并不陌生，所以學(xué)生理解和體會(huì)父愛比較容易，但對(duì)于生離死別的痛苦學(xué)生未曾體驗(yàn)過，所以要去體會(huì)文中父愛的人格力量，還是一件難事。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦體會(huì)文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
教學(xué)理念：根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，在實(shí)施教學(xué)過程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學(xué)生成為課堂的主角，通過“讀中悟、悟中讀”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主、合作、交流中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)思路：《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在第一課時(shí)主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內(nèi)容。在第二課時(shí)主要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，用心領(lǐng)會(huì)父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質(zhì)和父子之間真摯的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：
（1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。認(rèn)識(shí)“塌、昔”等6個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆”等8個(gè)字，掌握“昔日、漆黑”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從課文的具體描述中學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)，感受父母之愛，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父子倆的了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)和父子之間真正的愛和信任。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.教師播放地震情景課件，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是殘酷無(wú)情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國(guó)洛杉磯就發(fā)生了一場(chǎng)震驚中外的大地震，在地震中，有一對(duì)失散的父子在困難面前不低頭，最終劫后相逢了，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這對(duì)父子，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課──《地震中的父與子》。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示自學(xué)要求：
①借助字典，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)并理解生字和新詞。
②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
③思考：課文講了一件什么事？
2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流：
（1）檢查生字、新詞的掌握。
①抽生在黑板上寫出自己找出的生字詞，交流記憶方法。
②指名選擇重點(diǎn)字詞講解。
③齊讀生字詞，鞏固記憶。
（2）匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
（3）用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、默讀課文，提出問題
1.學(xué)生默讀課文，就課文內(nèi)容提出問題。
2.師生提煉出有價(jià)值的問題：
（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
四、朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
五、回顧所學(xué)知識(shí)，教師小結(jié)
1.學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
2.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們都很厲害，不但學(xué)會(huì)了課文中的生字詞，還會(huì)合作解決我們提出的部分問題，希望我們能在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，精益求精。對(duì)于課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父子”呢？我們下一節(jié)課作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下。
六、布置作業(yè)
1.書寫生字詞。2.圍繞課后題及父子倆的了不起預(yù)習(xí)課文。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1.出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.復(fù)習(xí)：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境
1.用自己喜歡的方式讀課文，領(lǐng)悟：這是一對(duì)怎樣的父子倆？課文里哪個(gè)詞最能概括？
2.學(xué)生交流，師隨機(jī)板書（了不起）
三、賞析詞句，感悟父親的了不起
1.師導(dǎo)入：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子呢？下面我們就先來(lái)看看從哪些地方可以看出父親的了不起？
2.默讀課文，找出表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)句，旁邊寫出自己的感受。
3.四人小組，合作交流。
4.指名匯報(bào)，課件出示有關(guān)語(yǔ)句，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味以下句子：
（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學(xué)校。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。（比如“沖向”一詞體現(xiàn)了這位父親尋子心切，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。）
②師指導(dǎo)朗讀。
（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來(lái)。
①?gòu)倪@里可以看出父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度悲痛。
②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）哭著哭著，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”于是，他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> ①學(xué)生交流感受：從這兒可以看出父親堅(jiān)信兒子仍然活著，他相信兒子會(huì)記住他的話，所以他堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。
②師引導(dǎo)朗讀。
（4）十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡?！?BR> ①指名談體會(huì)。
②句子比較：（感悟省略號(hào)的作用）
他挖了三十六小時(shí)，沒人再來(lái)阻止他。
十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來(lái)阻止他。
③師：課文沒有給我們介紹父親是如何挖的，我們來(lái)想象一下，面對(duì)著巨大石塊，面對(duì)著破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學(xué)生想象父親挖掘的過程。
④指名匯報(bào)。
⑤師；正如同學(xué)們所說(shuō)的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饑餓，堅(jiān)持不懈地挖著，那么是什么力量使父親沒完沒了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”齊讀。
⑥引讀：是??！這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”就是這堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了奇跡，到第三十八小時(shí)，父親突然聽到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個(gè)了不起的兒子。
四、以讀導(dǎo)學(xué)，體會(huì)兒子的了不起
1.分角色朗讀課文的12-22自然段。
2.品讀體現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)句。
①通過朗讀“我告訴同學(xué)們……你總會(huì)和我在一起”這句話，體會(huì)兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質(zhì)。
②通過朗讀“不！……我知道你總會(huì)跟我在一起”，體會(huì)兒子無(wú)私的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅(jiān)強(qiáng)和他們之間真誠(chéng)的愛讓我們感動(dòng)。面對(duì)著這樣的父子，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？你此時(shí)是一種什么樣的感受？
2.學(xué)生動(dòng)筆寫自己想對(duì)父子倆說(shuō)的話或?qū)W了課文后的感受。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
4.師：以后我們也要懂得珍惜回報(bào)父母之愛，向阿曼達(dá)學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒女。
六、拓展延伸，發(fā)散思維
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過程：
一、 初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、 對(duì)話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、 災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢？
3、 想讀課文嗎，這次讀，老師有個(gè)要求，要求大家讀完得說(shuō)點(diǎn)什么，說(shuō)什么都行，但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開始讀
4、 想和老師說(shuō)點(diǎn)什么（交流初步感受） 看來(lái)，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結(jié)尾一句]? “了不起”什么意思，從故事的這個(gè)結(jié)果看，父親了不起在哪？
5、 讀到這個(gè)結(jié)尾，老師也有個(gè)想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。
【教學(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”?！?BR> （一）嘗試改變結(jié)局。
1、 這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局
2、 [多媒體出示改變的結(jié)局]
3、 聽了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受
4、 如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡(jiǎn)單陳述一下理由）
5、 我聽明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會(huì)到的，是嗎？
（二）品讀探究“救”的過程。
1、 課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰(shuí)愿意讀讀？（一生讀）有個(gè)自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？
2、 出示段落，指名讀，對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
（1） 鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。
1、老師有個(gè)提議，如果你讀書的時(shí)候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你再讀這個(gè)句子活段落，你會(huì)覺得非常不同，想試試嗎？
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰(shuí)再讀這句。
想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)。
2、看指揮齊讀。
3、38小時(shí)，父親一直在——挖，因?yàn)椤ㄗx念頭、信念）
（2） 體驗(yàn)讀，角色中體會(huì)“了不起”
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
（3） 創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀，讀時(shí)可加入其他角色。
3、 剛才我們也想象了，也體驗(yàn)了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局[出示]，你認(rèn)為父親還是了不起得嗎？
板：不放棄、盡全力? 愛
師：父親用行動(dòng)，詮釋了什么是父愛。
三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。
【教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。 】
1、 我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示：
人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。
剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
2、 有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時(shí)間，不是了不起的。同意嗎？
3、 小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。
4、 小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。
5、 繼續(xù)討論：對(duì)孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）
6、 總結(jié)：了不起得父愛，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起? 愛”
1、 巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）
2、 平凡生活中感動(dòng)無(wú)處不在。（舉例）
五、實(shí)踐作業(yè)
1、讀詩(shī)句。
3、 片斷? 《平凡中的感動(dòng)》。
附：板書
父 ——————————? 子
不放棄??????? 愛????????? 信賴
盡全力?????? 了不起??????? 責(zé)任
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《地震中的父與子》這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)表現(xiàn)父母之愛的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧！
文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時(shí)）
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。
2、通過對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
講授法、談話法、討論法。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
搜集有關(guān)美國(guó)洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。
一、自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）
二、合作交流，討論。
可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
三、小組匯報(bào)，討論。
1、課文講了一件什么事？
在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。
2、為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 體會(huì)父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰(shuí)愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。?BR> 體會(huì)兒子的"了不起"：
（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
（2）通過語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的`希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"
老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛。
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
２、談話導(dǎo)入：
對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
３、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
１、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。
２、檢查認(rèn)讀生字新詞。
３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
４、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
⑴ 想想，課文主要講了一件什么事？
⑵ 讀后你有些什么想法？
１、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
２、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
３、質(zhì)疑：
課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
４、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛。
：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，今天，我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。
板書課題：地震中的父與子
二、初讀課文
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
1．理清課文脈絡(luò)。
2．課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流
1．課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕?（板書）
3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無(wú)私的，它無(wú)處不在）
（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?BR> 1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。
1、 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深
深信任。
2、在對(duì)比中品味文中語(yǔ)句的用語(yǔ)準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
1、多媒體課件
2、搜集有關(guān)地震的資料
3課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
（一）揭題，交流資料
1、讀完題目，你想知道什么？。
2、學(xué)生討論匯報(bào)。
3、說(shuō)到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）
4、小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無(wú)情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)
對(duì)課文，了解內(nèi)容
1、自讀課文，做到正確、流利。
2、說(shuō)一說(shuō)主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說(shuō)一說(shuō)，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
3、按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4、按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
5、理解體會(huì)生字詞。
6、出示“詞語(yǔ)花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙?？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？
2、小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理
（四）再讀課文，初步體會(huì)情感
1、把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？
2、匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
一．展示交流，整體把握
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對(duì)怎樣的父子？
2、“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會(huì)父親的了不起
（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
（二）引出重點(diǎn)段
1、你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）
2、指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受
（三）體會(huì)重點(diǎn)段
讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
1、體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡” 。
（1）這句話里又是哪些詞語(yǔ)抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
（2）父親為什么會(huì)變成這樣？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么？
（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）
2、體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來(lái)阻止他。”
（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）
（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來(lái)嗎？
（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說(shuō)的話，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。）
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來(lái)配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
3、體會(huì)重點(diǎn)句：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?BR> （1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來(lái)的力量？
（2）這是他“常對(duì)兒子說(shuō)”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說(shuō)這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿
膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：別怕＿＿＿＿
（1） 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說(shuō)一句話，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說(shuō)什么？
他又在心里一遍遍對(duì)自己說(shuō)什么？
（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。
（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測(cè)反饋
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰(shuí)看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說(shuō)：您真了不起！
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）
1、默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2、為什么他不怕？（無(wú)論……，我總會(huì)跟你在一起?。?BR> 3、想象補(bǔ)白
（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí)，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難？阿曼達(dá)又是怎樣做的呢？
（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?？上恼聸]有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)?？梢詫W(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說(shuō)：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開頭
1、讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
2、地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
三．檢測(cè)反饋
1、這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來(lái)回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿
當(dāng)人們都來(lái)阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿
父親不在乎那38小時(shí)的。不吃不喝，不眠不休，因?yàn)樗?，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿?BR> 四．板書設(shè)計(jì)
19地震中的父與子
父 子
決不放棄 愛 樂觀善良
了不起
教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《地震中的父與子》是語(yǔ)文s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)日以繼夜的挖掘，最后與兒子劫后相逢的傳奇而感人的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了濃厚的父子之情。
學(xué)情分析：《地震中的父與子》是以“父愛”為主題的感人文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的愛并不陌生，所以學(xué)生理解和體會(huì)父愛比較容易，但對(duì)于生離死別的痛苦學(xué)生未曾體驗(yàn)過，所以要去體會(huì)文中父愛的人格力量，還是一件難事。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦體會(huì)文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
教學(xué)理念：根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，在實(shí)施教學(xué)過程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學(xué)生成為課堂的主角，通過“讀中悟、悟中讀”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主、合作、交流中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)思路：《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在第一課時(shí)主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內(nèi)容。在第二課時(shí)主要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，用心領(lǐng)會(huì)父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質(zhì)和父子之間真摯的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：
（1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。認(rèn)識(shí)“塌、昔”等6個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆”等8個(gè)字，掌握“昔日、漆黑”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從課文的具體描述中學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)，感受父母之愛，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父子倆的了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)和父子之間真正的愛和信任。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.教師播放地震情景課件，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是殘酷無(wú)情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國(guó)洛杉磯就發(fā)生了一場(chǎng)震驚中外的大地震，在地震中，有一對(duì)失散的父子在困難面前不低頭，最終劫后相逢了，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這對(duì)父子，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課──《地震中的父與子》。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示自學(xué)要求：
①借助字典，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)并理解生字和新詞。
②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
③思考：課文講了一件什么事？
2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流：
（1）檢查生字、新詞的掌握。
①抽生在黑板上寫出自己找出的生字詞，交流記憶方法。
②指名選擇重點(diǎn)字詞講解。
③齊讀生字詞，鞏固記憶。
（2）匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
（3）用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、默讀課文，提出問題
1.學(xué)生默讀課文，就課文內(nèi)容提出問題。
2.師生提煉出有價(jià)值的問題：
（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
四、朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
五、回顧所學(xué)知識(shí)，教師小結(jié)
1.學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
2.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們都很厲害，不但學(xué)會(huì)了課文中的生字詞，還會(huì)合作解決我們提出的部分問題，希望我們能在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，精益求精。對(duì)于課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父子”呢？我們下一節(jié)課作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下。
六、布置作業(yè)
1.書寫生字詞。2.圍繞課后題及父子倆的了不起預(yù)習(xí)課文。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1.出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.復(fù)習(xí)：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境
1.用自己喜歡的方式讀課文，領(lǐng)悟：這是一對(duì)怎樣的父子倆？課文里哪個(gè)詞最能概括？
2.學(xué)生交流，師隨機(jī)板書（了不起）
三、賞析詞句，感悟父親的了不起
1.師導(dǎo)入：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子呢？下面我們就先來(lái)看看從哪些地方可以看出父親的了不起？
2.默讀課文，找出表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)句，旁邊寫出自己的感受。
3.四人小組，合作交流。
4.指名匯報(bào)，課件出示有關(guān)語(yǔ)句，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味以下句子：
（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學(xué)校。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。（比如“沖向”一詞體現(xiàn)了這位父親尋子心切，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。）
②師指導(dǎo)朗讀。
（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來(lái)。
①?gòu)倪@里可以看出父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度悲痛。
②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）哭著哭著，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”于是，他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> ①學(xué)生交流感受：從這兒可以看出父親堅(jiān)信兒子仍然活著，他相信兒子會(huì)記住他的話，所以他堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。
②師引導(dǎo)朗讀。
（4）十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡?！?BR> ①指名談體會(huì)。
②句子比較：（感悟省略號(hào)的作用）
他挖了三十六小時(shí)，沒人再來(lái)阻止他。
十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來(lái)阻止他。
③師：課文沒有給我們介紹父親是如何挖的，我們來(lái)想象一下，面對(duì)著巨大石塊，面對(duì)著破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學(xué)生想象父親挖掘的過程。
④指名匯報(bào)。
⑤師；正如同學(xué)們所說(shuō)的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饑餓，堅(jiān)持不懈地挖著，那么是什么力量使父親沒完沒了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”齊讀。
⑥引讀：是??！這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”就是這堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了奇跡，到第三十八小時(shí)，父親突然聽到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個(gè)了不起的兒子。
四、以讀導(dǎo)學(xué)，體會(huì)兒子的了不起
1.分角色朗讀課文的12-22自然段。
2.品讀體現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)句。
①通過朗讀“我告訴同學(xué)們……你總會(huì)和我在一起”這句話，體會(huì)兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質(zhì)。
②通過朗讀“不！……我知道你總會(huì)跟我在一起”，體會(huì)兒子無(wú)私的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅(jiān)強(qiáng)和他們之間真誠(chéng)的愛讓我們感動(dòng)。面對(duì)著這樣的父子，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？你此時(shí)是一種什么樣的感受？
2.學(xué)生動(dòng)筆寫自己想對(duì)父子倆說(shuō)的話或?qū)W了課文后的感受。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
4.師：以后我們也要懂得珍惜回報(bào)父母之愛，向阿曼達(dá)學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒女。
六、拓展延伸，發(fā)散思維
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過程：
一、 初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、 對(duì)話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、 災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢？
3、 想讀課文嗎，這次讀，老師有個(gè)要求，要求大家讀完得說(shuō)點(diǎn)什么，說(shuō)什么都行，但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開始讀
4、 想和老師說(shuō)點(diǎn)什么（交流初步感受） 看來(lái)，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結(jié)尾一句]? “了不起”什么意思，從故事的這個(gè)結(jié)果看，父親了不起在哪？
5、 讀到這個(gè)結(jié)尾，老師也有個(gè)想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。
【教學(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”?！?BR> （一）嘗試改變結(jié)局。
1、 這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局
2、 [多媒體出示改變的結(jié)局]
3、 聽了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受
4、 如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡(jiǎn)單陳述一下理由）
5、 我聽明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會(huì)到的，是嗎？
（二）品讀探究“救”的過程。
1、 課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰(shuí)愿意讀讀？（一生讀）有個(gè)自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？
2、 出示段落，指名讀，對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
（1） 鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。
1、老師有個(gè)提議，如果你讀書的時(shí)候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你再讀這個(gè)句子活段落，你會(huì)覺得非常不同，想試試嗎？
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰(shuí)再讀這句。
想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)。
2、看指揮齊讀。
3、38小時(shí)，父親一直在——挖，因?yàn)椤ㄗx念頭、信念）
（2） 體驗(yàn)讀，角色中體會(huì)“了不起”
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
（3） 創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀，讀時(shí)可加入其他角色。
3、 剛才我們也想象了，也體驗(yàn)了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局[出示]，你認(rèn)為父親還是了不起得嗎？
板：不放棄、盡全力? 愛
師：父親用行動(dòng)，詮釋了什么是父愛。
三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。
【教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。 】
1、 我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示：
人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。
剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
2、 有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時(shí)間，不是了不起的。同意嗎？
3、 小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。
4、 小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。
5、 繼續(xù)討論：對(duì)孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）
6、 總結(jié)：了不起得父愛，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起? 愛”
1、 巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）
2、 平凡生活中感動(dòng)無(wú)處不在。（舉例）
五、實(shí)踐作業(yè)
1、讀詩(shī)句。
3、 片斷? 《平凡中的感動(dòng)》。
附：板書
父 ——————————? 子
不放棄??????? 愛????????? 信賴
盡全力?????? 了不起??????? 責(zé)任
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《地震中的父與子》這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)表現(xiàn)父母之愛的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧！
文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時(shí)）
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。
2、通過對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
講授法、談話法、討論法。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
搜集有關(guān)美國(guó)洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。
一、自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）
二、合作交流，討論。
可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
三、小組匯報(bào)，討論。
1、課文講了一件什么事？
在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。
2、為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 體會(huì)父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰(shuí)愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。?BR> 體會(huì)兒子的"了不起"：
（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
（2）通過語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的`希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"
老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛。
地震中的父與子教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
２、談話導(dǎo)入：
對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
３、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
１、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。
２、檢查認(rèn)讀生字新詞。
３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
４、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
⑴ 想想，課文主要講了一件什么事？
⑵ 讀后你有些什么想法？
１、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
２、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
３、質(zhì)疑：
課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
４、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。