作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教案篇一
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語(yǔ)，在練習(xí)說(shuō)話中加深理解。
2．運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟父愛(ài)的偉大。
4．學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．教師制作課件。
一整體感知，初識(shí)父愛(ài)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)
（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）
3、練習(xí)說(shuō)話，加深理解（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥）
4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境
【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說(shuō)話中既加深對(duì)詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）
【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過(guò)程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通】
二品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛(ài)
1、提領(lǐng)全文，明晰主線
①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛(ài)，并由此找出父親常對(duì)兒子說(shuō)的那句話。
（抽生讀，課件出示父親說(shuō)的那句話，齊讀）
②提出整堂課的主問(wèn)題——父親不僅這樣說(shuō)的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？
【類(lèi)似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問(wèn)題恰到好處地把握了課文的這一特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫(huà)批注，教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生交流
【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力特別重要。以下三個(gè)語(yǔ)段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)】
（1）語(yǔ)段一：
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。
②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來(lái)的？（父親常說(shuō)的那句話）
③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會(huì)。
④以點(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)父愛(ài)（“沖向”“疾步”）。
⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！
（2）語(yǔ)段二：
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?BR> 這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
（學(xué)生交流之后，ppt出示語(yǔ)段5—9自然段）
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的三次回答意思相近。
②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒(méi)有心思去想別的！）
③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？
（讓學(xué)生先讀，再交流體會(huì)，感受父親的心情越來(lái)越急切）
④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。
（先師生合作讀，；再分角色朗讀）
⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過(guò)描寫(xiě)父親樸素的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！
【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】
（3）語(yǔ)段三：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（學(xué)生交流后出示語(yǔ)段）
①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問(wèn)的方法。
預(yù)設(shè)：
a.為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)）
b.為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)）
c.為什么這里要這樣寫(xiě)父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問(wèn)）
【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】
預(yù)設(shè)a
（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，后面的幾個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合第三個(gè)問(wèn)題解答）
預(yù)設(shè)b
（ppt出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話）
a讓學(xué)生對(duì)比著讀一讀，看看有什么不同的感覺(jué)？
（用逗號(hào)，讓人感覺(jué)時(shí)間更漫長(zhǎng)，時(shí)間越漫長(zhǎng)，父親的挖掘就越艱難）
b指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親挖掘的艱難。
（抽生讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
預(yù)設(shè)c
a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)特別讓你驚訝或者感動(dòng)？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子偉大的愛(ài)）
b抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說(shuō)的那句話。
c教師配樂(lè)朗誦這段話
d全班齊讀
e滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過(guò)細(xì)致的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)！
【此環(huán)節(jié)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受父愛(ài)，培養(yǎng)語(yǔ)感】
（ppt出示部分歌詞，播放背景音樂(lè)）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛(ài)
父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容！
板書(shū)：
17地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
愛(ài)
動(dòng)作 語(yǔ)言 外貌
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教案篇二
1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3．理解這對(duì)父子為何了不起。
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)
1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書(shū)課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子?！景鍟?shū)：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書(shū)：挖 動(dòng)作 外貌 細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書(shū)：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)?！景鍟?shū)等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書(shū) 語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?BR> 9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親 挖 外貌
了不起 無(wú)論…總… 細(xì)節(jié)
兒子 等 語(yǔ)言
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教案篇三
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時(shí)
把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）
（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的`牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你!
2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教案篇四
這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。
合作交流，自讀感悟。
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教案篇一
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語(yǔ)，在練習(xí)說(shuō)話中加深理解。
2．運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟父愛(ài)的偉大。
4．學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．教師制作課件。
一整體感知，初識(shí)父愛(ài)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)
（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）
3、練習(xí)說(shuō)話，加深理解（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥）
4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境
【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說(shuō)話中既加深對(duì)詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）
【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過(guò)程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通】
二品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛(ài)
1、提領(lǐng)全文，明晰主線
①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛(ài)，并由此找出父親常對(duì)兒子說(shuō)的那句話。
（抽生讀，課件出示父親說(shuō)的那句話，齊讀）
②提出整堂課的主問(wèn)題——父親不僅這樣說(shuō)的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？
【類(lèi)似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問(wèn)題恰到好處地把握了課文的這一特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫(huà)批注，教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生交流
【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力特別重要。以下三個(gè)語(yǔ)段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)】
（1）語(yǔ)段一：
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。
②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來(lái)的？（父親常說(shuō)的那句話）
③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會(huì)。
④以點(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)父愛(ài)（“沖向”“疾步”）。
⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！
（2）語(yǔ)段二：
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?BR> 這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
（學(xué)生交流之后，ppt出示語(yǔ)段5—9自然段）
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的三次回答意思相近。
②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒(méi)有心思去想別的！）
③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？
（讓學(xué)生先讀，再交流體會(huì)，感受父親的心情越來(lái)越急切）
④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。
（先師生合作讀，；再分角色朗讀）
⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過(guò)描寫(xiě)父親樸素的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！
【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】
（3）語(yǔ)段三：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（學(xué)生交流后出示語(yǔ)段）
①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問(wèn)的方法。
預(yù)設(shè)：
a.為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)）
b.為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)）
c.為什么這里要這樣寫(xiě)父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問(wèn)）
【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】
預(yù)設(shè)a
（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，后面的幾個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合第三個(gè)問(wèn)題解答）
預(yù)設(shè)b
（ppt出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話）
a讓學(xué)生對(duì)比著讀一讀，看看有什么不同的感覺(jué)？
（用逗號(hào)，讓人感覺(jué)時(shí)間更漫長(zhǎng)，時(shí)間越漫長(zhǎng)，父親的挖掘就越艱難）
b指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親挖掘的艱難。
（抽生讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
預(yù)設(shè)c
a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)特別讓你驚訝或者感動(dòng)？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子偉大的愛(ài)）
b抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說(shuō)的那句話。
c教師配樂(lè)朗誦這段話
d全班齊讀
e滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過(guò)細(xì)致的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)！
【此環(huán)節(jié)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受父愛(ài)，培養(yǎng)語(yǔ)感】
（ppt出示部分歌詞，播放背景音樂(lè)）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛(ài)
父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容！
板書(shū)：
17地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
愛(ài)
動(dòng)作 語(yǔ)言 外貌
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教案篇二
1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3．理解這對(duì)父子為何了不起。
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)
1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書(shū)課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子?！景鍟?shū)：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書(shū)：挖 動(dòng)作 外貌 細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書(shū)：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)?！景鍟?shū)等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書(shū) 語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?BR> 9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親 挖 外貌
了不起 無(wú)論…總… 細(xì)節(jié)
兒子 等 語(yǔ)言
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教案篇三
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時(shí)
把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）
（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的`牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你!
2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》教案篇四
這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。
合作交流，自讀感悟。
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。