無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
語文教學(xué)中怎樣進行寫作教學(xué)篇一
對于高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。感受家庭，體驗親情美;感受交往，體驗友情美;感受交際，體驗人情美;感受風(fēng)俗，體驗風(fēng)情美;感受自然，體驗風(fēng)物美;感受時代，體驗崇高美;感受歷史，體驗悲壯美;感受藝術(shù)，體驗形象美;感受科學(xué)，體驗理性美;感受人生，體驗人性美等等。讓學(xué)生寫這些話題，就是幫助學(xué)生找到觸動他們心靈的觸發(fā)點，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。在學(xué)生能寫出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進行指導(dǎo)。
要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要現(xiàn)身說法。在作文教學(xué)中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對生活的感受體驗和對事物的認識。教師要做生活的有心人，用情感去感染學(xué)生、打動學(xué)生。同時也要求語文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生寫“下水作文”。老師與其站在岸上指導(dǎo)學(xué)生寫作，不如“下水”與學(xué)生一起寫作。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起體驗寫作的甘苦，學(xué)生就會覺得寫作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長的心路歷程。教師的示范作用對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、調(diào)動學(xué)生的寫作積極性有著非常重要的作用。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活
寫作是反映生活的，作家創(chuàng)作是這樣，學(xué)生寫作也應(yīng)是這樣。因此，在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對生活的某種感悟?！段遗c地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟，才在作品中表達出自己對生命的詮釋。每一個學(xué)生的生活背景、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、個性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。
所以，在平時的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生喚醒其主體意識，讓學(xué)生在生活歷程中感受到生命的存在及其價值，將自己在生活里的感受寫出來。這樣何愁沒有真情實感呢?
3.培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力
首先要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和思想者參與到寫作活動中。高中學(xué)生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對社會、自然、人生的觀察方式、感受方式、評判標準以及自己的價值追求。課程標準強調(diào)：學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。這就是強調(diào)在高中作文活動中要強化學(xué)生作為思想者的角色，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察和思考，逐步形成自己對社會、人生和自然的認識。所以在寫作教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生的思維更活躍，文化視野更開闊，這樣學(xué)生的思想認識水平才能不斷地提高。
其次要為學(xué)生搭建促進思維發(fā)展的平臺?？梢宰寣W(xué)生寫觀察日記，形式內(nèi)容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會漸漸開始留心關(guān)注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。也可以加強對學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練?？陬^作文既能夠鍛煉學(xué)生口頭表達能力，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且耗時少，收效大，簡便易行。
最后按照教學(xué)需要，教師可安排學(xué)生寫隨筆。并且要求學(xué)生把每一篇都當(dāng)成正式作文來對待，寫出自己對生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒有過多條條框框限制，學(xué)生寫起來也比較自由。定期對學(xué)生的隨筆進行檢查，這樣既讓學(xué)生感受了生活，也復(fù)習(xí)、鍛煉了學(xué)生的語言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫作文時無話可說的失語癥，并且通過這些練習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫作文時不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況。
語文教學(xué)中怎樣進行寫作教學(xué)篇二
(一)提供學(xué)生一個好的習(xí)作氛圍。
一個好的習(xí)作氛圍可以讓學(xué)生有一種積極的情緒體驗，這樣除了可以提高學(xué)生作文動機，還可以促進和提高他們自由聯(lián)想能力。能夠讓記憶清晰明確，思路反映敏捷，語言組織和表達能力得到有效提高。這樣的寫作氛圍要通過兩個方面來營造，一個是物質(zhì)提供方面，一個是心態(tài)組織方面兩大部分。物質(zhì)主要是指一些硬件設(shè)施，比如說教室的環(huán)境方面還有可以提供給學(xué)生活動的場地。這樣，自然而然的就可以提高他們寫作的欲望。心態(tài)方面主要是指老師要用自己的情感和愛心來刺激學(xué)生寫作的激情，通過親切的笑貌臉來點燃同學(xué)們創(chuàng)作激情。
(二)采取靈活多變的教學(xué)方式組織教學(xué)。
在三年級作文的教學(xué)階段，老師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗寫作樂趣，讓他們從心里覺得寫作文是件好玩兒的事兒。提前為學(xué)生以后的創(chuàng)作學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)。三年級的孩子活潑好動，好玩兒，好動手，對新鮮事物充滿新鮮感和好奇心。我們作文教學(xué)就要根據(jù)和適應(yīng)兒童的這些特點，做到有針對性的組織教學(xué)，讓孩子們在自然的輕松的環(huán)境下就可以把想到的說出來，寫下來。
故事式：老師先講幾個小故事，要講到生動，能夠吸引孩子們的好奇心。然后，讓同學(xué)們把聽到的內(nèi)容大概上寫下來，再點名讓幾位同學(xué)復(fù)述，這樣加了孩子們自己的思維和語言的故事，就成了一篇非常好的作文。
活動式：針對孩子們好玩愛動的特點，把游戲適當(dāng)?shù)囊胝n堂，在無意中有意中讓孩子們對寫作有了新的興趣。
情境式：三年級的孩子，容易被真實的、具體的、非常形象化的東西所感動。他們的情感一般都會在特定的情境中產(chǎn)生。
(三)肯定孩子們的創(chuàng)作。
這就要求教師要發(fā)自內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功或者是進步，并給予充分的肯定和表揚。讓孩子們沿著成功的方向更加努力的前進。這是一種非常正面的強化手段?？梢赃M一步激發(fā)孩子們自我價值的實現(xiàn)，滿足孩子們心理上上的需求的非常重要的手段。
1、因材施教，目標得當(dāng)。
心理學(xué)研究表明，只有經(jīng)過努力才可以達到的目標才能限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機?？墒且粋€班級里，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣懸殊很大。三年級以后，習(xí)作訓(xùn)練的質(zhì)和量都在慢慢的發(fā)生變化。所以，學(xué)生們面臨的差別也非常大。因為，在習(xí)作目標上不能有過高的要求?？梢栽O(shè)計多層次的可變性目標。盡可能的讓每一位同學(xué)都嘗試到成功的喜悅。
2、學(xué)會正確的評價和肯定。
老師的評價和肯定要面向全體，貫穿全過程。教師要鼓勵孩子們想到什么就寫什么，怎么想到的就怎么寫出來。只要是作文達到了制定的習(xí)作要求和目標，就要打高分，多鼓勵肯定。并且，針對不同的學(xué)生，一定要大力肯定其文章中的特點。增強他們寫作文的自信心。
3、盡可能的滿足孩子的表現(xiàn)欲。
在三年級這個年齡段上的孩子們，有很強烈的表現(xiàn)欲，他們非常希望自己的作品能夠得到老師的認同，得到長輩的稱贊，得到同伴們的欣賞。
由此可寫，要提高習(xí)作氛圍營造的重視度，為孩子們提供一個良好的習(xí)作氛圍;采用靈活多變的教學(xué)方式;充分的滿足孩子們好奇心、表現(xiàn)欲，滿足孩子們作文的應(yīng)用需要。才能夠有效的激發(fā)起三年級學(xué)生們的寫作動機，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。
語文教學(xué)中怎樣進行寫作教學(xué)篇三
一、充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用，凸顯應(yīng)用文寫作知識在高中文教材中的地位。
作為教材編寫部門，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)語文教材的時代特點，注重語文學(xué)科知識的應(yīng)用性，科學(xué)規(guī)劃教材，及時更新教材;特別在新一輪的教材和教育教學(xué)改革中，盡可能選編一些具有代表性的應(yīng)用文范文，較系統(tǒng)編入一部分實際生產(chǎn)和生活中使用較多的應(yīng)用文寫作知識以供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)和練習(xí)。。
二、充分發(fā)揮以考帶教的作用，引起師生對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的重視
高考語文試題中仍將應(yīng)用文寫作能力的考試內(nèi)容從其它板塊中剝離出來，單獨作為一個考點，合并到寫作能力考試板塊中，考查學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，并加大應(yīng)用文寫作能力考查試題的分值，充分發(fā)揮以考帶教的作用，以引起教學(xué)雙邊的高度重視。
三、提高學(xué)校、教師和學(xué)生對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的認識是加強高中應(yīng)用文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)
應(yīng)用文雖然沒有記敘文那樣生動形象，但更強調(diào)內(nèi)容要實事求是，文字的簡明扼要，注重敘述和說明。如果說書面表達能力是現(xiàn)代人智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，那么應(yīng)用文的寫作將直接關(guān)系到相關(guān)人員處理相關(guān)事務(wù)的辦事效益，更注重其實際應(yīng)用。因此對于正處于求知的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)其寫作尤顯必要。而且，我們更應(yīng)清楚的認識到在21世紀的今天，隨著時代和社會的發(fā)展和進步，隨著社會生活得全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，人與人之間的各種事務(wù)往來越來越多，應(yīng)用文在實際生活中出現(xiàn)和使用的頻率越來越高。
高中階段加強應(yīng)用文的寫作教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對應(yīng)用文知識和寫作能力進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉;而且能為學(xué)生今后處理與之相關(guān)事務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。況且在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，高中階段語文的學(xué)習(xí)特別重要，高中畢業(yè)走入社會的學(xué)生也許在沒有機會接觸語文學(xué)習(xí)的機會，就是升入高等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，除學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生就不可能對應(yīng)用文知識和寫作進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，我們應(yīng)從學(xué)校、老師和學(xué)生等方面著手，提高對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的認識，并將提高應(yīng)用文寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位落到實處，把應(yīng)用文寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容來看待，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)徹底改變對應(yīng)用文寫作教學(xué)的看法，更新自我教育觀念，跟上時代的步伐，注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，積極為學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力搭建學(xué)習(xí)和實踐平臺;針對應(yīng)用文寫作教學(xué)和高中學(xué)生的特點，開展形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文，讓學(xué)生在寫作實踐中感受應(yīng)用文寫作的強大魅力，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。
語文教學(xué)中怎樣進行寫作教學(xué)篇一
對于高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。感受家庭，體驗親情美;感受交往，體驗友情美;感受交際，體驗人情美;感受風(fēng)俗，體驗風(fēng)情美;感受自然，體驗風(fēng)物美;感受時代，體驗崇高美;感受歷史，體驗悲壯美;感受藝術(shù)，體驗形象美;感受科學(xué)，體驗理性美;感受人生，體驗人性美等等。讓學(xué)生寫這些話題，就是幫助學(xué)生找到觸動他們心靈的觸發(fā)點，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。在學(xué)生能寫出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進行指導(dǎo)。
要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要現(xiàn)身說法。在作文教學(xué)中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對生活的感受體驗和對事物的認識。教師要做生活的有心人，用情感去感染學(xué)生、打動學(xué)生。同時也要求語文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生寫“下水作文”。老師與其站在岸上指導(dǎo)學(xué)生寫作，不如“下水”與學(xué)生一起寫作。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起體驗寫作的甘苦，學(xué)生就會覺得寫作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長的心路歷程。教師的示范作用對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、調(diào)動學(xué)生的寫作積極性有著非常重要的作用。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活
寫作是反映生活的，作家創(chuàng)作是這樣，學(xué)生寫作也應(yīng)是這樣。因此，在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對生活的某種感悟?！段遗c地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟，才在作品中表達出自己對生命的詮釋。每一個學(xué)生的生活背景、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、個性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。
所以，在平時的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生喚醒其主體意識，讓學(xué)生在生活歷程中感受到生命的存在及其價值，將自己在生活里的感受寫出來。這樣何愁沒有真情實感呢?
3.培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力
首先要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和思想者參與到寫作活動中。高中學(xué)生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對社會、自然、人生的觀察方式、感受方式、評判標準以及自己的價值追求。課程標準強調(diào)：學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。這就是強調(diào)在高中作文活動中要強化學(xué)生作為思想者的角色，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察和思考，逐步形成自己對社會、人生和自然的認識。所以在寫作教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生的思維更活躍，文化視野更開闊，這樣學(xué)生的思想認識水平才能不斷地提高。
其次要為學(xué)生搭建促進思維發(fā)展的平臺?？梢宰寣W(xué)生寫觀察日記，形式內(nèi)容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會漸漸開始留心關(guān)注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。也可以加強對學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練?？陬^作文既能夠鍛煉學(xué)生口頭表達能力，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且耗時少，收效大，簡便易行。
最后按照教學(xué)需要，教師可安排學(xué)生寫隨筆。并且要求學(xué)生把每一篇都當(dāng)成正式作文來對待，寫出自己對生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒有過多條條框框限制，學(xué)生寫起來也比較自由。定期對學(xué)生的隨筆進行檢查，這樣既讓學(xué)生感受了生活，也復(fù)習(xí)、鍛煉了學(xué)生的語言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫作文時無話可說的失語癥，并且通過這些練習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫作文時不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況。
語文教學(xué)中怎樣進行寫作教學(xué)篇二
(一)提供學(xué)生一個好的習(xí)作氛圍。
一個好的習(xí)作氛圍可以讓學(xué)生有一種積極的情緒體驗，這樣除了可以提高學(xué)生作文動機，還可以促進和提高他們自由聯(lián)想能力。能夠讓記憶清晰明確，思路反映敏捷，語言組織和表達能力得到有效提高。這樣的寫作氛圍要通過兩個方面來營造，一個是物質(zhì)提供方面，一個是心態(tài)組織方面兩大部分。物質(zhì)主要是指一些硬件設(shè)施，比如說教室的環(huán)境方面還有可以提供給學(xué)生活動的場地。這樣，自然而然的就可以提高他們寫作的欲望。心態(tài)方面主要是指老師要用自己的情感和愛心來刺激學(xué)生寫作的激情，通過親切的笑貌臉來點燃同學(xué)們創(chuàng)作激情。
(二)采取靈活多變的教學(xué)方式組織教學(xué)。
在三年級作文的教學(xué)階段，老師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗寫作樂趣，讓他們從心里覺得寫作文是件好玩兒的事兒。提前為學(xué)生以后的創(chuàng)作學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)。三年級的孩子活潑好動，好玩兒，好動手，對新鮮事物充滿新鮮感和好奇心。我們作文教學(xué)就要根據(jù)和適應(yīng)兒童的這些特點，做到有針對性的組織教學(xué)，讓孩子們在自然的輕松的環(huán)境下就可以把想到的說出來，寫下來。
故事式：老師先講幾個小故事，要講到生動，能夠吸引孩子們的好奇心。然后，讓同學(xué)們把聽到的內(nèi)容大概上寫下來，再點名讓幾位同學(xué)復(fù)述，這樣加了孩子們自己的思維和語言的故事，就成了一篇非常好的作文。
活動式：針對孩子們好玩愛動的特點，把游戲適當(dāng)?shù)囊胝n堂，在無意中有意中讓孩子們對寫作有了新的興趣。
情境式：三年級的孩子，容易被真實的、具體的、非常形象化的東西所感動。他們的情感一般都會在特定的情境中產(chǎn)生。
(三)肯定孩子們的創(chuàng)作。
這就要求教師要發(fā)自內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功或者是進步，并給予充分的肯定和表揚。讓孩子們沿著成功的方向更加努力的前進。這是一種非常正面的強化手段?？梢赃M一步激發(fā)孩子們自我價值的實現(xiàn)，滿足孩子們心理上上的需求的非常重要的手段。
1、因材施教，目標得當(dāng)。
心理學(xué)研究表明，只有經(jīng)過努力才可以達到的目標才能限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機?？墒且粋€班級里，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣懸殊很大。三年級以后，習(xí)作訓(xùn)練的質(zhì)和量都在慢慢的發(fā)生變化。所以，學(xué)生們面臨的差別也非常大。因為，在習(xí)作目標上不能有過高的要求?？梢栽O(shè)計多層次的可變性目標。盡可能的讓每一位同學(xué)都嘗試到成功的喜悅。
2、學(xué)會正確的評價和肯定。
老師的評價和肯定要面向全體，貫穿全過程。教師要鼓勵孩子們想到什么就寫什么，怎么想到的就怎么寫出來。只要是作文達到了制定的習(xí)作要求和目標，就要打高分，多鼓勵肯定。并且，針對不同的學(xué)生，一定要大力肯定其文章中的特點。增強他們寫作文的自信心。
3、盡可能的滿足孩子的表現(xiàn)欲。
在三年級這個年齡段上的孩子們，有很強烈的表現(xiàn)欲，他們非常希望自己的作品能夠得到老師的認同，得到長輩的稱贊，得到同伴們的欣賞。
由此可寫，要提高習(xí)作氛圍營造的重視度，為孩子們提供一個良好的習(xí)作氛圍;采用靈活多變的教學(xué)方式;充分的滿足孩子們好奇心、表現(xiàn)欲，滿足孩子們作文的應(yīng)用需要。才能夠有效的激發(fā)起三年級學(xué)生們的寫作動機，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。
語文教學(xué)中怎樣進行寫作教學(xué)篇三
一、充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用，凸顯應(yīng)用文寫作知識在高中文教材中的地位。
作為教材編寫部門，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)語文教材的時代特點，注重語文學(xué)科知識的應(yīng)用性，科學(xué)規(guī)劃教材，及時更新教材;特別在新一輪的教材和教育教學(xué)改革中，盡可能選編一些具有代表性的應(yīng)用文范文，較系統(tǒng)編入一部分實際生產(chǎn)和生活中使用較多的應(yīng)用文寫作知識以供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)和練習(xí)。。
二、充分發(fā)揮以考帶教的作用，引起師生對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的重視
高考語文試題中仍將應(yīng)用文寫作能力的考試內(nèi)容從其它板塊中剝離出來，單獨作為一個考點，合并到寫作能力考試板塊中，考查學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，并加大應(yīng)用文寫作能力考查試題的分值，充分發(fā)揮以考帶教的作用，以引起教學(xué)雙邊的高度重視。
三、提高學(xué)校、教師和學(xué)生對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的認識是加強高中應(yīng)用文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)
應(yīng)用文雖然沒有記敘文那樣生動形象，但更強調(diào)內(nèi)容要實事求是，文字的簡明扼要，注重敘述和說明。如果說書面表達能力是現(xiàn)代人智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，那么應(yīng)用文的寫作將直接關(guān)系到相關(guān)人員處理相關(guān)事務(wù)的辦事效益，更注重其實際應(yīng)用。因此對于正處于求知的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)其寫作尤顯必要。而且，我們更應(yīng)清楚的認識到在21世紀的今天，隨著時代和社會的發(fā)展和進步，隨著社會生活得全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，人與人之間的各種事務(wù)往來越來越多，應(yīng)用文在實際生活中出現(xiàn)和使用的頻率越來越高。
高中階段加強應(yīng)用文的寫作教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對應(yīng)用文知識和寫作能力進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉;而且能為學(xué)生今后處理與之相關(guān)事務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。況且在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，高中階段語文的學(xué)習(xí)特別重要，高中畢業(yè)走入社會的學(xué)生也許在沒有機會接觸語文學(xué)習(xí)的機會，就是升入高等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，除學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生就不可能對應(yīng)用文知識和寫作進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，我們應(yīng)從學(xué)校、老師和學(xué)生等方面著手，提高對應(yīng)用文寫作教與學(xué)的認識，并將提高應(yīng)用文寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位落到實處，把應(yīng)用文寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容來看待，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)徹底改變對應(yīng)用文寫作教學(xué)的看法，更新自我教育觀念，跟上時代的步伐，注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，積極為學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力搭建學(xué)習(xí)和實踐平臺;針對應(yīng)用文寫作教學(xué)和高中學(xué)生的特點，開展形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文，讓學(xué)生在寫作實踐中感受應(yīng)用文寫作的強大魅力，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。