作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
高一歷史教案篇一
【教學目標】
知識與能力：識記西歐城市復興的時間、區(qū)域，城市爭取斗爭的常用方式;了解市民階級的形成過程;了解大學的興起、大學自治及其開設的主要課程等
過程與方法：在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息;樹立史由證來、論從史出的史學思想意識
情感態(tài)度與價值觀：體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自于“人”本身的推動力
【重點難點】
教學重點：西歐中世紀城市的興起
教學難點：西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用
教學過程
一、導入新課
大多數人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來說是一種倒退，中世紀意味著落后、腐朽、禁錮和迷信。實際上，歷史總是在不斷進步的，剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風景線。?
那么，為什么城市會在這一時期出現呢?今天讓我們一起來學習第9課：中世紀城市和大學的興起。
二、新課講授
目標導學一：自由和自治的城市
1.材料展示：喬治出生于中世紀意大利鄉(xiāng)村的一個農奴家庭，從小跟著鄰居學了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。
2.教師提問：喬治生活在什么樣的環(huán)境中?試著描述一下喬治父輩的悲慘生活。
提示：封建莊園(鄉(xiāng)村);關鍵詞：繳納租稅、承擔雜役、無人身自由、生活極端貧困。
3.教師提問：請你給喬治出出主意，他可以怎么做呢?
提示：逃往城市。
4.教師過渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事?城市難道有不受封建領主控制的特權嗎?生活在城市的都是些什么人?他們從事什么工作?又是怎樣工作的?
5.教師提問：西歐城市復興的原因有哪些?
提示：11世紀開始，隨著生產力的提高和商品經濟的發(fā)展，城市再度興起。其中興起最早、發(fā)展最快的地區(qū)有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區(qū)等。
6.教師提問：這些新興城市有什么特點?
提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。
7.指導學生閱讀教材，思考：
(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些?
(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?
(3)城市取得自治的形式是什么?
提示：(1)金錢贖買和武力斗爭。(2)反映了城市的興起使封建經濟開始解體。(3)從國王或領主手里取得“特許狀”。
8.問題思考：在自由城市里，市民和領主之間關系發(fā)生了怎樣的變化?
提示：市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。
目標導學二：城市居民的身份
1.教師提問：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續(xù)生活下去嗎?
提示：按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民(市民)了。
2.教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的?
提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。②商人專事商業(yè)和貿易。
3.教師提問：市民階級中分化出了哪些人?從中逐漸產生了什么新的階級?
提示：城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產階級。
4.問題思考：這些城市的興起有何意義?
提示：為資本主義的興起準備了條件。
5.拓展延伸：喬治打算開一家裁縫店，你覺得初來乍到的他能立即開起來嗎?
提示：他不能隨意開店，需要加入一個叫“行會”的組織。行會內部的首腦稱“行頭”，基本成員即作坊主稱“行東”，行東以下為“幫工”和“學徒”。喬治需要從學徒做起，在學藝期間要向行東繳納學費，并為其做家務勞動，期滿后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數年，領取少量工資，經行會考核后才能獨立開設作坊。
6.問題探究：
(1)城市對西歐歷史發(fā)展的影響有哪些?
提示：城市重新興起是中世紀西歐社會發(fā)展的重要標志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現了新的等級——市民階級，這些市民的經濟力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步提高，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權結盟，促使王權加強，市民階級參與政治，也促進了議會制度的出現。城市推動了商品經濟的發(fā)展，促使舊制度瓦解。
(2)領主的莊園與市民的城市對比：
高一歷史教案篇二
西歐莊園
【教學目標】
知識與能力：知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園;知道領主和佃戶之間的關系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實
過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點;通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同
情感態(tài)度與價值觀：理解和接受生產力發(fā)展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學生探索求知精神
【重點難點】
教學重點：西歐莊園的特點
教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同
教學過程
一、導入新課
農奴阿布拉黑的一天(片斷)
在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授
目標導學一：莊園的領主與佃戶
1.展示：《莊園圖解示意圖》
2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態(tài),從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。
3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
4.材料展示：
材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。
6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。
7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。
提示：領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。
目標導學二：莊園法庭
1.材料展示:
材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。
2.教師提問：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?
提示：司法權。
(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?
提示：習慣法或村法。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。
板書設計
1.興起的時間、發(fā)展
2.性質：獨立的自給自足的經濟
3.居民：佃戶(自由農民和農奴)
4.領主與佃戶的關系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削
5.莊園法庭：特點與作用
高一歷史教案篇三
教學目標
1.知識與能力：
(1)識記：十一屆三中全會的召開及意義，工作中心的轉移，改革開放的戰(zhàn)略決策，家庭聯產承包責任制，城市經濟體制改革的措施，社會主義市場經濟的概念;
(2)培養(yǎng)學生利用主要矛盾與次要矛盾的方法分析十一屆三中全會作出工作重心轉移的重要決定;
(3)運用生產關系一定要適應生產力的原理，分析和理解經濟體制改革的各項措施。
2.過程與方法：情景再現、材料分析、問題探究。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在識記上述基本史實的基礎上，通過生生共議、師生互議、學生質疑,依據十一屆三中全會召開的背景和內容，認識其對我國開創(chuàng)社會主義現代化建設新局面的歷史意義;
教學重難點
重點：十一屆三中全會實現的偉大轉折;農村經濟體制改革;社會主義市場經濟體制的確立。
難點：城市經濟體制改革的措施和作用;對社會主義市場經濟體制的理解
教學工具
多媒體設備
教學過程
導入新課
導入新課：華國鋒和鄧小平分別為中國經濟建設做出什么貢獻呢?導出新課
講述新課
一、偉大的歷史轉折──十一屆三中全會
1.背景：
①1976年粉碎“-”后，國民經濟仍處于停滯狀態(tài),人民生活沒有得到改善。
②由于堅持“兩個凡是”的方針，1978年在思想理論界開展了一場關于真理標準問題的大討論，實現了思想大解放，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎
③在中央工作會議上鄧小平《解放思想，實事求是，團結一致向前看》的講話，為十一屆三中全會確立了指導思想。
2.內容：
主要內容：①重新確立了解放思想、________的馬克思主義思想路線。②拋棄了“以階級斗爭為綱”的“左”傾錯誤方針。③作出把黨和國家工作的重點轉移到________上來戰(zhàn)略決策，確定今后黨和國家工作要以________為中心。④在經濟工作中實行________的方針。
3.意義：
十一屆三中全會是新中國歷的重大轉折，成為實行改革開放和開辟中國特色社會主義道路的起點，我國的改革開放從此拉開了序幕，中國進入社會主義現代化建設的新時期。
二、經濟體制改革
(一)農村改革
1.經濟體制改革首先從農村中開始原因
人民公社高度集中統(tǒng)一，搞平均主義，農民缺乏自主權。
人民公社壓制農民生產積極性
破壞生產力，農民溫飽問題未解決
2.過程
(1)農村：1978年，在安徽、四川的一些農村開始實行包產到組、包產到戶的農業(yè)生產責任制)
(2)家庭聯產承包責任制：
a.家庭聯產承包責任制：它是合作經濟的一種經營形式，它以土地等基本生產資料的共有為前提，堅持了我國農村的社會主義制度;它把統(tǒng)一經營和家庭分散經營有機地結合起來，既發(fā)揮了集體經濟的優(yōu)越性，又發(fā)揮了農民家庭的積極性。
b.家庭聯產承包責任制優(yōu)越性：
農民有了生產和分配自主權，克服了分配中平均主義，極大調動了農民生產積極性，推動了農業(yè)生產發(fā)展。
(二)城市改革
a.城市管理體制：實行政企分開，簡政放權,企業(yè)自主經營、自負盈虧。④所有制：變單一的公有制經濟為以公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展。⑤分配：實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。
b.影響：經濟體制改革調動了各方面的積極性，極大地解放了________，推動了國民經濟的高速發(fā)展。
三、社會主義市場經濟體制建立
1.根本原因。
計劃經濟體制存在嚴重弊端，影響了人們的生產積極性，-了生產力的發(fā)展。
2.過程。
(1)十一屆三中全會以來，改革開放推動了市場經濟的發(fā)展。
(2)鄧小平南方談話進一步明確了社會主義的本質，提出發(fā)展才是硬道理，極大地解放了思想，推動了改革開放。
(3)中共十四大：1992年10月，中共十四大報告明確指出，中國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。
(4)中共十四屆三中全會：1993年，中共十四屆三中全會正式作出了關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定，把十四大提出的建立社會主義市場經濟體制的目標和原則具體化、系統(tǒng)化，勾畫了市場經濟體制改革的基本框架，指出建立社會主義市場經濟體制，就是要使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎作用。
(5)1997年9月，黨的十五大規(guī)定了我國社會主義初級階段基本經濟制度，強調非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。
(6)到2000年底，我國初步建立了社會主義市場經濟體制，以公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度已經確立，全方位、寬領域、多層次的對外開放格局基本形成。
3.作用：(1)有利于經濟的穩(wěn)定高速增長和經濟結構的戰(zhàn)略性調整。(2)有利于社會生產力的高速發(fā)展，人民的生活有所改善。
本課小結：
通過本課的學習使大家認識到黨的十一屆三中全會召開和改革開放的進行，使我國社會主義工業(yè)化進程大大加快;黨的“十六大”以后，我國又開始走上了以信息化帶動工業(yè)化的新型工業(yè)化之路。
高一歷史教案篇四
教學目標
革命前夕英國資本主義的發(fā)展。資產階級的成長和新貴族的出現。斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治英國。詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治。蘇格蘭人民起義。1640年議會斗爭。納西比戰(zhàn)役。查理一世被處死和英國宣布為共和國?？藗愅柕莫毑媒y(tǒng)治。1660年斯圖亞特王朝的復辟。1688年政變?！稒嗬ò浮返念C布和君主立憲制的確立。
引導學生分析英國資產階級革命發(fā)生的原因，從而初步認識經濟基礎和上層建筑的關系。通過分析克倫威爾在歷所起的作用，提高學生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。
通過學習英國資產階級革命的歷史，使學生認識資本主義制度的確立，是一個反復、曲折的過程。英國資產階級革命的成功.是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是人類歷的又一重大進步。
教學建議
重點分析：
英國資產階級革命爆發(fā)的原因。英國資產階級革命是早期資產階級革命的中的典型事件，對整個世界歷史進程產生了深遠影響。爆發(fā)的原因之所以是本節(jié)的重點,因為17世紀初,英國資本主義已有較大的發(fā)展,資產階級和新貴族經濟力量日益壯大,他們要當權,要發(fā)展資本主義.這就和專制的封建王權產生了根本的矛盾.也由于這個矛盾而使革命爆發(fā).了解它爆發(fā)的原因，可以使學生明確資本主義發(fā)展和資產階級革命二者的關系，對早期資產階級革命形成一定的認識。
難點分析：
英國資產階級革命的曲折性。英國資產階級革命過程中出現過斯圖亞特王朝的復辟，證明資產階級革命并非一帆風順，中間也會出現波折。初三學生由于年齡和認知水平的因素，對早期資產階級革命的狀況缺乏總體把握，對英國階級力量的對比認識不清，因此在這個問題的理解上有一定的難度。
本節(jié)教材地位分析：
17和18世紀世界的主要矛盾是封建主義和資本主義的矛盾。資本主義國家和制度的建立是這一時代的主旋律，而英國資產階級革命是這個旋律中的重要樂章，對整個世界產生了重要影響。
重點突破方案：
認識英國資產階級革命爆發(fā)的原因要從革命發(fā)生的社會條件去找尋。針對初中學生的實際情況，教師聯系舊知識，并結合教材的新內容連續(xù)設問：
a新航路的開辟對英國產生了哪些積極影響?
b英國的階級關系有哪些變化?
c英國資本主義發(fā)展遇到的的阻礙是什么?
問題的設置要有體現一定的層次，引導學生認真細致地閱讀教材。通過對教材的歸納整理自己得出答案。這樣的設計可以培養(yǎng)學生自己閱讀教材的能力和歸納整理的能力。充分發(fā)揮學生的主體作用。而教師通過對問題的精心設計引導學生，起到了主導作用。但這種作用只是一種輔助作用，不會喧賓奪主。
難點突破方案：
通過教學課件的演示(參照媒體資料的教學課件部分)使學生明確英國資產階級革命所經歷的議會斗爭，內戰(zhàn)，共和國建立，克倫威爾獨裁，斯圖亞特王朝復辟，光榮革命，最后確立君主立憲的資產階級專政的曲折過程。加深學生對英國資產階級革命的曲折性的理解。在此基礎上進一步引導學生分析造成這種曲折的原因又是什么呢?可組織學生分組討論，在學生充分表達自己觀點的基礎上，教師進行歸納總結。指出:當時英國資本主義的發(fā)展處在工場手工業(yè)時期。從階級力量的對比看，封建勢力還大于資產階級的力量，這就決定了英國資產階級革命的曲折特點。
教學設計示例
重點：英國資產階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義
難點：英國資產階級革命的曲折性
教法設計：講述法;講解法;歷史情境設計法：討論法。
教學過程：
【導人新課】通過提問復習舊知識引出新知識.
(教師營先指導學生閱讀課前提示，向學生提出學習要求)從這一課起，我們學習的內容屬于世界近代史。我們先了解一下，英國資產階級革命爆發(fā)的原因。
一、英國資產階級革命爆發(fā)的原因(板書)
1.英國資本主義的發(fā)展(板書)
17世紀中期，英國已經變成擁有廣大殖民地的海上強國了。市場擴大了，財富來說增加了，同時國內工場手工業(yè)也已經有了很大的發(fā)展。資本主義經濟的發(fā)展大大加強了資產階級和 新貴族的勢力。當時英國的封建經濟基礎瓦解了，但是保護它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺，成為資本主義進一步發(fā)展的嚴重阻礙。這是英國爆發(fā)資產階級革命的根本原因之一。
2.詹姆士一世鼓吹"君權神授"(板書)
1603年，蘇格蘭國王詹姆士·斯圖亞特繼承了英國王位，開始了斯圖亞特上朝的統(tǒng)治.
(這個王朝的國王家族姓斯圖亞特，故名)。詹姆士一世登臺便鼓吹"君權神授'.說
國王是上帝派到人間的，有無限的權力。他根本不把議會放在眼里.曾三次解散議會。他不關心英國的海上貿易忽視建設海軍。這些政策大大阻礙了英國資本主義的發(fā)展;引起了資產階級和新貴族的強烈不滿。
3.查理一世的專制統(tǒng)治(板書)
查理一世繼位后，仍然獨斷專行。由于議會不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會，結果形成多年無議會統(tǒng)治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民。大量工人失業(yè)。農民反對封津壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運動蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時常-。查理一世的專制統(tǒng)治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運動的推動下，資產階級和新貴族為了自己的利益結成聯盟，反對封建統(tǒng)治，并取得對運動的領導權。
二、革命戰(zhàn)爭(板書)
1. 1640年議會斗爭和革命開始(板書)
首先起來反抗查理一世統(tǒng)治的。是蘇格蘭人民起義。l蘇格蘭和英格蘭雖然都由查理一世統(tǒng)治，但蘇格蘭內政仍保持一定的獨立性，與英格蘭是兩個國家。查理一世把專制統(tǒng)治推行到蘇格蘭，引起蘇格蘭人民的憤怒，蘇格蘭貴族和資產階級發(fā)動了反英戰(zhàn)爭，并于 1639年攻入英格蘭北部。查理一世為了籌劃軍費;鎮(zhèn)壓起義，被迫在1640年恢復長期關閉的議會。
提問：請大家設想一下資產階級與國王參加議會的目的是否相同?他們的主要分歧是什么?
組織學生排演歷史斷劇《1640年議會斗爭》:模擬英國資產階級革命中議會斗爭的場景。
國王和議會最后決裂1642年，查理一世挑起了內戰(zhàn)。新議會的召開，標志著英國資產階級革命開始。
克倫威爾出身于新貴族，是英國資產階級革命的領袖，內戰(zhàn)爆發(fā)后;他組織的"鐵騎軍"屢建戰(zhàn)功。1645年，英國歷上第一支常備軍組成.即"新模范軍"，新模范軍在納西比戰(zhàn)役中一舉摧垮了國王的主力軍。
2.處死查理一世和共和國的成立
內戰(zhàn)結束后，在人民的壓力下，議會和軍隊組成法庭審判查理一世。判決他為暴君叛徒，殺人犯和國家的敵人。1649年初，查理一世在王宮廣場被處決。同年，英國宣布成立共和國，資產階級和新貴族掌握了政權
3.克倫威爾的獨裁統(tǒng)治(板書)
共和國成立后，克倫威爾獨攬人權。竭力維持資產階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活。甚至掉過頭來，同人民為敵。克倫威爾對內下令鎮(zhèn)壓掘地派，對外鎮(zhèn)壓了愛爾蘭人民起義。1653 克倫威爾驅散議會，實行軍事獨裁，就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的"護國主"。成了英國的無冕，共和國名存實亡了。
4.斯圖亞特王朝復辟(板書)
克倫威爾的獨裁統(tǒng)治激起了廣大人民群眾的反抗，克倫威爾病死后，高級軍官爭權奪利，資產階級和新貴族為了維護自己的既得利益，同被-的斯圖亞特王朝達成妥協(xié)命運動，1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。
5.1688年政變(板書)
英國宣布為共和國.并不意味著資產階級和新貴族的統(tǒng)治已經最后確立。被-的反動階級仍在積極進行復辟活動。資產階級和新貴族為了鞏固自己的統(tǒng)治，企圖建立一個既能鎮(zhèn)壓群眾又能聽命于議會的政府，于是把舊王朝的復辟看作的出路。但是舊王朝復辟后，實行反攻倒算，推行對外依靠法國，對內復辟封建統(tǒng)治的反動政策，既損害了人民利益，也損害了資階級和新貴族的利益。面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義，資產階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現狀。
于1688年發(fā)動了政變，-了詹姆士二世的復辟王朝。荷蘭執(zhí)政威廉當了英國國王。
6.《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立(板書)
為了限制君主的權利，英國議會在1689年通過了《權利法案》。(請學生朗讀教材中《權利法案》的內容)(提問)
三、英國資產階級革命的意義(板書)
【作業(yè)】
試評價克倫威爾
板書設計：
第15課 英國資產階級革命
一、英國資產階級革命爆發(fā)的原因
1.英國資本主義的發(fā)展
2.詹姆士一世鼓吹"君權神授"
3.查理一世的專制統(tǒng)治
二、革命戰(zhàn)爭
1.1640年議會斗爭和革命開始
2.處死查理一世和共和國的成立
3.克倫威爾的獨裁統(tǒng)治
4.斯圖亞特王朝復辟
5.1688年政變
6.《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立
三、英國資產階級革命的意義
探究活動
a 組織學生排演歷史短劇《1640年議會斗爭》
模擬英國資產階級革命中議會斗爭的場景。分別站在查理一世和資產階級的立場上進行辯論最終矛盾激化，資產階級革命爆發(fā)。這樣的活動可以使學生回到300多年前的英國，不自覺的進行角色轉換，調動學生參與教學活動的積極性。他們爭論的焦點問題也恰恰反映了資產階級和封建勢力的矛盾，對學生理解問題很有幫助。
b 趣味歷史知識競賽
選出學生代表排列英王查理一世，查理二世，詹姆士一世，詹姆士二世的先后順序并寫出與之相關聯的歷史時間。根據答案正確與否和用時多少選出優(yōu)勝者。
c 以課后作業(yè)的方式要求學生在網上查找“君主立憲制”和“立憲君主制”的區(qū)別及其代表性國家。培養(yǎng)學生上網查找歷史資料的能力。
高一歷史教案篇五
經濟大危機
教學目的一、要求學生掌握的知識： “一戰(zhàn)”后資本主義的相對穩(wěn)定時期。1929年一1933年資本主義經濟危機：危機的爆發(fā);危機的特點;危機的影響。羅斯福新政;羅斯福競選總統(tǒng);新政的目的和特點;新政措施;新政效果。
二、要使學生認識：
1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩(wěn)定只能是相對的，暫時的，不穩(wěn)定則是絕對的，永恒的。
2.1929-1933年經濟危機是資本主義制度根本矛盾發(fā)展的必然結果，是無法避免的。
3. 壟斷資產階級銷毀產品、毀壞生產設備和耕田等行徑，認識到資本主義制度的腐朽性。
4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復，但是新政沒有也不可能解決生產力危機的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。
三、要求培養(yǎng)學生的能力：
1.通過資本主義社會的"穩(wěn)定"、"危機"的相互交替的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生觀察認識歷史的能力。
2.從對這次經濟危機特點的分析，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析綜合能力。
3.通過對羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力。
重點、難點1.重點：1929年資本主義經濟危機。羅斯福新政。
2.難點：經濟危機中一些經濟方面的知識;羅斯福新政的一些內容。
教學過程復習提問上課后教師可向學生提問：一戰(zhàn)后資本主義國家召開過哪些會議?有何影響?
在回答問題的基礎上，教師可歸納簡結：資本主義國家無產階級革命失敗，資本主義國家統(tǒng)治暫時穩(wěn)定。凡爾賽--一華盛頓體系建立，帝國主義國家間的矛盾暫時緩和。資本主義世界進入的相對穩(wěn)定時期。導入新課
講授新課 (板書本課標題) 一、“繁榮”及其崩潰(板書)
20世紀20年代，各資本主義努力發(fā)展經濟，很快出現了一個“繁榮”時期。美國的發(fā)展尤為迅速。(指導學生閱讀課本小字，以增強感性認識)
在講述資本主義經濟繁榮時，要給學生指出，繁榮后面潛伏的危機。就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機突然降臨，整個資本主義世界陷入巨大災難中。
二、1929-1933年資本主義經濟危機(板書)
1.危機爆發(fā)(板書)
關于危機產生的原因，指導學生閱讀課本小字，使學生認識到資本主義的經濟危機是由于資產階級為了追求私利，盲目擴大生產，造成生產過剩。這是導致經濟危機的主要原因。
關于危機的爆發(fā)，這次危機始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導致經濟危機?向學生簡略解釋幾點：(1)美國是資本主義國家，工廠企業(yè)都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關系;(2)股票市價的價格是美國經濟的晴雨表。經濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購;反之，經濟凋敝，股票就貶，人們就拋售;(3)1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現停滯狀況。
1929年10月24日上午10點多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達1000多萬股，創(chuàng)股票交易所記錄，股票價格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50% 股票市場全部崩潰、信用破產。(指引學生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強感性認識)
2.危機的特點(板書)
特點一，范圍廣。過去危機只發(fā)生在幾個主要資本主義國家里。但這次危機則席卷整個世界資本主義世界，既波及到資本主義國家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機也影響到工、農、商、金融等所有一切經濟領域，這也是過去任何一次危機所不及的。
特點二，時間長。以往資本主義經濟危機，一般是幾個月，最長的是一、二年。危機后經歷短期的蕭條，便轉入復蘇，而這次危機前后持續(xù)了5個年頭(1929-1933年)。 這次危機持續(xù)時間之長，是以往任何一次危機所沒有的。
特點三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿易縮減的情況，已可看出這次危機的嚴重性。
3.危機的影響(板書)
1929-1933年經濟危機對社會生產力產生什么影響?在學生回答的基礎上，歸納為二點，并做如下講述：(1)工人大量失業(yè)，勞動人民生活惡化。失業(yè)隊伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失所。(2)銷毀商品、生產破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產品。這種不正常的現象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。
經濟危機引起政治危機，造成各國社會的動蕩不安，各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。
三、羅斯福新政(板書) 羅斯福是美國歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時，可指引學生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的"爐邊談論"，以增進學生對羅斯福的感性了解。
新政的目的和特點(板書)
新政的目的：新政的直接目的是要消除經濟危機，穩(wěn)定社會經濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產階級統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內部進行調整，加強國家對經濟的干預和指導。
新政的主要措施(板書)
新政的中心措施是對工業(yè)生產的調整，其任務是克服工業(yè)生產的盲目競爭所造成的生產過剩現象，減少失業(yè)，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序。
還有比如整頓金融、調整農業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程。可指導學生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。
新政的效果：經濟方面：通過新政的一系列措施，經濟得以較快恢復。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國的資產階級"民主"政治。 羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當時危機，而不可能從根本上消除危機。
高一歷史教案篇六
鄉(xiāng)村（封閉）
城市（自由）
構成（主體人員）
封建莊園（封建主和農奴）
自由民（市民）
社會關系
封建主（提供土地、奴役剝削）?
農奴（繳納地租、服勞役）
擺脫封建領主的控制，擁有人身自由
經濟特點
一切產品用于自身消費（自給自足的自然經濟）
產品用于交換、出賣（商品經濟）?
行會勢力較大
目標導學三：大學的興起
1.教師講述：11世紀后，隨著經濟的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象。
2.問題思考：大學的自治地位主要體現在哪些方面?大學的教育自主權表現在哪里?
提示：免賦稅特權、司法特權、教育自主權;在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。
3.教師提問：國王和教皇對待教育的態(tài)度怎樣?
提示：國王一般都尊重大學自治;教皇支持大學，但不允許異端言論。
4.教師提問：你對中世紀西歐大學的課程設置有何看法?
提示：中世紀大學生須先上基礎課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。學生學完基礎課程之后進入專業(yè)課程，包括法學、醫(yī)學和神學。這說明了大學的課程設置一方面仍受-會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發(fā)展的要求。
三、課堂總結
從法蘭克王國到強盛的查理曼帝國和德、意、法三國的雛形，從金字塔般的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進的腳步。
板書設計
1.城市爭取自由和自治的斗爭
2.市民階層的形成
3.大學的興起
高一歷史教案篇一
【教學目標】
知識與能力：識記西歐城市復興的時間、區(qū)域，城市爭取斗爭的常用方式;了解市民階級的形成過程;了解大學的興起、大學自治及其開設的主要課程等
過程與方法：在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息;樹立史由證來、論從史出的史學思想意識
情感態(tài)度與價值觀：體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自于“人”本身的推動力
【重點難點】
教學重點：西歐中世紀城市的興起
教學難點：西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用
教學過程
一、導入新課
大多數人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來說是一種倒退，中世紀意味著落后、腐朽、禁錮和迷信。實際上，歷史總是在不斷進步的，剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風景線。?
那么，為什么城市會在這一時期出現呢?今天讓我們一起來學習第9課：中世紀城市和大學的興起。
二、新課講授
目標導學一：自由和自治的城市
1.材料展示：喬治出生于中世紀意大利鄉(xiāng)村的一個農奴家庭，從小跟著鄰居學了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。
2.教師提問：喬治生活在什么樣的環(huán)境中?試著描述一下喬治父輩的悲慘生活。
提示：封建莊園(鄉(xiāng)村);關鍵詞：繳納租稅、承擔雜役、無人身自由、生活極端貧困。
3.教師提問：請你給喬治出出主意，他可以怎么做呢?
提示：逃往城市。
4.教師過渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事?城市難道有不受封建領主控制的特權嗎?生活在城市的都是些什么人?他們從事什么工作?又是怎樣工作的?
5.教師提問：西歐城市復興的原因有哪些?
提示：11世紀開始，隨著生產力的提高和商品經濟的發(fā)展，城市再度興起。其中興起最早、發(fā)展最快的地區(qū)有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區(qū)等。
6.教師提問：這些新興城市有什么特點?
提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。
7.指導學生閱讀教材，思考：
(1)城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些?
(2)法蘭西瑯城市民起義是怎么回事?反映了什么?
(3)城市取得自治的形式是什么?
提示：(1)金錢贖買和武力斗爭。(2)反映了城市的興起使封建經濟開始解體。(3)從國王或領主手里取得“特許狀”。
8.問題思考：在自由城市里，市民和領主之間關系發(fā)生了怎樣的變化?
提示：市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。
目標導學二：城市居民的身份
1.教師提問：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續(xù)生活下去嗎?
提示：按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民(市民)了。
2.教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的?
提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。②商人專事商業(yè)和貿易。
3.教師提問：市民階級中分化出了哪些人?從中逐漸產生了什么新的階級?
提示：城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產階級。
4.問題思考：這些城市的興起有何意義?
提示：為資本主義的興起準備了條件。
5.拓展延伸：喬治打算開一家裁縫店，你覺得初來乍到的他能立即開起來嗎?
提示：他不能隨意開店，需要加入一個叫“行會”的組織。行會內部的首腦稱“行頭”，基本成員即作坊主稱“行東”，行東以下為“幫工”和“學徒”。喬治需要從學徒做起，在學藝期間要向行東繳納學費，并為其做家務勞動，期滿后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數年，領取少量工資，經行會考核后才能獨立開設作坊。
6.問題探究：
(1)城市對西歐歷史發(fā)展的影響有哪些?
提示：城市重新興起是中世紀西歐社會發(fā)展的重要標志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現了新的等級——市民階級，這些市民的經濟力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步提高，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權結盟，促使王權加強，市民階級參與政治，也促進了議會制度的出現。城市推動了商品經濟的發(fā)展，促使舊制度瓦解。
(2)領主的莊園與市民的城市對比：
高一歷史教案篇二
西歐莊園
【教學目標】
知識與能力：知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園;知道領主和佃戶之間的關系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實
過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點;通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同
情感態(tài)度與價值觀：理解和接受生產力發(fā)展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學生探索求知精神
【重點難點】
教學重點：西歐莊園的特點
教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同
教學過程
一、導入新課
農奴阿布拉黑的一天(片斷)
在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授
目標導學一：莊園的領主與佃戶
1.展示：《莊園圖解示意圖》
2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態(tài),從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。
3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
4.材料展示：
材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。
6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。
7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。
提示：領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。
目標導學二：莊園法庭
1.材料展示:
材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。
2.教師提問：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?
提示：司法權。
(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?
提示：習慣法或村法。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。
板書設計
1.興起的時間、發(fā)展
2.性質：獨立的自給自足的經濟
3.居民：佃戶(自由農民和農奴)
4.領主與佃戶的關系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削
5.莊園法庭：特點與作用
高一歷史教案篇三
教學目標
1.知識與能力：
(1)識記：十一屆三中全會的召開及意義，工作中心的轉移，改革開放的戰(zhàn)略決策，家庭聯產承包責任制，城市經濟體制改革的措施，社會主義市場經濟的概念;
(2)培養(yǎng)學生利用主要矛盾與次要矛盾的方法分析十一屆三中全會作出工作重心轉移的重要決定;
(3)運用生產關系一定要適應生產力的原理，分析和理解經濟體制改革的各項措施。
2.過程與方法：情景再現、材料分析、問題探究。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在識記上述基本史實的基礎上，通過生生共議、師生互議、學生質疑,依據十一屆三中全會召開的背景和內容，認識其對我國開創(chuàng)社會主義現代化建設新局面的歷史意義;
教學重難點
重點：十一屆三中全會實現的偉大轉折;農村經濟體制改革;社會主義市場經濟體制的確立。
難點：城市經濟體制改革的措施和作用;對社會主義市場經濟體制的理解
教學工具
多媒體設備
教學過程
導入新課
導入新課：華國鋒和鄧小平分別為中國經濟建設做出什么貢獻呢?導出新課
講述新課
一、偉大的歷史轉折──十一屆三中全會
1.背景：
①1976年粉碎“-”后，國民經濟仍處于停滯狀態(tài),人民生活沒有得到改善。
②由于堅持“兩個凡是”的方針，1978年在思想理論界開展了一場關于真理標準問題的大討論，實現了思想大解放，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎
③在中央工作會議上鄧小平《解放思想，實事求是，團結一致向前看》的講話，為十一屆三中全會確立了指導思想。
2.內容：
主要內容：①重新確立了解放思想、________的馬克思主義思想路線。②拋棄了“以階級斗爭為綱”的“左”傾錯誤方針。③作出把黨和國家工作的重點轉移到________上來戰(zhàn)略決策，確定今后黨和國家工作要以________為中心。④在經濟工作中實行________的方針。
3.意義：
十一屆三中全會是新中國歷的重大轉折，成為實行改革開放和開辟中國特色社會主義道路的起點，我國的改革開放從此拉開了序幕，中國進入社會主義現代化建設的新時期。
二、經濟體制改革
(一)農村改革
1.經濟體制改革首先從農村中開始原因
人民公社高度集中統(tǒng)一，搞平均主義，農民缺乏自主權。
人民公社壓制農民生產積極性
破壞生產力，農民溫飽問題未解決
2.過程
(1)農村：1978年，在安徽、四川的一些農村開始實行包產到組、包產到戶的農業(yè)生產責任制)
(2)家庭聯產承包責任制：
a.家庭聯產承包責任制：它是合作經濟的一種經營形式，它以土地等基本生產資料的共有為前提，堅持了我國農村的社會主義制度;它把統(tǒng)一經營和家庭分散經營有機地結合起來，既發(fā)揮了集體經濟的優(yōu)越性，又發(fā)揮了農民家庭的積極性。
b.家庭聯產承包責任制優(yōu)越性：
農民有了生產和分配自主權，克服了分配中平均主義，極大調動了農民生產積極性，推動了農業(yè)生產發(fā)展。
(二)城市改革
a.城市管理體制：實行政企分開，簡政放權,企業(yè)自主經營、自負盈虧。④所有制：變單一的公有制經濟為以公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展。⑤分配：實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。
b.影響：經濟體制改革調動了各方面的積極性，極大地解放了________，推動了國民經濟的高速發(fā)展。
三、社會主義市場經濟體制建立
1.根本原因。
計劃經濟體制存在嚴重弊端，影響了人們的生產積極性，-了生產力的發(fā)展。
2.過程。
(1)十一屆三中全會以來，改革開放推動了市場經濟的發(fā)展。
(2)鄧小平南方談話進一步明確了社會主義的本質，提出發(fā)展才是硬道理，極大地解放了思想，推動了改革開放。
(3)中共十四大：1992年10月，中共十四大報告明確指出，中國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。
(4)中共十四屆三中全會：1993年，中共十四屆三中全會正式作出了關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定，把十四大提出的建立社會主義市場經濟體制的目標和原則具體化、系統(tǒng)化，勾畫了市場經濟體制改革的基本框架，指出建立社會主義市場經濟體制，就是要使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎作用。
(5)1997年9月，黨的十五大規(guī)定了我國社會主義初級階段基本經濟制度，強調非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。
(6)到2000年底，我國初步建立了社會主義市場經濟體制，以公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度已經確立，全方位、寬領域、多層次的對外開放格局基本形成。
3.作用：(1)有利于經濟的穩(wěn)定高速增長和經濟結構的戰(zhàn)略性調整。(2)有利于社會生產力的高速發(fā)展，人民的生活有所改善。
本課小結：
通過本課的學習使大家認識到黨的十一屆三中全會召開和改革開放的進行，使我國社會主義工業(yè)化進程大大加快;黨的“十六大”以后，我國又開始走上了以信息化帶動工業(yè)化的新型工業(yè)化之路。
高一歷史教案篇四
教學目標
革命前夕英國資本主義的發(fā)展。資產階級的成長和新貴族的出現。斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治英國。詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治。蘇格蘭人民起義。1640年議會斗爭。納西比戰(zhàn)役。查理一世被處死和英國宣布為共和國?？藗愅柕莫毑媒y(tǒng)治。1660年斯圖亞特王朝的復辟。1688年政變?！稒嗬ò浮返念C布和君主立憲制的確立。
引導學生分析英國資產階級革命發(fā)生的原因，從而初步認識經濟基礎和上層建筑的關系。通過分析克倫威爾在歷所起的作用，提高學生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。
通過學習英國資產階級革命的歷史，使學生認識資本主義制度的確立，是一個反復、曲折的過程。英國資產階級革命的成功.是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是人類歷的又一重大進步。
教學建議
重點分析：
英國資產階級革命爆發(fā)的原因。英國資產階級革命是早期資產階級革命的中的典型事件，對整個世界歷史進程產生了深遠影響。爆發(fā)的原因之所以是本節(jié)的重點,因為17世紀初,英國資本主義已有較大的發(fā)展,資產階級和新貴族經濟力量日益壯大,他們要當權,要發(fā)展資本主義.這就和專制的封建王權產生了根本的矛盾.也由于這個矛盾而使革命爆發(fā).了解它爆發(fā)的原因，可以使學生明確資本主義發(fā)展和資產階級革命二者的關系，對早期資產階級革命形成一定的認識。
難點分析：
英國資產階級革命的曲折性。英國資產階級革命過程中出現過斯圖亞特王朝的復辟，證明資產階級革命并非一帆風順，中間也會出現波折。初三學生由于年齡和認知水平的因素，對早期資產階級革命的狀況缺乏總體把握，對英國階級力量的對比認識不清，因此在這個問題的理解上有一定的難度。
本節(jié)教材地位分析：
17和18世紀世界的主要矛盾是封建主義和資本主義的矛盾。資本主義國家和制度的建立是這一時代的主旋律，而英國資產階級革命是這個旋律中的重要樂章，對整個世界產生了重要影響。
重點突破方案：
認識英國資產階級革命爆發(fā)的原因要從革命發(fā)生的社會條件去找尋。針對初中學生的實際情況，教師聯系舊知識，并結合教材的新內容連續(xù)設問：
a新航路的開辟對英國產生了哪些積極影響?
b英國的階級關系有哪些變化?
c英國資本主義發(fā)展遇到的的阻礙是什么?
問題的設置要有體現一定的層次，引導學生認真細致地閱讀教材。通過對教材的歸納整理自己得出答案。這樣的設計可以培養(yǎng)學生自己閱讀教材的能力和歸納整理的能力。充分發(fā)揮學生的主體作用。而教師通過對問題的精心設計引導學生，起到了主導作用。但這種作用只是一種輔助作用，不會喧賓奪主。
難點突破方案：
通過教學課件的演示(參照媒體資料的教學課件部分)使學生明確英國資產階級革命所經歷的議會斗爭，內戰(zhàn)，共和國建立，克倫威爾獨裁，斯圖亞特王朝復辟，光榮革命，最后確立君主立憲的資產階級專政的曲折過程。加深學生對英國資產階級革命的曲折性的理解。在此基礎上進一步引導學生分析造成這種曲折的原因又是什么呢?可組織學生分組討論，在學生充分表達自己觀點的基礎上，教師進行歸納總結。指出:當時英國資本主義的發(fā)展處在工場手工業(yè)時期。從階級力量的對比看，封建勢力還大于資產階級的力量，這就決定了英國資產階級革命的曲折特點。
教學設計示例
重點：英國資產階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義
難點：英國資產階級革命的曲折性
教法設計：講述法;講解法;歷史情境設計法：討論法。
教學過程：
【導人新課】通過提問復習舊知識引出新知識.
(教師營先指導學生閱讀課前提示，向學生提出學習要求)從這一課起，我們學習的內容屬于世界近代史。我們先了解一下，英國資產階級革命爆發(fā)的原因。
一、英國資產階級革命爆發(fā)的原因(板書)
1.英國資本主義的發(fā)展(板書)
17世紀中期，英國已經變成擁有廣大殖民地的海上強國了。市場擴大了，財富來說增加了，同時國內工場手工業(yè)也已經有了很大的發(fā)展。資本主義經濟的發(fā)展大大加強了資產階級和 新貴族的勢力。當時英國的封建經濟基礎瓦解了，但是保護它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺，成為資本主義進一步發(fā)展的嚴重阻礙。這是英國爆發(fā)資產階級革命的根本原因之一。
2.詹姆士一世鼓吹"君權神授"(板書)
1603年，蘇格蘭國王詹姆士·斯圖亞特繼承了英國王位，開始了斯圖亞特上朝的統(tǒng)治.
(這個王朝的國王家族姓斯圖亞特，故名)。詹姆士一世登臺便鼓吹"君權神授'.說
國王是上帝派到人間的，有無限的權力。他根本不把議會放在眼里.曾三次解散議會。他不關心英國的海上貿易忽視建設海軍。這些政策大大阻礙了英國資本主義的發(fā)展;引起了資產階級和新貴族的強烈不滿。
3.查理一世的專制統(tǒng)治(板書)
查理一世繼位后，仍然獨斷專行。由于議會不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會，結果形成多年無議會統(tǒng)治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民。大量工人失業(yè)。農民反對封津壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運動蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時常-。查理一世的專制統(tǒng)治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運動的推動下，資產階級和新貴族為了自己的利益結成聯盟，反對封建統(tǒng)治，并取得對運動的領導權。
二、革命戰(zhàn)爭(板書)
1. 1640年議會斗爭和革命開始(板書)
首先起來反抗查理一世統(tǒng)治的。是蘇格蘭人民起義。l蘇格蘭和英格蘭雖然都由查理一世統(tǒng)治，但蘇格蘭內政仍保持一定的獨立性，與英格蘭是兩個國家。查理一世把專制統(tǒng)治推行到蘇格蘭，引起蘇格蘭人民的憤怒，蘇格蘭貴族和資產階級發(fā)動了反英戰(zhàn)爭，并于 1639年攻入英格蘭北部。查理一世為了籌劃軍費;鎮(zhèn)壓起義，被迫在1640年恢復長期關閉的議會。
提問：請大家設想一下資產階級與國王參加議會的目的是否相同?他們的主要分歧是什么?
組織學生排演歷史斷劇《1640年議會斗爭》:模擬英國資產階級革命中議會斗爭的場景。
國王和議會最后決裂1642年，查理一世挑起了內戰(zhàn)。新議會的召開，標志著英國資產階級革命開始。
克倫威爾出身于新貴族，是英國資產階級革命的領袖，內戰(zhàn)爆發(fā)后;他組織的"鐵騎軍"屢建戰(zhàn)功。1645年，英國歷上第一支常備軍組成.即"新模范軍"，新模范軍在納西比戰(zhàn)役中一舉摧垮了國王的主力軍。
2.處死查理一世和共和國的成立
內戰(zhàn)結束后，在人民的壓力下，議會和軍隊組成法庭審判查理一世。判決他為暴君叛徒，殺人犯和國家的敵人。1649年初，查理一世在王宮廣場被處決。同年，英國宣布成立共和國，資產階級和新貴族掌握了政權
3.克倫威爾的獨裁統(tǒng)治(板書)
共和國成立后，克倫威爾獨攬人權。竭力維持資產階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活。甚至掉過頭來，同人民為敵。克倫威爾對內下令鎮(zhèn)壓掘地派，對外鎮(zhèn)壓了愛爾蘭人民起義。1653 克倫威爾驅散議會，實行軍事獨裁，就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的"護國主"。成了英國的無冕，共和國名存實亡了。
4.斯圖亞特王朝復辟(板書)
克倫威爾的獨裁統(tǒng)治激起了廣大人民群眾的反抗，克倫威爾病死后，高級軍官爭權奪利，資產階級和新貴族為了維護自己的既得利益，同被-的斯圖亞特王朝達成妥協(xié)命運動，1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。
5.1688年政變(板書)
英國宣布為共和國.并不意味著資產階級和新貴族的統(tǒng)治已經最后確立。被-的反動階級仍在積極進行復辟活動。資產階級和新貴族為了鞏固自己的統(tǒng)治，企圖建立一個既能鎮(zhèn)壓群眾又能聽命于議會的政府，于是把舊王朝的復辟看作的出路。但是舊王朝復辟后，實行反攻倒算，推行對外依靠法國，對內復辟封建統(tǒng)治的反動政策，既損害了人民利益，也損害了資階級和新貴族的利益。面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義，資產階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現狀。
于1688年發(fā)動了政變，-了詹姆士二世的復辟王朝。荷蘭執(zhí)政威廉當了英國國王。
6.《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立(板書)
為了限制君主的權利，英國議會在1689年通過了《權利法案》。(請學生朗讀教材中《權利法案》的內容)(提問)
三、英國資產階級革命的意義(板書)
【作業(yè)】
試評價克倫威爾
板書設計：
第15課 英國資產階級革命
一、英國資產階級革命爆發(fā)的原因
1.英國資本主義的發(fā)展
2.詹姆士一世鼓吹"君權神授"
3.查理一世的專制統(tǒng)治
二、革命戰(zhàn)爭
1.1640年議會斗爭和革命開始
2.處死查理一世和共和國的成立
3.克倫威爾的獨裁統(tǒng)治
4.斯圖亞特王朝復辟
5.1688年政變
6.《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立
三、英國資產階級革命的意義
探究活動
a 組織學生排演歷史短劇《1640年議會斗爭》
模擬英國資產階級革命中議會斗爭的場景。分別站在查理一世和資產階級的立場上進行辯論最終矛盾激化，資產階級革命爆發(fā)。這樣的活動可以使學生回到300多年前的英國，不自覺的進行角色轉換，調動學生參與教學活動的積極性。他們爭論的焦點問題也恰恰反映了資產階級和封建勢力的矛盾，對學生理解問題很有幫助。
b 趣味歷史知識競賽
選出學生代表排列英王查理一世，查理二世，詹姆士一世，詹姆士二世的先后順序并寫出與之相關聯的歷史時間。根據答案正確與否和用時多少選出優(yōu)勝者。
c 以課后作業(yè)的方式要求學生在網上查找“君主立憲制”和“立憲君主制”的區(qū)別及其代表性國家。培養(yǎng)學生上網查找歷史資料的能力。
高一歷史教案篇五
經濟大危機
教學目的一、要求學生掌握的知識： “一戰(zhàn)”后資本主義的相對穩(wěn)定時期。1929年一1933年資本主義經濟危機：危機的爆發(fā);危機的特點;危機的影響。羅斯福新政;羅斯福競選總統(tǒng);新政的目的和特點;新政措施;新政效果。
二、要使學生認識：
1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩(wěn)定只能是相對的，暫時的，不穩(wěn)定則是絕對的，永恒的。
2.1929-1933年經濟危機是資本主義制度根本矛盾發(fā)展的必然結果，是無法避免的。
3. 壟斷資產階級銷毀產品、毀壞生產設備和耕田等行徑，認識到資本主義制度的腐朽性。
4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復，但是新政沒有也不可能解決生產力危機的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。
三、要求培養(yǎng)學生的能力：
1.通過資本主義社會的"穩(wěn)定"、"危機"的相互交替的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生觀察認識歷史的能力。
2.從對這次經濟危機特點的分析，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析綜合能力。
3.通過對羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力。
重點、難點1.重點：1929年資本主義經濟危機。羅斯福新政。
2.難點：經濟危機中一些經濟方面的知識;羅斯福新政的一些內容。
教學過程復習提問上課后教師可向學生提問：一戰(zhàn)后資本主義國家召開過哪些會議?有何影響?
在回答問題的基礎上，教師可歸納簡結：資本主義國家無產階級革命失敗，資本主義國家統(tǒng)治暫時穩(wěn)定。凡爾賽--一華盛頓體系建立，帝國主義國家間的矛盾暫時緩和。資本主義世界進入的相對穩(wěn)定時期。導入新課
講授新課 (板書本課標題) 一、“繁榮”及其崩潰(板書)
20世紀20年代，各資本主義努力發(fā)展經濟，很快出現了一個“繁榮”時期。美國的發(fā)展尤為迅速。(指導學生閱讀課本小字，以增強感性認識)
在講述資本主義經濟繁榮時，要給學生指出，繁榮后面潛伏的危機。就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機突然降臨，整個資本主義世界陷入巨大災難中。
二、1929-1933年資本主義經濟危機(板書)
1.危機爆發(fā)(板書)
關于危機產生的原因，指導學生閱讀課本小字，使學生認識到資本主義的經濟危機是由于資產階級為了追求私利，盲目擴大生產，造成生產過剩。這是導致經濟危機的主要原因。
關于危機的爆發(fā)，這次危機始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導致經濟危機?向學生簡略解釋幾點：(1)美國是資本主義國家，工廠企業(yè)都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關系;(2)股票市價的價格是美國經濟的晴雨表。經濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購;反之，經濟凋敝，股票就貶，人們就拋售;(3)1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現停滯狀況。
1929年10月24日上午10點多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達1000多萬股，創(chuàng)股票交易所記錄，股票價格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50% 股票市場全部崩潰、信用破產。(指引學生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強感性認識)
2.危機的特點(板書)
特點一，范圍廣。過去危機只發(fā)生在幾個主要資本主義國家里。但這次危機則席卷整個世界資本主義世界，既波及到資本主義國家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機也影響到工、農、商、金融等所有一切經濟領域，這也是過去任何一次危機所不及的。
特點二，時間長。以往資本主義經濟危機，一般是幾個月，最長的是一、二年。危機后經歷短期的蕭條，便轉入復蘇，而這次危機前后持續(xù)了5個年頭(1929-1933年)。 這次危機持續(xù)時間之長，是以往任何一次危機所沒有的。
特點三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿易縮減的情況，已可看出這次危機的嚴重性。
3.危機的影響(板書)
1929-1933年經濟危機對社會生產力產生什么影響?在學生回答的基礎上，歸納為二點，并做如下講述：(1)工人大量失業(yè)，勞動人民生活惡化。失業(yè)隊伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失所。(2)銷毀商品、生產破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產品。這種不正常的現象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。
經濟危機引起政治危機，造成各國社會的動蕩不安，各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。
三、羅斯福新政(板書) 羅斯福是美國歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時，可指引學生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的"爐邊談論"，以增進學生對羅斯福的感性了解。
新政的目的和特點(板書)
新政的目的：新政的直接目的是要消除經濟危機，穩(wěn)定社會經濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產階級統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內部進行調整，加強國家對經濟的干預和指導。
新政的主要措施(板書)
新政的中心措施是對工業(yè)生產的調整，其任務是克服工業(yè)生產的盲目競爭所造成的生產過剩現象，減少失業(yè)，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序。
還有比如整頓金融、調整農業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程。可指導學生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。
新政的效果：經濟方面：通過新政的一系列措施，經濟得以較快恢復。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國的資產階級"民主"政治。 羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當時危機，而不可能從根本上消除危機。
高一歷史教案篇六
鄉(xiāng)村（封閉）
城市（自由）
構成（主體人員）
封建莊園（封建主和農奴）
自由民（市民）
社會關系
封建主（提供土地、奴役剝削）?
農奴（繳納地租、服勞役）
擺脫封建領主的控制，擁有人身自由
經濟特點
一切產品用于自身消費（自給自足的自然經濟）
產品用于交換、出賣（商品經濟）?
行會勢力較大
目標導學三：大學的興起
1.教師講述：11世紀后，隨著經濟的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象。
2.問題思考：大學的自治地位主要體現在哪些方面?大學的教育自主權表現在哪里?
提示：免賦稅特權、司法特權、教育自主權;在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。
3.教師提問：國王和教皇對待教育的態(tài)度怎樣?
提示：國王一般都尊重大學自治;教皇支持大學，但不允許異端言論。
4.教師提問：你對中世紀西歐大學的課程設置有何看法?
提示：中世紀大學生須先上基礎課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。學生學完基礎課程之后進入專業(yè)課程，包括法學、醫(yī)學和神學。這說明了大學的課程設置一方面仍受-會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發(fā)展的要求。
三、課堂總結
從法蘭克王國到強盛的查理曼帝國和德、意、法三國的雛形，從金字塔般的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進的腳步。
板書設計
1.城市爭取自由和自治的斗爭
2.市民階層的形成
3.大學的興起