作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
瓦爾登湖節(jié)選教案 高中語(yǔ)文瓦爾登湖教案篇一
a.肋骨(l è ) 山坳( ào ) 漪( yī)瀾 水渦(wō)
b.湖沼(zhǎo) 汆(cuān )水 繆(miào)斯 吞噬(shì)
c.一泓(hóng) 薊(jì)草 玷(diàn)污 港埠(bù)
d.塵垢(ɡòu) 黝(yōu)黑 魚(yú)鰭(qí) 黑魆(xū)
2.下列加點(diǎn)字釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
a.玷(使有污點(diǎn))污 港埠(碼頭) 廝(互相)混
b.彌(填滿(mǎn))補(bǔ) 漫(隨便)不經(jīng)心 塵垢(臟東西)
c.嬉(游戲)戲 十全十(到達(dá)頂點(diǎn))美 承(承擔(dān))露
d.蓊(草木茂盛)郁 雅(高尚的)致 鞭撻(鞭打)
瓦爾登湖節(jié)選教案 高中語(yǔ)文瓦爾登湖教案篇二
師：同學(xué)們，進(jìn)入這個(gè)單元以來(lái)，我們攀上了雄奇的黃山，見(jiàn)識(shí)了鞏乃斯大草原的駿馬，可以說(shuō)祖國(guó)之美盡在眼中。那么今天，讓我們把步子邁得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，跟著作家梭羅去看看那夢(mèng)幻似地瓦爾登湖?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把書(shū)翻到17頁(yè)，看看能不能從題目上看出本文與我們之前學(xué)習(xí)的課文有什么不同。
生：這是一部書(shū)的節(jié)選。
師：很好，那么有沒(méi)有了解這本書(shū)的同學(xué)來(lái)給我們介紹一下呢?
生：(介紹)
師：說(shuō)得好，看來(lái)我們同學(xué)平時(shí)的閱讀面很廣?，F(xiàn)在我們一同來(lái)看一下作家徐遲在翻譯這本書(shū)時(shí)作的一個(gè)譯序(播放幻燈片)。
師：徐遲說(shuō)“(它)是本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)”，這是他的閱讀體會(huì)。大家讀完這篇課文之后又有什么樣的感受呢?
生：寫(xiě)得很美。
生：是種靜謐的美，讓人心情很快平和下來(lái)。
[點(diǎn)評(píng)：作者介紹這一環(huán)節(jié)，張老師不是簡(jiǎn)單的一放課件了事，而是讓學(xué)生知道多少說(shuō)多少，重點(diǎn)打在對(duì)作品的評(píng)價(jià)上，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，教者也是直奔本課中心——只聽(tīng)到張老師一字一板的和學(xué)生一起讀道：“(它)是本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)，它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)，它只是一本一個(gè)人的書(shū)，如果你的心沒(méi)有安靜下來(lái)，恐怕你很難進(jìn)入到這本書(shū)里去。”]
師：大家剛才都提到了美，相信你們都找到了美的所在，那么，你們有信心用自己的聲音表現(xiàn)這種美嗎?
生：有!
師：好!那我們今天就先來(lái)做一個(gè)小的朗讀比賽，我這里已經(jīng)給大家配好了音樂(lè)，咱們現(xiàn)在推選出兩位男同學(xué)和兩位女同學(xué)來(lái)參賽，看看是咱們男同學(xué)讀的好還是女同學(xué)讀的好。參賽的同學(xué)注意，站起來(lái)之后請(qǐng)先向大家說(shuō)明你讀的是哪一部分，你認(rèn)為它美在哪里。
生：(推選參賽選手)
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：誰(shuí)先來(lái)?男同學(xué)還是女同學(xué)?
生：女士?jī)?yōu)先。
師：看來(lái)咱們班的男同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻都很有紳士風(fēng)度嘛。
生：(笑)
師：那么我們先請(qǐng)沈鈴子同學(xué)第一個(gè)來(lái)讀。
沈：我要讀的是第七自然段，我認(rèn)為它美在寫(xiě)湖的時(shí)候從多個(gè)角度進(jìn)行，有種朦朧飄渺的感覺(jué)，亦幻亦真。(開(kāi)始朗讀)
師：好，一號(hào)參賽選手朗讀完畢，現(xiàn)在有請(qǐng)李寶珊同學(xué)。
李：我要讀的是的六自然段，它所描寫(xiě)的湖水很清，讀完之后，人似乎都能變得清爽。(開(kāi)始朗讀)
師：大家覺(jué)得怎么樣?
生：好!
師：那我們是不是要表示表示?
生：(熱烈鼓掌)
[點(diǎn)評(píng)：不是讀全文，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)朗讀，而且學(xué)生小釋喜歡的理由，老師準(zhǔn)備了四種不同的背景音樂(lè)，課堂上一下子變得音樂(lè)悠然，書(shū)聲朗朗，語(yǔ)文之美育的作用感染了學(xué)生]
師：看來(lái)大家都有鑒賞美的能力，不光懂得從書(shū)中發(fā)現(xiàn)美，更懂得從身邊發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在我們請(qǐng)兩位男評(píng)委秉著公正的原則來(lái)給我們的女同學(xué)做個(gè)點(diǎn)評(píng)。先請(qǐng)程豪評(píng)委。
程：我覺(jué)得兩位同學(xué)讀得都很好，沈鈴子的聲音清晰，速度適中，李寶珊讀得很有起伏感，讓人覺(jué)得不是那么單調(diào)。
師：起伏感?這個(gè)說(shuō)法比較新穎，再想想，其實(shí)這就是我們常說(shuō)的什么呢?下面請(qǐng)何有鑫評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)。
何：我覺(jué)得李寶珊同學(xué)讀得更好一些，剛剛程豪說(shuō)的那種起伏感，我認(rèn)為其實(shí)就是有感情。沈鈴子讀得也不錯(cuò)，但是太“冷靜”了一點(diǎn)，感情不是很到位，不能夠吸引人。
師：說(shuō)的真好!可見(jiàn)在朗讀的過(guò)程中我們一定要注意什么才能夠吸引或打動(dòng)聽(tīng)眾呢?
生：要有感情。
師：看來(lái)大家已經(jīng)有所收獲了，好下面讓我們看看男同學(xué)的表現(xiàn)——先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)顏桂亮同學(xué)的聲音。
顏：我要讀的是第五自然段，我覺(jué)得它美在寫(xiě)水的清澈的時(shí)候動(dòng)靜結(jié)合，使水的特點(diǎn)更加突出。(開(kāi)始朗讀)
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)最后一位參賽選手，林生榮同學(xué)。
林：我要讀的是第三自然段。這段在寫(xiě)水的顏色的時(shí)候?qū)懙姆浅＜?xì)，仿佛讓我們看到了湖水顏色的多變與神奇。(開(kāi)始朗讀)
師：林生榮同學(xué)先等一下，我想問(wèn)一下你剛剛讀的部分里有個(gè)詞，它的讀音應(yīng)該是蜿蜒qǔ折還是蜿蜒qū折呢?
林：(笑)讀錯(cuò)了，應(yīng)該是蜿蜒qū折。
師：這就對(duì)了，朗讀的時(shí)候要注意，想要讀得好掌握字詞的正確讀音是基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我們同樣請(qǐng)兩位女評(píng)委秉著公正的原則來(lái)給我們的男選手做個(gè)點(diǎn)評(píng)。先請(qǐng)詹可文同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
詹：我覺(jué)得這兩位選手在“要有感情”這方面做的還是不夠好，特別的林生榮，看得出對(duì)課文的內(nèi)容不怎么熟悉，很多地方都讀的斷斷續(xù)續(xù)的。
師：恩，很犀利的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)在請(qǐng)陳詩(shī)韻評(píng)委來(lái)談?wù)劇?BR> 陳：我也很同意可文的說(shuō)法，而且我覺(jué)得這兩位同學(xué)的節(jié)奏感掌握的不是很好，要不就是太快，要不就是一會(huì)兒快一會(huì)兒慢，妨礙了感情的發(fā)揮。
師：看來(lái)咱們的女同學(xué)都很厲害啊，看問(wèn)題都是一針見(jiàn)血。那么咱們一起來(lái)總結(jié)一下，要想用自己的聲音表現(xiàn)文字的美我們要注意些什么?
生：要有感情、要講究節(jié)奏、要熟悉文章內(nèi)容、要咬字清晰聲音清楚……
[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)最好——對(duì)讀得情況作一小結(jié)，小結(jié)朗讀要領(lǐng)，記得我們聽(tīng)課時(shí)，張老師在小結(jié)后又選一個(gè)精彩段落再讓學(xué)生讀，這回是帶著小結(jié)后的收獲去讀，可是這篇實(shí)錄里怎么沒(méi)有呢?]
師：非常好!在正式的比賽場(chǎng)合，我們還可以配上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，并且注意自己的表情，只要把自己想象成作者，進(jìn)入“無(wú)人之境”，我們就一定能做到最好!那咱們今天的最后大家贏(yíng)家是誰(shuí)呢?
生：李寶珊!!
師：讓我們?cè)僖淮我哉坡曄蛩硎咀ＹR!
生：(熱烈鼓掌)
師：看到咱們男同學(xué)那么熱烈的鼓掌，我覺(jué)得很開(kāi)心，看來(lái)咱們男同學(xué)不愧是男子漢，即使輸了，照樣實(shí)事求是的肯定對(duì)手?？梢?jiàn)啊，我們的生活中不是缺少美，而是?
生：缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
師：說(shuō)得好。值得慶幸的是，咱們這就有不少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，剛剛的四位選手不光讀的好，說(shuō)的也很好。他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了美，那你呢?請(qǐng)大家試著用一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的美。
[點(diǎn)評(píng)：“請(qǐng)大家試著用一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的美”，代替了老師一味的講，讓學(xué)生自己分析課文，設(shè)計(jì)巧妙，暗渡陳倉(cāng)，也順理成章。張老師就這樣把課堂交給了學(xué)生，體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。]
生1：在這靜靜地瓦爾登湖邊，我感受到了一種心平氣和的美，它讓我忘記一切，似乎什么都不在重要，什么都不再存在了。
生2：變幻多姿的色彩，清澈見(jiàn)底的湖水，在大自然面前人類(lèi)是渺小的。走進(jìn)這篇課文，我想起了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古文中的兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這就是大自然的神奇之處吧?
師：你們真是讓我吃驚!這些回答又何嘗不是一種美呢?感謝你們給我?guī)?lái)了美的享受。我想我們大家也應(yīng)該感謝作者給我們帶來(lái)了美的享受。亨利梭羅到底是個(gè)怎樣的作家呢?咱們來(lái)一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。(幻燈片展示作者簡(jiǎn)介)
[點(diǎn)評(píng)：哦，原來(lái)老師正式介紹作者安排在這里!細(xì)想想則恍然大悟，學(xué)生對(duì)這位作者很陌生，可能以前都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)他，現(xiàn)在讀了他的文章，有了感性認(rèn)識(shí)之后，再?gòu)淖髡叩慕榻B中探尋寫(xiě)作緣由和文章主旨，真是匠心獨(dú)運(yùn)了。]
師：咱們進(jìn)行了美的體驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)了這位與眾不同的超驗(yàn)主義作家。下面讓我們通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)看看大家對(duì)文章的找我程度吧。(出示幻燈片)這六個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論，然后確立小組發(fā)言人來(lái)解決問(wèn)題。(討論的問(wèn)題：1、本課劃分層次有以下幾種劃法,正確的為哪種?并寫(xiě)出各部分大意。a.①/②③④⑤⑥/⑦ b.①/②③④/⑤⑥/⑦c.①②③④/⑤⑥⑦;2、瓦爾登湖的主要特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用書(shū)中的詞來(lái)概括。3、作者寫(xiě)釣狗魚(yú)這件事，是為了什么? 4、第六自然段的描寫(xiě)突出了瓦爾登湖的什么特色?請(qǐng)用此段中的一個(gè)詞來(lái)概括。5、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅(jiān)持著自身的純潔”? 6、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說(shuō)說(shuō)三位作者對(duì)自然的態(tài)度有何不同?你更欣賞誰(shuí)的態(tài)度?為什么?)
生：(討論，并且逐一回答問(wèn)題1~5)
[點(diǎn)評(píng)：老師還是沒(méi)有出來(lái)正面講什么，又是以學(xué)生為主體，這回是以題代講，這些題目一看就是精選來(lái)的，它圍繞了本文的主旨和寫(xiě)作特點(diǎn)。真又是別具匠心了。]
師：五個(gè)問(wèn)題回答的都很好，大家很有合作精神!第六個(gè)問(wèn)題咱們先留著，等明天細(xì)讀一下課文之后再請(qǐng)第六組的同學(xué)回答。今天晚上請(qǐng)大家結(jié)合課后的一、二兩道練習(xí)題，勾畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，明天和大家一起分享。下課!
[綜述：張老師的這節(jié)語(yǔ)文課，是我們聽(tīng)課小組隨機(jī)聽(tīng)到的，張老師課前并不知曉會(huì)有人來(lái)聽(tīng)這節(jié)課，聽(tīng)課后我感到這節(jié)課很有代表性，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的諸多原則。譬如，文本重點(diǎn)段落重點(diǎn)處理的原則，語(yǔ)文課的美育原則，學(xué)生自主討論的原則，突破語(yǔ)文課堂程式化原則，以練促講的原則，精講精練的原則等等。上周我突發(fā)奇想，便給張老師打了個(gè)電話(huà)，想請(qǐng)她及時(shí)制作出這節(jié)課的課堂實(shí)錄，供我們大家學(xué)習(xí)借鑒。
瓦爾登湖節(jié)選教案 高中語(yǔ)文瓦爾登湖教案篇三
教學(xué)設(shè)想：
本課重在景色描寫(xiě)，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計(jì)為一套閱讀練習(xí)題，由學(xué)生自讀課文后獨(dú)立完成，最后再由教師評(píng)講，再閱讀有關(guān)評(píng)價(jià)文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解題能力。
※ 教學(xué)目的:
※ 1.學(xué)習(xí)本文作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與珍惜和對(duì)寧?kù)o恬淡生活的追求。
2.學(xué)習(xí)本文善于觀(guān)察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):本文善于觀(guān)察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
2.難點(diǎn):作者的生活態(tài)度。
※教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
※教學(xué)步驟:
一、作者及作品：
亨利?梭羅(1817-18620，美國(guó)作家，詩(shī)人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。1817年出生于康科德城，十六歲即進(jìn)入美國(guó)著名學(xué)府哈佛大學(xué)就學(xué)。次年，大思想家愛(ài)默生到哈佛大學(xué)作了題為《美國(guó)學(xué)者》的演講，宣揚(yáng)先知先覺(jué)的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。
梭羅從哈佛大學(xué)畢業(yè)后，本來(lái)前程似錦，但他避開(kāi)鬧市，住到愛(ài)默生家中。在擔(dān)任數(shù)年中學(xué)校長(zhǎng)后，毅然決定以作詩(shī)和論述自然為終生事業(yè)。梭羅受超經(jīng)驗(yàn)主義領(lǐng)袖愛(ài)默生影響很深。
1845年，28歲的梭羅撇開(kāi)金錢(qián)的羈絆，在愛(ài)默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個(gè)小木屋，自耕自食兩年有余。專(zhuān)業(yè)從事寫(xiě)作。本書(shū)即是他對(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。十年后，《瓦爾登湖》出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評(píng)和譏諷。然而，隨著時(shí)光的流逝，這本書(shū)的影響卻越來(lái)越大，終而成為美國(guó)文學(xué)中的一本獨(dú)特的、卓越的名著。
《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書(shū)，充滿(mǎn)了對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個(gè)先覺(jué)者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫(xiě)的第一篇日記中寫(xiě)道：“如果要孤獨(dú)，我必須要逃避現(xiàn)在———我要我自己當(dāng)心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨(dú)特得起來(lái)呢?我寧可找一個(gè)閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火?！边@樣一種尋求孤獨(dú)、在孤獨(dú)中思索的觀(guān)念貫穿了梭羅的一生。
《瓦爾登湖》不僅有獨(dú)到的對(duì)生活感悟，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的批判，而且有許多形象的描繪，優(yōu)美細(xì)致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著這本書(shū)，頓時(shí)感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。
值得特別引起注意的是，這本書(shū)近年來(lái)在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴(yán)重的環(huán)境污染和社會(huì)矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的清新的空氣和澄澈的環(huán)境，而這樣的環(huán)境，顯然正是醫(yī)治現(xiàn)代病的妙藥良方。這恐怕正是《瓦爾登湖》所具有的價(jià)值和生命力的根本所在。
梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書(shū)。
二、生字詞：
※ 生字：
深邃(suì)終年不涸(hé)俯瞰(kàn)蜿蜒曲折寒光熠熠(yì)糅(róu)進(jìn)浮光耀金晶瑩清澈一泓(hóng)湖水鑿(záo)水陡峭菖(chāng)蒲水苔(tái)
璀(cuǐ)璨(càn)
※詞解：
不足稱(chēng)道：不值得稱(chēng)贊。
罕有甚匹：極少有什么東西能跟它匹配。
了如指掌：形容對(duì)情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。
三、集體朗讀課文。
四、課堂自測(cè)：
1、本課劃分層次有以下幾種劃法,正確的為哪種?并寫(xiě)出各部分大意。
a.①/②③④⑤⑥/⑦ b.①/②③④/⑤⑥/⑦
c.①②③④/⑤⑥⑦
2、根據(jù)第一段內(nèi)容，畫(huà)出瓦爾登湖及周?chē)拔铩?BR> 3、瓦爾登湖的主要特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用書(shū)中的詞來(lái)概括。
4、課文中說(shuō)，瓦爾登湖同時(shí)具有兩種顏色，這是哪兩種?
5、哪一段文字詳細(xì)描寫(xiě)了寧?kù)o的瓦爾登湖變化莫測(cè)的顏色?
6、為什么文中說(shuō)瓦爾登湖湖水“很值得讓米開(kāi)朗琪羅去琢磨一番”?
7、作者寫(xiě)釣狗魚(yú)這件事，是為了什么?
8、第六自然段的描寫(xiě)突出了瓦爾登湖的什么特色?請(qǐng)用此段中的一個(gè)詞來(lái)概括。
9、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅(jiān)持著自身的純潔”?
10、作者提及夏娃和亞當(dāng)被逐出伊甸園一事，是為了突出什么?
11、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說(shuō)說(shuō)三位作者對(duì)自然的態(tài)度有何不同?你更欣賞誰(shuí)的態(tài)度?為什么?
五、教師講評(píng)
參考答案：
1、答:b。第一部分：總介瓦爾登湖及其特點(diǎn)。第二部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩。第三部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水的清澈潔凈。第四部分:從歷史角度贊美瓦爾登湖美如鉆石。
3、答：深邃，清澈。
5、答：第18頁(yè)第9行-17行。
7、答：為了突出湖水的清澈。
8、答：清凈無(wú)垢。
9、答：第7自然段。
10、答：從歷史角度突出瓦爾登湖美如鉆石。
11、答:《黃山記》:贊美大自然偉大無(wú)比的創(chuàng)造力。
《瓦爾登湖》：贊美大自然的美麗和潔靜，安心思考。
《歸田園居》：沉緬于大自然的美麗和寧?kù)o，逃避世俗。
六、輔助閱讀：
《瓦爾登湖》的讀法
楊灝
據(jù)說(shuō)，詩(shī)人海子去山海關(guān)自殺時(shí)帶著4本書(shū)，其中有一本是梭羅的《瓦爾登湖》，這和當(dāng)年唐太宗李世民到死不放王羲之的《蘭亭序》頗為相似。看來(lái)對(duì)好的東西還真有死都舍不得的人。《瓦爾登湖》是1854年出版的著作，在中國(guó)有好幾種版本，已經(jīng)流傳50年了?！锻郀柕呛分辽儆绊懥酥袊?guó)兩代人。一本100多年前出版的書(shū)，在另一個(gè)國(guó)度里仍然讓許多人癡迷。
我們從梭羅的研究專(zhuān)家哈丁的論述中或許可以獲得一些信息，哈丁說(shuō)：《瓦爾登湖》至少有五種讀法：1.作為一部自然的書(shū)籍;2.作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南;3.作為批評(píng)現(xiàn)代生活的一部諷刺作品;4.作為一部文學(xué)名著;5.作為一本神圣的書(shū)。
更多的人愿意把《瓦爾登湖》作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南來(lái)讀。因?yàn)樗罅_經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，他能以28.12元來(lái)建立一個(gè)家，用0.27元來(lái)維持一周的生活。他以一年中6個(gè)星期的時(shí)間，去賺取足夠一年的生活費(fèi)用。剩余的46個(gè)星期，去做他喜歡做的事。因?yàn)槿绱恕锻郀柕呛吩诋?dāng)時(shí)便具有了巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計(jì)數(shù)，他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國(guó)風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。更有趣的是梭羅曾在書(shū)中特地說(shuō)：\'我絕不希望有任何人采取我的生活方式?quot;誰(shuí)也說(shuō)不清是勾引者的提醒還是先見(jiàn)者的勸說(shuō)?
喬治?艾略特在《西敏寺周報(bào)》上撰文指出：《瓦爾登湖》\'深沉而敏感的抒情\'是一本\'超凡入圣\'的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們向往瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣。梭羅的《瓦爾登湖》便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
在《瓦爾登湖》中有梭羅的題詞：\'我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想像在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居\'。這種夸耀其實(shí)就是為了引起人們的注意。梭羅不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的復(fù)雜生活，提出\'人口膨脹\'將導(dǎo)致\'生活絕望\';他斷言當(dāng)時(shí)所謂之進(jìn)步是不必要的，?quot;成功\'常常是\'失敗\';他聲言我們往往由于手段而搞不清目標(biāo)，為了達(dá)成目的而誤用了方法;甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現(xiàn)實(shí)快樂(lè)而完滿(mǎn)。
哈丁提醒我們，可以把《瓦爾登湖》當(dāng)作一種19世紀(jì)的《魯濱遜飄流記》來(lái)閱讀;并認(rèn)為《瓦爾登湖》是現(xiàn)代美國(guó)散文最早的榜樣;《瓦爾登湖》與其時(shí)代的作品，比如具有寫(xiě)作天賦的霍桑、梅爾維爾以及愛(ài)默生等人有截然不同之處，這種迥異之處具有20世紀(jì)散文的風(fēng)格。梭羅深信如果人能專(zhuān)注于樂(lè)觀(guān)，就能在人世間創(chuàng)造出一個(gè)美好的世界，而且他相信人類(lèi)美好的未來(lái)。梭羅是一位徹底的超越論者，超越論者相信人有非凡的能力，用于在對(duì)與錯(cuò)之間做選擇。不幸的是，目前的人類(lèi)對(duì)內(nèi)心的樂(lè)觀(guān)需求變得冷酷無(wú)情，因此人類(lèi)只有恢復(fù)那孩童們的天真無(wú)邪，才能在道德方面有所進(jìn)展。把《瓦爾登湖》作為神圣的書(shū)來(lái)讀的人，無(wú)疑關(guān)注了《瓦爾登湖》中人類(lèi)靈性恢復(fù)這個(gè)主題。
瓦爾登湖節(jié)選教案 高中語(yǔ)文瓦爾登湖教案篇一
a.肋骨(l è ) 山坳( ào ) 漪( yī)瀾 水渦(wō)
b.湖沼(zhǎo) 汆(cuān )水 繆(miào)斯 吞噬(shì)
c.一泓(hóng) 薊(jì)草 玷(diàn)污 港埠(bù)
d.塵垢(ɡòu) 黝(yōu)黑 魚(yú)鰭(qí) 黑魆(xū)
2.下列加點(diǎn)字釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
a.玷(使有污點(diǎn))污 港埠(碼頭) 廝(互相)混
b.彌(填滿(mǎn))補(bǔ) 漫(隨便)不經(jīng)心 塵垢(臟東西)
c.嬉(游戲)戲 十全十(到達(dá)頂點(diǎn))美 承(承擔(dān))露
d.蓊(草木茂盛)郁 雅(高尚的)致 鞭撻(鞭打)
瓦爾登湖節(jié)選教案 高中語(yǔ)文瓦爾登湖教案篇二
師：同學(xué)們，進(jìn)入這個(gè)單元以來(lái)，我們攀上了雄奇的黃山，見(jiàn)識(shí)了鞏乃斯大草原的駿馬，可以說(shuō)祖國(guó)之美盡在眼中。那么今天，讓我們把步子邁得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，跟著作家梭羅去看看那夢(mèng)幻似地瓦爾登湖?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把書(shū)翻到17頁(yè)，看看能不能從題目上看出本文與我們之前學(xué)習(xí)的課文有什么不同。
生：這是一部書(shū)的節(jié)選。
師：很好，那么有沒(méi)有了解這本書(shū)的同學(xué)來(lái)給我們介紹一下呢?
生：(介紹)
師：說(shuō)得好，看來(lái)我們同學(xué)平時(shí)的閱讀面很廣?，F(xiàn)在我們一同來(lái)看一下作家徐遲在翻譯這本書(shū)時(shí)作的一個(gè)譯序(播放幻燈片)。
師：徐遲說(shuō)“(它)是本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)”，這是他的閱讀體會(huì)。大家讀完這篇課文之后又有什么樣的感受呢?
生：寫(xiě)得很美。
生：是種靜謐的美，讓人心情很快平和下來(lái)。
[點(diǎn)評(píng)：作者介紹這一環(huán)節(jié)，張老師不是簡(jiǎn)單的一放課件了事，而是讓學(xué)生知道多少說(shuō)多少，重點(diǎn)打在對(duì)作品的評(píng)價(jià)上，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，教者也是直奔本課中心——只聽(tīng)到張老師一字一板的和學(xué)生一起讀道：“(它)是本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)，它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)，它只是一本一個(gè)人的書(shū)，如果你的心沒(méi)有安靜下來(lái)，恐怕你很難進(jìn)入到這本書(shū)里去。”]
師：大家剛才都提到了美，相信你們都找到了美的所在，那么，你們有信心用自己的聲音表現(xiàn)這種美嗎?
生：有!
師：好!那我們今天就先來(lái)做一個(gè)小的朗讀比賽，我這里已經(jīng)給大家配好了音樂(lè)，咱們現(xiàn)在推選出兩位男同學(xué)和兩位女同學(xué)來(lái)參賽，看看是咱們男同學(xué)讀的好還是女同學(xué)讀的好。參賽的同學(xué)注意，站起來(lái)之后請(qǐng)先向大家說(shuō)明你讀的是哪一部分，你認(rèn)為它美在哪里。
生：(推選參賽選手)
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：誰(shuí)先來(lái)?男同學(xué)還是女同學(xué)?
生：女士?jī)?yōu)先。
師：看來(lái)咱們班的男同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻都很有紳士風(fēng)度嘛。
生：(笑)
師：那么我們先請(qǐng)沈鈴子同學(xué)第一個(gè)來(lái)讀。
沈：我要讀的是第七自然段，我認(rèn)為它美在寫(xiě)湖的時(shí)候從多個(gè)角度進(jìn)行，有種朦朧飄渺的感覺(jué)，亦幻亦真。(開(kāi)始朗讀)
師：好，一號(hào)參賽選手朗讀完畢，現(xiàn)在有請(qǐng)李寶珊同學(xué)。
李：我要讀的是的六自然段，它所描寫(xiě)的湖水很清，讀完之后，人似乎都能變得清爽。(開(kāi)始朗讀)
師：大家覺(jué)得怎么樣?
生：好!
師：那我們是不是要表示表示?
生：(熱烈鼓掌)
[點(diǎn)評(píng)：不是讀全文，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)朗讀，而且學(xué)生小釋喜歡的理由，老師準(zhǔn)備了四種不同的背景音樂(lè)，課堂上一下子變得音樂(lè)悠然，書(shū)聲朗朗，語(yǔ)文之美育的作用感染了學(xué)生]
師：看來(lái)大家都有鑒賞美的能力，不光懂得從書(shū)中發(fā)現(xiàn)美，更懂得從身邊發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在我們請(qǐng)兩位男評(píng)委秉著公正的原則來(lái)給我們的女同學(xué)做個(gè)點(diǎn)評(píng)。先請(qǐng)程豪評(píng)委。
程：我覺(jué)得兩位同學(xué)讀得都很好，沈鈴子的聲音清晰，速度適中，李寶珊讀得很有起伏感，讓人覺(jué)得不是那么單調(diào)。
師：起伏感?這個(gè)說(shuō)法比較新穎，再想想，其實(shí)這就是我們常說(shuō)的什么呢?下面請(qǐng)何有鑫評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)。
何：我覺(jué)得李寶珊同學(xué)讀得更好一些，剛剛程豪說(shuō)的那種起伏感，我認(rèn)為其實(shí)就是有感情。沈鈴子讀得也不錯(cuò)，但是太“冷靜”了一點(diǎn)，感情不是很到位，不能夠吸引人。
師：說(shuō)的真好!可見(jiàn)在朗讀的過(guò)程中我們一定要注意什么才能夠吸引或打動(dòng)聽(tīng)眾呢?
生：要有感情。
師：看來(lái)大家已經(jīng)有所收獲了，好下面讓我們看看男同學(xué)的表現(xiàn)——先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)顏桂亮同學(xué)的聲音。
顏：我要讀的是第五自然段，我覺(jué)得它美在寫(xiě)水的清澈的時(shí)候動(dòng)靜結(jié)合，使水的特點(diǎn)更加突出。(開(kāi)始朗讀)
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)最后一位參賽選手，林生榮同學(xué)。
林：我要讀的是第三自然段。這段在寫(xiě)水的顏色的時(shí)候?qū)懙姆浅＜?xì)，仿佛讓我們看到了湖水顏色的多變與神奇。(開(kāi)始朗讀)
師：林生榮同學(xué)先等一下，我想問(wèn)一下你剛剛讀的部分里有個(gè)詞，它的讀音應(yīng)該是蜿蜒qǔ折還是蜿蜒qū折呢?
林：(笑)讀錯(cuò)了，應(yīng)該是蜿蜒qū折。
師：這就對(duì)了，朗讀的時(shí)候要注意，想要讀得好掌握字詞的正確讀音是基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我們同樣請(qǐng)兩位女評(píng)委秉著公正的原則來(lái)給我們的男選手做個(gè)點(diǎn)評(píng)。先請(qǐng)詹可文同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
詹：我覺(jué)得這兩位選手在“要有感情”這方面做的還是不夠好，特別的林生榮，看得出對(duì)課文的內(nèi)容不怎么熟悉，很多地方都讀的斷斷續(xù)續(xù)的。
師：恩，很犀利的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)在請(qǐng)陳詩(shī)韻評(píng)委來(lái)談?wù)劇?BR> 陳：我也很同意可文的說(shuō)法，而且我覺(jué)得這兩位同學(xué)的節(jié)奏感掌握的不是很好，要不就是太快，要不就是一會(huì)兒快一會(huì)兒慢，妨礙了感情的發(fā)揮。
師：看來(lái)咱們的女同學(xué)都很厲害啊，看問(wèn)題都是一針見(jiàn)血。那么咱們一起來(lái)總結(jié)一下，要想用自己的聲音表現(xiàn)文字的美我們要注意些什么?
生：要有感情、要講究節(jié)奏、要熟悉文章內(nèi)容、要咬字清晰聲音清楚……
[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)最好——對(duì)讀得情況作一小結(jié)，小結(jié)朗讀要領(lǐng)，記得我們聽(tīng)課時(shí)，張老師在小結(jié)后又選一個(gè)精彩段落再讓學(xué)生讀，這回是帶著小結(jié)后的收獲去讀，可是這篇實(shí)錄里怎么沒(méi)有呢?]
師：非常好!在正式的比賽場(chǎng)合，我們還可以配上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，并且注意自己的表情，只要把自己想象成作者，進(jìn)入“無(wú)人之境”，我們就一定能做到最好!那咱們今天的最后大家贏(yíng)家是誰(shuí)呢?
生：李寶珊!!
師：讓我們?cè)僖淮我哉坡曄蛩硎咀ＹR!
生：(熱烈鼓掌)
師：看到咱們男同學(xué)那么熱烈的鼓掌，我覺(jué)得很開(kāi)心，看來(lái)咱們男同學(xué)不愧是男子漢，即使輸了，照樣實(shí)事求是的肯定對(duì)手?？梢?jiàn)啊，我們的生活中不是缺少美，而是?
生：缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
師：說(shuō)得好。值得慶幸的是，咱們這就有不少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，剛剛的四位選手不光讀的好，說(shuō)的也很好。他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了美，那你呢?請(qǐng)大家試著用一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的美。
[點(diǎn)評(píng)：“請(qǐng)大家試著用一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的美”，代替了老師一味的講，讓學(xué)生自己分析課文，設(shè)計(jì)巧妙，暗渡陳倉(cāng)，也順理成章。張老師就這樣把課堂交給了學(xué)生，體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。]
生1：在這靜靜地瓦爾登湖邊，我感受到了一種心平氣和的美，它讓我忘記一切，似乎什么都不在重要，什么都不再存在了。
生2：變幻多姿的色彩，清澈見(jiàn)底的湖水，在大自然面前人類(lèi)是渺小的。走進(jìn)這篇課文，我想起了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古文中的兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這就是大自然的神奇之處吧?
師：你們真是讓我吃驚!這些回答又何嘗不是一種美呢?感謝你們給我?guī)?lái)了美的享受。我想我們大家也應(yīng)該感謝作者給我們帶來(lái)了美的享受。亨利梭羅到底是個(gè)怎樣的作家呢?咱們來(lái)一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。(幻燈片展示作者簡(jiǎn)介)
[點(diǎn)評(píng)：哦，原來(lái)老師正式介紹作者安排在這里!細(xì)想想則恍然大悟，學(xué)生對(duì)這位作者很陌生，可能以前都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)他，現(xiàn)在讀了他的文章，有了感性認(rèn)識(shí)之后，再?gòu)淖髡叩慕榻B中探尋寫(xiě)作緣由和文章主旨，真是匠心獨(dú)運(yùn)了。]
師：咱們進(jìn)行了美的體驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)了這位與眾不同的超驗(yàn)主義作家。下面讓我們通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)看看大家對(duì)文章的找我程度吧。(出示幻燈片)這六個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論，然后確立小組發(fā)言人來(lái)解決問(wèn)題。(討論的問(wèn)題：1、本課劃分層次有以下幾種劃法,正確的為哪種?并寫(xiě)出各部分大意。a.①/②③④⑤⑥/⑦ b.①/②③④/⑤⑥/⑦c.①②③④/⑤⑥⑦;2、瓦爾登湖的主要特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用書(shū)中的詞來(lái)概括。3、作者寫(xiě)釣狗魚(yú)這件事，是為了什么? 4、第六自然段的描寫(xiě)突出了瓦爾登湖的什么特色?請(qǐng)用此段中的一個(gè)詞來(lái)概括。5、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅(jiān)持著自身的純潔”? 6、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說(shuō)說(shuō)三位作者對(duì)自然的態(tài)度有何不同?你更欣賞誰(shuí)的態(tài)度?為什么?)
生：(討論，并且逐一回答問(wèn)題1~5)
[點(diǎn)評(píng)：老師還是沒(méi)有出來(lái)正面講什么，又是以學(xué)生為主體，這回是以題代講，這些題目一看就是精選來(lái)的，它圍繞了本文的主旨和寫(xiě)作特點(diǎn)。真又是別具匠心了。]
師：五個(gè)問(wèn)題回答的都很好，大家很有合作精神!第六個(gè)問(wèn)題咱們先留著，等明天細(xì)讀一下課文之后再請(qǐng)第六組的同學(xué)回答。今天晚上請(qǐng)大家結(jié)合課后的一、二兩道練習(xí)題，勾畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，明天和大家一起分享。下課!
[綜述：張老師的這節(jié)語(yǔ)文課，是我們聽(tīng)課小組隨機(jī)聽(tīng)到的，張老師課前并不知曉會(huì)有人來(lái)聽(tīng)這節(jié)課，聽(tīng)課后我感到這節(jié)課很有代表性，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的諸多原則。譬如，文本重點(diǎn)段落重點(diǎn)處理的原則，語(yǔ)文課的美育原則，學(xué)生自主討論的原則，突破語(yǔ)文課堂程式化原則，以練促講的原則，精講精練的原則等等。上周我突發(fā)奇想，便給張老師打了個(gè)電話(huà)，想請(qǐng)她及時(shí)制作出這節(jié)課的課堂實(shí)錄，供我們大家學(xué)習(xí)借鑒。
瓦爾登湖節(jié)選教案 高中語(yǔ)文瓦爾登湖教案篇三
教學(xué)設(shè)想：
本課重在景色描寫(xiě)，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計(jì)為一套閱讀練習(xí)題，由學(xué)生自讀課文后獨(dú)立完成，最后再由教師評(píng)講，再閱讀有關(guān)評(píng)價(jià)文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解題能力。
※ 教學(xué)目的:
※ 1.學(xué)習(xí)本文作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與珍惜和對(duì)寧?kù)o恬淡生活的追求。
2.學(xué)習(xí)本文善于觀(guān)察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):本文善于觀(guān)察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
2.難點(diǎn):作者的生活態(tài)度。
※教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
※教學(xué)步驟:
一、作者及作品：
亨利?梭羅(1817-18620，美國(guó)作家，詩(shī)人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。1817年出生于康科德城，十六歲即進(jìn)入美國(guó)著名學(xué)府哈佛大學(xué)就學(xué)。次年，大思想家愛(ài)默生到哈佛大學(xué)作了題為《美國(guó)學(xué)者》的演講，宣揚(yáng)先知先覺(jué)的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。
梭羅從哈佛大學(xué)畢業(yè)后，本來(lái)前程似錦，但他避開(kāi)鬧市，住到愛(ài)默生家中。在擔(dān)任數(shù)年中學(xué)校長(zhǎng)后，毅然決定以作詩(shī)和論述自然為終生事業(yè)。梭羅受超經(jīng)驗(yàn)主義領(lǐng)袖愛(ài)默生影響很深。
1845年，28歲的梭羅撇開(kāi)金錢(qián)的羈絆，在愛(ài)默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個(gè)小木屋，自耕自食兩年有余。專(zhuān)業(yè)從事寫(xiě)作。本書(shū)即是他對(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。十年后，《瓦爾登湖》出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評(píng)和譏諷。然而，隨著時(shí)光的流逝，這本書(shū)的影響卻越來(lái)越大，終而成為美國(guó)文學(xué)中的一本獨(dú)特的、卓越的名著。
《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書(shū)，充滿(mǎn)了對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個(gè)先覺(jué)者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫(xiě)的第一篇日記中寫(xiě)道：“如果要孤獨(dú)，我必須要逃避現(xiàn)在———我要我自己當(dāng)心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨(dú)特得起來(lái)呢?我寧可找一個(gè)閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火?！边@樣一種尋求孤獨(dú)、在孤獨(dú)中思索的觀(guān)念貫穿了梭羅的一生。
《瓦爾登湖》不僅有獨(dú)到的對(duì)生活感悟，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的批判，而且有許多形象的描繪，優(yōu)美細(xì)致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著這本書(shū)，頓時(shí)感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。
值得特別引起注意的是，這本書(shū)近年來(lái)在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴(yán)重的環(huán)境污染和社會(huì)矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的清新的空氣和澄澈的環(huán)境，而這樣的環(huán)境，顯然正是醫(yī)治現(xiàn)代病的妙藥良方。這恐怕正是《瓦爾登湖》所具有的價(jià)值和生命力的根本所在。
梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書(shū)。
二、生字詞：
※ 生字：
深邃(suì)終年不涸(hé)俯瞰(kàn)蜿蜒曲折寒光熠熠(yì)糅(róu)進(jìn)浮光耀金晶瑩清澈一泓(hóng)湖水鑿(záo)水陡峭菖(chāng)蒲水苔(tái)
璀(cuǐ)璨(càn)
※詞解：
不足稱(chēng)道：不值得稱(chēng)贊。
罕有甚匹：極少有什么東西能跟它匹配。
了如指掌：形容對(duì)情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。
三、集體朗讀課文。
四、課堂自測(cè)：
1、本課劃分層次有以下幾種劃法,正確的為哪種?并寫(xiě)出各部分大意。
a.①/②③④⑤⑥/⑦ b.①/②③④/⑤⑥/⑦
c.①②③④/⑤⑥⑦
2、根據(jù)第一段內(nèi)容，畫(huà)出瓦爾登湖及周?chē)拔铩?BR> 3、瓦爾登湖的主要特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用書(shū)中的詞來(lái)概括。
4、課文中說(shuō)，瓦爾登湖同時(shí)具有兩種顏色，這是哪兩種?
5、哪一段文字詳細(xì)描寫(xiě)了寧?kù)o的瓦爾登湖變化莫測(cè)的顏色?
6、為什么文中說(shuō)瓦爾登湖湖水“很值得讓米開(kāi)朗琪羅去琢磨一番”?
7、作者寫(xiě)釣狗魚(yú)這件事，是為了什么?
8、第六自然段的描寫(xiě)突出了瓦爾登湖的什么特色?請(qǐng)用此段中的一個(gè)詞來(lái)概括。
9、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅(jiān)持著自身的純潔”?
10、作者提及夏娃和亞當(dāng)被逐出伊甸園一事，是為了突出什么?
11、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說(shuō)說(shuō)三位作者對(duì)自然的態(tài)度有何不同?你更欣賞誰(shuí)的態(tài)度?為什么?
五、教師講評(píng)
參考答案：
1、答:b。第一部分：總介瓦爾登湖及其特點(diǎn)。第二部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩。第三部分：描寫(xiě)瓦爾登湖湖水的清澈潔凈。第四部分:從歷史角度贊美瓦爾登湖美如鉆石。
3、答：深邃，清澈。
5、答：第18頁(yè)第9行-17行。
7、答：為了突出湖水的清澈。
8、答：清凈無(wú)垢。
9、答：第7自然段。
10、答：從歷史角度突出瓦爾登湖美如鉆石。
11、答:《黃山記》:贊美大自然偉大無(wú)比的創(chuàng)造力。
《瓦爾登湖》：贊美大自然的美麗和潔靜，安心思考。
《歸田園居》：沉緬于大自然的美麗和寧?kù)o，逃避世俗。
六、輔助閱讀：
《瓦爾登湖》的讀法
楊灝
據(jù)說(shuō)，詩(shī)人海子去山海關(guān)自殺時(shí)帶著4本書(shū)，其中有一本是梭羅的《瓦爾登湖》，這和當(dāng)年唐太宗李世民到死不放王羲之的《蘭亭序》頗為相似。看來(lái)對(duì)好的東西還真有死都舍不得的人。《瓦爾登湖》是1854年出版的著作，在中國(guó)有好幾種版本，已經(jīng)流傳50年了?！锻郀柕呛分辽儆绊懥酥袊?guó)兩代人。一本100多年前出版的書(shū)，在另一個(gè)國(guó)度里仍然讓許多人癡迷。
我們從梭羅的研究專(zhuān)家哈丁的論述中或許可以獲得一些信息，哈丁說(shuō)：《瓦爾登湖》至少有五種讀法：1.作為一部自然的書(shū)籍;2.作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南;3.作為批評(píng)現(xiàn)代生活的一部諷刺作品;4.作為一部文學(xué)名著;5.作為一本神圣的書(shū)。
更多的人愿意把《瓦爾登湖》作為一部自力更生、簡(jiǎn)單生活的指南來(lái)讀。因?yàn)樗罅_經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，他能以28.12元來(lái)建立一個(gè)家，用0.27元來(lái)維持一周的生活。他以一年中6個(gè)星期的時(shí)間，去賺取足夠一年的生活費(fèi)用。剩余的46個(gè)星期，去做他喜歡做的事。因?yàn)槿绱恕锻郀柕呛吩诋?dāng)時(shí)便具有了巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計(jì)數(shù)，他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國(guó)風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。更有趣的是梭羅曾在書(shū)中特地說(shuō)：\'我絕不希望有任何人采取我的生活方式?quot;誰(shuí)也說(shuō)不清是勾引者的提醒還是先見(jiàn)者的勸說(shuō)?
喬治?艾略特在《西敏寺周報(bào)》上撰文指出：《瓦爾登湖》\'深沉而敏感的抒情\'是一本\'超凡入圣\'的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們向往瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣。梭羅的《瓦爾登湖》便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
在《瓦爾登湖》中有梭羅的題詞：\'我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想像在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居\'。這種夸耀其實(shí)就是為了引起人們的注意。梭羅不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的復(fù)雜生活，提出\'人口膨脹\'將導(dǎo)致\'生活絕望\';他斷言當(dāng)時(shí)所謂之進(jìn)步是不必要的，?quot;成功\'常常是\'失敗\';他聲言我們往往由于手段而搞不清目標(biāo)，為了達(dá)成目的而誤用了方法;甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現(xiàn)實(shí)快樂(lè)而完滿(mǎn)。
哈丁提醒我們，可以把《瓦爾登湖》當(dāng)作一種19世紀(jì)的《魯濱遜飄流記》來(lái)閱讀;并認(rèn)為《瓦爾登湖》是現(xiàn)代美國(guó)散文最早的榜樣;《瓦爾登湖》與其時(shí)代的作品，比如具有寫(xiě)作天賦的霍桑、梅爾維爾以及愛(ài)默生等人有截然不同之處，這種迥異之處具有20世紀(jì)散文的風(fēng)格。梭羅深信如果人能專(zhuān)注于樂(lè)觀(guān)，就能在人世間創(chuàng)造出一個(gè)美好的世界，而且他相信人類(lèi)美好的未來(lái)。梭羅是一位徹底的超越論者，超越論者相信人有非凡的能力，用于在對(duì)與錯(cuò)之間做選擇。不幸的是，目前的人類(lèi)對(duì)內(nèi)心的樂(lè)觀(guān)需求變得冷酷無(wú)情，因此人類(lèi)只有恢復(fù)那孩童們的天真無(wú)邪，才能在道德方面有所進(jìn)展。把《瓦爾登湖》作為神圣的書(shū)來(lái)讀的人，無(wú)疑關(guān)注了《瓦爾登湖》中人類(lèi)靈性恢復(fù)這個(gè)主題。