范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
致大海課文實用篇一
1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學寫生字月、背。
1．體會大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字月、背。
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔?。?BR> 大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。
（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
（三）、（課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
（指名讀）
讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是??！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話??？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？
（生：大海）
對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？
（生：媽媽。）
（指名讀）
真是位慈愛的'媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：輕輕的讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！
（該生領讀）
我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。
（生自由練習背課文）
現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
1．認讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？
（生：都有月。）
（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5．看老師在田字格里寫月和背。
6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
致大海課文實用篇二
1.感受詩歌所創(chuàng)造的美好意象，體會詩中所表達的詩人的感情，喚起我們對生活的美好感覺。
2.欣賞詩歌輕松流暢、自然淳樸的語言美和積極歡快、和樂天真的情感美。
(解說：導言把前面讀過的詩聯(lián)系起來加以比較，既加深印象，又暗示要善于運用系統(tǒng)的思維和比較的方法總結學過的知識，并把學習的內容與語言聯(lián)系起來，強調文化與藝術綜合素養(yǎng)熏陶。這首詩文字障礙不大，語言淳樸，學習要求重在引導學生學會在自然淳樸中發(fā)現(xiàn)其美的韻味，喚起美的體驗和美的共鳴，起到熏陶的作用。)
1.放聲誦讀，充分感受詩歌的歡快幸福的情調。
2.感受詩歌意象，想想這首詩的意象有什么特點。
3.感受詩歌抒情主人公的情感世界。
4.試著把這首詩的意境用散文表現(xiàn)出來，比較一下詩和散文表現(xiàn)形式的異同。
(解說：這個程序是實現(xiàn)自讀要求的具體步驟。這個程序仍按由感性到理性的規(guī)律安排。第一步先誦讀，讀熟了，才會喜歡它，喜歡了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣賞它的美。第二步是橋梁。第三步意在引導學生由文入情，融情入文，形成共鳴。第四步引導學生創(chuàng)造性地閱讀，并加深對詩歌這種形式的感受。)
1.這首詩的意象特點是怎樣的?
點撥：這首詩的意象可以分兩組，一組是詩人所憧憬的物質世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公(人)的世界。人是這首詩的中心意象，物質是這個人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開“的環(huán)境里，有著豐富的物質生活資料，抒情主人公做著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂景象，表達了詩人的一種美好理想。
2.怎樣理解詩人在詩中抒發(fā)的感情?他能引起我們哪些感情共鳴?
點撥：引導學生思考幾個中間問題：
①詩人在詩中所稱幸福的內容是哪些?(自由：“喂馬，劈柴，周游世界”;自食其力：“關心糧食和蔬菜”;有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開。”)
②怎樣理解“那幸福的閃電”?(理想中的一閃念，追求中的一夢境。)
③想像抒情主人公的動態(tài)、表情、語言及整體形象。
④把自己放進去，談自己的感情共鳴。
3.詩和抒情散文的主要區(qū)別是什么?
點撥：主要區(qū)別是，詩的跳躍性更強，語言更簡潔;抒情散文更重細節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩講外在韻律，也講內在韻律;抒情散文主要重視內在韻律，外在韻律較自由。詩的'篇幅限制較多，一般短小;抒情散文則可以不拘一格，可長可短。
閱讀下面的散文，思考后面的問題。
藍天可讀
何亮
我喜歡仰望藍藍的天空。天空藍藍的喲，你是一首激情的詩，一首不老的歌。
小時候，獨自到河邊嬉戲。只見，水藍藍。我捧起一捧水。怎么還是透明的?我一抬頭，哦，天藍藍。我像只歡樂的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高興得說不出話來。藍藍的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒有母親的童年里，我常常與藍天作伴。我倚在大樹旁對著藍天唱歌、流淚、說悄悄話，說我的幻想和憧憬。天空一片湛藍。明凈而悠遠。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應著，有一種不可名狀的激動和美好，止不住滾燙的淚流下來。這天空，藍得多么純、多么美。我為之而震撼。我覺得她神圣而不可冒犯。她向我敞開一扇天真、浪漫、長青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語言，去接近她，與她交流。
凝望碧藍、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，亦得不到她博大的精魂。
有時，我被世俗的藩籬圍困，我感到是這藍色的天穹讓我突圍，不要貪戀紅塵。
先哲說，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。
(選自《中國青年報》1990年10月28日)
1.比較這篇散文與詩歌在抒情上的異同。
2.假如讓你以這篇散文為素材寫一首詩，你怎么寫?
(解說：意在遷移，引發(fā)創(chuàng)造欲望。)
致大海課文實用篇三
再見吧，自一由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的藍色*的浪頭翻滾起伏，
你的驕傲的美閃爍壯觀。
仿佛友人的憂郁的絮語，
仿佛他別離一刻的招呼，
最后一次了，我聽著你的
喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。
我全心渴望的國度啊，大海！
多么常常地，在你的岸上
我靜靜地，迷惘地徘徊，
苦思著我那珍愛的愿望。
啊，我多么愛聽你的回聲，
那喑啞的聲音，那深淵之歌，
我愛聽你黃昏時分的幽靜，
和你任性*的脾氣的發(fā)作！
漁人的渺小的帆憑著
你的喜怒無常的保護
在兩齒之間大膽地滑過，
但你若洶涌起來，無法克服，
成群的漁船就會覆沒。
直到現(xiàn)在，我還不能離開
這令我厭煩的凝固的石岸，
我還沒有熱烈地擁抱你，大海！
也沒有讓我的詩情的波瀾
隨著你的山脊跑開！
你在期待，呼喚……我卻被縛住，
我的心徒然想要掙脫開，
是更強烈的感情把我迷住，
于是我在岸邊留下來……
有什么可顧惜的？而今哪里
能使我奔上坦蕩的途徑？
在你的荒涼中，只有一件東西
也許還激動我的心靈。
一面峭壁，一座光榮的墳墓……
那里，種種偉大的回憶
已在寒冷的夢里沉沒，
啊，是拿破侖熄滅在那里。
他已經(jīng)在苦惱里長眠。
緊隨著他，另一個天才
象風暴之間馳過我們面前，
啊，我們心靈的另一個主宰。
他去了，使自一由在悲泣中！
他把自己的桂 冠留給世上。
喧騰吧，為險惡的天時而洶涌，
噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱。
他是由你的精氣塑成的，
海啊，他是你的形象的反映；
他象你似的深沉、有力、－陰－郁，
他也倔強得和你一樣。
世界空虛了……哦，海洋，
現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?BR> 到處，人們的命運都是一樣：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常嚴密。
再見吧，大海！你壯觀的美色*
將永遠不會被我遺忘；
我將久久地，久久地聽著
你在黃昏時分的轟響。
心里充滿了你，我將要把
你的山巖，你的海灣，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
帶到森林，帶到寂靜的荒原。
《致大海》是一曲對大海的莊嚴頌歌，是對人生命運的深沉感嘆，也是對自一由的熱情禮贊。1824年寫于高加索，普希金第二次流放之前。
《致大?！饭彩骞?jié)，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫普希金向大海告別。在普希金看來，大海以它的自一由奔放展示它的美，以它的自一由奔放向世人召喚。大海與普希金共有的自一由奔放的精神，使普希金與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引發(fā)的普希金的聯(lián)想，表達普希金對自一由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫普希金向大海吐露自己要逃往海外、追求自一由的隱秘的愿望，也表達普希金對失去自一由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫普希金對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，普希金深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節(jié)寫普希金絕不忘記大海的誓言，普希金決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自一由奮斗不息。這首詩贊美了自一由奔放的大海，抒發(fā)普希金對自一由的渴望和苦悶，表現(xiàn)普希金在殘酷專制下的崇高的自一由精神。
南高加索優(yōu)美的自然景色*，哥薩克的風土人情，激發(fā)起普希金的浪漫主義詩情。尤其是那壯闊湛藍的大海，更使普希金流連忘返。臨別前夕，普希金登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起人們到處忍受著同樣的命運，想起葬身于大海的英雄……懷古傷今，思緒起伏，他的心像大海一樣深沉、激蕩，情不自禁地寫下了這首詩篇。
普希金與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。普希金把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是普希金改變的自然，接著，普希金由觀照映海，到由海反觀，最后與海合一了。這一瞬間，海是普希金向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程。
普希金贊嘆大海的壯美：黃昏寂靜時，大海溫順、寧靜，閃耀著蔚藍的波濤和“嬌美的容光”，仿佛在“哭訴”著心頭的哀愁；波濤洶涌時，大海喧騰、激蕩、傲岸不羈，仿佛又在召喚著普希金沖破牢籠，奔向自一由的遠方……普希金熱愛大海：大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色*。普希金也羨慕大海：大海的自一由奔放，勾起了他失去自一由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒”一樣。普希金更依戀大海：大海使他緬懷起舉世震驚的英雄。顯赫一時的拿破侖只能在荒涼的海波上安息；普希金最欽佩的普希金拜倫，雖然天才卓絕，雄心勃勃，渡海遠征，但終為他祖國所不容，客死于希臘。普希金空有抱負不得施展，拿破侖和拜倫的不幸結局自然增添了他前程渺茫、壯志難酬的悲哀。這正是普希金把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
“從那時起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會聽到，
普希金詩句像金屑那樣洋洋灑灑……”
1.通過把握詩歌意象特征，理解大海豐富的象征含義。
2.把握詩歌謹嚴的結構，理清情感脈絡，體會其內在情緒的跌宕起伏。
3.品味詩歌語言的深意，理解詩人對現(xiàn)實和自我的'思考，感受詩人在重重束縛下迸發(fā)出的斗爭激情。
重點：結合意象分析和對結構的把握，感受詩歌表達的豐富情感。
難點：理清情感脈絡，體會其內在情緒的跌宕起伏。
一、學習導入
“日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其里。”這是我國政治家曹操寫下的著名詩篇《觀滄?！分械脑娋?。海納百川，大海的博大與壯闊常常讓我們激情翻涌、意興勃發(fā)。今天我們就來學習一首吟詠大海的外國詩作：普希金的《致大海》。
二、學習任務分析
（一）知識要點
1.作家文化常識及作品相關背景
2.詩歌運用意象表達情感的技法
3.詩歌首尾呼應的結構技法
（二）承擔的單元任務
1.理解作品的內涵，領會多樣的文化觀念，嘗試探討作品所反映的社會文化差異，感受人類精神世界的豐富。
2.通過誦讀感受詩歌的氛圍，體會意象和隱喻，把握詩歌語言和情感的內在結構，體味詩歌意蘊。
三、學習活動
四、課堂小結
置身于博大的自然之中，常讓人感覺自身的渺小與無力。生命的短暫與自然的永恒相比，確實只是一倏忽，一須臾。但是，人的精神追求卻可以是博大的、永恒不滅的。無論是普希金毅然揮別大海的堅定，還是蘇軾盡享清風明月的灑脫，都是人類超越自我的局限，直抵精神永存的光輝，他們用精魂寫下的詩篇，是留給我們的精神寶藏。
五、課后作業(yè)
本課的第二首詩惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循語言的內在節(jié)奏、自由抒寫的詩歌，在外在形式上與《致大?！酚兄r明的差別。請閱讀這一首詩，體會其形式特征，并選取《致大?！分械囊欢位驇锥危抡铡蹲约褐琛返男问竭M行改寫。注意不要改變原詩的主題，要運用原詩中的意象。
六、板書設計
致大海
象征含義
大海人格化詩人情感的具象化
自由精神
拜倫拿破侖
致大海課文實用篇四
1認識本課生字，能工整、正確地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2能正確、流利、有感情地誦讀兒歌，進一步練習朗讀疑問語氣的句子;結合圖文理解本課的新詞，學著積累和運用新詞。
3激發(fā)小朋友們探索大自然奇特現(xiàn)象的興趣，發(fā)生熱愛大自然的情感。
認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教師：生字卡片、大海不同色彩的影視資料。
同學：收集關于海洋顏色的'各種圖文資料。
1~2課時
一、聽歌導入新課
1教師：這節(jié)課老師先請大家欣賞一首歌。(放歌曲《大海啊，我的故鄉(xiāng)》)
這首歌寫的是哪里?你知道大海是什么顏色嗎?
2同學發(fā)表意見。
教師：其實，大海是一位有趣的魔術師，它的顏色可豐富了，請大家跟老師一起走進第3課——《大海是什么顏色》，一起去欣賞大海豐富多變的顏色。
3教師板書課文題目，同學齊讀課文題目。
二、初讀課文，認識生字，指導書寫
1同學自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2請同學圈出課文中的生字詞，要求同學讀給同桌聽，夸夸讀得好的同桌，沒讀準的就幫幫他，比比哪一桌合作得最好。
3出示生字、新詞卡片，抽同桌的兩位同學一起認讀。同桌兩人都讀得好就說明他們善于合作。然后全班同學齊讀生字、新詞。
4組詞游戲：生字開花。
前后4人為一小組，每組分1~2個生字。比比哪個組的生字開花的花瓣最多。
5出示要求寫的字，請同學仔細觀察這些生字，說說自身是怎樣記住它們的。
6同學自由說記字方法，中間交叉組詞語、說話練習。
7教師范寫一個字。
8同學跟著書空，描紅，書寫。(在同學書寫過程中提醒同學注意寫字姿勢。)
9讓同學選一個自認為寫得最美的字，在投影儀上展示給大家看，說說自身是怎樣把字寫美的。
10?同學間相互評改，然后把自身覺得還不夠美的字再寫幾次。
三、讀中感悟，熟讀成誦
1請同學再讀課文，找一找大海都有哪些顏色，找到后用“”勾畫出來。
2教師：你認為哪一種顏色的大海最美?找你的好伙伴一起邊讀邊討論，這種顏色的大海有哪些特點，它的顏色是怎么形成的。
3?抽生交流，根據(jù)同學的交流情況相機分小節(jié)指導朗讀，重點指導最后一小節(jié)。
(1)喜歡這一小節(jié)的同學一起來讀一讀。
(2)說說你為什么喜歡這一小節(jié)。
(3)從“一匹藍錦緞”等詞你想象到了什么?
(4)美美地齊讀這節(jié)詩。
4練習指導朗讀。
(問方注意讀出問的語氣，答方讀出大海的美，對大海的愛。)
5請同學選擇自身喜歡的小節(jié)背一背。
四、拓展創(chuàng)新
1教師：你知道大海這位魔術師還會變出哪些顏色嗎?把你收集到的資料介紹給大家。
2相互交流、欣賞課前收集的有關描寫大海的畫面、歌曲、兒歌、文章，再一次感受大海的美。
致大海課文實用篇五
1、播放課文第一自然段錄音（把學生引入相應的氛圍）
2、學生朗讀第一自然段，說說自己的理解
學生交流匯報
學生交流匯報
4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）
師：11時25分，專機飛至1800米高空，鄧爺爺?shù)钠拮樱?1歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧爺爺爺爺?shù)墓腔遥镁貌蝗趟砷_，她一遍又一遍的呼喚著鄧爺爺?shù)拿?，許久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。
師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音
為什么會這樣呢？請同學們說說自己的理解。
（學生說理解）
千言萬語道不完我們對小平爺爺?shù)乃寄?，讓我們用朗讀來表達我們的哀思吧（生讀）
奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥兀空埻瑢W們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）
（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學們談談你感觸最深的地方。（小組討論交流、匯報）
師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達我的心情（師范讀）
那位同學想讀（指名讀）
學生帶著感情齊讀
出示第六自然段
生齊讀
（出示鄧爺爺與-----同在）
點明鄧爺爺爺爺在大海中永生
（出示課文最后一段）生讀
致大海課文實用篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．搜集有關友誼的名言，懂得友誼的珍貴。
3．培養(yǎng)學生團結友愛的精神。
搜集與了解冰心的作品。
搜集關于友誼的名人故事，名人名言、詩詞。
本文可以算是冰心的“友誼篇”。她在這篇通訊里，以柔美細膩的筆調，委婉含蓄的手法和清麗的語言，向小朋友談了友誼的重要、交友的藝術?！翱细N的才有收獲，能貢獻的才配接受”“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等等，一系列富有哲理的精辟見解，對于今天的小朋友以至于年輕人，仍有很重要的參考價值。
本文是一篇書信體的散文，充分體現(xiàn)了冰心創(chuàng)作向來信守“須其自來，不以力構”的原則，信筆揮灑，情至文生，意到筆隨，自然天成。信一開頭，就提出“讓我們來談‘友誼’”，指出“友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣”，然后說到友誼的重要：“崇高理想的實現(xiàn)、艱巨事業(yè)的創(chuàng)立、偉大藝術的產(chǎn)生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的結果”。接著說到交友的藝術，冰心以“情”為至交密友的先決條件。既強調朋友間志趣相投、同道精進的意義，又重視友伴中性格互補、殊途同歸的價值，視友情為“大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，人生路上“并肩攜手，載欣載奔”的精神動力。
本文有許多關于友誼的精辟話語，寫作上運用了排比、比喻等多種修辭手法。教學的重點是抓住優(yōu)美詞句，增進對友誼的理解。學習運用多種修辭手法表情達意的方法。
建議本課教學1課時。
＊開篇明義，指出“友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣?！敝v到了友誼有“情”，這個“情”就是“理想相同、興趣相近、情感相洽、意氣相投”?！坝亚椤笨梢蕴顫M空虛，補足缺憾，加深心靈。教學時，要抓住文中的一串排比句，理解各種不同的人之間的性格互補?？梢龑W生舉出學校同學之間、家庭父母兄弟姐妹之間、社會朋友之間互相幫助的事例，由此來加深對“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴”一句的理解。要指導學生多讀，從朗讀中，學習用語言表情達意的方法，從朗讀中，領略冰心清新雋永、凝練明快的散文風格。讓學生在讀中學會積累，在讀中學會感悟。
＊領略了友誼對人生的重要，再來指引學生學習交友的藝術。在這里，可以讓學生聯(lián)系實際討論：什么樣的人才能贏得更多的朋友呢？要指導學生運用多種方法，抓住文中的重點句子“肯耕種的才有收獲，能貢獻的才配接受”“使你墮落、消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等的理解，在此基礎上，讓學生討論：交朋友時要注意些什么？幫助學生樹立正確的友誼觀、交友觀。
＊在“五四”初期，冰心就以其卓然超群的語言而蜚聲文壇。她不僅有著深厚的古典文學修養(yǎng)，而且善于把古典文學中的辭章、語匯吸收融化，注入現(xiàn)代語言中。故在行云流水般的行文里，在引詩援典或遣詞造句中時而出現(xiàn)某些古典詩詞或文言詞語。給人以如詩似畫的美感。再加上排比、比喻、長短相間的句式等的恰當穿插，更增強了語言的'音樂性。教學時，要抓住“海內存知己，天涯若比鄰”“最難風雨故人來”等古詩句的理解，加深對友誼的認識，同時學習運用名人名言抒發(fā)自己情感的方法。
＊這是一篇文字典雅清麗而又蘊藏深刻哲理的散文。教學時，不能以教師的講解代替學生個性化的感悟，要放手讓學生去讀。
＊課后第1題，要指導學生多讀課文，從字里行間感受什么是真正的友誼，聯(lián)系生活，從與人交往中感受友誼的珍貴。
＊課后第2題要求學生選抄文中有關友誼的精辟話語，除了課文中的以外，還要讓學生從課外閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去搜集有關友誼的名言、名人故事等，樹立正確的朋友觀。
＊選做題的目的是拓展學生的閱讀，可以從這兩首雋永的小詩中，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，有條件的學生可以在課外讀一讀冰心的《繁星》《春水》《冰心全集》等。
致大海課文實用篇七
（1）理解課文，初步培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
（3）學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。
：2課時
（1）復習檢查，導入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發(fā)音。
③指名請2-3位學生認讀、正音。
④小游戲:開火車。
（2）字形教學：
①指導學生寫“?！薄?BR> 問學生“?！笔鞘裁床渴祝裁唇Y構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。
②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一?；ㄉ拙统闪恕敖稹绷?。）
知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學習第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學習第二段和第三段?？纯凑n文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習
做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。
教學過程：
（1）復習檢查
①小黑板指名認讀新學字的`偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。
舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學生把書翻到課后練習，做第4題，請學生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。
問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉(xiāng)）
（4）復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 ?躲 ?藍 ?籃
（ ?）椅 ?（ ?）藏 ?竹（ ?） ?（ ?）天
（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。
（6）布置作業(yè)，課后朗讀課文5遍。
復習生字及詞語，下節(jié)課后聽寫。
致大海課文實用篇八
首先背書考驗的是孩子的專注力水平，如果一個孩子專注力不行，那么背書也是相當困難的。
如果你非常不幸地攤上了一個專注力比較弱的孩子，那么背書的時候一定要注意首先要做的是切分，把需要背誦的內容切吧切吧分了吧。
是的，很長一段東西對于專注力弱的孩子來講需要背下來是很難的，孩子有沒有別的辦法，所以他只能小和尚念經(jīng)一遍又一遍，直到自己把自己念睡著也沒能背出來。
然后你需要做的就是跟孩子一起把小塊的內容一塊一塊地背，背完后拼接，再重復幾次基本上就能搞定了。
02遵循記憶規(guī)律，事半功倍
艾賓浩斯把自己當做小白鼠，記憶一些完全沒有意義的音節(jié)符號(是的，他自己發(fā)明了一套沒啥意義的符號，然后讓自己去記憶)，然后檢查遺忘的規(guī)律，他發(fā)現(xiàn)第一天的遺忘率是最高的。
后來，從他這條遺忘曲線中我們得出了一個學習的規(guī)律，那就是：及時復習。
對的，你今天讓孩子背誦的內容，記得第二天上學的時候再讓他背一遍，這樣的話，鞏固的效果會好很多省時又省力。
一般來說，同一個內容，第一天背出來，第二天及時鞏固，這樣反復鞏固三五次，腦子再不好使的娃都能牢牢記住了，信不信由你，關鍵是你得堅持。
之所以很多家長輔導孩子背書很累，抱怨孩子背了又忘，是因為沒有堅持持續(xù)跟蹤，你時不時地想起來，提醒他背一遍，這樣孩子的背書久而久之就不成問題了。
03理解很重要
好了，這里說的記憶的保持，接下來還是要說說面對比較復雜的材料如何讓孩子背誦，前面我們說了拆分，接下來我們說說巧用圖示，如果你發(fā)現(xiàn)一則材料內部的邏輯關系，那么你就可以引導孩子用關鍵詞的方式把這段材料概括起來，讓孩子看著關鍵詞背誦，然后再過渡到脫離關鍵詞背誦，這種方法也是比較方便操作。
至于古詩和古文，如果是很小的孩子，理解起來有困難，就讓他感受韻律，如果較大一點的孩子，特別是背古文，是一定要理解意思去背誦的，因為有意義的識記比無意義的機械記憶要簡單得多。
04背書時間段選擇很關鍵
最后來講講背誦的時間點選在什么時候最好。
很多人會覺得是早上，因為早上的腦子最清醒，然而，其實對于遺忘來說，遺忘的最重要因素不是時長，而是干擾。
啥意思呢?你背誦一則材料，并不是間隔的時間越長遺忘得越多，而是在你背誦和回憶之間被干擾得越多，遺忘越多。
比如說，你背完一首古詩睡覺去了，過了一個小時再回憶，和你背完一首古詩去做題目了，過了一個小時再回憶的效果是不一樣的，睡覺醒來的回憶效果要遠遠好于做題目之后再回憶的效果。
因為記憶保持的階段最忌諱其他刺激的干擾。
所以，如果孩子今天回家有背誦的任務，那么你可以把這個任務安排到最后，甚至可以洗刷刷結束坐在床上背，背完立馬睡覺，第二天早上一起來馬上再回憶一遍，這樣的效果是最好的。
致大海課文實用篇一
1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學寫生字月、背。
1．體會大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字月、背。
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔?。?BR> 大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。
（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
（三）、（課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
（指名讀）
讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是??！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話??？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？
（生：大海）
對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？
（生：媽媽。）
（指名讀）
真是位慈愛的'媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：輕輕的讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！
（該生領讀）
我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。
（生自由練習背課文）
現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
1．認讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？
（生：都有月。）
（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5．看老師在田字格里寫月和背。
6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
致大海課文實用篇二
1.感受詩歌所創(chuàng)造的美好意象，體會詩中所表達的詩人的感情，喚起我們對生活的美好感覺。
2.欣賞詩歌輕松流暢、自然淳樸的語言美和積極歡快、和樂天真的情感美。
(解說：導言把前面讀過的詩聯(lián)系起來加以比較，既加深印象，又暗示要善于運用系統(tǒng)的思維和比較的方法總結學過的知識，并把學習的內容與語言聯(lián)系起來，強調文化與藝術綜合素養(yǎng)熏陶。這首詩文字障礙不大，語言淳樸，學習要求重在引導學生學會在自然淳樸中發(fā)現(xiàn)其美的韻味，喚起美的體驗和美的共鳴，起到熏陶的作用。)
1.放聲誦讀，充分感受詩歌的歡快幸福的情調。
2.感受詩歌意象，想想這首詩的意象有什么特點。
3.感受詩歌抒情主人公的情感世界。
4.試著把這首詩的意境用散文表現(xiàn)出來，比較一下詩和散文表現(xiàn)形式的異同。
(解說：這個程序是實現(xiàn)自讀要求的具體步驟。這個程序仍按由感性到理性的規(guī)律安排。第一步先誦讀，讀熟了，才會喜歡它，喜歡了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣賞它的美。第二步是橋梁。第三步意在引導學生由文入情，融情入文，形成共鳴。第四步引導學生創(chuàng)造性地閱讀，并加深對詩歌這種形式的感受。)
1.這首詩的意象特點是怎樣的?
點撥：這首詩的意象可以分兩組，一組是詩人所憧憬的物質世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公(人)的世界。人是這首詩的中心意象，物質是這個人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開“的環(huán)境里，有著豐富的物質生活資料，抒情主人公做著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂景象，表達了詩人的一種美好理想。
2.怎樣理解詩人在詩中抒發(fā)的感情?他能引起我們哪些感情共鳴?
點撥：引導學生思考幾個中間問題：
①詩人在詩中所稱幸福的內容是哪些?(自由：“喂馬，劈柴，周游世界”;自食其力：“關心糧食和蔬菜”;有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開。”)
②怎樣理解“那幸福的閃電”?(理想中的一閃念，追求中的一夢境。)
③想像抒情主人公的動態(tài)、表情、語言及整體形象。
④把自己放進去，談自己的感情共鳴。
3.詩和抒情散文的主要區(qū)別是什么?
點撥：主要區(qū)別是，詩的跳躍性更強，語言更簡潔;抒情散文更重細節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩講外在韻律，也講內在韻律;抒情散文主要重視內在韻律，外在韻律較自由。詩的'篇幅限制較多，一般短小;抒情散文則可以不拘一格，可長可短。
閱讀下面的散文，思考后面的問題。
藍天可讀
何亮
我喜歡仰望藍藍的天空。天空藍藍的喲，你是一首激情的詩，一首不老的歌。
小時候，獨自到河邊嬉戲。只見，水藍藍。我捧起一捧水。怎么還是透明的?我一抬頭，哦，天藍藍。我像只歡樂的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高興得說不出話來。藍藍的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒有母親的童年里，我常常與藍天作伴。我倚在大樹旁對著藍天唱歌、流淚、說悄悄話，說我的幻想和憧憬。天空一片湛藍。明凈而悠遠。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應著，有一種不可名狀的激動和美好，止不住滾燙的淚流下來。這天空，藍得多么純、多么美。我為之而震撼。我覺得她神圣而不可冒犯。她向我敞開一扇天真、浪漫、長青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語言，去接近她，與她交流。
凝望碧藍、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，亦得不到她博大的精魂。
有時，我被世俗的藩籬圍困，我感到是這藍色的天穹讓我突圍，不要貪戀紅塵。
先哲說，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。
(選自《中國青年報》1990年10月28日)
1.比較這篇散文與詩歌在抒情上的異同。
2.假如讓你以這篇散文為素材寫一首詩，你怎么寫?
(解說：意在遷移，引發(fā)創(chuàng)造欲望。)
致大海課文實用篇三
再見吧，自一由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的藍色*的浪頭翻滾起伏，
你的驕傲的美閃爍壯觀。
仿佛友人的憂郁的絮語，
仿佛他別離一刻的招呼，
最后一次了，我聽著你的
喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。
我全心渴望的國度啊，大海！
多么常常地，在你的岸上
我靜靜地，迷惘地徘徊，
苦思著我那珍愛的愿望。
啊，我多么愛聽你的回聲，
那喑啞的聲音，那深淵之歌，
我愛聽你黃昏時分的幽靜，
和你任性*的脾氣的發(fā)作！
漁人的渺小的帆憑著
你的喜怒無常的保護
在兩齒之間大膽地滑過，
但你若洶涌起來，無法克服，
成群的漁船就會覆沒。
直到現(xiàn)在，我還不能離開
這令我厭煩的凝固的石岸，
我還沒有熱烈地擁抱你，大海！
也沒有讓我的詩情的波瀾
隨著你的山脊跑開！
你在期待，呼喚……我卻被縛住，
我的心徒然想要掙脫開，
是更強烈的感情把我迷住，
于是我在岸邊留下來……
有什么可顧惜的？而今哪里
能使我奔上坦蕩的途徑？
在你的荒涼中，只有一件東西
也許還激動我的心靈。
一面峭壁，一座光榮的墳墓……
那里，種種偉大的回憶
已在寒冷的夢里沉沒，
啊，是拿破侖熄滅在那里。
他已經(jīng)在苦惱里長眠。
緊隨著他，另一個天才
象風暴之間馳過我們面前，
啊，我們心靈的另一個主宰。
他去了，使自一由在悲泣中！
他把自己的桂 冠留給世上。
喧騰吧，為險惡的天時而洶涌，
噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱。
他是由你的精氣塑成的，
海啊，他是你的形象的反映；
他象你似的深沉、有力、－陰－郁，
他也倔強得和你一樣。
世界空虛了……哦，海洋，
現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?BR> 到處，人們的命運都是一樣：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常嚴密。
再見吧，大海！你壯觀的美色*
將永遠不會被我遺忘；
我將久久地，久久地聽著
你在黃昏時分的轟響。
心里充滿了你，我將要把
你的山巖，你的海灣，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
帶到森林，帶到寂靜的荒原。
《致大海》是一曲對大海的莊嚴頌歌，是對人生命運的深沉感嘆，也是對自一由的熱情禮贊。1824年寫于高加索，普希金第二次流放之前。
《致大?！饭彩骞?jié)，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫普希金向大海告別。在普希金看來，大海以它的自一由奔放展示它的美，以它的自一由奔放向世人召喚。大海與普希金共有的自一由奔放的精神，使普希金與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引發(fā)的普希金的聯(lián)想，表達普希金對自一由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫普希金向大海吐露自己要逃往海外、追求自一由的隱秘的愿望，也表達普希金對失去自一由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫普希金對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，普希金深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節(jié)寫普希金絕不忘記大海的誓言，普希金決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自一由奮斗不息。這首詩贊美了自一由奔放的大海，抒發(fā)普希金對自一由的渴望和苦悶，表現(xiàn)普希金在殘酷專制下的崇高的自一由精神。
南高加索優(yōu)美的自然景色*，哥薩克的風土人情，激發(fā)起普希金的浪漫主義詩情。尤其是那壯闊湛藍的大海，更使普希金流連忘返。臨別前夕，普希金登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起人們到處忍受著同樣的命運，想起葬身于大海的英雄……懷古傷今，思緒起伏，他的心像大海一樣深沉、激蕩，情不自禁地寫下了這首詩篇。
普希金與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。普希金把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是普希金改變的自然，接著，普希金由觀照映海，到由海反觀，最后與海合一了。這一瞬間，海是普希金向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程。
普希金贊嘆大海的壯美：黃昏寂靜時，大海溫順、寧靜，閃耀著蔚藍的波濤和“嬌美的容光”，仿佛在“哭訴”著心頭的哀愁；波濤洶涌時，大海喧騰、激蕩、傲岸不羈，仿佛又在召喚著普希金沖破牢籠，奔向自一由的遠方……普希金熱愛大海：大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色*。普希金也羨慕大海：大海的自一由奔放，勾起了他失去自一由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒”一樣。普希金更依戀大海：大海使他緬懷起舉世震驚的英雄。顯赫一時的拿破侖只能在荒涼的海波上安息；普希金最欽佩的普希金拜倫，雖然天才卓絕，雄心勃勃，渡海遠征，但終為他祖國所不容，客死于希臘。普希金空有抱負不得施展，拿破侖和拜倫的不幸結局自然增添了他前程渺茫、壯志難酬的悲哀。這正是普希金把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
“從那時起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會聽到，
普希金詩句像金屑那樣洋洋灑灑……”
1.通過把握詩歌意象特征，理解大海豐富的象征含義。
2.把握詩歌謹嚴的結構，理清情感脈絡，體會其內在情緒的跌宕起伏。
3.品味詩歌語言的深意，理解詩人對現(xiàn)實和自我的'思考，感受詩人在重重束縛下迸發(fā)出的斗爭激情。
重點：結合意象分析和對結構的把握，感受詩歌表達的豐富情感。
難點：理清情感脈絡，體會其內在情緒的跌宕起伏。
一、學習導入
“日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其里。”這是我國政治家曹操寫下的著名詩篇《觀滄?！分械脑娋?。海納百川，大海的博大與壯闊常常讓我們激情翻涌、意興勃發(fā)。今天我們就來學習一首吟詠大海的外國詩作：普希金的《致大海》。
二、學習任務分析
（一）知識要點
1.作家文化常識及作品相關背景
2.詩歌運用意象表達情感的技法
3.詩歌首尾呼應的結構技法
（二）承擔的單元任務
1.理解作品的內涵，領會多樣的文化觀念，嘗試探討作品所反映的社會文化差異，感受人類精神世界的豐富。
2.通過誦讀感受詩歌的氛圍，體會意象和隱喻，把握詩歌語言和情感的內在結構，體味詩歌意蘊。
三、學習活動
四、課堂小結
置身于博大的自然之中，常讓人感覺自身的渺小與無力。生命的短暫與自然的永恒相比，確實只是一倏忽，一須臾。但是，人的精神追求卻可以是博大的、永恒不滅的。無論是普希金毅然揮別大海的堅定，還是蘇軾盡享清風明月的灑脫，都是人類超越自我的局限，直抵精神永存的光輝，他們用精魂寫下的詩篇，是留給我們的精神寶藏。
五、課后作業(yè)
本課的第二首詩惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循語言的內在節(jié)奏、自由抒寫的詩歌，在外在形式上與《致大?！酚兄r明的差別。請閱讀這一首詩，體會其形式特征，并選取《致大?！分械囊欢位驇锥危抡铡蹲约褐琛返男问竭M行改寫。注意不要改變原詩的主題，要運用原詩中的意象。
六、板書設計
致大海
象征含義
大海人格化詩人情感的具象化
自由精神
拜倫拿破侖
致大海課文實用篇四
1認識本課生字，能工整、正確地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2能正確、流利、有感情地誦讀兒歌，進一步練習朗讀疑問語氣的句子;結合圖文理解本課的新詞，學著積累和運用新詞。
3激發(fā)小朋友們探索大自然奇特現(xiàn)象的興趣，發(fā)生熱愛大自然的情感。
認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教師：生字卡片、大海不同色彩的影視資料。
同學：收集關于海洋顏色的'各種圖文資料。
1~2課時
一、聽歌導入新課
1教師：這節(jié)課老師先請大家欣賞一首歌。(放歌曲《大海啊，我的故鄉(xiāng)》)
這首歌寫的是哪里?你知道大海是什么顏色嗎?
2同學發(fā)表意見。
教師：其實，大海是一位有趣的魔術師，它的顏色可豐富了，請大家跟老師一起走進第3課——《大海是什么顏色》，一起去欣賞大海豐富多變的顏色。
3教師板書課文題目，同學齊讀課文題目。
二、初讀課文，認識生字，指導書寫
1同學自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2請同學圈出課文中的生字詞，要求同學讀給同桌聽，夸夸讀得好的同桌，沒讀準的就幫幫他，比比哪一桌合作得最好。
3出示生字、新詞卡片，抽同桌的兩位同學一起認讀。同桌兩人都讀得好就說明他們善于合作。然后全班同學齊讀生字、新詞。
4組詞游戲：生字開花。
前后4人為一小組，每組分1~2個生字。比比哪個組的生字開花的花瓣最多。
5出示要求寫的字，請同學仔細觀察這些生字，說說自身是怎樣記住它們的。
6同學自由說記字方法，中間交叉組詞語、說話練習。
7教師范寫一個字。
8同學跟著書空，描紅，書寫。(在同學書寫過程中提醒同學注意寫字姿勢。)
9讓同學選一個自認為寫得最美的字，在投影儀上展示給大家看，說說自身是怎樣把字寫美的。
10?同學間相互評改，然后把自身覺得還不夠美的字再寫幾次。
三、讀中感悟，熟讀成誦
1請同學再讀課文，找一找大海都有哪些顏色，找到后用“”勾畫出來。
2教師：你認為哪一種顏色的大海最美?找你的好伙伴一起邊讀邊討論，這種顏色的大海有哪些特點，它的顏色是怎么形成的。
3?抽生交流，根據(jù)同學的交流情況相機分小節(jié)指導朗讀，重點指導最后一小節(jié)。
(1)喜歡這一小節(jié)的同學一起來讀一讀。
(2)說說你為什么喜歡這一小節(jié)。
(3)從“一匹藍錦緞”等詞你想象到了什么?
(4)美美地齊讀這節(jié)詩。
4練習指導朗讀。
(問方注意讀出問的語氣，答方讀出大海的美，對大海的愛。)
5請同學選擇自身喜歡的小節(jié)背一背。
四、拓展創(chuàng)新
1教師：你知道大海這位魔術師還會變出哪些顏色嗎?把你收集到的資料介紹給大家。
2相互交流、欣賞課前收集的有關描寫大海的畫面、歌曲、兒歌、文章，再一次感受大海的美。
致大海課文實用篇五
1、播放課文第一自然段錄音（把學生引入相應的氛圍）
2、學生朗讀第一自然段，說說自己的理解
學生交流匯報
學生交流匯報
4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）
師：11時25分，專機飛至1800米高空，鄧爺爺?shù)钠拮樱?1歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧爺爺爺爺?shù)墓腔遥镁貌蝗趟砷_，她一遍又一遍的呼喚著鄧爺爺?shù)拿?，許久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。
師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音
為什么會這樣呢？請同學們說說自己的理解。
（學生說理解）
千言萬語道不完我們對小平爺爺?shù)乃寄?，讓我們用朗讀來表達我們的哀思吧（生讀）
奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥兀空埻瑢W們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）
（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學們談談你感觸最深的地方。（小組討論交流、匯報）
師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達我的心情（師范讀）
那位同學想讀（指名讀）
學生帶著感情齊讀
出示第六自然段
生齊讀
（出示鄧爺爺與-----同在）
點明鄧爺爺爺爺在大海中永生
（出示課文最后一段）生讀
致大海課文實用篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．搜集有關友誼的名言，懂得友誼的珍貴。
3．培養(yǎng)學生團結友愛的精神。
搜集與了解冰心的作品。
搜集關于友誼的名人故事，名人名言、詩詞。
本文可以算是冰心的“友誼篇”。她在這篇通訊里，以柔美細膩的筆調，委婉含蓄的手法和清麗的語言，向小朋友談了友誼的重要、交友的藝術?！翱细N的才有收獲，能貢獻的才配接受”“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等等，一系列富有哲理的精辟見解，對于今天的小朋友以至于年輕人，仍有很重要的參考價值。
本文是一篇書信體的散文，充分體現(xiàn)了冰心創(chuàng)作向來信守“須其自來，不以力構”的原則，信筆揮灑，情至文生，意到筆隨，自然天成。信一開頭，就提出“讓我們來談‘友誼’”，指出“友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣”，然后說到友誼的重要：“崇高理想的實現(xiàn)、艱巨事業(yè)的創(chuàng)立、偉大藝術的產(chǎn)生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的結果”。接著說到交友的藝術，冰心以“情”為至交密友的先決條件。既強調朋友間志趣相投、同道精進的意義，又重視友伴中性格互補、殊途同歸的價值，視友情為“大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，人生路上“并肩攜手，載欣載奔”的精神動力。
本文有許多關于友誼的精辟話語，寫作上運用了排比、比喻等多種修辭手法。教學的重點是抓住優(yōu)美詞句，增進對友誼的理解。學習運用多種修辭手法表情達意的方法。
建議本課教學1課時。
＊開篇明義，指出“友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣?！敝v到了友誼有“情”，這個“情”就是“理想相同、興趣相近、情感相洽、意氣相投”?！坝亚椤笨梢蕴顫M空虛，補足缺憾，加深心靈。教學時，要抓住文中的一串排比句，理解各種不同的人之間的性格互補?？梢龑W生舉出學校同學之間、家庭父母兄弟姐妹之間、社會朋友之間互相幫助的事例，由此來加深對“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴”一句的理解。要指導學生多讀，從朗讀中，學習用語言表情達意的方法，從朗讀中，領略冰心清新雋永、凝練明快的散文風格。讓學生在讀中學會積累，在讀中學會感悟。
＊領略了友誼對人生的重要，再來指引學生學習交友的藝術。在這里，可以讓學生聯(lián)系實際討論：什么樣的人才能贏得更多的朋友呢？要指導學生運用多種方法，抓住文中的重點句子“肯耕種的才有收獲，能貢獻的才配接受”“使你墮落、消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等的理解，在此基礎上，讓學生討論：交朋友時要注意些什么？幫助學生樹立正確的友誼觀、交友觀。
＊在“五四”初期，冰心就以其卓然超群的語言而蜚聲文壇。她不僅有著深厚的古典文學修養(yǎng)，而且善于把古典文學中的辭章、語匯吸收融化，注入現(xiàn)代語言中。故在行云流水般的行文里，在引詩援典或遣詞造句中時而出現(xiàn)某些古典詩詞或文言詞語。給人以如詩似畫的美感。再加上排比、比喻、長短相間的句式等的恰當穿插，更增強了語言的'音樂性。教學時，要抓住“海內存知己，天涯若比鄰”“最難風雨故人來”等古詩句的理解，加深對友誼的認識，同時學習運用名人名言抒發(fā)自己情感的方法。
＊這是一篇文字典雅清麗而又蘊藏深刻哲理的散文。教學時，不能以教師的講解代替學生個性化的感悟，要放手讓學生去讀。
＊課后第1題，要指導學生多讀課文，從字里行間感受什么是真正的友誼，聯(lián)系生活，從與人交往中感受友誼的珍貴。
＊課后第2題要求學生選抄文中有關友誼的精辟話語，除了課文中的以外，還要讓學生從課外閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去搜集有關友誼的名言、名人故事等，樹立正確的朋友觀。
＊選做題的目的是拓展學生的閱讀，可以從這兩首雋永的小詩中，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，有條件的學生可以在課外讀一讀冰心的《繁星》《春水》《冰心全集》等。
致大海課文實用篇七
（1）理解課文，初步培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
（3）學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。
：2課時
（1）復習檢查，導入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發(fā)音。
③指名請2-3位學生認讀、正音。
④小游戲:開火車。
（2）字形教學：
①指導學生寫“?！薄?BR> 問學生“?！笔鞘裁床渴祝裁唇Y構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。
②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一?；ㄉ拙统闪恕敖稹绷?。）
知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學習第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學習第二段和第三段?？纯凑n文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習
做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。
教學過程：
（1）復習檢查
①小黑板指名認讀新學字的`偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。
舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學生把書翻到課后練習，做第4題，請學生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。
問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉(xiāng)）
（4）復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 ?躲 ?藍 ?籃
（ ?）椅 ?（ ?）藏 ?竹（ ?） ?（ ?）天
（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。
（6）布置作業(yè)，課后朗讀課文5遍。
復習生字及詞語，下節(jié)課后聽寫。
致大海課文實用篇八
首先背書考驗的是孩子的專注力水平，如果一個孩子專注力不行，那么背書也是相當困難的。
如果你非常不幸地攤上了一個專注力比較弱的孩子，那么背書的時候一定要注意首先要做的是切分，把需要背誦的內容切吧切吧分了吧。
是的，很長一段東西對于專注力弱的孩子來講需要背下來是很難的，孩子有沒有別的辦法，所以他只能小和尚念經(jīng)一遍又一遍，直到自己把自己念睡著也沒能背出來。
然后你需要做的就是跟孩子一起把小塊的內容一塊一塊地背，背完后拼接，再重復幾次基本上就能搞定了。
02遵循記憶規(guī)律，事半功倍
艾賓浩斯把自己當做小白鼠，記憶一些完全沒有意義的音節(jié)符號(是的，他自己發(fā)明了一套沒啥意義的符號，然后讓自己去記憶)，然后檢查遺忘的規(guī)律，他發(fā)現(xiàn)第一天的遺忘率是最高的。
后來，從他這條遺忘曲線中我們得出了一個學習的規(guī)律，那就是：及時復習。
對的，你今天讓孩子背誦的內容，記得第二天上學的時候再讓他背一遍，這樣的話，鞏固的效果會好很多省時又省力。
一般來說，同一個內容，第一天背出來，第二天及時鞏固，這樣反復鞏固三五次，腦子再不好使的娃都能牢牢記住了，信不信由你，關鍵是你得堅持。
之所以很多家長輔導孩子背書很累，抱怨孩子背了又忘，是因為沒有堅持持續(xù)跟蹤，你時不時地想起來，提醒他背一遍，這樣孩子的背書久而久之就不成問題了。
03理解很重要
好了，這里說的記憶的保持，接下來還是要說說面對比較復雜的材料如何讓孩子背誦，前面我們說了拆分，接下來我們說說巧用圖示，如果你發(fā)現(xiàn)一則材料內部的邏輯關系，那么你就可以引導孩子用關鍵詞的方式把這段材料概括起來，讓孩子看著關鍵詞背誦，然后再過渡到脫離關鍵詞背誦，這種方法也是比較方便操作。
至于古詩和古文，如果是很小的孩子，理解起來有困難，就讓他感受韻律，如果較大一點的孩子，特別是背古文，是一定要理解意思去背誦的，因為有意義的識記比無意義的機械記憶要簡單得多。
04背書時間段選擇很關鍵
最后來講講背誦的時間點選在什么時候最好。
很多人會覺得是早上，因為早上的腦子最清醒，然而，其實對于遺忘來說，遺忘的最重要因素不是時長，而是干擾。
啥意思呢?你背誦一則材料，并不是間隔的時間越長遺忘得越多，而是在你背誦和回憶之間被干擾得越多，遺忘越多。
比如說，你背完一首古詩睡覺去了，過了一個小時再回憶，和你背完一首古詩去做題目了，過了一個小時再回憶的效果是不一樣的，睡覺醒來的回憶效果要遠遠好于做題目之后再回憶的效果。
因為記憶保持的階段最忌諱其他刺激的干擾。
所以，如果孩子今天回家有背誦的任務，那么你可以把這個任務安排到最后，甚至可以洗刷刷結束坐在床上背，背完立馬睡覺，第二天早上一起來馬上再回憶一遍，這樣的效果是最好的。