每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
金色的腳印教學目標篇一
《金色的腳印》是小語十一冊課本中的獨立閱讀課文。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。全文講了日本小朋友正太郎與動物狐貍?cè)乙徊ㄈ鄣母腥斯适?。說明人與動物之間能夠和諧相處，并且還能建立美好友誼，告訴小朋友要愛護動物。課文題目高度凝練，含義雋永。給人以鮮明印象。此文具有鮮明的時代生態(tài)特色，是教育學生做真做善做美，受到情感熏陶的極好素材。牢牢地抓住三救這條主線。老狐貍營救小狐貍為一救，其中蘊涵著動物之間生死相依的濃濃親情，這是金色的;老狐貍和正太郎共同救護小狐貍為二救。其中滲透著人與動物之間互相信賴的美好情感，這又是金色的;最后是老狐貍救助正太郎為三救，這是文章最感人之處，集中體現(xiàn)了動物對人的感恩之情。三救之后放小狐貍回歸自然這一舉動更顯其情誼的珍貴而美好。故事層層遞進，人與動物的感情由敵對仇視到互相信賴再到友好救助，不斷升華。因此，文末以映著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，延伸至密林深處。結(jié)句，這句點睛之筆，照應(yīng)文題，一語雙關(guān)，言有盡而意無窮，蘊涵著人與動物情感相融，生死與共，這種真情猶如金子之光熠熠生輝。作為教者，如果在備課中不能領(lǐng)悟課文中深蘊的思想內(nèi)涵，抓不住三救的脈絡(luò)主線，扣不住金色所蘊涵的真情，則勢必歸于浮淺。
小學高年級獨立閱讀課文猶如一首形散而神聚的散文詩?！督鹕哪_印》這篇課文為獨立閱讀課文，授課時短。如何高效快捷，優(yōu)質(zhì)完成教學任務(wù)，真正提升學生閱讀能力顯得至關(guān)重要。筆者認為，這類課文應(yīng)圍繞抓住主線、領(lǐng)悟內(nèi)涵、大膽放手、巧妙拓展這十六字展開教學，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。
所謂散，指課堂的組織形式。課堂中的雙基落實，難點突破，拓展延伸，深情朗讀，巧妙記憶，復(fù)習鞏固，說讀后感，都是課堂形式的散，是指課堂的各種教學活動都為三救中蘊涵的真情這個神服務(wù)。如深情朗讀他費力地睜開眼，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子這段狐貍救人的感人句子，就能深刻體會出其中美好而真摯的情感，受到美德的陶冶。教師還可以如對《金色的魚鉤》《珍珠鳥》的追憶，可巧設(shè)平臺，遷移知識，突破難點，因為這些課文與本課有共同之處，溫故而知新。就述說讀后感受而言，探究這些課文與本課的異同之處，達到溫故而知新，舉一反三之效。在學生充分了解課文內(nèi)容之后，可以進一步是引導(dǎo)學生探究，挖掘其深層內(nèi)涵，進行思維訓(xùn)練，點燃靈感火花，進行即時寫作訓(xùn)練，達到一課多得之功效 。
獨立閱讀課文的教學本身是形散而神聚的散文詩。教學工作是最富有詩意的，好的課堂本身就是詩，她是現(xiàn)實的，又是浪漫的，具有實效性，又具有藝術(shù)性，她是知識的海，又是感情的洋。做為教者，對這類課文必須深刻領(lǐng)會其神，課堂教學形式必須大膽地放，做到形散而神聚，此為獨立閱讀課文的教學之要領(lǐng)。
金色的腳印教學目標篇二
《金色的腳印》以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。
學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》，《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
課下，自己靜靜的坐在電腦前回想整節(jié)課學生的學習過程和自己的教學設(shè)計過程，發(fā)現(xiàn)自己有很多地方?jīng)]有抓住學生。
多次試講的過程中，總是感到自己的情感沒有到位，所以上課前努力的使自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情所感動，被文中人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系所感染。希望用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，并使這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。在這個過程中，我忽略了最為重要的一點：學生角色的轉(zhuǎn)換是否到位，學生是否走進了文本。所以整節(jié)課下來，總是感覺教師的情感高于學生，教師的情感沒有和學生很好的融為一體。
分析其中的原因，人的情感變化總是由最初的認識，一點點地逐步升溫，最終達到被感染，被感動。這種情感的變化是學生感知課文地基礎(chǔ)，也應(yīng)該是老師情感投入的脈絡(luò)。
從這節(jié)課的備課，試講到最終的上課，整個過程的給我的感受是豐富的，但其中有一點讓我自己找到了自己積累的不足?！督鹕哪_印》這節(jié)課，許多地方都需要老師幫助學生進行情感的提升，而這種提升對我來說卻是一種困難。提升學生的情感我想應(yīng)是抓住學生思想上的火花進行引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)需要老師的基本功，需要老師的機智，作為語文老師需要深厚的文學根底，而這些對于我來說都太薄了。怎么辦只有在平時的常態(tài)課中不斷的磨練自己，苦練自己的內(nèi)功，抓住每一次的鍛煉機會，努力做到使自己的每一個腳印都閃出金色的光芒！把提問的權(quán)利交給學生一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。教師問，學生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學習方式中，學生在失去了提問的權(quán)利的同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學中，我改變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文后，讓學生自主學習，自主提問，以學生提出的問題決定教學目標。當學生將他們的問題展示出來時，我很高興。高興的是學生提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達的情感這一思路來設(shè)計，與我的教學思路是一致的。這說明一段時間來我對學生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納學生提問的心胸，學生才有提問的欲望。教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學生主動地參與到學習活動中，并積極地探討知識。教師把提問的權(quán)利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中學生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。學生通過這種形式的學習，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學習方法，提高了學習技能。把提問的權(quán)利交給學生，同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是學生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎？
金色的腳印教學目標篇三
這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。
選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。
本課學習的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。難點是如何引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。學生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學生參考?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達。
我引導(dǎo)學生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析。但發(fā)表見解的同學只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導(dǎo)鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當如何讓改善？聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面。
我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感?！保康脑谟谟?xùn)練孩子們描寫人物的時候要注意細節(jié)描寫，本冊教材的習作重點就是人物描寫。
在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設(shè)計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結(jié)果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。這讓我反思：“細節(jié)決定成敗”！
金色的腳印教學目標篇四
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的教學目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。
本節(jié)課我的教學設(shè)計思路和特點是這樣的：
改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓(xùn)練。
首先是導(dǎo)入新課：一上課我就從讓孩子談自己喜歡的動物開始導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進行簡單的評說導(dǎo)入新課。我用談話的方式開頭，目的是鼓勵學生多思考，多提出問題。經(jīng)過上下來效果還不錯。
接著是初讀課文，整體感知：高段語文注重的是情感的提升，結(jié)合我班學生的朗讀情況，要想達到這一目標就必須讓學生入情入境的學習、體會、朗讀，情景聯(lián)系，這樣才能升華文章主題，突顯文章中心。因此，在學習了解了文章主要內(nèi)容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學生自己尋找感受深的部分談體會，認識并懂得我們應(yīng)與其他生命互愛互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。這樣設(shè)計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所要表達的兩大的主題，在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生深入研讀課文這個環(huán)節(jié)設(shè)計我注重引導(dǎo)學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。 這樣一來，大部分學生不僅朗讀能力有所提高還都把文章的內(nèi)容理解了。
緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，要想讓學生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。這里我設(shè)計了一個思考題：(課件展示)老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動?學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。情感價值觀的再現(xiàn)讓學生更進一步喜歡入情入境地朗讀同時學生的又一個能力也突顯出來------朗讀能力。
最后課外延伸，升華主題 時：我采用了電教手段來輔助教學。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì)，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：
1、本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓(xùn)練學生概括能力，感悟能力;并對課題深刻含義的理解，通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，讓學生更進一步地了解了愛的偉大。
2、這節(jié)課中我還采用了電教手段來輔助教學。首先讓學生在觀看目前對動物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護的現(xiàn)狀之后讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。我感覺我設(shè)計的這一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。同時也獲得了老師們一致贊同。
還需要改進的地方
1.教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學過程中我曾經(jīng)組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。但學生的參與率還不高，積極性還不強。
案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。在今后的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。
2.“上課，在學生是匯報和討論時，不要一味地聽;老師應(yīng)該指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學壞習慣糾正過來。展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就應(yīng)該引導(dǎo)學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學中我沒有完全做到這一點。
這節(jié)課存在許多不足之處，教師教學技能也還要不斷提高，今后一定要在教育教學方面不斷學習，提高自己駕馭課堂的能力。
總之，在這次教學中我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。
金色的腳印教學目標篇五
前幾天，縣教育局教研室來我校進行了課改回訪課驗收活動，我上了《金色的腳印》這一課。下面就是我對這次上課的反思。
我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：
1、這節(jié)課學生的課外預(yù)習是相當扎實的，對課文讀得很熟練，字詞知識掌握得比較好，在課外還收集了大量的學習資料，有助于教學。
2、我在備課方面下了一定的功夫，制作了課件，心理備課非常充分。
3、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和學生能力，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。在教學改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有發(fā)展，才有進步。
4、設(shè)計的拓展題目將課堂推向了高潮，學生的回答是我在備課時沒有想象到的，學生的語言表達能力和想象能力得到了鍛煉，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定。
1、教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學過程中我曾經(jīng)組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。
案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。在今后的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。
2、“上課，在學生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導(dǎo)學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。
3、語文教學重在學生讀寫能力的訓(xùn)練，這節(jié)課學生的動手能力沒有很好的鍛煉，個別地方學生的理解有難度，沒提醒學生寫一寫。今后要在這方面改進。
總之，這堂課上得很成功，我將再接再厲，取長補短，不斷地改進自己的教學方法，提高自己的教學能力，爭取再創(chuàng)佳績。
金色的腳印教學目標篇六
今天我和學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課。
開課伊始導(dǎo)入新課，老師板書課題之后，學生就開始質(zhì)疑：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？
3、題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義？
4、學了這一課我有什么感受？
接著同學們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。片刻之后，同學們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調(diào)虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準備帶領(lǐng)小狐貍逃走。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐貍的關(guān)系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切，都源于人與動物互相關(guān)愛。最讓我想不到的是學生談“金色的腳印”的含義以及學了這一課后的感受時，有的同學說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。有的同學說，金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。學了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們?nèi)祟惻c動物永遠做朋友吧！。還有的同學說，這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人。
閱讀課也不能只重視聽、說、讀，上成單純的閱讀課，要舍得時間讓學生寫。當同學們閱讀、理解、表述到高潮時，要給學生搭建釋放情感的舞臺。這篇課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。最后一個教學環(huán)節(jié)，我充分利用教材資源，讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，請你把這些內(nèi)容寫寫具體。好嗎？
總之，學習本課，我讓學生以自學探究為主線，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學生進行自主學習。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學生們的學習呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，我們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。老師與學生共同學習的課堂真輕松！
金色的腳印教學目標篇一
《金色的腳印》是小語十一冊課本中的獨立閱讀課文。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。全文講了日本小朋友正太郎與動物狐貍?cè)乙徊ㄈ鄣母腥斯适?。說明人與動物之間能夠和諧相處，并且還能建立美好友誼，告訴小朋友要愛護動物。課文題目高度凝練，含義雋永。給人以鮮明印象。此文具有鮮明的時代生態(tài)特色，是教育學生做真做善做美，受到情感熏陶的極好素材。牢牢地抓住三救這條主線。老狐貍營救小狐貍為一救，其中蘊涵著動物之間生死相依的濃濃親情，這是金色的;老狐貍和正太郎共同救護小狐貍為二救。其中滲透著人與動物之間互相信賴的美好情感，這又是金色的;最后是老狐貍救助正太郎為三救，這是文章最感人之處，集中體現(xiàn)了動物對人的感恩之情。三救之后放小狐貍回歸自然這一舉動更顯其情誼的珍貴而美好。故事層層遞進，人與動物的感情由敵對仇視到互相信賴再到友好救助，不斷升華。因此，文末以映著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，延伸至密林深處。結(jié)句，這句點睛之筆，照應(yīng)文題，一語雙關(guān)，言有盡而意無窮，蘊涵著人與動物情感相融，生死與共，這種真情猶如金子之光熠熠生輝。作為教者，如果在備課中不能領(lǐng)悟課文中深蘊的思想內(nèi)涵，抓不住三救的脈絡(luò)主線，扣不住金色所蘊涵的真情，則勢必歸于浮淺。
小學高年級獨立閱讀課文猶如一首形散而神聚的散文詩?！督鹕哪_印》這篇課文為獨立閱讀課文，授課時短。如何高效快捷，優(yōu)質(zhì)完成教學任務(wù)，真正提升學生閱讀能力顯得至關(guān)重要。筆者認為，這類課文應(yīng)圍繞抓住主線、領(lǐng)悟內(nèi)涵、大膽放手、巧妙拓展這十六字展開教學，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。
所謂散，指課堂的組織形式。課堂中的雙基落實，難點突破，拓展延伸，深情朗讀，巧妙記憶，復(fù)習鞏固，說讀后感，都是課堂形式的散，是指課堂的各種教學活動都為三救中蘊涵的真情這個神服務(wù)。如深情朗讀他費力地睜開眼，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子這段狐貍救人的感人句子，就能深刻體會出其中美好而真摯的情感，受到美德的陶冶。教師還可以如對《金色的魚鉤》《珍珠鳥》的追憶，可巧設(shè)平臺，遷移知識，突破難點，因為這些課文與本課有共同之處，溫故而知新。就述說讀后感受而言，探究這些課文與本課的異同之處，達到溫故而知新，舉一反三之效。在學生充分了解課文內(nèi)容之后，可以進一步是引導(dǎo)學生探究，挖掘其深層內(nèi)涵，進行思維訓(xùn)練，點燃靈感火花，進行即時寫作訓(xùn)練，達到一課多得之功效 。
獨立閱讀課文的教學本身是形散而神聚的散文詩。教學工作是最富有詩意的，好的課堂本身就是詩，她是現(xiàn)實的，又是浪漫的，具有實效性，又具有藝術(shù)性，她是知識的海，又是感情的洋。做為教者，對這類課文必須深刻領(lǐng)會其神，課堂教學形式必須大膽地放，做到形散而神聚，此為獨立閱讀課文的教學之要領(lǐng)。
金色的腳印教學目標篇二
《金色的腳印》以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。
學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》，《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
課下，自己靜靜的坐在電腦前回想整節(jié)課學生的學習過程和自己的教學設(shè)計過程，發(fā)現(xiàn)自己有很多地方?jīng)]有抓住學生。
多次試講的過程中，總是感到自己的情感沒有到位，所以上課前努力的使自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情所感動，被文中人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系所感染。希望用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，并使這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。在這個過程中，我忽略了最為重要的一點：學生角色的轉(zhuǎn)換是否到位，學生是否走進了文本。所以整節(jié)課下來，總是感覺教師的情感高于學生，教師的情感沒有和學生很好的融為一體。
分析其中的原因，人的情感變化總是由最初的認識，一點點地逐步升溫，最終達到被感染，被感動。這種情感的變化是學生感知課文地基礎(chǔ)，也應(yīng)該是老師情感投入的脈絡(luò)。
從這節(jié)課的備課，試講到最終的上課，整個過程的給我的感受是豐富的，但其中有一點讓我自己找到了自己積累的不足?！督鹕哪_印》這節(jié)課，許多地方都需要老師幫助學生進行情感的提升，而這種提升對我來說卻是一種困難。提升學生的情感我想應(yīng)是抓住學生思想上的火花進行引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)需要老師的基本功，需要老師的機智，作為語文老師需要深厚的文學根底，而這些對于我來說都太薄了。怎么辦只有在平時的常態(tài)課中不斷的磨練自己，苦練自己的內(nèi)功，抓住每一次的鍛煉機會，努力做到使自己的每一個腳印都閃出金色的光芒！把提問的權(quán)利交給學生一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。教師問，學生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學習方式中，學生在失去了提問的權(quán)利的同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學中，我改變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文后，讓學生自主學習，自主提問，以學生提出的問題決定教學目標。當學生將他們的問題展示出來時，我很高興。高興的是學生提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達的情感這一思路來設(shè)計，與我的教學思路是一致的。這說明一段時間來我對學生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納學生提問的心胸，學生才有提問的欲望。教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學生主動地參與到學習活動中，并積極地探討知識。教師把提問的權(quán)利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中學生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。學生通過這種形式的學習，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學習方法，提高了學習技能。把提問的權(quán)利交給學生，同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是學生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎？
金色的腳印教學目標篇三
這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。
選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。
本課學習的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。難點是如何引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。學生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學生參考?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達。
我引導(dǎo)學生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析。但發(fā)表見解的同學只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導(dǎo)鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當如何讓改善？聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面。
我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感?！保康脑谟谟?xùn)練孩子們描寫人物的時候要注意細節(jié)描寫，本冊教材的習作重點就是人物描寫。
在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設(shè)計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結(jié)果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。這讓我反思：“細節(jié)決定成敗”！
金色的腳印教學目標篇四
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的教學目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。
本節(jié)課我的教學設(shè)計思路和特點是這樣的：
改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓(xùn)練。
首先是導(dǎo)入新課：一上課我就從讓孩子談自己喜歡的動物開始導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進行簡單的評說導(dǎo)入新課。我用談話的方式開頭，目的是鼓勵學生多思考，多提出問題。經(jīng)過上下來效果還不錯。
接著是初讀課文，整體感知：高段語文注重的是情感的提升，結(jié)合我班學生的朗讀情況，要想達到這一目標就必須讓學生入情入境的學習、體會、朗讀，情景聯(lián)系，這樣才能升華文章主題，突顯文章中心。因此，在學習了解了文章主要內(nèi)容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學生自己尋找感受深的部分談體會，認識并懂得我們應(yīng)與其他生命互愛互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。這樣設(shè)計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所要表達的兩大的主題，在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生深入研讀課文這個環(huán)節(jié)設(shè)計我注重引導(dǎo)學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。 這樣一來，大部分學生不僅朗讀能力有所提高還都把文章的內(nèi)容理解了。
緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，要想讓學生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。這里我設(shè)計了一個思考題：(課件展示)老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動?學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。情感價值觀的再現(xiàn)讓學生更進一步喜歡入情入境地朗讀同時學生的又一個能力也突顯出來------朗讀能力。
最后課外延伸，升華主題 時：我采用了電教手段來輔助教學。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì)，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：
1、本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓(xùn)練學生概括能力，感悟能力;并對課題深刻含義的理解，通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，讓學生更進一步地了解了愛的偉大。
2、這節(jié)課中我還采用了電教手段來輔助教學。首先讓學生在觀看目前對動物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護的現(xiàn)狀之后讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。我感覺我設(shè)計的這一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。同時也獲得了老師們一致贊同。
還需要改進的地方
1.教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學過程中我曾經(jīng)組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。但學生的參與率還不高，積極性還不強。
案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。在今后的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。
2.“上課，在學生是匯報和討論時，不要一味地聽;老師應(yīng)該指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學壞習慣糾正過來。展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就應(yīng)該引導(dǎo)學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學中我沒有完全做到這一點。
這節(jié)課存在許多不足之處，教師教學技能也還要不斷提高，今后一定要在教育教學方面不斷學習，提高自己駕馭課堂的能力。
總之，在這次教學中我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。
金色的腳印教學目標篇五
前幾天，縣教育局教研室來我校進行了課改回訪課驗收活動，我上了《金色的腳印》這一課。下面就是我對這次上課的反思。
我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：
1、這節(jié)課學生的課外預(yù)習是相當扎實的，對課文讀得很熟練，字詞知識掌握得比較好，在課外還收集了大量的學習資料，有助于教學。
2、我在備課方面下了一定的功夫，制作了課件，心理備課非常充分。
3、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和學生能力，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。在教學改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有發(fā)展，才有進步。
4、設(shè)計的拓展題目將課堂推向了高潮，學生的回答是我在備課時沒有想象到的，學生的語言表達能力和想象能力得到了鍛煉，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定。
1、教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學過程中我曾經(jīng)組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。
案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。在今后的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。
2、“上課，在學生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導(dǎo)學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。
3、語文教學重在學生讀寫能力的訓(xùn)練，這節(jié)課學生的動手能力沒有很好的鍛煉，個別地方學生的理解有難度，沒提醒學生寫一寫。今后要在這方面改進。
總之，這堂課上得很成功，我將再接再厲，取長補短，不斷地改進自己的教學方法，提高自己的教學能力，爭取再創(chuàng)佳績。
金色的腳印教學目標篇六
今天我和學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課。
開課伊始導(dǎo)入新課，老師板書課題之后，學生就開始質(zhì)疑：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？
3、題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義？
4、學了這一課我有什么感受？
接著同學們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。片刻之后，同學們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調(diào)虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準備帶領(lǐng)小狐貍逃走。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐貍的關(guān)系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切，都源于人與動物互相關(guān)愛。最讓我想不到的是學生談“金色的腳印”的含義以及學了這一課后的感受時，有的同學說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。有的同學說，金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。學了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們?nèi)祟惻c動物永遠做朋友吧！。還有的同學說，這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人。
閱讀課也不能只重視聽、說、讀，上成單純的閱讀課，要舍得時間讓學生寫。當同學們閱讀、理解、表述到高潮時，要給學生搭建釋放情感的舞臺。這篇課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。最后一個教學環(huán)節(jié)，我充分利用教材資源，讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，請你把這些內(nèi)容寫寫具體。好嗎？
總之，學習本課，我讓學生以自學探究為主線，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學生進行自主學習。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學生們的學習呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，我們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。老師與學生共同學習的課堂真輕松！