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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇一
如何分層，是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，在新學(xué)年的開始，將全班學(xué)生分為a、b、c三組。a組是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，b組是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，c組是基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生。a、b、c三組的比例是2：6：2.教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，隨著學(xué)生成績(jī)的變化，作相應(yīng)的調(diào)整，最終達(dá)到a組逐步解體，b、c組不斷擴(kuò)大的目標(biāo)。
分層教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，課堂練習(xí)分層，課外作業(yè)分層，教學(xué)評(píng)價(jià)分層。
1.教學(xué)目標(biāo)分層
以課標(biāo)為主要依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在每堂課制定出三個(gè)層次的目標(biāo)，a組學(xué)生達(dá)到課標(biāo)目標(biāo)，b組學(xué)生達(dá)到提高目標(biāo)，c組學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到高層目標(biāo)。
2.教學(xué)過程分層
教學(xué)過程分層主要體現(xiàn)在每堂課既面向全體解決共性問題，又因材施教面向局部解決個(gè)性問題。首先，教師要針對(duì)分層目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)課件，按學(xué)情設(shè)計(jì)問題，每組問題圍繞中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次，并讓學(xué)生作答時(shí)按層次對(duì)號(hào)入座。其次，在教學(xué)過程中，教師要做到精講精導(dǎo)，點(diǎn)撥恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，教師可有針對(duì)性地對(duì)小部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解決集體教學(xué)時(shí)未能解決的問題。
3.練習(xí)分層
為了鞏固新知識(shí)，落實(shí)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)提供分層次的課堂練習(xí)：達(dá)標(biāo)性練習(xí)和提高性練習(xí)。達(dá)標(biāo)性練習(xí)三個(gè)組的學(xué)生全做，題目安排要由淺入深、由易到難。提高性練習(xí)不宜過多，既要有利于a組學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也要有利于b組學(xué)生有所提高，還要有利于c組學(xué)生的充分發(fā)揮。
4.課后作業(yè)分層
作業(yè)結(jié)合大綱要求和各層次學(xué)生的情況配置，量要適度，將基礎(chǔ)題、中檔題、較難題分別配給a、b、c3組學(xué)生做，并鼓勵(lì)學(xué)生跨層作業(yè)，從解題中體會(huì)成功的樂趣。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)分層
由于各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不同，達(dá)標(biāo)的要求應(yīng)有差別，故要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用測(cè)驗(yàn)的.形式，測(cè)驗(yàn)須以因材施教，因人施考為原則。命題時(shí)可將一份試題分為ⅰ卷、ⅱ卷和附加題三部分。ⅰ卷為基礎(chǔ)題，讓全部學(xué)生完成；ⅱ卷為層次題，要求學(xué)生按層次完成；附加題為綜合應(yīng)用題，讓部分b組學(xué)生和c組學(xué)生選做，并作為獎(jiǎng)勵(lì)另外加分。命題時(shí)也可同卷考不同目標(biāo)，要求不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的分?jǐn)?shù)線。對(duì)別具一格或有創(chuàng)新思維的答卷，即使做錯(cuò)了也適當(dāng)給分表示鼓勵(lì)。
分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的知識(shí)與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維；實(shí)施分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的發(fā)展，尤其對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生的進(jìn)步尤為顯著，優(yōu)秀生會(huì)更優(yōu)秀，后進(jìn)生會(huì)更進(jìn)步，分層教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育大有好處。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇二
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，下面是小編收集整理的綜合素質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)你有所幫助！
當(dāng)前的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，其中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢(shì)有增無(wú)減。
所以，讓學(xué)生多參與物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計(jì)并組織一堂高效的實(shí)驗(yàn)課，教師要通過這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。
只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的`綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，因此，要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是初中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。
然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點(diǎn)講授理論知識(shí)，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，則很少讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師也是偶爾做做演示實(shí)驗(yàn)。這種狀況對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理科學(xué)，更符合人類探索自然認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識(shí)物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問題解決方面的合作意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
例如，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生表述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辉谧鰧?shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生遇到了問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強(qiáng)口頭表達(dá)能力；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過加強(qiáng)教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的作用，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。作為初中物理教師，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。筆者相信通過廣大教師不斷的努力探索，勇于實(shí)踐，一定能使這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇三
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提高教師實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
平?jīng)龉I(yè)園區(qū)馬坊小學(xué)：劉玉瓊
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏教育教學(xué)理論的指南。具體表現(xiàn)為三少一慢：教師經(jīng)常主動(dòng)閱讀教學(xué)教研材料的少；教師自愿撰寫論文、學(xué)習(xí)心得、體會(huì)進(jìn)行日常積累的少；教師主動(dòng)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)的少。我認(rèn)為缺乏理論支撐的教師，必然缺乏發(fā)現(xiàn)問題的敏銳能力；缺乏具有深度和實(shí)效的教學(xué)反思，必然導(dǎo)致教師的成長(zhǎng)緩慢。
一、學(xué)習(xí)即提升
教師能夠透過日常工作的表層，結(jié)合自身的發(fā)展需要提出具有一定研究?jī)r(jià)值的問題，是需要較豐厚的理論功底的，因此提高理論水平提升教育教學(xué)理念，對(duì)于教師成長(zhǎng)來說是十分重要的。
1、將“學(xué)習(xí)”變成一種需要
學(xué)習(xí)是開展教研、科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的理論修養(yǎng)，才能在實(shí)踐中有理有據(jù)。沒有理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)必然是無(wú)目的、無(wú)方向的；沒有方法的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)就無(wú)法順利開展?！爸挥袑W(xué)習(xí)成功，事業(yè)才成功；只有學(xué)習(xí)精彩，生命才精彩?！?BR> 我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)性文件；潛心鉆研教育教學(xué)理論；更新、優(yōu)化教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的邁進(jìn)，使我們更加意識(shí)到為師的艱難與神圣，對(duì)于教師來說，博學(xué)多識(shí)是做一個(gè)好教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)好的教師，只有不斷學(xué)習(xí)，具備深厚的理論修養(yǎng)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為研究者、思想者、創(chuàng)造者。
教師自身學(xué)習(xí)主要的途徑是：向書本學(xué)習(xí)；向同行、專家和學(xué)生學(xué)習(xí)；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。一位哲人說：教師本身就應(yīng)是一本書，教師唯有讓讀書成為習(xí)慣，才能書寫好教師這本書。讀書是學(xué)習(xí)，向同行、專家咨詢是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。要做實(shí)踐的有心人，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思考新問題，探索新路子。要養(yǎng)成對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常小結(jié)反思的習(xí)慣。對(duì)自己在實(shí)踐中遇到的問題，想到的問題，獲得的啟發(fā)進(jìn)行分析，留心積累，成為一名反思性的教師。
2、讓“碰撞”搭建起互助的平臺(tái)
教師群體有著豐富的資源，每個(gè)個(gè)體都有自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，一位哲人說過：“你給我一個(gè)蘋果，我再給你一個(gè)蘋果，結(jié)果每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；如果我學(xué)到你的一個(gè)長(zhǎng)處，你又學(xué)到我一個(gè)長(zhǎng)處，那么，我們兩個(gè)人都有了兩個(gè)長(zhǎng)處?！币獮榻處煷罱ㄟ@樣的碰撞平臺(tái)，使教師之間“資源共享”。我校為教師搭建了碰撞交流的平臺(tái)，這些都源于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，教師將自己對(duì)問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。不同的認(rèn)識(shí)、不同的方法進(jìn)行碰撞、比較，尋求最佳的解決策略。教師們用自己在實(shí)踐中積累的大量案例，相互補(bǔ)充、相互借鑒比較全面地總結(jié)出了適合學(xué)生的提出問題的各種方法。
3、使“引領(lǐng)”成為一種導(dǎo)向
教師受自身素質(zhì)水平的制約，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)和操作水平會(huì)有較大的差別，“專業(yè)引領(lǐng)”可以幫助教師摸清方向，給予正確及時(shí)的指導(dǎo)，避免教師走過多的彎路。專業(yè)引領(lǐng)要對(duì)提升教師教育理念和解決教師教育實(shí)踐中的困惑、問題起到重要作用。要提出一些讓教師“解渴”、“解難”的工作方法，使教師真正意識(shí)到教研科研的必要與實(shí)效，讓教師們自覺的參與到研究中來。也可由學(xué)校樹立起教師學(xué)習(xí)的榜樣，以身邊名師為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。也可請(qǐng)專業(yè)研究人員就行動(dòng)研究的策略、方法為學(xué)校教師作專題指導(dǎo)，提升教師的科研意識(shí)，提高教師科研的實(shí)踐能力。
只有學(xué)習(xí)成為教師自身的需要，教師之間交流具有實(shí)效，適當(dāng)適時(shí)的引領(lǐng)，教師的事業(yè)才能煥發(fā)迷人的芬芳。
二、問題即課題。
以往學(xué)校研究的課題往往外在于教師的個(gè)人需求，與教師當(dāng)前的、現(xiàn)實(shí)的工作、生活情境及需要沒有直接關(guān)聯(lián)，缺少教師自身心理體驗(yàn)的融入和個(gè)人需求的滲透。只有將課題研究真正轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)需，解決教師自身困惑的問題才會(huì)使教師產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)驅(qū)力。
我認(rèn)為課題的確立首先要著力于解決問題，只有通過研究解決教師的困惑或疑難問題，這樣的課題才會(huì)受到教師的歡迎和認(rèn)可，才會(huì)使教師努力進(jìn)行實(shí)施和研究。課題的確立其次要著眼于熱點(diǎn)問題，關(guān)注熱點(diǎn)，能及時(shí)有效地提高教師的認(rèn)識(shí)水平，使他們正確看待這些問題，同時(shí)能集思廣益，借助討論碰撞出思維的火花，產(chǎn)生有一定思想深度的見解，給老師們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，滿足其求成心理需求，進(jìn)而激起其更強(qiáng)的科研熱情。課題的確立最后要著手于教學(xué)服務(wù)，為幫助青年教師迅速提高教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的能力，要加強(qiáng)個(gè)案分析研究，使科研與教育教學(xué)密切結(jié)合起來。要求教師對(duì)某一教育教學(xué)活動(dòng)從背景、教育方式、效果等方面進(jìn)行分析，再進(jìn)行分類，把成功的經(jīng)驗(yàn)反饋給老師們。
教育科研的成功與否，在很大程度上取決于教師主體性的發(fā)揮，學(xué)校要為教師科研留出足夠的思維空間，使教師有選擇發(fā)展和創(chuàng)造的自由度。
1、自由選擇課題。
每一項(xiàng)課題都應(yīng)經(jīng)歷“從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題→個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)→可能性論證→申報(bào)課題→開展研究”這樣一個(gè)過程，是教師在教育教學(xué)過程中自主選擇的結(jié)果。
2、獨(dú)立開展科研。
提倡科研工作多樣化，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中的獨(dú)立探索精神，力求表現(xiàn)出每一位教師的特色來。
3、允許失敗。
由于教育活動(dòng)的復(fù)雜性以及社會(huì)和教師個(gè)人的諸多因素影響，每一項(xiàng)工作都存在著失敗的可能。但要給教師留有空間允許失敗，在工作中不斷激勵(lì)教師面對(duì)挫折，不斷努力以期取得更大成績(jī)。
三、教學(xué)即研究。
教學(xué)活動(dòng)是教師最經(jīng)常、最普遍的行為。抓住教師教學(xué)，使每一節(jié)課的教學(xué)都能成為教師研究的案例，教師的教學(xué)水平提高了，研究能力也就隨之提高了。
課前制定計(jì)劃，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，要有問題意識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定計(jì)劃。我們將常規(guī)備課轉(zhuǎn)化為問題解決式的教研活動(dòng)。教師結(jié)合下一周的教學(xué)內(nèi)容，共同探討存在的問題以及解決的辦法，使教研活動(dòng)盡可能貼近教師實(shí)際工作，將問題解決在課堂教學(xué)之外，解決教師的困惑，力爭(zhēng)讓教師們“解渴”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課后反思紀(jì)錄，要求教師把自己遇到的教育問題或困惑在課后及時(shí)記載，把問題發(fā)生之后是怎樣想辦法解決的，在解決過程中是否發(fā)生了一些有意義的教育事件記錄下來。在自我記錄過程中“反思”自己的教育生活，并在反思中回過頭來改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。改變以往的教案檢查工作，加大預(yù)案的應(yīng)用價(jià)值，特別要求教師將教后記變成教師反思教學(xué)的重要過程。要求教師可以用“當(dāng)時(shí)我想…”、“現(xiàn)在想起來…”、“如果再有機(jī)會(huì)上這節(jié)課，我會(huì)…”等方式來表達(dá)。反思教學(xué)要求教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更自覺、更理性地研究自己的實(shí)踐，將理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來，從而更好地提高實(shí)踐的質(zhì)量。
教育行動(dòng)研究是立足于教學(xué)的研究，是教師通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究，其特點(diǎn)可概括為“教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究，這種研究從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，并非在教學(xué)之外另外抽出時(shí)間來做研究，而是留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學(xué)研究的過程。教師通過溝通、交流、反思，使自己擁有一種“擴(kuò)展的專業(yè)特性”，它的內(nèi)容可能包括：把自己對(duì)教學(xué)的質(zhì)疑和探討作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；有研究自己教學(xué)的信念和技能；準(zhǔn)備接受其他教師來觀察她的教學(xué)，并就此直接或間接地與她進(jìn)行坦率而真誠(chéng)的討論。總而言之，擴(kuò)展的專業(yè)特征就是有能力通過系統(tǒng)的自我研究或研究別的教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。當(dāng)然，讓教師進(jìn)行教育行動(dòng)研究，在開放性氛圍中不斷反思改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐還需加強(qiáng)行政和文化上的推動(dòng)，這是促進(jìn)教師反思教學(xué)與專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。
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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇四
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摘 要：成人教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出成人高等教育的職業(yè)性、針對(duì)性、應(yīng)用性特點(diǎn)。成教學(xué)生的應(yīng)用能力可以通過多種途徑培養(yǎng)，通過項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作從設(shè)計(jì)、開發(fā)項(xiàng)目到獲得全國(guó)性的獎(jiǎng)項(xiàng)，就是一種在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用能力的嘗試。在此首先論述高校成人教育存在的一些問題和提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的對(duì)策，然后通過一個(gè)項(xiàng)目小組完成計(jì)算機(jī)課件獲得“第五屆全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比”二等獎(jiǎng)的典型實(shí)例具體介紹成教學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法，以促進(jìn)成人教育向更好的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：成人教育；綜合應(yīng)用能力；競(jìng)賽；評(píng)比
中圖分類號(hào)：g726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
一、引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)和進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列三大戰(zhàn)略目標(biāo)，而繼續(xù)教育、終身教育已成為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的必不可少的環(huán)節(jié)。聯(lián)合國(guó)教科文組織和許多國(guó)家早已提出終身教育的重要性，同時(shí)已出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)和政策，并有專門的機(jī)構(gòu)實(shí)施計(jì)劃，取得了成效。我國(guó)在此方面起步較晚，很多方面還不太成熟，有待進(jìn)一步探索和提高。在目前經(jīng)濟(jì)建設(shè)高度發(fā)展時(shí)期，持續(xù)性地發(fā)揮人才的作用顯得至關(guān)重要，繼續(xù)教育是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才的重要途徑和發(fā)揮人才為社會(huì)做貢獻(xiàn)的催化劑和助力器。
高等院校應(yīng)該是繼續(xù)教育的主力軍。在學(xué)歷教育方面，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)是目前大多數(shù)高校普遍開設(shè)的專業(yè)，高校對(duì)于全日制計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的研究和全日制非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究與支持的力度較大，而對(duì)于現(xiàn)在很多高校開設(shè)的成人繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的本、?？茖W(xué)歷教育，相關(guān)的研究則比較少。實(shí)際上要真正普及計(jì)算機(jī)在我國(guó)的應(yīng)用，這些結(jié)合本職工作去學(xué)習(xí)，同時(shí)又能拿到大學(xué)文憑的在職人員對(duì)于各類用人單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和人才穩(wěn)定具有積極的意義，因此，對(duì)這類學(xué)生的培養(yǎng)方式是值得研究、探討的課題。
二、高校成教培養(yǎng)的現(xiàn)狀
第一，基本照搬全日制高等教育的模式，忽視探索成人高等教育的規(guī)律，使得有職業(yè)的成教學(xué)生無(wú)法充分獲得實(shí)際需要的知識(shí)，制約了高等繼續(xù)教育社會(huì)功能的正常發(fā)揮，這必然會(huì)造成高校成人教育效益和質(zhì)量的降低以及社會(huì)信譽(yù)的下降。
第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不注重創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等普遍是模仿普通高等教育。來參加繼續(xù)教育的學(xué)生大多數(shù)是有一定的工作經(jīng)歷，是為了解決工作中面臨的一些問題與困惑來學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是以理論為主的知識(shí)，不是傳統(tǒng)意義上那種完整理論體系的學(xué)習(xí)，因此如何培養(yǎng)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，如何讓他們具有創(chuàng)新意識(shí)是高校繼續(xù)教育面臨和必須得到重視的迫切問題。
第三，教學(xué)過程通常是以教師、課堂和教材為中心，而各門課之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，幾乎沒有提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的舉措。
第四，師資力量投入不足。高校普遍存在重科研、重文章輕教學(xué)的現(xiàn)象，而對(duì)成人教育更不重視，僅僅將成教作為創(chuàng)收的渠道，常將剛留校沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、甚至沒有教師資格的研究生推上講臺(tái)敷衍了事。另外，普通高校中有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是針對(duì)全日制學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于新時(shí)期的成人教育并無(wú)多少經(jīng)驗(yàn)，這不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、注重培養(yǎng)成教學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
目前用人單位需要的人才和學(xué)校培養(yǎng)出來的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力上存在較大的差異，特別是成教學(xué)生大多正在工作，對(duì)于能否將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中去，為所服務(wù)的單位做出貢獻(xiàn)等問題更加直接與迫切。
(一) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)、綜合應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)
全面修訂成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃，力求以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出成人高等教育的職業(yè)性、針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，在專業(yè)特色發(fā)揮、課程體系重新設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享等方面做文章，調(diào)整處理好理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手做綜合訓(xùn)練的小項(xiàng)目之間的比重與關(guān)系，減少理論知識(shí)的比重，加大實(shí)際動(dòng)手能力的比重。
(二)堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式
為提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力，以達(dá)到有針對(duì)性地在其工作單位里應(yīng)用在學(xué)校中獲得的知識(shí)、能力為用人單位做貢獻(xiàn)的目的，要逐步對(duì)各教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程進(jìn)行改革，要有選擇性地培育。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)可以先建設(shè)數(shù)字邏輯電路、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等校、省級(jí)精品課程，以點(diǎn)帶面，每?jī)赡觋懤m(xù)建設(shè)若干門精品課程，最終達(dá)到將大部分關(guān)鍵課程按適合于成教應(yīng)用的模式建成精品課程，以達(dá)到全面提升各門課程質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)將專業(yè)提升為省、國(guó)家級(jí)的特色專業(yè)。
(三)注重應(yīng)用的成教培養(yǎng)理念
培養(yǎng)成教學(xué)生不能象對(duì)待研究型大學(xué)全日制學(xué)生那樣要求寬厚的理論基礎(chǔ)和研究能力的提升，應(yīng)該要求成教學(xué)生掌握所學(xué)課程中最基本的原理和規(guī)則，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)與其工作相關(guān)的課程要多花時(shí)間和精力重點(diǎn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們將實(shí)實(shí)在在地為其工作單位解決實(shí)際應(yīng)用問題作為在校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成。在實(shí)際運(yùn)作時(shí)高校采取主動(dòng)與學(xué)生單位合作或引入一些開發(fā)項(xiàng)目，或讓學(xué)生按照一些競(jìng)賽的要求做項(xiàng)目開發(fā)，目的是讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并規(guī)定可以將它作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段。
(四)教師的角色
如何培養(yǎng)成教學(xué)生，這對(duì)高校教師本身也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)、提升自己的教學(xué)和綜合應(yīng)用能力，努力適應(yīng)新形勢(shì)下成教學(xué)生的培養(yǎng)模式，并注重互相之間的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
要力爭(zhēng)每門課程都建立教學(xué)小組，若干關(guān)系緊密的教學(xué)小組可組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及的各門課程之間如何銜接是一個(gè)值得研究的問題，故同一團(tuán)隊(duì)的成員在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要統(tǒng)一規(guī)劃，合理劃分各門課的邊界，明確自己的任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以促進(jìn)教師之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以老帶新。
對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用項(xiàng)目組，安排教師給予指導(dǎo)，有條件的學(xué)校最好讓師生共同成立項(xiàng)目小組，合作完成任務(wù)。
對(duì)成教學(xué)生與全日制學(xué)生提供相同的教學(xué)資源，并鼓勵(lì)師生互選，讓成教學(xué)生進(jìn)入教師的應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)小組。
四、培養(yǎng)參賽獲獎(jiǎng)作品
要把前述一系列培養(yǎng)目標(biāo)、模式和措施落實(shí)到項(xiàng)目作品的完成過程中，才能成功地完成提升成教學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。在此通過教師與成教學(xué)生合作完成的獲得“第五屆全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比”二等獎(jiǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的典型實(shí)例介紹一個(gè)培養(yǎng)的范例。
(一) 營(yíng)造培育作品的土壤
實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要涉及管理、教學(xué)過程、團(tuán)隊(duì)合作等方面。
一是在報(bào)到的第一天起就要鼓勵(lì)、幫助成教學(xué)生建立信心，確定預(yù)期的目標(biāo)，班主任、任課教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況給予建議與鼓勵(lì)，讓學(xué)生處理好進(jìn)校的第一個(gè)難題：工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生真正步入校門。
二是正視好、中、差基礎(chǔ)的學(xué)生，因材施教，建立同學(xué)們互相幫助的氛圍，完善學(xué)生的自我管理體系，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三是形成培養(yǎng)環(huán)境，要求學(xué)生利用學(xué)校學(xué)到的東西和在工作實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新。根據(jù)不同工作單位的性質(zhì)、需求與特長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際情況，分類推薦給相關(guān)老師或組成不同類型的項(xiàng)目實(shí)踐小組，對(duì)于小組取得的成果鼓勵(lì)相互交流及參加各類展示、評(píng)比、競(jìng)賽。
(二)一項(xiàng)獲獎(jiǎng)作品的制作
為了推動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)、使用和交流，在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的具體指導(dǎo)下，成立了全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比評(píng)測(cè)委員會(huì)，在全國(guó)范圍內(nèi)定期開展“高校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比”競(jìng)賽。圍繞這項(xiàng)比賽，我們鼓勵(lì)一些相關(guān)的項(xiàng)目小組按其要求進(jìn)行制作，然后先在校內(nèi)評(píng)比，名列前茅者經(jīng)進(jìn)一步完善后推薦到全國(guó)進(jìn)行評(píng)比。
在各項(xiàng)目小組有目標(biāo)的開發(fā)過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、分工合作很重要，實(shí)際上良好的團(tuán)隊(duì)精神比項(xiàng)目任務(wù)更為重要。加強(qiáng)成教學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念的培養(yǎng)，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的重要舉措，是保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速、平穩(wěn)發(fā)展的教育環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在合作過程中體會(huì)個(gè)人融入集體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量是立足于當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)法寶，同樣也有利于培養(yǎng)成教學(xué)生的社交能力、信息交互能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。
組織各項(xiàng)目小組詳細(xì)分析評(píng)比方案、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)、上一屆獲獎(jiǎng)?wù)n件的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)組員各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，原則上要求成員中有教師正式參加，還可以邀請(qǐng)其他人員參加，但拒絕專業(yè)制作公司參與。
很多小組成員興趣十足，克服困難，開發(fā)中用到authorware、dreamweaver、flash、powerpoint、frontpage等多種開發(fā)工具，結(jié)合應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于不太熟悉的開發(fā)工具和應(yīng)用程序，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查詢資料、請(qǐng)教老師，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并應(yīng)用到實(shí)際開發(fā)中去。一時(shí)間各小組你追我趕，熱火朝天，在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課件，進(jìn)行校內(nèi)評(píng)比，采用包括群眾打分、競(jìng)賽對(duì)手打分和專家打分相結(jié)合的評(píng)比的方法，評(píng)選出一批相對(duì)水平較高的項(xiàng)目課件。其中有若干個(gè)課件進(jìn)了入圍名單或優(yōu)勝獎(jiǎng)名單，評(píng)比規(guī)定只有獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)才能去北京參加最終決賽，我們選了一個(gè)為精品課件去參加決賽。
(三)北京決賽
決賽采用大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)測(cè)的方式進(jìn)行，要求作者在大會(huì)上演示課件和播放課件指引表，并闡述自己課件的得獎(jiǎng)理由，然后由“全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比專家委員會(huì)評(píng)分團(tuán)”當(dāng)場(chǎng)打分；另由參賽選手中的中級(jí)以上職稱者擔(dān)當(dāng)“打分代表”當(dāng)場(chǎng)為所有參賽作者（包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）打分；再加上資料分，共三部分形成最后得分。由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手參與打分本身就有新意，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。
我們決定參賽小組由團(tuán)隊(duì)師生多人擔(dān)任不同角色在參賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參賽演示。為了取得最佳效果，事先進(jìn)行多次模擬演練，在大家都能熟練操作以后，在進(jìn)入決賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行比賽，大家齊心協(xié)力，仔細(xì)設(shè)計(jì)演示了各個(gè)環(huán)節(jié)并多次模擬演練。在沒有專業(yè)制作公司支持的情況下，最終成功地獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。實(shí)際上決賽演示本身又是一種類型的團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)也是展示學(xué)生綜合應(yīng)用能力的舞臺(tái)。
(四)獲獎(jiǎng)以后
我們借著獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)進(jìn)一步號(hào)召和鼓勵(lì)成教學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出成果。參賽者取得成績(jī)對(duì)學(xué)生本人是一種肯定，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)是榜樣，可以達(dá)到帶動(dòng)更多同學(xué)學(xué)以致用，提升其綜合應(yīng)用能力，為工作單位和社會(huì)做貢獻(xiàn)的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
成人教育有別于全日制教育，要以應(yīng)用為主，如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用就要涉及能力的培養(yǎng)，而能力是可以通過專門訓(xùn)練得以提高的。通過開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過設(shè)置開發(fā)項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；通過集體活動(dòng)樹立集體意識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、溝通能力。而將各種能力綜合起來加以應(yīng)用是我們培養(yǎng)成教學(xué)生的一個(gè)目標(biāo)。通過項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作從設(shè)計(jì)、開發(fā)項(xiàng)目到獲得全國(guó)性的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。這只是從一個(gè)方面進(jìn)行的嘗試，對(duì)于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的問題，可以從多視角、多方面進(jìn)行探討與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
【責(zé)任編輯：李養(yǎng)正】
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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇五
尊敬的黨組織：
在思想政治上，我主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨史和黨章，了解我們黨的光輝奮斗史，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，堅(jiān)定正確的政治方向，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，在思想上和黨組織保持高度一致。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，我們黨一直把全心全意為人民服務(wù)作為黨的宗旨，把實(shí)現(xiàn)和維護(hù)最廣大人民群眾的根本利益作為一切工作和方針政策的根本出發(fā)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，我提高了自己的政治思想水平，更加堅(jiān)定了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信念，并且懂得了理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)，政治上的清醒來源于穩(wěn)固的理論基石。特別是通過黨組織的培養(yǎng)教育，參加黨內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，使我堅(jiān)定了中國(guó)共產(chǎn)黨的信念，加深了對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自己的黨性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到做一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員，不僅是組織上入黨，更重要的是思想上入黨。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活中，我保持積極向上的心態(tài)，努力做到樂于助人，關(guān)心集體，加強(qiáng)和身邊的親朋好友溝通、交流，盡自己所能的去幫助身邊每一位人排憂解難，體現(xiàn)一名黨員的模范帶頭作用。認(rèn)真參加每次的組織活動(dòng)，在集體學(xué)習(xí)和討論中，仔細(xì)聆聽大家的發(fā)言和準(zhǔn)備自己的發(fā)言，及時(shí)解決自己的思想問題，提高充實(shí)自己。另外，我認(rèn)識(shí)到作為黨員，溝通能力和表達(dá)能力是非常重要的。一方面，從黨員義務(wù)來看，黨員有義務(wù)密切聯(lián)系群眾，向群眾宣傳黨的主張，宣傳是我們帶動(dòng)群眾和發(fā)動(dòng)群眾的重要方法和途徑。另一方面，黨員必須學(xué)會(huì)做思想工作，才能幫助別人，學(xué)會(huì)思想上的溝通和交流才能便于幫助別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。由此看來，黨員的溝通能力和表達(dá)能力非常重要。所以，在接下來的時(shí)間里，我要從意識(shí)上不斷提醒自己學(xué)會(huì)溝通，敢于發(fā)言，而且盡可能的達(dá)到善于發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容思路清晰，用詞準(zhǔn)確。
總之，在這段時(shí)間里，我在黨組織的關(guān)懷以及培養(yǎng)下，在思想政治覺悟上有了較大的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展，但我知道自己還存在一點(diǎn)缺點(diǎn)和不足。在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，我要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向身邊的黨員同志學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力改正自身的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在思想、學(xué)習(xí)、工作、和生活等方面有更大的進(jìn)步，從思想上、行動(dòng)上做一名合格的共產(chǎn)黨員。
匯報(bào)人：
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇六
小小的一片茶葉，富含多種對(duì)人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質(zhì)和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營(yíng)養(yǎng)及功能的物質(zhì)。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認(rèn)同的事情，隨著茶文化知識(shí)的普及，許多同學(xué)越來越認(rèn)識(shí)到喝茶的好處，認(rèn)識(shí)到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強(qiáng)化思維，提高工作效率；強(qiáng)心活血，幫助消化等；茶多酚物質(zhì)有較強(qiáng)的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素c，能有效提高人體的抵抗力和免疫力。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價(jià)值，對(duì)人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經(jīng)常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質(zhì)。可見，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩(shī)詞等等，其中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，這極大的豐富了大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也潛移默化提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、茶文化在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的內(nèi)涵
茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內(nèi)涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實(shí)。通過學(xué)習(xí)茶道文化，達(dá)到弘揚(yáng)廉潔自律、勤勞樸實(shí)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國(guó)的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。茶文化中蘊(yùn)含的知識(shí)和精神，可以提高大學(xué)生的審美和品位，讓大學(xué)生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對(duì)生活中的所有問題時(shí)都要泰然處之，才能正確的解決。同時(shí)通過學(xué)習(xí)茶文化，大學(xué)生會(huì)漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠(yuǎn)離低俗和暴力，綜合素質(zhì)會(huì)得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。通過對(duì)茶禮儀的學(xué)習(xí)，可以規(guī)范大學(xué)生的行為禮儀，引導(dǎo)學(xué)生知禮、習(xí)禮、重禮，進(jìn)而形成良好的社會(huì)公德。通過茶中蘊(yùn)涵的豐富思想和道德觀來輻射大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時(shí)先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無(wú)論有過怎樣的輝煌，終不失質(zhì)樸與平凡。
進(jìn)一步探索和豐富校園文化內(nèi)涵，能夠幫助大學(xué)生完善品德，提高內(nèi)心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)茶道、茶藝，能夠讓大學(xué)生更為系統(tǒng)地領(lǐng)略到祖國(guó)茶文化的內(nèi)涵。茶德所倡導(dǎo)的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展，啟示大學(xué)生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價(jià)值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對(duì)話，學(xué)習(xí)君子的性情。我國(guó)從古至今十分崇尚君子的風(fēng)骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學(xué)生在接受茶文化的教育時(shí)，自然就會(huì)領(lǐng)悟到茶文化中所蘊(yùn)涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育過程中，可以增進(jìn)大學(xué)生的修養(yǎng)。
三、
弘揚(yáng)校園茶文化的實(shí)踐與探索
茶文化內(nèi)容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動(dòng)，構(gòu)建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對(duì)大學(xué)生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習(xí)慣；二是定期邀請(qǐng)茶學(xué)專家開展“茶科學(xué)、茶文化”的專題講座，可使學(xué)生了解祖國(guó)的茶文化、茶歷史，以及茶葉對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會(huì)友”活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)友誼，形成和諧的人際關(guān)系。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動(dòng)以及開展茶藝技能大賽等為大學(xué)生們提供了一個(gè)加強(qiáng)同學(xué)間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺(tái)。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學(xué)習(xí)和茶事活動(dòng)，大學(xué)生感到提升很大、受益匪淺，同時(shí)學(xué)校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。
普及茶文化知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶的了解。茶文化包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，從古至今，隨著時(shí)代的變遷，茶文化的內(nèi)容也在不斷添加，其中包含的內(nèi)容，總是某個(gè)時(shí)代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)的。茶在被賦予了這些文化知識(shí)以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識(shí)。比如茶的原產(chǎn)地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的了解，同時(shí)對(duì)提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的素質(zhì)體現(xiàn)。茶文化所包含的知識(shí)是十分豐富的，涉及到很多的領(lǐng)域。茶作為傳播祖國(guó)文明的載體，在高校通過開展各種有益活動(dòng)，可達(dá)到以茶敬客，以茶會(huì)友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神，建立和諧人際關(guān)系。通過茶文化可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，因此把茶文化滲入到大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建中，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇七
一、加強(qiáng)政治修養(yǎng)，始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定。政治修養(yǎng)是衡量一個(gè)干部政治上是否成熟的重要標(biāo)志。“政治是統(tǒng)帥，是靈魂”，沒有政治意識(shí)，就沒有方向，也就沒有大局，難當(dāng)大任，難受重托。胡錦濤總書記要求我們，“在各項(xiàng)工作中貫穿講政治的要求，增強(qiáng)原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，始終堅(jiān)持正確的方向?！边@既是做好工作的需要，也是講政治的表現(xiàn)。一方面要樹立堅(jiān)定正確的理想信念和政治方向，始終與黨中央保持高度一致；另一方面，要不斷增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，善于從政治上思考和處理問題，在大是大非面前不糊涂，提高駕馭復(fù)雜情況的能力。
二、加強(qiáng)理論修養(yǎng)，堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)、推動(dòng)工作。
理論修養(yǎng)是黨員干部修養(yǎng)的根本，政治上的清醒堅(jiān)定源于理論上的成熟自覺。黨員干部一定要克服心浮氣躁，潛下心來學(xué)習(xí)讀幾本好書，鉆研理論，提高悟性。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是科學(xué)發(fā)展觀，深刻理解和全面把握其豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，提高理論知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展。其次，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化運(yùn)用學(xué)習(xí)成果統(tǒng)領(lǐng)工作，推動(dòng)各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，不斷提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要元素。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辨，凡有所學(xué)，皆成性格?！边@些富有哲理的論斷，精辟地闡述了知識(shí)修養(yǎng)的重要性。加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，沒有什么捷徑，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式、一種工作動(dòng)力，自覺養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，才能增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，提高能力，勝任工作。
四、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，始終保持共產(chǎn)黨人的高尚情操。道德是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。中華民族是一個(gè)有著優(yōu)良道德傳統(tǒng)的民族，孔子早就提出了“為政以德”的思想，強(qiáng)調(diào)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”高尚的道德情操，是智慧之源、立身之本、立業(yè)之基，是一種非權(quán)力的影響力，一種不威而嚴(yán)、不令而行的人格魅力，一種寬容大度、虛懷若谷的胸襟，一種有情有義，表里如一的誠(chéng)信。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)：“共產(chǎn)黨員都要堅(jiān)持高尚的精神追求，培養(yǎng)高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義的侵蝕”。加強(qiáng)道德修養(yǎng)不是細(xì)節(jié)問題，而是關(guān)系到黨的事業(yè)興衰成敗的大事，每個(gè)共產(chǎn)黨人必須認(rèn)真踐行社會(huì)主義榮辱觀，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律已之心，始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)，堅(jiān)決抵御各種落后思想和腐朽文化的侵蝕，切實(shí)過好權(quán)力、金錢、美色關(guān)，永葆共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)。
五、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，履行全心全意為人民服務(wù)的職責(zé)。重視和加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，是我們黨的政治優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們黨區(qū)別于其它政黨的顯著標(biāo)志。全心全意為人民服務(wù)是我黨的宗旨，在任何情況下，都要把黨和人民的利益放在首位，正確處理好個(gè)人與組織、與群眾的關(guān)系；正確處理好民主與集中的關(guān)系，堅(jiān)持黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)各方面工作積極性；正確處理好勤政與廉政的關(guān)系，居安思危，常懷憂黨之心，恪盡興黨之責(zé)，切實(shí)做到勤勉干事、清白為“官”，堅(jiān)持慎初、慎獨(dú)、慎微、慎權(quán)，要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈陀職猓瑘?jiān)持實(shí)事求是的原則，敢于較真碰硬，廉潔奉公，為黨的事業(yè)，為人民的利益不懈努力。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇一
如何分層，是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，在新學(xué)年的開始，將全班學(xué)生分為a、b、c三組。a組是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，b組是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，c組是基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生。a、b、c三組的比例是2：6：2.教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，隨著學(xué)生成績(jī)的變化，作相應(yīng)的調(diào)整，最終達(dá)到a組逐步解體，b、c組不斷擴(kuò)大的目標(biāo)。
分層教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，課堂練習(xí)分層，課外作業(yè)分層，教學(xué)評(píng)價(jià)分層。
1.教學(xué)目標(biāo)分層
以課標(biāo)為主要依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在每堂課制定出三個(gè)層次的目標(biāo)，a組學(xué)生達(dá)到課標(biāo)目標(biāo)，b組學(xué)生達(dá)到提高目標(biāo)，c組學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到高層目標(biāo)。
2.教學(xué)過程分層
教學(xué)過程分層主要體現(xiàn)在每堂課既面向全體解決共性問題，又因材施教面向局部解決個(gè)性問題。首先，教師要針對(duì)分層目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)課件，按學(xué)情設(shè)計(jì)問題，每組問題圍繞中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次，并讓學(xué)生作答時(shí)按層次對(duì)號(hào)入座。其次，在教學(xué)過程中，教師要做到精講精導(dǎo)，點(diǎn)撥恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，教師可有針對(duì)性地對(duì)小部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解決集體教學(xué)時(shí)未能解決的問題。
3.練習(xí)分層
為了鞏固新知識(shí)，落實(shí)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)提供分層次的課堂練習(xí)：達(dá)標(biāo)性練習(xí)和提高性練習(xí)。達(dá)標(biāo)性練習(xí)三個(gè)組的學(xué)生全做，題目安排要由淺入深、由易到難。提高性練習(xí)不宜過多，既要有利于a組學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也要有利于b組學(xué)生有所提高，還要有利于c組學(xué)生的充分發(fā)揮。
4.課后作業(yè)分層
作業(yè)結(jié)合大綱要求和各層次學(xué)生的情況配置，量要適度，將基礎(chǔ)題、中檔題、較難題分別配給a、b、c3組學(xué)生做，并鼓勵(lì)學(xué)生跨層作業(yè)，從解題中體會(huì)成功的樂趣。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)分層
由于各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不同，達(dá)標(biāo)的要求應(yīng)有差別，故要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用測(cè)驗(yàn)的.形式，測(cè)驗(yàn)須以因材施教，因人施考為原則。命題時(shí)可將一份試題分為ⅰ卷、ⅱ卷和附加題三部分。ⅰ卷為基礎(chǔ)題，讓全部學(xué)生完成；ⅱ卷為層次題，要求學(xué)生按層次完成；附加題為綜合應(yīng)用題，讓部分b組學(xué)生和c組學(xué)生選做，并作為獎(jiǎng)勵(lì)另外加分。命題時(shí)也可同卷考不同目標(biāo)，要求不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的分?jǐn)?shù)線。對(duì)別具一格或有創(chuàng)新思維的答卷，即使做錯(cuò)了也適當(dāng)給分表示鼓勵(lì)。
分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的知識(shí)與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維；實(shí)施分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的發(fā)展，尤其對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生的進(jìn)步尤為顯著，優(yōu)秀生會(huì)更優(yōu)秀，后進(jìn)生會(huì)更進(jìn)步，分層教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育大有好處。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇二
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，下面是小編收集整理的綜合素質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)你有所幫助！
當(dāng)前的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，其中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢(shì)有增無(wú)減。
所以，讓學(xué)生多參與物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計(jì)并組織一堂高效的實(shí)驗(yàn)課，教師要通過這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。
只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的`綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，因此，要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是初中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。
然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點(diǎn)講授理論知識(shí)，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，則很少讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師也是偶爾做做演示實(shí)驗(yàn)。這種狀況對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理科學(xué)，更符合人類探索自然認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識(shí)物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問題解決方面的合作意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
例如，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生表述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辉谧鰧?shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生遇到了問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強(qiáng)口頭表達(dá)能力；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過加強(qiáng)教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的作用，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。作為初中物理教師，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。筆者相信通過廣大教師不斷的努力探索，勇于實(shí)踐，一定能使這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇三
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提高教師實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
平?jīng)龉I(yè)園區(qū)馬坊小學(xué)：劉玉瓊
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏教育教學(xué)理論的指南。具體表現(xiàn)為三少一慢：教師經(jīng)常主動(dòng)閱讀教學(xué)教研材料的少；教師自愿撰寫論文、學(xué)習(xí)心得、體會(huì)進(jìn)行日常積累的少；教師主動(dòng)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)的少。我認(rèn)為缺乏理論支撐的教師，必然缺乏發(fā)現(xiàn)問題的敏銳能力；缺乏具有深度和實(shí)效的教學(xué)反思，必然導(dǎo)致教師的成長(zhǎng)緩慢。
一、學(xué)習(xí)即提升
教師能夠透過日常工作的表層，結(jié)合自身的發(fā)展需要提出具有一定研究?jī)r(jià)值的問題，是需要較豐厚的理論功底的，因此提高理論水平提升教育教學(xué)理念，對(duì)于教師成長(zhǎng)來說是十分重要的。
1、將“學(xué)習(xí)”變成一種需要
學(xué)習(xí)是開展教研、科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的理論修養(yǎng)，才能在實(shí)踐中有理有據(jù)。沒有理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)必然是無(wú)目的、無(wú)方向的；沒有方法的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)就無(wú)法順利開展?！爸挥袑W(xué)習(xí)成功，事業(yè)才成功；只有學(xué)習(xí)精彩，生命才精彩?！?BR> 我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)性文件；潛心鉆研教育教學(xué)理論；更新、優(yōu)化教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的邁進(jìn)，使我們更加意識(shí)到為師的艱難與神圣，對(duì)于教師來說，博學(xué)多識(shí)是做一個(gè)好教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)好的教師，只有不斷學(xué)習(xí)，具備深厚的理論修養(yǎng)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為研究者、思想者、創(chuàng)造者。
教師自身學(xué)習(xí)主要的途徑是：向書本學(xué)習(xí)；向同行、專家和學(xué)生學(xué)習(xí)；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。一位哲人說：教師本身就應(yīng)是一本書，教師唯有讓讀書成為習(xí)慣，才能書寫好教師這本書。讀書是學(xué)習(xí)，向同行、專家咨詢是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。要做實(shí)踐的有心人，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思考新問題，探索新路子。要養(yǎng)成對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常小結(jié)反思的習(xí)慣。對(duì)自己在實(shí)踐中遇到的問題，想到的問題，獲得的啟發(fā)進(jìn)行分析，留心積累，成為一名反思性的教師。
2、讓“碰撞”搭建起互助的平臺(tái)
教師群體有著豐富的資源，每個(gè)個(gè)體都有自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，一位哲人說過：“你給我一個(gè)蘋果，我再給你一個(gè)蘋果，結(jié)果每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；如果我學(xué)到你的一個(gè)長(zhǎng)處，你又學(xué)到我一個(gè)長(zhǎng)處，那么，我們兩個(gè)人都有了兩個(gè)長(zhǎng)處?！币獮榻處煷罱ㄟ@樣的碰撞平臺(tái)，使教師之間“資源共享”。我校為教師搭建了碰撞交流的平臺(tái)，這些都源于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，教師將自己對(duì)問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。不同的認(rèn)識(shí)、不同的方法進(jìn)行碰撞、比較，尋求最佳的解決策略。教師們用自己在實(shí)踐中積累的大量案例，相互補(bǔ)充、相互借鑒比較全面地總結(jié)出了適合學(xué)生的提出問題的各種方法。
3、使“引領(lǐng)”成為一種導(dǎo)向
教師受自身素質(zhì)水平的制約，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)和操作水平會(huì)有較大的差別，“專業(yè)引領(lǐng)”可以幫助教師摸清方向，給予正確及時(shí)的指導(dǎo)，避免教師走過多的彎路。專業(yè)引領(lǐng)要對(duì)提升教師教育理念和解決教師教育實(shí)踐中的困惑、問題起到重要作用。要提出一些讓教師“解渴”、“解難”的工作方法，使教師真正意識(shí)到教研科研的必要與實(shí)效，讓教師們自覺的參與到研究中來。也可由學(xué)校樹立起教師學(xué)習(xí)的榜樣，以身邊名師為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。也可請(qǐng)專業(yè)研究人員就行動(dòng)研究的策略、方法為學(xué)校教師作專題指導(dǎo)，提升教師的科研意識(shí)，提高教師科研的實(shí)踐能力。
只有學(xué)習(xí)成為教師自身的需要，教師之間交流具有實(shí)效，適當(dāng)適時(shí)的引領(lǐng)，教師的事業(yè)才能煥發(fā)迷人的芬芳。
二、問題即課題。
以往學(xué)校研究的課題往往外在于教師的個(gè)人需求，與教師當(dāng)前的、現(xiàn)實(shí)的工作、生活情境及需要沒有直接關(guān)聯(lián)，缺少教師自身心理體驗(yàn)的融入和個(gè)人需求的滲透。只有將課題研究真正轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)需，解決教師自身困惑的問題才會(huì)使教師產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)驅(qū)力。
我認(rèn)為課題的確立首先要著力于解決問題，只有通過研究解決教師的困惑或疑難問題，這樣的課題才會(huì)受到教師的歡迎和認(rèn)可，才會(huì)使教師努力進(jìn)行實(shí)施和研究。課題的確立其次要著眼于熱點(diǎn)問題，關(guān)注熱點(diǎn)，能及時(shí)有效地提高教師的認(rèn)識(shí)水平，使他們正確看待這些問題，同時(shí)能集思廣益，借助討論碰撞出思維的火花，產(chǎn)生有一定思想深度的見解，給老師們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，滿足其求成心理需求，進(jìn)而激起其更強(qiáng)的科研熱情。課題的確立最后要著手于教學(xué)服務(wù)，為幫助青年教師迅速提高教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的能力，要加強(qiáng)個(gè)案分析研究，使科研與教育教學(xué)密切結(jié)合起來。要求教師對(duì)某一教育教學(xué)活動(dòng)從背景、教育方式、效果等方面進(jìn)行分析，再進(jìn)行分類，把成功的經(jīng)驗(yàn)反饋給老師們。
教育科研的成功與否，在很大程度上取決于教師主體性的發(fā)揮，學(xué)校要為教師科研留出足夠的思維空間，使教師有選擇發(fā)展和創(chuàng)造的自由度。
1、自由選擇課題。
每一項(xiàng)課題都應(yīng)經(jīng)歷“從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題→個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)→可能性論證→申報(bào)課題→開展研究”這樣一個(gè)過程，是教師在教育教學(xué)過程中自主選擇的結(jié)果。
2、獨(dú)立開展科研。
提倡科研工作多樣化，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中的獨(dú)立探索精神，力求表現(xiàn)出每一位教師的特色來。
3、允許失敗。
由于教育活動(dòng)的復(fù)雜性以及社會(huì)和教師個(gè)人的諸多因素影響，每一項(xiàng)工作都存在著失敗的可能。但要給教師留有空間允許失敗，在工作中不斷激勵(lì)教師面對(duì)挫折，不斷努力以期取得更大成績(jī)。
三、教學(xué)即研究。
教學(xué)活動(dòng)是教師最經(jīng)常、最普遍的行為。抓住教師教學(xué)，使每一節(jié)課的教學(xué)都能成為教師研究的案例，教師的教學(xué)水平提高了，研究能力也就隨之提高了。
課前制定計(jì)劃，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，要有問題意識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定計(jì)劃。我們將常規(guī)備課轉(zhuǎn)化為問題解決式的教研活動(dòng)。教師結(jié)合下一周的教學(xué)內(nèi)容，共同探討存在的問題以及解決的辦法，使教研活動(dòng)盡可能貼近教師實(shí)際工作，將問題解決在課堂教學(xué)之外，解決教師的困惑，力爭(zhēng)讓教師們“解渴”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課后反思紀(jì)錄，要求教師把自己遇到的教育問題或困惑在課后及時(shí)記載，把問題發(fā)生之后是怎樣想辦法解決的，在解決過程中是否發(fā)生了一些有意義的教育事件記錄下來。在自我記錄過程中“反思”自己的教育生活，并在反思中回過頭來改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。改變以往的教案檢查工作，加大預(yù)案的應(yīng)用價(jià)值，特別要求教師將教后記變成教師反思教學(xué)的重要過程。要求教師可以用“當(dāng)時(shí)我想…”、“現(xiàn)在想起來…”、“如果再有機(jī)會(huì)上這節(jié)課，我會(huì)…”等方式來表達(dá)。反思教學(xué)要求教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更自覺、更理性地研究自己的實(shí)踐，將理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來，從而更好地提高實(shí)踐的質(zhì)量。
教育行動(dòng)研究是立足于教學(xué)的研究，是教師通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究，其特點(diǎn)可概括為“教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究，這種研究從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，并非在教學(xué)之外另外抽出時(shí)間來做研究，而是留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學(xué)研究的過程。教師通過溝通、交流、反思，使自己擁有一種“擴(kuò)展的專業(yè)特性”，它的內(nèi)容可能包括：把自己對(duì)教學(xué)的質(zhì)疑和探討作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；有研究自己教學(xué)的信念和技能；準(zhǔn)備接受其他教師來觀察她的教學(xué)，并就此直接或間接地與她進(jìn)行坦率而真誠(chéng)的討論。總而言之，擴(kuò)展的專業(yè)特征就是有能力通過系統(tǒng)的自我研究或研究別的教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。當(dāng)然，讓教師進(jìn)行教育行動(dòng)研究，在開放性氛圍中不斷反思改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐還需加強(qiáng)行政和文化上的推動(dòng)，這是促進(jìn)教師反思教學(xué)與專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。
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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇四
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摘 要：成人教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出成人高等教育的職業(yè)性、針對(duì)性、應(yīng)用性特點(diǎn)。成教學(xué)生的應(yīng)用能力可以通過多種途徑培養(yǎng)，通過項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作從設(shè)計(jì)、開發(fā)項(xiàng)目到獲得全國(guó)性的獎(jiǎng)項(xiàng)，就是一種在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用能力的嘗試。在此首先論述高校成人教育存在的一些問題和提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的對(duì)策，然后通過一個(gè)項(xiàng)目小組完成計(jì)算機(jī)課件獲得“第五屆全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比”二等獎(jiǎng)的典型實(shí)例具體介紹成教學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法，以促進(jìn)成人教育向更好的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：成人教育；綜合應(yīng)用能力；競(jìng)賽；評(píng)比
中圖分類號(hào)：g726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
一、引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)和進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列三大戰(zhàn)略目標(biāo)，而繼續(xù)教育、終身教育已成為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的必不可少的環(huán)節(jié)。聯(lián)合國(guó)教科文組織和許多國(guó)家早已提出終身教育的重要性，同時(shí)已出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)和政策，并有專門的機(jī)構(gòu)實(shí)施計(jì)劃，取得了成效。我國(guó)在此方面起步較晚，很多方面還不太成熟，有待進(jìn)一步探索和提高。在目前經(jīng)濟(jì)建設(shè)高度發(fā)展時(shí)期，持續(xù)性地發(fā)揮人才的作用顯得至關(guān)重要，繼續(xù)教育是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才的重要途徑和發(fā)揮人才為社會(huì)做貢獻(xiàn)的催化劑和助力器。
高等院校應(yīng)該是繼續(xù)教育的主力軍。在學(xué)歷教育方面，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)是目前大多數(shù)高校普遍開設(shè)的專業(yè)，高校對(duì)于全日制計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的研究和全日制非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究與支持的力度較大，而對(duì)于現(xiàn)在很多高校開設(shè)的成人繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的本、?？茖W(xué)歷教育，相關(guān)的研究則比較少。實(shí)際上要真正普及計(jì)算機(jī)在我國(guó)的應(yīng)用，這些結(jié)合本職工作去學(xué)習(xí)，同時(shí)又能拿到大學(xué)文憑的在職人員對(duì)于各類用人單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和人才穩(wěn)定具有積極的意義，因此，對(duì)這類學(xué)生的培養(yǎng)方式是值得研究、探討的課題。
二、高校成教培養(yǎng)的現(xiàn)狀
第一，基本照搬全日制高等教育的模式，忽視探索成人高等教育的規(guī)律，使得有職業(yè)的成教學(xué)生無(wú)法充分獲得實(shí)際需要的知識(shí)，制約了高等繼續(xù)教育社會(huì)功能的正常發(fā)揮，這必然會(huì)造成高校成人教育效益和質(zhì)量的降低以及社會(huì)信譽(yù)的下降。
第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不注重創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等普遍是模仿普通高等教育。來參加繼續(xù)教育的學(xué)生大多數(shù)是有一定的工作經(jīng)歷，是為了解決工作中面臨的一些問題與困惑來學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是以理論為主的知識(shí)，不是傳統(tǒng)意義上那種完整理論體系的學(xué)習(xí)，因此如何培養(yǎng)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，如何讓他們具有創(chuàng)新意識(shí)是高校繼續(xù)教育面臨和必須得到重視的迫切問題。
第三，教學(xué)過程通常是以教師、課堂和教材為中心，而各門課之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，幾乎沒有提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的舉措。
第四，師資力量投入不足。高校普遍存在重科研、重文章輕教學(xué)的現(xiàn)象，而對(duì)成人教育更不重視，僅僅將成教作為創(chuàng)收的渠道，常將剛留校沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、甚至沒有教師資格的研究生推上講臺(tái)敷衍了事。另外，普通高校中有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是針對(duì)全日制學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于新時(shí)期的成人教育并無(wú)多少經(jīng)驗(yàn)，這不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、注重培養(yǎng)成教學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
目前用人單位需要的人才和學(xué)校培養(yǎng)出來的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力上存在較大的差異，特別是成教學(xué)生大多正在工作，對(duì)于能否將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中去，為所服務(wù)的單位做出貢獻(xiàn)等問題更加直接與迫切。
(一) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)、綜合應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)
全面修訂成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃，力求以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出成人高等教育的職業(yè)性、針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，在專業(yè)特色發(fā)揮、課程體系重新設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享等方面做文章，調(diào)整處理好理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手做綜合訓(xùn)練的小項(xiàng)目之間的比重與關(guān)系，減少理論知識(shí)的比重，加大實(shí)際動(dòng)手能力的比重。
(二)堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式
為提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力，以達(dá)到有針對(duì)性地在其工作單位里應(yīng)用在學(xué)校中獲得的知識(shí)、能力為用人單位做貢獻(xiàn)的目的，要逐步對(duì)各教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程進(jìn)行改革，要有選擇性地培育。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)可以先建設(shè)數(shù)字邏輯電路、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等校、省級(jí)精品課程，以點(diǎn)帶面，每?jī)赡觋懤m(xù)建設(shè)若干門精品課程，最終達(dá)到將大部分關(guān)鍵課程按適合于成教應(yīng)用的模式建成精品課程，以達(dá)到全面提升各門課程質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)將專業(yè)提升為省、國(guó)家級(jí)的特色專業(yè)。
(三)注重應(yīng)用的成教培養(yǎng)理念
培養(yǎng)成教學(xué)生不能象對(duì)待研究型大學(xué)全日制學(xué)生那樣要求寬厚的理論基礎(chǔ)和研究能力的提升，應(yīng)該要求成教學(xué)生掌握所學(xué)課程中最基本的原理和規(guī)則，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)與其工作相關(guān)的課程要多花時(shí)間和精力重點(diǎn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們將實(shí)實(shí)在在地為其工作單位解決實(shí)際應(yīng)用問題作為在校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成。在實(shí)際運(yùn)作時(shí)高校采取主動(dòng)與學(xué)生單位合作或引入一些開發(fā)項(xiàng)目，或讓學(xué)生按照一些競(jìng)賽的要求做項(xiàng)目開發(fā)，目的是讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并規(guī)定可以將它作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段。
(四)教師的角色
如何培養(yǎng)成教學(xué)生，這對(duì)高校教師本身也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)、提升自己的教學(xué)和綜合應(yīng)用能力，努力適應(yīng)新形勢(shì)下成教學(xué)生的培養(yǎng)模式，并注重互相之間的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
要力爭(zhēng)每門課程都建立教學(xué)小組，若干關(guān)系緊密的教學(xué)小組可組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及的各門課程之間如何銜接是一個(gè)值得研究的問題，故同一團(tuán)隊(duì)的成員在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要統(tǒng)一規(guī)劃，合理劃分各門課的邊界，明確自己的任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以促進(jìn)教師之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以老帶新。
對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用項(xiàng)目組，安排教師給予指導(dǎo)，有條件的學(xué)校最好讓師生共同成立項(xiàng)目小組，合作完成任務(wù)。
對(duì)成教學(xué)生與全日制學(xué)生提供相同的教學(xué)資源，并鼓勵(lì)師生互選，讓成教學(xué)生進(jìn)入教師的應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)小組。
四、培養(yǎng)參賽獲獎(jiǎng)作品
要把前述一系列培養(yǎng)目標(biāo)、模式和措施落實(shí)到項(xiàng)目作品的完成過程中，才能成功地完成提升成教學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。在此通過教師與成教學(xué)生合作完成的獲得“第五屆全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比”二等獎(jiǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的典型實(shí)例介紹一個(gè)培養(yǎng)的范例。
(一) 營(yíng)造培育作品的土壤
實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要涉及管理、教學(xué)過程、團(tuán)隊(duì)合作等方面。
一是在報(bào)到的第一天起就要鼓勵(lì)、幫助成教學(xué)生建立信心，確定預(yù)期的目標(biāo)，班主任、任課教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況給予建議與鼓勵(lì)，讓學(xué)生處理好進(jìn)校的第一個(gè)難題：工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生真正步入校門。
二是正視好、中、差基礎(chǔ)的學(xué)生，因材施教，建立同學(xué)們互相幫助的氛圍，完善學(xué)生的自我管理體系，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三是形成培養(yǎng)環(huán)境，要求學(xué)生利用學(xué)校學(xué)到的東西和在工作實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新。根據(jù)不同工作單位的性質(zhì)、需求與特長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際情況，分類推薦給相關(guān)老師或組成不同類型的項(xiàng)目實(shí)踐小組，對(duì)于小組取得的成果鼓勵(lì)相互交流及參加各類展示、評(píng)比、競(jìng)賽。
(二)一項(xiàng)獲獎(jiǎng)作品的制作
為了推動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)、使用和交流，在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的具體指導(dǎo)下，成立了全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比評(píng)測(cè)委員會(huì)，在全國(guó)范圍內(nèi)定期開展“高校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比”競(jìng)賽。圍繞這項(xiàng)比賽，我們鼓勵(lì)一些相關(guān)的項(xiàng)目小組按其要求進(jìn)行制作，然后先在校內(nèi)評(píng)比，名列前茅者經(jīng)進(jìn)一步完善后推薦到全國(guó)進(jìn)行評(píng)比。
在各項(xiàng)目小組有目標(biāo)的開發(fā)過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、分工合作很重要，實(shí)際上良好的團(tuán)隊(duì)精神比項(xiàng)目任務(wù)更為重要。加強(qiáng)成教學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念的培養(yǎng)，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的重要舉措，是保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速、平穩(wěn)發(fā)展的教育環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在合作過程中體會(huì)個(gè)人融入集體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量是立足于當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)法寶，同樣也有利于培養(yǎng)成教學(xué)生的社交能力、信息交互能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。
組織各項(xiàng)目小組詳細(xì)分析評(píng)比方案、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)、上一屆獲獎(jiǎng)?wù)n件的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)組員各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，原則上要求成員中有教師正式參加，還可以邀請(qǐng)其他人員參加，但拒絕專業(yè)制作公司參與。
很多小組成員興趣十足，克服困難，開發(fā)中用到authorware、dreamweaver、flash、powerpoint、frontpage等多種開發(fā)工具，結(jié)合應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于不太熟悉的開發(fā)工具和應(yīng)用程序，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查詢資料、請(qǐng)教老師，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并應(yīng)用到實(shí)際開發(fā)中去。一時(shí)間各小組你追我趕，熱火朝天，在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課件，進(jìn)行校內(nèi)評(píng)比，采用包括群眾打分、競(jìng)賽對(duì)手打分和專家打分相結(jié)合的評(píng)比的方法，評(píng)選出一批相對(duì)水平較高的項(xiàng)目課件。其中有若干個(gè)課件進(jìn)了入圍名單或優(yōu)勝獎(jiǎng)名單，評(píng)比規(guī)定只有獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)才能去北京參加最終決賽，我們選了一個(gè)為精品課件去參加決賽。
(三)北京決賽
決賽采用大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)測(cè)的方式進(jìn)行，要求作者在大會(huì)上演示課件和播放課件指引表，并闡述自己課件的得獎(jiǎng)理由，然后由“全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比專家委員會(huì)評(píng)分團(tuán)”當(dāng)場(chǎng)打分；另由參賽選手中的中級(jí)以上職稱者擔(dān)當(dāng)“打分代表”當(dāng)場(chǎng)為所有參賽作者（包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）打分；再加上資料分，共三部分形成最后得分。由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手參與打分本身就有新意，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。
我們決定參賽小組由團(tuán)隊(duì)師生多人擔(dān)任不同角色在參賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參賽演示。為了取得最佳效果，事先進(jìn)行多次模擬演練，在大家都能熟練操作以后，在進(jìn)入決賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行比賽，大家齊心協(xié)力，仔細(xì)設(shè)計(jì)演示了各個(gè)環(huán)節(jié)并多次模擬演練。在沒有專業(yè)制作公司支持的情況下，最終成功地獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。實(shí)際上決賽演示本身又是一種類型的團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)也是展示學(xué)生綜合應(yīng)用能力的舞臺(tái)。
(四)獲獎(jiǎng)以后
我們借著獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)進(jìn)一步號(hào)召和鼓勵(lì)成教學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出成果。參賽者取得成績(jī)對(duì)學(xué)生本人是一種肯定，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)是榜樣，可以達(dá)到帶動(dòng)更多同學(xué)學(xué)以致用，提升其綜合應(yīng)用能力，為工作單位和社會(huì)做貢獻(xiàn)的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
成人教育有別于全日制教育，要以應(yīng)用為主，如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用就要涉及能力的培養(yǎng)，而能力是可以通過專門訓(xùn)練得以提高的。通過開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過設(shè)置開發(fā)項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；通過集體活動(dòng)樹立集體意識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、溝通能力。而將各種能力綜合起來加以應(yīng)用是我們培養(yǎng)成教學(xué)生的一個(gè)目標(biāo)。通過項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作從設(shè)計(jì)、開發(fā)項(xiàng)目到獲得全國(guó)性的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。這只是從一個(gè)方面進(jìn)行的嘗試，對(duì)于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的問題，可以從多視角、多方面進(jìn)行探討與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
【責(zé)任編輯：李養(yǎng)正】
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大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇五
尊敬的黨組織：
在思想政治上，我主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨史和黨章，了解我們黨的光輝奮斗史，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，堅(jiān)定正確的政治方向，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，在思想上和黨組織保持高度一致。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，我們黨一直把全心全意為人民服務(wù)作為黨的宗旨，把實(shí)現(xiàn)和維護(hù)最廣大人民群眾的根本利益作為一切工作和方針政策的根本出發(fā)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，我提高了自己的政治思想水平，更加堅(jiān)定了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信念，并且懂得了理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)，政治上的清醒來源于穩(wěn)固的理論基石。特別是通過黨組織的培養(yǎng)教育，參加黨內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，使我堅(jiān)定了中國(guó)共產(chǎn)黨的信念，加深了對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自己的黨性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到做一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員，不僅是組織上入黨，更重要的是思想上入黨。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活中，我保持積極向上的心態(tài)，努力做到樂于助人，關(guān)心集體，加強(qiáng)和身邊的親朋好友溝通、交流，盡自己所能的去幫助身邊每一位人排憂解難，體現(xiàn)一名黨員的模范帶頭作用。認(rèn)真參加每次的組織活動(dòng)，在集體學(xué)習(xí)和討論中，仔細(xì)聆聽大家的發(fā)言和準(zhǔn)備自己的發(fā)言，及時(shí)解決自己的思想問題，提高充實(shí)自己。另外，我認(rèn)識(shí)到作為黨員，溝通能力和表達(dá)能力是非常重要的。一方面，從黨員義務(wù)來看，黨員有義務(wù)密切聯(lián)系群眾，向群眾宣傳黨的主張，宣傳是我們帶動(dòng)群眾和發(fā)動(dòng)群眾的重要方法和途徑。另一方面，黨員必須學(xué)會(huì)做思想工作，才能幫助別人，學(xué)會(huì)思想上的溝通和交流才能便于幫助別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。由此看來，黨員的溝通能力和表達(dá)能力非常重要。所以，在接下來的時(shí)間里，我要從意識(shí)上不斷提醒自己學(xué)會(huì)溝通，敢于發(fā)言，而且盡可能的達(dá)到善于發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容思路清晰，用詞準(zhǔn)確。
總之，在這段時(shí)間里，我在黨組織的關(guān)懷以及培養(yǎng)下，在思想政治覺悟上有了較大的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展，但我知道自己還存在一點(diǎn)缺點(diǎn)和不足。在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，我要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向身邊的黨員同志學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力改正自身的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在思想、學(xué)習(xí)、工作、和生活等方面有更大的進(jìn)步，從思想上、行動(dòng)上做一名合格的共產(chǎn)黨員。
匯報(bào)人：
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇六
小小的一片茶葉，富含多種對(duì)人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質(zhì)和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營(yíng)養(yǎng)及功能的物質(zhì)。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認(rèn)同的事情，隨著茶文化知識(shí)的普及，許多同學(xué)越來越認(rèn)識(shí)到喝茶的好處，認(rèn)識(shí)到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強(qiáng)化思維，提高工作效率；強(qiáng)心活血，幫助消化等；茶多酚物質(zhì)有較強(qiáng)的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素c，能有效提高人體的抵抗力和免疫力。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價(jià)值，對(duì)人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經(jīng)常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質(zhì)。可見，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩(shī)詞等等，其中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，這極大的豐富了大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也潛移默化提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、茶文化在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的內(nèi)涵
茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內(nèi)涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實(shí)。通過學(xué)習(xí)茶道文化，達(dá)到弘揚(yáng)廉潔自律、勤勞樸實(shí)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國(guó)的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。茶文化中蘊(yùn)含的知識(shí)和精神，可以提高大學(xué)生的審美和品位，讓大學(xué)生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對(duì)生活中的所有問題時(shí)都要泰然處之，才能正確的解決。同時(shí)通過學(xué)習(xí)茶文化，大學(xué)生會(huì)漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠(yuǎn)離低俗和暴力，綜合素質(zhì)會(huì)得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。通過對(duì)茶禮儀的學(xué)習(xí)，可以規(guī)范大學(xué)生的行為禮儀，引導(dǎo)學(xué)生知禮、習(xí)禮、重禮，進(jìn)而形成良好的社會(huì)公德。通過茶中蘊(yùn)涵的豐富思想和道德觀來輻射大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時(shí)先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無(wú)論有過怎樣的輝煌，終不失質(zhì)樸與平凡。
進(jìn)一步探索和豐富校園文化內(nèi)涵，能夠幫助大學(xué)生完善品德，提高內(nèi)心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)茶道、茶藝，能夠讓大學(xué)生更為系統(tǒng)地領(lǐng)略到祖國(guó)茶文化的內(nèi)涵。茶德所倡導(dǎo)的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展，啟示大學(xué)生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價(jià)值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對(duì)話，學(xué)習(xí)君子的性情。我國(guó)從古至今十分崇尚君子的風(fēng)骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學(xué)生在接受茶文化的教育時(shí)，自然就會(huì)領(lǐng)悟到茶文化中所蘊(yùn)涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育過程中，可以增進(jìn)大學(xué)生的修養(yǎng)。
三、
弘揚(yáng)校園茶文化的實(shí)踐與探索
茶文化內(nèi)容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動(dòng)，構(gòu)建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對(duì)大學(xué)生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習(xí)慣；二是定期邀請(qǐng)茶學(xué)專家開展“茶科學(xué)、茶文化”的專題講座，可使學(xué)生了解祖國(guó)的茶文化、茶歷史，以及茶葉對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會(huì)友”活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)友誼，形成和諧的人際關(guān)系。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動(dòng)以及開展茶藝技能大賽等為大學(xué)生們提供了一個(gè)加強(qiáng)同學(xué)間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺(tái)。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學(xué)習(xí)和茶事活動(dòng)，大學(xué)生感到提升很大、受益匪淺，同時(shí)學(xué)校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。
普及茶文化知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶的了解。茶文化包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，從古至今，隨著時(shí)代的變遷，茶文化的內(nèi)容也在不斷添加，其中包含的內(nèi)容，總是某個(gè)時(shí)代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)的。茶在被賦予了這些文化知識(shí)以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識(shí)。比如茶的原產(chǎn)地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的了解，同時(shí)對(duì)提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的素質(zhì)體現(xiàn)。茶文化所包含的知識(shí)是十分豐富的，涉及到很多的領(lǐng)域。茶作為傳播祖國(guó)文明的載體，在高校通過開展各種有益活動(dòng)，可達(dá)到以茶敬客，以茶會(huì)友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神，建立和諧人際關(guān)系。通過茶文化可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，因此把茶文化滲入到大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建中，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。
大學(xué)生提高綜合素質(zhì)論文篇七
一、加強(qiáng)政治修養(yǎng)，始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定。政治修養(yǎng)是衡量一個(gè)干部政治上是否成熟的重要標(biāo)志。“政治是統(tǒng)帥，是靈魂”，沒有政治意識(shí)，就沒有方向，也就沒有大局，難當(dāng)大任，難受重托。胡錦濤總書記要求我們，“在各項(xiàng)工作中貫穿講政治的要求，增強(qiáng)原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，始終堅(jiān)持正確的方向?！边@既是做好工作的需要，也是講政治的表現(xiàn)。一方面要樹立堅(jiān)定正確的理想信念和政治方向，始終與黨中央保持高度一致；另一方面，要不斷增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，善于從政治上思考和處理問題，在大是大非面前不糊涂，提高駕馭復(fù)雜情況的能力。
二、加強(qiáng)理論修養(yǎng)，堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)、推動(dòng)工作。
理論修養(yǎng)是黨員干部修養(yǎng)的根本，政治上的清醒堅(jiān)定源于理論上的成熟自覺。黨員干部一定要克服心浮氣躁，潛下心來學(xué)習(xí)讀幾本好書，鉆研理論，提高悟性。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是科學(xué)發(fā)展觀，深刻理解和全面把握其豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，提高理論知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展。其次，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化運(yùn)用學(xué)習(xí)成果統(tǒng)領(lǐng)工作，推動(dòng)各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，不斷提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要元素。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辨，凡有所學(xué)，皆成性格?！边@些富有哲理的論斷，精辟地闡述了知識(shí)修養(yǎng)的重要性。加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，沒有什么捷徑，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式、一種工作動(dòng)力，自覺養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，才能增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，提高能力，勝任工作。
四、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，始終保持共產(chǎn)黨人的高尚情操。道德是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。中華民族是一個(gè)有著優(yōu)良道德傳統(tǒng)的民族，孔子早就提出了“為政以德”的思想，強(qiáng)調(diào)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”高尚的道德情操，是智慧之源、立身之本、立業(yè)之基，是一種非權(quán)力的影響力，一種不威而嚴(yán)、不令而行的人格魅力，一種寬容大度、虛懷若谷的胸襟，一種有情有義，表里如一的誠(chéng)信。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)：“共產(chǎn)黨員都要堅(jiān)持高尚的精神追求，培養(yǎng)高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義的侵蝕”。加強(qiáng)道德修養(yǎng)不是細(xì)節(jié)問題，而是關(guān)系到黨的事業(yè)興衰成敗的大事，每個(gè)共產(chǎn)黨人必須認(rèn)真踐行社會(huì)主義榮辱觀，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律已之心，始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)，堅(jiān)決抵御各種落后思想和腐朽文化的侵蝕，切實(shí)過好權(quán)力、金錢、美色關(guān)，永葆共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)。
五、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，履行全心全意為人民服務(wù)的職責(zé)。重視和加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，是我們黨的政治優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們黨區(qū)別于其它政黨的顯著標(biāo)志。全心全意為人民服務(wù)是我黨的宗旨，在任何情況下，都要把黨和人民的利益放在首位，正確處理好個(gè)人與組織、與群眾的關(guān)系；正確處理好民主與集中的關(guān)系，堅(jiān)持黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)各方面工作積極性；正確處理好勤政與廉政的關(guān)系，居安思危，常懷憂黨之心，恪盡興黨之責(zé)，切實(shí)做到勤勉干事、清白為“官”，堅(jiān)持慎初、慎獨(dú)、慎微、慎權(quán)，要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈陀職猓瑘?jiān)持實(shí)事求是的原則，敢于較真碰硬，廉潔奉公，為黨的事業(yè)，為人民的利益不懈努力。