2011年06月11日 11時27分，《考試2011:高考狀元之殤折射中國教育之弊》由出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com編輯整理.
《中國高考(微博)狀元調(diào)查報(bào)告》顯示，自1977年至2008年的32年間，中國大陸的1000余位高考狀元，無一位是在學(xué)界、商界、政界等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。(6月9日)
將高考狀元等同于頂尖人才，本身就缺乏邏輯上的可靠論證。高考狀元，可能只是一些在特定時間、特定場合多答對了幾道題的優(yōu)秀學(xué)生。另外，俗話講，學(xué)得好未必做得好，學(xué)歷高不等于能力高，指望高考狀元成為各行各業(yè)的頂尖人才，顯然不切實(shí)際。但是，誰也不能否認(rèn)高考狀元在智商、學(xué)識、學(xué)力等諸多方面的過人之處，高考狀元在32年間未出現(xiàn)一位頂尖人才，也確實(shí)有些怪異。
有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?？嗔四切檎猩焚M(fèi)苦心的名牌大學(xué)，辛辛苦苦將各地的高考狀元網(wǎng)羅到自己麾下，成了名副其實(shí)的“最牛生源高校學(xué)府”，到最后卻培養(yǎng)不出一個頂端的大才，著實(shí)郁悶。
最好的“材料”卻不能制造出好的“產(chǎn)品”。其“加工過程”自然會被人詬病。事實(shí)也確實(shí)如此，那些招進(jìn)諸位狀元的名牌大學(xué)，倘若能為學(xué)生提供“自騁所長”、自由發(fā)揮的平臺，出現(xiàn)幾位懷有“天生我材必有用”的偏才怪才，想必也不是什么難事。但是，諸位狀元進(jìn)了大學(xué)之后，并沒有發(fā)現(xiàn)適合自己發(fā)展的機(jī)遇和平臺，除了走大學(xué)體制內(nèi)所設(shè)定好的路子，根本沒有任何動力和熱情去做自己喜歡做的事。
高考狀元之殤，正是中國教育之殤。一方面，最好的大學(xué)將狀元們招入同一所學(xué)校，卻不對他們進(jìn)行個性與專長方面的教育設(shè)計(jì)，只重將狀元領(lǐng)進(jìn)門的社會影響力，不重領(lǐng)進(jìn)門之后人生指引與專業(yè)規(guī)劃；另一方面，將各地狀元放在一起競爭，難免有些殘酷，曾經(jīng)的高考狀元，在有些大學(xué)“每科都要抓5%不及格”之類的呆板體制下，必然有一部分人被逼成墮落者，高考狀元掛科、留級、輟學(xué)、開除的例子并不少見。
大學(xué)教育的品質(zhì)，不是比看誰的狀元多，而是看誰培養(yǎng)的社會人才多。哈佛也不是將各州的狀元都攬到自己門下，才成為第一名校的，相反，將不同層級的學(xué)生納入進(jìn)來，因材施教，才可能取得應(yīng)有的教育效果。名牌大學(xué)，招幾個愛研究電腦程序、愛打網(wǎng)游的怪癖學(xué)生未必就是壞事，誰也說不準(zhǔn)，他們就是下一個扎克伯格或比爾·蓋茨。此外，將高考狀元攬入門下，就意味著多了一份關(guān)心和責(zé)任，如果大學(xué)不能給予這些狀元以足夠的關(guān)懷，那好，請不要再拿狀元數(shù)量的多與少說事了。（王傳濤）
（燕趙晚報(bào) 王傳濤）
《中國高考(微博)狀元調(diào)查報(bào)告》顯示，自1977年至2008年的32年間，中國大陸的1000余位高考狀元，無一位是在學(xué)界、商界、政界等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。(6月9日)
將高考狀元等同于頂尖人才，本身就缺乏邏輯上的可靠論證。高考狀元，可能只是一些在特定時間、特定場合多答對了幾道題的優(yōu)秀學(xué)生。另外，俗話講，學(xué)得好未必做得好，學(xué)歷高不等于能力高，指望高考狀元成為各行各業(yè)的頂尖人才，顯然不切實(shí)際。但是，誰也不能否認(rèn)高考狀元在智商、學(xué)識、學(xué)力等諸多方面的過人之處，高考狀元在32年間未出現(xiàn)一位頂尖人才，也確實(shí)有些怪異。
有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?？嗔四切檎猩焚M(fèi)苦心的名牌大學(xué)，辛辛苦苦將各地的高考狀元網(wǎng)羅到自己麾下，成了名副其實(shí)的“最牛生源高校學(xué)府”，到最后卻培養(yǎng)不出一個頂端的大才，著實(shí)郁悶。
最好的“材料”卻不能制造出好的“產(chǎn)品”。其“加工過程”自然會被人詬病。事實(shí)也確實(shí)如此，那些招進(jìn)諸位狀元的名牌大學(xué)，倘若能為學(xué)生提供“自騁所長”、自由發(fā)揮的平臺，出現(xiàn)幾位懷有“天生我材必有用”的偏才怪才，想必也不是什么難事。但是，諸位狀元進(jìn)了大學(xué)之后，并沒有發(fā)現(xiàn)適合自己發(fā)展的機(jī)遇和平臺，除了走大學(xué)體制內(nèi)所設(shè)定好的路子，根本沒有任何動力和熱情去做自己喜歡做的事。
高考狀元之殤，正是中國教育之殤。一方面，最好的大學(xué)將狀元們招入同一所學(xué)校，卻不對他們進(jìn)行個性與專長方面的教育設(shè)計(jì)，只重將狀元領(lǐng)進(jìn)門的社會影響力，不重領(lǐng)進(jìn)門之后人生指引與專業(yè)規(guī)劃；另一方面，將各地狀元放在一起競爭，難免有些殘酷，曾經(jīng)的高考狀元，在有些大學(xué)“每科都要抓5%不及格”之類的呆板體制下，必然有一部分人被逼成墮落者，高考狀元掛科、留級、輟學(xué)、開除的例子并不少見。
大學(xué)教育的品質(zhì)，不是比看誰的狀元多，而是看誰培養(yǎng)的社會人才多。哈佛也不是將各州的狀元都攬到自己門下，才成為第一名校的，相反，將不同層級的學(xué)生納入進(jìn)來，因材施教，才可能取得應(yīng)有的教育效果。名牌大學(xué)，招幾個愛研究電腦程序、愛打網(wǎng)游的怪癖學(xué)生未必就是壞事，誰也說不準(zhǔn)，他們就是下一個扎克伯格或比爾·蓋茨。此外，將高考狀元攬入門下，就意味著多了一份關(guān)心和責(zé)任，如果大學(xué)不能給予這些狀元以足夠的關(guān)懷，那好，請不要再拿狀元數(shù)量的多與少說事了。（王傳濤）
（燕趙晚報(bào) 王傳濤）