示例二：
“神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩，因而我連他所教的拉丁文都討厭起來。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。”
呈現(xiàn)在我們面前的是一張面目可憎、讓人生厭的嘴臉，為了使自己的厭惡之情淋漓盡致地表達出來，為了使這張肉麻的面孔活靈活現(xiàn)凸現(xiàn)在讀者面前，作者連用一串比喻，在肖像的勾畫中，作者強烈的情感傾向溢于言表，讓讀者對其面目產(chǎn)生無限的遐想。
示例三：
“孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里中國人的臉。”
眉毛與眼睛天各一方，空作牛郎織女之嘆，令人忍俊不禁，拊掌叫絕，沒有如此新穎別致的夸張，很難有如此強烈的藝術效果。
第三板斧：側面襯托
以上所云皆為直接描寫，寫實的細描讓人感到貼近真切，比喻、夸張的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？
示例四：
“……行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”
秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細述觀者之反應，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。
肖像描寫常犯的毛病
一、肖像描寫純屬多余
寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。如：
我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮叄瑑深w烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條。”我們謝過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……
這篇文章，重點是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。
二、肖像描寫太多太細
有些同學描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把抓。他們錯誤地認為，肖像描寫越細越好。殊不知，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，因而顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：
這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉身在黑板上寫下了課題……
這篇文章，應當扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨特而科學的方法，贊揚老師課堂教學的藝術性和教學改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細而又細，結果使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。
《高中作文素材:考場作文素材 高考作文的描寫---精雕細刻3》由留學英語組編輯整理(www.liuxue86.com)