一、課題：
《PEP 小學(xué)英語》五年級下冊 Unit 6 A field trip（B Let's learn Let's play）。
二、課題說明：
本課的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)戶外各項活動的單詞教學(xué)，這與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系著，容易為學(xué)生所理解和接受。且這些活動是學(xué)生們所樂意參加的，教學(xué)時可充分抓住這一特點來安排教學(xué)內(nèi)容使課堂氣氛活躍一些。教學(xué)重點是掌握5種活動詞匯的正確讀音。
三、課時說明：
本案例是小學(xué)五年級下冊第六單元的第四課時，學(xué)生在前面已學(xué)過 drinking water 等活動的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，鞏固、拓展和利用所學(xué)的舊知識，真正達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的。
四、學(xué)生情況說明：
通過前面幾單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對 What ...doing? 和人們正在進(jìn)行活動的描述 He/She is... They are... 已經(jīng)有了較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，因而本單元的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說不難理解。關(guān)鍵是如何在課堂中將分散的語言點進(jìn)行整合、拓展，使之形成一個有機的整體，即把孤立的單詞教學(xué)放置于一定的情景教學(xué)之中，達(dá)到讓學(xué)生在實際生活中能準(zhǔn)確、靈活地運用的目的。在教學(xué)時，老師要通過創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體教學(xué)手段，拿出實物，開展靈活多樣的教學(xué)活動，將新舊知識有機結(jié)合，對本單元知識加以強化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。
Unit 6 A field trip
B Let's learn Let's play
第四課時
教學(xué)重點：
1. Let's learn 部分的動詞短語的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
2. 在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。
3. 聽、說、讀、寫動詞短語：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導(dǎo)。
教學(xué)難點：
1. 詞匯量較大，有些短語不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。
2. 動詞短語的 ing 形式：強調(diào) writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。
課前準(zhǔn)備：
1. 教學(xué)過程中所需的錄音（Let's learn, Let's play）、課件
2. 實物：象棋、國際象棋、樹葉
3. 投影儀
4. 書寫表格（在課前發(fā)給學(xué)生）
教學(xué)過程：
一、Warm up（熱身）
大家一起唱活動：唱一唱 (教學(xué)參考時間：2-3分鐘)
教師播放五年級下冊第五單元 Let's chant 部分歌曲。
學(xué)生跟錄音演唱歌謠。(Listen and repeat)
二、Review（復(fù)習(xí)）
1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.
2. 出示課件圖片，請學(xué)生復(fù)習(xí) A Let's learn 部分的詞組。
引導(dǎo)學(xué)生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...
三、Presentation（新課呈現(xiàn)）
活動一：學(xué)一學(xué)
1. 教師出示一群人野營的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。
2. 出示國際象棋，教師問學(xué)生：What is this? 引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”。如果沒有學(xué)生知道，教師可以領(lǐng)讀 chess。出示中國象棋，教師問：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學(xué)生能夠用完整的句子來回答。
3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.
4. 出示一片樹葉，問 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問 What are they ? 回答：They are leaves.（樹葉的單復(fù)數(shù)在前面已教過，這是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)）然后教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語，請學(xué)生試著讀出新的單詞短語。
5. 出示 watching insects 的單詞短語和圖片，問：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導(dǎo)學(xué)生說出 counting insects 教師帶讀單詞。
6. 最后，在四線格上展示五個動詞短語。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：T: Look at the board, can you find something different?
單詞結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時候，加ing 要把e去掉。
7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學(xué)生打開課本 listen and repeat。
Students read one by one，老師糾正錯誤的發(fā)音。
活動二：小小探究家
Make a chant
For example: Chen Jie, Chen Jie,
What is Chen Jie doing?
Counting insects, counting insects
She is counting insects.
以上例子在課件中展示。
盡量讓學(xué)生編出更多的chant，并請同學(xué)自編自吟。
活動三：我是小老外（Work in pairs──看圖編對話）
請學(xué)生準(zhǔn)備后，上臺展示。A: What is ...doing?
B: He/She is ...
B: What is ...doing?
A: He/She is ...
活動四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?
請一位同學(xué)到講臺前，蒙上眼睛，叫臺下的另一個同學(xué)說：I am ... 全班同學(xué)齊問：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學(xué)使用這樣的句型：...is (collecting insects).
四、Consolidation and extension
拓展一：
練習(xí)：完成活動手冊P52 第1小題
學(xué)生打開書，看表格。教師播放錄音，學(xué)生完成表格。
教師請學(xué)生訂正答案。
教學(xué)目的：加強學(xué)生書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)動詞短語。
首先，請學(xué)生到講臺前表演動作。
然后，請其余學(xué)生完成表格, 找出他（她）在干什么？Let's find out: What is he /she doing?
請學(xué)生根據(jù)自己填寫的表格進(jìn)行匯報，教師可以給予句型引導(dǎo)：... is ...
最后在投影儀上展示優(yōu)秀學(xué)生的書寫表格。
活動目的：呈現(xiàn) Let's learn 部分的畫面，并提供學(xué)生語言運用的場景。讓學(xué)生通過完成表格的形式來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。
五、板書
Unit 6 A field trip
What is he/she doing?
He/She is...
counting insects
collecting leaves
writing a report
playing chess
having a picnic
教學(xué)反思
小學(xué)階段英語課程的任務(wù)是通過多種多樣的教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計的。這是一堂有關(guān)學(xué)生戶外活動的單詞教學(xué)課。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我主要通過感知新教材──設(shè)置──靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。讓學(xué)生通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用，實現(xiàn)能力的發(fā)展。使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。其特點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。基于這一理念，我不再拘泥于按部就班地上課，課堂上一開始就營造了輕松的氛圍，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意發(fā)感嘆：“啊！真爽！”T: What am I doing? 學(xué)生們脫口而出“You are drinking water.”接著，我又拿出象棋，問：“Can you play chess?”……這樣的課堂，簡直就是日常生活中的聊天，學(xué)生們沒有壓力，但卻把學(xué)生的注意力深深吸引住了，為整堂課的教學(xué)開了個好頭。這是利用真實的情境讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，進(jìn)行語言輸出。正是因為語言源于生活，用于生活，接著我通過課件又把一“field”搬進(jìn)了課堂中，更是讓學(xué)生耳目一新，以看、聽、說三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)方式，感覺很真實，學(xué)生學(xué)得既快又輕松，還極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。
二、學(xué)生為主體的活動安排
在本課中，我注重開發(fā)學(xué)生的智力、想象力和實際運用語言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戲猜一猜等豐富多彩的活動，全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過不同層次的教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和教學(xué)要求的開放性，教學(xué)效果良好。我安排的活動有兩人小組和全班性的，每次活動，老師都有明確的目標(biāo)與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生合作處理問題的能力。同時，在教學(xué)活動中，教師做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，關(guān)注方式，關(guān)注成效，注意自己的角色互換，留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮。最后以 I'm a reporter. 告終，讓學(xué)生報道自己所看到的結(jié)果，同時展示了優(yōu)秀學(xué)生的書寫作品，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運用語言能力。
三、新舊知識的有機結(jié)合
語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學(xué)設(shè)計中，我注重溫故知新、新舊結(jié)合，如對樹葉單復(fù)數(shù)的復(fù)習(xí)。同時給孤立的詞匯找到豐富的表達(dá)材料，比如：請學(xué)生看圖片說說 What is he/she doing? 等，從而將學(xué)生以前學(xué)過的 picking up leaves, drinking water 等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的能力，與此同時又復(fù)習(xí)了這種句型。就這樣，學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)中，很快掌握了新的語言知識點，口語交際能力也得到不斷提升。
總觀這堂課的教學(xué)，我覺得還有一些有待改進(jìn)的地方。首先，這節(jié)課上，我對調(diào)節(jié)課堂的應(yīng)變能力還不夠，如學(xué)生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉(zhuǎn)入到下一步的課堂教學(xué)軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒有形成一個有機的整體，主要在于沒有設(shè)置銜接性的語言把這一教學(xué)過程過渡到另一教學(xué)活動中，更沒有將它們整合。再次，在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處，在 Let's play──Can you guess? 活動時，由于學(xué)生的踴躍參與，花費了太多的游戲時間，以致在最后的任務(wù)活動──Make a report 中沒有留有足夠的時間給更多的學(xué)生去思考、練習(xí)和展示。只可惜在課堂上少了幾個 reporter，希望能在今后的教學(xué)過程中得以改進(jìn)。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)、教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。同時，我也感受到把課堂讓給學(xué)生（學(xué)生才是活動的主角）的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！
《Let's learn Let's play教案》由英語編輯整理,更多請訪問:https://www.liuxue86.com/english/