1、孩子認(rèn)知特點(diǎn)有哪些？
我的孩子小剛上5年級(jí)了，最近學(xué)習(xí)成績下降，比較貪玩。我很著急，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行個(gè)別談話，講道理，從明確學(xué)習(xí)目的講到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從個(gè)人的前途講到祖國的未來，費(fèi)心費(fèi)口舌，他瞪著大眼睛聽，就是聽后不改，氣得我直掉眼淚。您說這是怎么回事？
總起來講，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體想抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。但就是到了4年級(jí)以后，其認(rèn)知還是帶有很大的具體性和形象性，所以家庭教育必須考慮這些特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過做事成功的激勵(lì)來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。否則像您這樣，苦口婆心講了許多大道理，效果并不好。
由于學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)校教育會(huì)在學(xué)習(xí)上提出一系列新的要求。小學(xué)生逐漸從直觀的、感性的水平向詞語的、理性的水平發(fā)展。4年級(jí)能辨認(rèn)空間方位，能說出一些幾何圖形的名稱和幾何圖形的概念。
小學(xué)生的認(rèn)知能力正在發(fā)展，家長應(yīng)該幫助孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來接受外部世界。有些家長過早地去開發(fā)孩子的某一個(gè)感官，導(dǎo)致孩子的知覺不全面，不充分，不協(xié)調(diào)。這是要注意防止的。
小學(xué)生的記憶能力無論在量和質(zhì)上都得到顯著的發(fā)展。他們所能記住的材料數(shù)量增加了；有意識(shí)記占據(jù)主導(dǎo)地位，高年級(jí)比中年級(jí)更為明顯。學(xué)生能夠有意地控制自己的識(shí)記過程，檢查記憶效果。另外，意義識(shí)記所占比例越來越大，機(jī)械識(shí)記所占比例越來越小，意義識(shí)記逐漸成為小學(xué)生主要的記憶方法。最后，原來小學(xué)生一般對(duì)具體形象材料的記憶效果優(yōu)于對(duì)詞的抽象材料的記憶效果。但隨著他們年齡的增長，對(duì)兩種材料的記憶都有增長，而詞的材料增長的速率逐漸超過具體材料增長的速率。
小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。這種“過渡性”的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
——由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，是通過新質(zhì)要素的逐漸積累和舊質(zhì)要素的逐漸“消亡”和改造而實(shí)現(xiàn)的。
——由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，也表現(xiàn)為發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”。發(fā)生“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵年齡是小學(xué)3-5年級(jí)之間。在小學(xué)中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。
——初步具備了人類思維發(fā)展的完整結(jié)構(gòu)，即逐漸具備了明確的目的性，思維基本過程日益完善，自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強(qiáng)，思維品質(zhì)上的個(gè)體差異也有了明顯的表現(xiàn)。
——在從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過程中，存在著不平衡性，表現(xiàn)在不同的思維對(duì)象、不同學(xué)科和不同教材的掌握上，孩子思維發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)出很大的差異。
2、孩子情感特點(diǎn)有哪些？
孩子小剛要買筆記本電腦，我考慮家里的經(jīng)濟(jì)條件，認(rèn)為等以后再買更合適一些。他聽了后，臉色立刻晴轉(zhuǎn)多云，好幾天不愿和我說話。他的脾氣也太大了吧？
喜怒哀樂是人的情緒。小學(xué)生以學(xué)習(xí)為其主導(dǎo)活動(dòng)，因而其大量情緒情感內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相聯(lián)系。學(xué)習(xí)的成敗、在班集體的地位、同伴間的關(guān)系，都使小學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗(yàn)。小剛因得不到電腦而情緒不高，您可以對(duì)他曉之以理，并教給他調(diào)整情緒的方法。小學(xué)生社會(huì)性情感的比重逐漸增加，義務(wù)感、責(zé)任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。小學(xué)生的理智感也進(jìn)一步發(fā)展，他們的求知欲、好奇心、學(xué)習(xí)熱情越來越穩(wěn)定而深刻。
小學(xué)生的情緒表現(xiàn)比較外露，容易激動(dòng)，具有很大的沖動(dòng)性。他們不善于掩飾。高年級(jí)后，情緒的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少，情緒的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步。隨著對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)，小學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定下來，他們的情緒狀態(tài)總體上說是平靜而愉快的。
小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，其情緒總體上有以下特點(diǎn)：
——情緒的穩(wěn)定性在增長；
——情緒的內(nèi)容在不斷豐富；
——情感的深刻性在發(fā)展；
——道德情感逐步發(fā)展起來。
情緒穩(wěn)定一般被看作是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志。所謂情緒穩(wěn)定，主要是指一個(gè)人能積極地調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，在短時(shí)間內(nèi)沒有大起大落的變化。他不大會(huì)時(shí)而心花怒放，轉(zhuǎn)瞬又愁眉苦臉。如果您希望知道自己孩子情緒是否穩(wěn)定，可以讓孩子做做下面的測(cè)試。
（1）看到自己最近一次拍攝的照片，覺得不稱心。
（2）你常常被同學(xué)起綽號(hào)挖苦。
（3）你上床睡覺后常又起來查看門窗是否關(guān)好。
（4）你對(duì)與你關(guān)系最密切的人不滿意。
（5）半夜醒來，你覺得有值得害怕的事情。
（6）你搞不清家長到底對(duì)你好不好。
（7）你早晨起來常感到憂郁。
（8）到了秋天，你常有的感覺是枯葉遍地。
（9）你在高處時(shí)會(huì)覺得站不穩(wěn)。
（10）當(dāng)一件事需要你決定時(shí)，你覺得比較困難。
（11）你常用拋硬幣、翻紙牌來測(cè)兇吉。
（12）你需要躺一個(gè)小時(shí)才睡著。
（13）你曾看到、聽到別人察覺不到的東西。
（14）你覺得自己有超乎常人的能力。
（15）你一個(gè)人走夜路總覺得前面暗藏著危險(xiǎn)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：以上各題，答“是”記2分，答“不確定”記1分，答“否”記0分。將各題得分相加，算出總分。
0——10分：表明你情緒穩(wěn)定；
11——20分：辦事熱情有時(shí)忽高忽低，容易瞻前顧后；
21——25分：情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常處于緊張和矛盾之中；
26分以上：這是一種危險(xiǎn)的信號(hào)，應(yīng)該請(qǐng)心理醫(yī)生作進(jìn)一步診斷。
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