為了幫助大家更好的備考托福，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)托福欄目為大家整理了“有效進(jìn)行托福聽(tīng)力跟讀的技巧”，希望對(duì)大家有所幫助哦!
(1)連續(xù)性的滿足
保證連續(xù)性就是指在跟讀的時(shí)候要以一篇文章為單位去讀，而不是以一句話為單位，文章讀，我就讀，文章停，我就停;不要人為的中途暫停文章。有的同學(xué)很細(xì)心的放一句讀一句，這樣以一句為單位的做法在提高發(fā)音準(zhǔn)確度上值得推薦，可是使用到文章的跟讀里就不合適了。
原因是：跟讀的目的之一是提高語(yǔ)音識(shí)別效率，而語(yǔ)音識(shí)別這個(gè)行為是在文章通篇播放的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生的，而不只是單句的識(shí)別行為，所以，給自己營(yíng)造一個(gè)連續(xù)的、迅速的語(yǔ)流環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中去訓(xùn)練迅速有效的識(shí)別。
(2)滯后性的滿足
簡(jiǎn)單的講，滯后性就是指：跟讀者讀的速度要慢于播放器里的速度，不能搶著讀。因?yàn)椴粷M足滯后，就不能使用耳朵去關(guān)注播放器里的準(zhǔn)確的聲音的。我們乍一看到這里，或許會(huì)覺(jué)得強(qiáng)調(diào)滯后是多余的，誰(shuí)不知道跟讀是跟著讀，要比播放器里的聲音慢呢。
事實(shí)上，我們自己也能感覺(jué)到我們?cè)趯?shí)際操作的時(shí)候往往有悖于滯后，出現(xiàn)了搶讀的現(xiàn)象(就是播放器還沒(méi)有播放到的地方，跟讀者的嘴里已經(jīng)讀到了)。
原因是：
(1)對(duì)于文字材料過(guò)分的依賴眼睛，出現(xiàn)“重眼前，輕耳邊”的現(xiàn)象，所以讀著讀著就忽視了耳邊的聲音。
(2)對(duì)眼前的文字材料不足夠熟悉，所以導(dǎo)致讀的時(shí)候注意力要分出來(lái)一些用來(lái)思考該怎么讀，最終忽視了耳邊播放器里的聲音。
(3)對(duì)于文字材料覺(jué)得熟悉了，可其實(shí)熟悉的只是文字材料里的個(gè)別的單詞，由單詞組成的句子還是不夠熟悉。單個(gè)的單詞能發(fā)準(zhǔn)，組成到一個(gè)句子的時(shí)候反應(yīng)跟不上，最終在讀的時(shí)候又被眼前的文字所纏，忽視了耳邊播放器里的聲音。
所以在后面的跟讀訓(xùn)練中，請(qǐng)大家自我把握，滿足滯后性。
(3)理解性的滿足
只跟讀而不求甚解=沒(méi)讀。每一句從自己嘴里說(shuō)出的話，必須經(jīng)過(guò)大腦的反應(yīng)，也就是：自己要知道自己說(shuō)的是什么。這一點(diǎn)事最難滿足的要求，因?yàn)榇蟛糠秩寺?tīng)老師講授了跟讀這個(gè)方 法，卻沒(méi)有想清楚為什么要跟讀，所以導(dǎo)致人們?yōu)榱烁x而跟讀，甚至有的學(xué)生下課跑來(lái)問(wèn)詢老師每篇文章跟讀的遍數(shù)，課后湊夠遍數(shù)就完事大吉。所以，為了保證跟讀的有效性，老師曾經(jīng)建議學(xué)生每篇文章跟讀的次數(shù)要30遍。即便是這樣，依舊防止不了人們跟讀的時(shí)候不注意理解那些從自己嘴里所讀出的句子的意思這個(gè)問(wèn)題。
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