高中生物備課教案5篇(大全)

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    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
    高中生物備課教案篇一
    知識:
    說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能
    說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)
    說明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)
    技能:
    設(shè)計實(shí)驗(yàn),探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    有氧呼吸的過程及原理(重點(diǎn));
    細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì),探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))
    三、課前準(zhǔn)備:
    知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。
    四、教學(xué)用具:
    ppt幻燈片
    五、教學(xué)過程
    教學(xué)內(nèi)容
    教師活動
    學(xué)生活動
    (一)引入
    回顧atp的生理功能,糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題:有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外,有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng),放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn),有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。
    引出細(xì)胞呼吸的概念
    回顧舊知識,受教師的問題所引導(dǎo),進(jìn)入新課。
    (二)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的.方式
    對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問,并進(jìn)行歸納。(問題如:為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料,而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)
    總結(jié)出結(jié)論:細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2
    對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá),并回答老師和其他學(xué)生提出的問題
    (三)有氧呼吸
    提出問題:在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中,和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述,以問題作為引導(dǎo):1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別,內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。
    以幻燈片為輔助,講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。
    提出問題:有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較,有什么區(qū)別呢?
    簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率,可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右,其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?BR>    回答問題(線粒體)
    觀察線粒體的結(jié)構(gòu),并回答相關(guān)問題,并把多個問題的答案進(jìn)行整合,得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,填寫表格,并進(jìn)行分組討論后,分別講述有氧呼吸三個階段。
    比較兩者的區(qū)別
    分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。
    教學(xué)活動
    教師活動
    學(xué)生活動
    (四)第一課時小結(jié)及練習(xí)
    用幻燈片展示半成品的概念圖,指導(dǎo)學(xué)生完成
    練習(xí)略
    小組討論,完成概念圖
    (五)無氧呼吸
    提出問題:人體所有的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖,水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等
    無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化
    以乳酸、酒為例子,講授發(fā)酵的概念。
    通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念
    舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。
    高中生物備課教案篇二
    一、教材分析
    學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識,比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用動畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識,使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1. 知識方面
    (1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
    (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 。
    2.情感、態(tài)度和價值觀
    認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    3. 能力方面
    (1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。
    (2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,培養(yǎng)分析和處理信息的能力
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):
    (1)蛋白質(zhì)的功能。
    (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。
    難點(diǎn):
    (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
    (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
    四、教法學(xué)法及媒體選擇
    1.教法及媒體選擇
    根據(jù)新課程理念,針對本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點(diǎn)。
    2.學(xué)法
    教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。
    五、教學(xué)過程設(shè)計
    導(dǎo)入: 播放電影《蜘蛛俠》的片段,
    問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
    展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。
    ⑵熒光水母的圖片
    問:這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?
    問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?
    引出今天這節(jié)課的主題。
    展示:一些食物(肉 、蛋 、乳等)
    問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?
    問:蛋白質(zhì)對人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?
    創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場景。
    ⑴ 觀看人體骨骼肌的三維動畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?
    ⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,并問:在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?
    ⑶總結(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。
    過渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)
    創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“4個氫兄弟”和“兩個強(qiáng)大勢力集團(tuán)”的斗爭故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。
    過渡:氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!
    提問:比一比這4種氨基酸,從4個“鄰居”的角度來看,有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?
    提問:其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?
    活動:邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。
    請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對錯誤進(jìn)行說明。
    提問:⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的r基是什么?
    ⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?
    ⑶再來觀察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時,引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)
    總結(jié):對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。
    過渡:現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。
    活動:請一位同學(xué)到前臺來,和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?
    創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)
    提問:⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
    ⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”
    ⑶雖然和手牽手有相似的地方,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”
    ⑷這是不是一種新的分子,指出“二肽”
    ⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?
    通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。
    總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?
    過渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種
    這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?
    活動:講學(xué)生分成每6人一組,請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸,其它組
    相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請2組學(xué)生
    代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
    評價并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
    思考:為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?
    小結(jié)、結(jié)課:在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識,而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!
    高中生物備課教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)
    1、知識與技能
    (1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理。
    (2)初步學(xué)會設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。
    (3)學(xué)會觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象。
    2、過程與方法
    (1)能通過圖示和實(shí)驗(yàn)來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;
    (2)能運(yùn)用細(xì)胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)象。
    3、 情感態(tài)度與價值觀體驗(yàn)并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)
    1、重點(diǎn) 細(xì)胞吸水和失水的原理。
    2、難點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。
    教學(xué)過程
    設(shè)計意圖
    細(xì)胞的吸水和失水引入:小實(shí)驗(yàn)——蘿卜條的軟硬對比
    1、 浸在濃鹽水中的蘿卜條;
    2、 浸在清水中的蘿卜條;
    3、 新鮮的'蘿卜條。小結(jié):細(xì)胞的滲透吸收和滲透失水
    滲透:水分子通過細(xì)胞膜的擴(kuò)散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析問題的能力置疑1:如何從顯微角度觀察細(xì)胞的吸水和失水?思考引導(dǎo)學(xué)生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計:洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)
    材料:洋蔥鱗葉置疑
    2、為什么選用洋蔥做實(shí)驗(yàn)?思考2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識圖復(fù)習(xí):選擇透過性的概念為實(shí)驗(yàn)設(shè)計鋪墊置疑
    3、水分子通過滲透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細(xì)胞?思考并判斷為實(shí)驗(yàn)設(shè)計鋪墊
    儀器和試劑:顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論:如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)小結(jié):
    設(shè)計實(shí)驗(yàn)并交流引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)
    實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié):洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻
    質(zhì)壁分離:植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象。
    質(zhì)壁分離復(fù)原:質(zhì)壁分離后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4:聯(lián)系實(shí)驗(yàn)思考細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理 當(dāng)外界溶液濃度 小于 細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞吸水;
    當(dāng)外界溶液濃度 大于 細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析學(xué)生總結(jié)進(jìn)一步探究:洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。討論交流拓展思維,鞏固實(shí)驗(yàn)。
    思考題
    1、 將動物紅細(xì)胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?
    2、 為什么對農(nóng)作物一次施肥過多,作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?
    3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中,開始時黃瓜呈現(xiàn)萎縮,糖醋汁液面上升。2天后,糖醋汁液面下降,黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道,說明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子,試分析原因。
    教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計方面進(jìn)行了多次改進(jìn),最后確定為先讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出原理,再由拓展實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)和原理整合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間,最后聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐方面的現(xiàn)象,將知識運(yùn)用到實(shí)際。作為教師,整個過程始終耐心細(xì)致的在引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何解決問題,個人認(rèn)為這是值得肯定和有效的地方。在細(xì)節(jié)方面,如果以蔗糖分子和水分子為例,將原生質(zhì)層選擇透過性的特點(diǎn)講透、講深,相信學(xué)生在設(shè)計和理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計上,如果將“燒苗”現(xiàn)象講透,點(diǎn)到植物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁分離時間過長而死亡,則學(xué)生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。
    高中生物備課教案篇四
    一、教材分析
    1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié),本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識,又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊,它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。
    2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手,設(shè)置一系列的問題情境,通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識染色體組的概念。
    3.教學(xué)目標(biāo)。
    1)知識目標(biāo):
    a、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。
    b、說出染色體數(shù)目的變異。
    2)能力目標(biāo):
    a、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。
    b、通過對具體事例、概念的辨析和對比,認(rèn)識單倍體,二倍體和多倍體間的聯(lián)系。
    3)情感目標(biāo):
    a、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。
    b、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與他人合作能力,激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情,使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。
    4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
    1)教學(xué)重點(diǎn):染色體數(shù)目的變異。
    2)教學(xué)難點(diǎn):
    a、染色體組的概念。
    b、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學(xué)關(guān)鍵:成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。
    二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)
    1.教法運(yùn)用:陶行知先生曾說過:“興趣是最好的老師”在教學(xué)中,針對學(xué)科特點(diǎn),堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運(yùn)用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    2.學(xué)法指導(dǎo):依據(jù)教法,指導(dǎo)學(xué)法,體現(xiàn):“教是為了不需要教”的目的,直觀教具的使用和電化教學(xué)手段,教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶,教給學(xué)生記憶的方法。
    三、教具使用
    依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),獲得感性認(rèn)識,積極思考。
    四、教學(xué)程序
    教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識系統(tǒng),包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識,創(chuàng)設(shè)問題情境,新舊知識融會貫通,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入:我們通常吃的西瓜是有子的,但是現(xiàn)在有一種西瓜無子,而且又大又甜,大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”,并討論西瓜“無子”的原因。
    想知道更多有關(guān)的知識嗎?據(jù)報載,在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰,嬰兒面容特殊:小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變,生長發(fā)育遲緩,智力低下,因哭聲像貓而得名,發(fā)病率只有十萬分之一,解放后全國有記載的僅20例。研究證明,這是因?yàn)槿说牡?號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題,進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí):染色體變異
    2.出示目標(biāo),自學(xué)交流。
    多媒體展示目標(biāo):1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動,建構(gòu)目標(biāo)。
    多媒體展示如下資料:
    a、人的第5號染色體短臂缺失,患貓叫綜合征。
    b、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復(fù),可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?BR>    c、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位,會使人患慣性粒細(xì)胞白血病。
    d、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍。對玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。
    根據(jù)上述材料,分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論:染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的,因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果,也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)。
    (1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。
    多媒體演示:染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。教師點(diǎn)評:缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變,移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí),染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外,在特定的環(huán)境條件下,生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變,一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么,什么叫染色體組?
    多媒體演示:雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。
    教師小結(jié):果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個染色體組。
    (2)染色體數(shù)目的變異。
    多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示
    讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考:a、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對同源染色體?b、分析配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?c、果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體組?
    引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性,符合認(rèn)知規(guī)律,把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生接受。
    (3)單倍體、二倍體、多倍體。
    我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成,而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此,雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣,體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體,稱為單倍體。
    由受精卵發(fā)育形成的個體,體細(xì)胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。
    由學(xué)生分析回答:玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。
    普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。
    教師總結(jié):可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是,與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。
    4.鞏固練習(xí),及時反饋
    五、教后反思
    對于染色體數(shù)目變異的知識,學(xué)生不太了解,但是,無子西瓜、多倍體草莓等,學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí);并提醒學(xué)生,盡管大多數(shù)染色體變異是有害的,但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較為復(fù)雜,直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì),可從具體實(shí)例,如:果蠅的染色體分析,創(chuàng)設(shè)問題情境,來幫助學(xué)生認(rèn)識,效果不錯。在教學(xué)中以愛心鼓勵學(xué)生,促使學(xué)生“親其師,并信其道”,各方面都得到發(fā)展。
    高中生物備課教案篇五
    知識目標(biāo)
    1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
    2、理解細(xì)胞周期的概念。
    3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
    4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
    能力目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
    2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
    3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
    情感目標(biāo)
    1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
    2、通過對實(shí)驗(yàn)思路的分析和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
    教學(xué)建議
    教材分析
    細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的,細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中,一個新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程;其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力,不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中,有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
    細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核,因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
    細(xì)胞分裂的三種方式中,有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中,體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ),而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透,要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識。可以通過不同方式;從不同的角度進(jìn)行分析,要充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外,還可以用圖形描述特點(diǎn);用圖解和表格突出重點(diǎn);用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢;通過實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識等……使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
    教學(xué)題目:第二節(jié)細(xì)胞增殖(建議4課時內(nèi)完成)
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、細(xì)胞周期的概念。
    2、細(xì)胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點(diǎn)
    3、有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。
    4、細(xì)胞分裂的意義
    5、制作臨時裝片觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、細(xì)胞周期的概念。
    2、細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義
    3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系
    教學(xué)過程:
    討論:生物體是如何長大的?
    1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析:同化作用強(qiáng)于異化作用
    同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的改變?
    (引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能)
    2、從細(xì)胞變化角度分析:細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目增多
    細(xì)胞生長——細(xì)胞體積增大
    細(xì)胞的體積一般都是很小的,細(xì)胞生長到一定大小后就會通過細(xì)胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢?指導(dǎo)學(xué)生展開討論。(請參考“”)
    學(xué)生總結(jié):細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。
    對于單細(xì)胞生物體,細(xì)胞分裂意味著生物個體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動也是通過細(xì)胞分裂完成的。對于多細(xì)胞生物體,細(xì)胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。
    根據(jù)對細(xì)胞分裂過程的觀察,細(xì)胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。
    學(xué)生觀察并討論:認(rèn)真觀察39頁青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程圖,簡要說出他們的主要區(qū)別特點(diǎn)。
    歸納總結(jié):提出三種細(xì)胞分裂方式并比較主要不同。
    三種細(xì)胞分裂方式中,無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的細(xì)胞分裂方式,如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。(見擴(kuò)展資料)減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中,多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等;而有絲分裂則是最常見的方式,如生長發(fā)育過程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個受精卵細(xì)胞生長發(fā)育成的。
    有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生,具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。
    學(xué)生閱讀并討論:
    1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(什么樣的細(xì)胞?起、止的標(biāo)志?為何這樣劃分?)
    2、根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。
    3、一個細(xì)胞周期包括哪兩個階段?它們在時間分配上的特點(diǎn)是什么?如果觀察一個正在進(jìn)行有絲分裂的組織,處于哪個階段的細(xì)胞會更多些?
    (一個細(xì)胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細(xì)胞分裂變成兩個相同的子代新細(xì)胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。)
    細(xì)胞周期:連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開始,到下一次分裂結(jié)束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制,和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個過程。
    設(shè)問:為什么有絲分裂可以連續(xù)進(jìn)行?
    一般情況下,通過有絲分裂產(chǎn)生的全部細(xì)胞都具有相同的遺傳性??寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細(xì)胞呢?在一個細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期這兩個階段各自完成了那些生命活動?
    配合課件進(jìn)行討論學(xué)習(xí),并且作筆記:
    根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道,在一個細(xì)胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長成熟的階段,與此同時這個細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。
    根據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細(xì)胞具有哪些特點(diǎn)?是否發(fā)生了什么變化?分析造成這些變化的原因是什么?
    分裂間期:為細(xì)胞分裂做物質(zhì)準(zhǔn)備。(占時90~95%)
    細(xì)胞變化:細(xì)胞核大核仁明顯,染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。
    分子變化:dna復(fù)制加倍,有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。