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看完上一篇文章中[托福閱讀如何變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀]對(duì)于TPO6的第一篇Powering the Industrial Revolution的講解，知道何為被動(dòng)閱讀，何為主動(dòng)閱讀，以及我們又該怎樣變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀了嗎?帶著這些問(wèn)題我們回顧一下閱讀的本質(zhì)，閱讀就是信息輸入的一個(gè)過(guò)程，信息輸入我們讀文章不是說(shuō)咔咔咔一直讀下去就好了，結(jié)果讀完讀的什么也都忘了，主動(dòng)閱讀就是我們?cè)陂喿x時(shí)要積極的去預(yù)測(cè)，然后不斷的去更正我們的猜測(cè)，把握哪些是需要細(xì)讀的，哪些是略讀就可以搞定的，因?yàn)檫@樣做可以加強(qiáng)我們對(duì)文章整體的理解與把握，看似簡(jiǎn)單，但必須要能跟文章的思路一致才能保證預(yù)測(cè)的大體方向一致，要不然你就掉進(jìn)搞不懂作者不這樣寫要那樣寫的怪圈里出不來(lái)了，只有主動(dòng)閱讀才能更好地把握文章要討論的中心和角度，從而減少或避免回讀，節(jié)省出N多時(shí)間。
很多同學(xué)在做最后一個(gè)文章小結(jié)題要不就是剩一兩分鐘，慌亂害怕而又不知所措，最后胡亂選個(gè)順眼的就完了，要不就是分不出哪個(gè)是細(xì)節(jié)哪個(gè)是主旨，那就選個(gè)最長(zhǎng)的，這類題型是主動(dòng)閱讀最大的好處，作者想突出強(qiáng)調(diào)的方面也是你猜中的內(nèi)容，記憶比較深刻，題目做起來(lái)也就比較順手。
在做題之前閱讀文章，可以采用結(jié)構(gòu)閱讀的方法，先讀首段了解背景，再讀各段首句，了解文章討論的方向，學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的托福閱讀文章具有清晰的文章架構(gòu)， 上篇文章在講工業(yè)革命，說(shuō)明文，以蒸汽機(jī)為線索貫通整篇文章，理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，下面我們以TPO6的第三篇Infantile Amnesia為例，這篇文章屬于議論文，理解不太容易。
首先，我們先看完第一段，了解到Infantile Amnesia是什么，即Few people can remember anything that happened to them in their early years.(三歲前不記得發(fā)生的事)，失憶?又發(fā)生在三歲之前，嬰兒失憶癥?或許是吧，猜來(lái)猜去就是因?yàn)閱卧~不認(rèn)識(shí)，我們只能從第一段知道文章的大體討論的集中點(diǎn)是Infantile Amnesia，雖然我們不能明確的說(shuō)出它的意思，但可以了解到應(yīng)該是和記憶有關(guān)的，然而我們不確定文章是探討它的具體特征，產(chǎn)生原因還是造成的影響，也就是說(shuō)文章發(fā)展的方向可以是無(wú)限的，這就需要我們繼續(xù)看文章確定猜測(cè)。
然后，我們看第二段段首句，How might this inability to recall early experiences be explained?這個(gè)問(wèn)題怎樣解釋呢?接下來(lái)會(huì)有產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，那么整篇文章也許都在講它的原因，暫緩，接著讀，第三段段首句Three other explanations seem more promising.講其他的理論或許更有說(shuō)服力些，通過(guò)other和more，我們可以推測(cè)出上面第二段在講一些不太具有說(shuō)服力的解釋，下面會(huì)把這三個(gè)解釋具體展開(kāi)，暫緩，接著讀，第四段段首句 A second explanation involves the influence of the social world on children’s language use.三個(gè)中的第二個(gè)解釋，那我們可以確定第三段在講第一個(gè)解釋，以及文章接下來(lái)是按著三個(gè)解釋具體展開(kāi)的，而且第二個(gè)解釋涉及語(yǔ)言使用，暫緩，接著讀，第五段段首句A third likely explanation for infantile amnesia involves incompatibilities between the ways in which infants encode information and the ways in which older children and adults retrieve it.第三種解釋的展開(kāi)，存儲(chǔ)信息與提取信息方式之間的不匹配，三個(gè)解釋都寫完了，那么文章下面會(huì)寫些什么呢?腦袋有些空白，暫緩，接著讀，第六段段首句This view is supported by a variety of factors that can create mismatches between very young children's encoding and older children's and adults' retrieval efforts.指代，this指的是上面第三個(gè)解釋，信息不匹配，對(duì)第三個(gè)解釋的論證，這時(shí)候我們還剩最后一段，看看段首句These three explanations of infantile amnesia are not mutually exclusive; indeed, they support each other. 概括一下三個(gè)解釋之間的聯(lián)系，它們之間相互作用。
最后，文章邏輯架構(gòu)拉出來(lái)以后，就剩填肉了，要把該補(bǔ)的補(bǔ)上，比如說(shuō)那三個(gè)理論具體是什么，它們有什么特點(diǎn)，在做題時(shí)逐漸增進(jìn)對(duì)文章的理解，最后一個(gè)題就自然而然的做出來(lái)了，
There are several possible explanations why people cannot easily remember their early childhoods.
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Answer Choices
○Preschoolers typically do not recall events from their first year.
○Frontal lobe function of the brain may need to develop before memory retrieval can occur.
○Children recall physical activities more easily if they are verbalized.
○The opportunity to hear chronologically narrated stories may help three-year-old children produce long-lasting memories.
○The content of a memory determines the way in which it is encoded.
○The contrasting ways in which young children and adults process information may determine their relative success in remembering.
做之前的題時(shí)，我們知道三個(gè)理論一個(gè)講大腦發(fā)育不完善，一個(gè)講講故事可以增進(jìn)記憶，一個(gè)講記憶方式不匹配，根據(jù)這三點(diǎn)我們可以確定出○Frontal lobe function…○The opportunity to hear chronologically narrated stories…○The contrasting ways…就是我們要的答案。
變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，但能夠準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)出作者會(huì)寫什么，以及怎樣寫，這就需要我們大量的輸入托福閱讀的文章，讀的多了，規(guī)律就會(huì)出現(xiàn)了，希望同學(xué)們可以多讀幾遍真題的文章，真正的掌握文章的脈絡(luò)，俗話說(shuō)的好，成功來(lái)源于熟練，希望同學(xué)們可以?shī)^戰(zhàn)托福到底，取得好成績(jī)。
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