從托福OG聽(tīng)力來(lái)分析，新托福考試聽(tīng)力部分主要考察三種聽(tīng)力實(shí)力，Basic Comprehension, Pragmatic Understanding及Connecting Information，這要求考生做到“記信息，懂深意，判邏輯”。下面為您搜集托福聽(tīng)力3大必考點(diǎn)分析，希望對(duì)您有所幫助。
能否聽(tīng)懂Speaker主要講了什么--這就是主旨題主要考察目的。這種題型難度并不大，但考生若不謹(jǐn)慎處理，也會(huì)掉進(jìn)考官設(shè)置的陷阱。常見(jiàn)干擾形式有兩種，文章干擾及選項(xiàng)干擾。下面通過(guò)兩道例題具體分析。
例1：OG第三版第160頁(yè)
Professor
Hi, everyone. Good to see you all today. … Anyway, I’ll do my best to have them finished by the next time we meet.
OK. In the last class, we started talking about useful plant fibers. In particular, we talked about cotton fibers, which we said were very useful, not only in the textile industry, but also in the chemical industry…. Today, we’ll continue talking about useful fibers, and we’ll begin with a fiber that’s commonly known as “Manila hemp.”
What aspect of manila hemp fibers does the professor mainly describe in the lecture?
A.Similarities between cotton fibers and manila hemp fibers
B.Various types of manila hemp fibers
C.The economic importance of manila hemp fibers
D.A use of manila hemp fibers
此文中說(shuō)話人主要分析了manila hemp的特征及用途，D選項(xiàng)是正確答案，對(duì)應(yīng)原文中的語(yǔ)言we’ll continue talking about useful fibers。
文章干擾：在提到主旨之前，教授，即說(shuō)話人，用較長(zhǎng)篇幅交代為什么沒(méi)能完成批改學(xué)生的作業(yè)，并向?qū)W生道歉;之后又簡(jiǎn)單復(fù)述了上次課中講的內(nèi)容，即cotton fiber，這就導(dǎo)致主旨內(nèi)容后移。上下文控制能力較差的同學(xué)在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)走神，解題時(shí)要判斷哪一項(xiàng)才是說(shuō)話人的真實(shí)目的，就會(huì)感覺(jué)頗有難度。
選項(xiàng)干擾：文章開(kāi)頭首先提到A選項(xiàng)中的cotton fiber，但cotton fiber是教授上次課程的內(nèi)容?？忌枰私獾氖牵瑥?fù)述上次課程內(nèi)容是教授常用的引入手段。聽(tīng)力時(shí)重點(diǎn)需要記住的是此次課程的主要內(nèi)容。再加上后面的論述中，教授沒(méi)有再提到cotton fiber，因此這應(yīng)該是一個(gè)細(xì)節(jié)，和主旨無(wú)關(guān)。B，C選項(xiàng)中雖然都有主旨關(guān)鍵詞manila hemp fiber，但是文章中并沒(méi)有對(duì)manila hemp fiber分類(lèi)，所以排除B選項(xiàng);而C選項(xiàng)中的economic importance應(yīng)該是在介紹了manila hemp fiber的好處之后得出的推斷性結(jié)論，不是教授授課的主要目的。
例2：OG第三版第262頁(yè)
Professor
So, I wanted to discuss a few other terms here… actually, some, uh some ideas about how we manage our resources.
What is the talk mainly about?
A.A common method of managing water supplies
B.The formation of underground water systems
C.Natural processes that renew water supplies
D.Maintaining the purity of underground water systems
文章中主要討論了如何科學(xué)的使用地下水資源，達(dá)到環(huán)保的目的，教授第一句話簡(jiǎn)潔明了的交代了授課目的，選擇A選項(xiàng)。
文章干擾：本文的邏輯在于，通過(guò)對(duì)比論證突出主要概念?？忌谂袛嗪螢?ldquo;主要概念”時(shí)會(huì)感到較大困擾。以本文為例，在后面的敘述當(dāng)中，教授對(duì)比討論了兩種水資源處理方式，safe yield及sustainable，最后得出的結(jié)論是sustainable是一種更加科學(xué)和長(zhǎng)久的方式，而safe yield是一種已被廢棄的水資源處理方式。所以對(duì)于safe yield的介紹不過(guò)是為了強(qiáng)調(diào)sustainable的優(yōu)點(diǎn)。不少考生對(duì)A選項(xiàng)中的a common method產(chǎn)生疑問(wèn)，認(rèn)為應(yīng)該是two common methods，這種想法實(shí)際上體現(xiàn)了邏輯判斷的錯(cuò)誤。
選項(xiàng)干擾：B，C，D選項(xiàng)中的部分字句在聽(tīng)力材料中都有被提及過(guò)，但都只是部分涉及的內(nèi)容，不是教授講解的主要目的。
由這兩道例題可以得出結(jié)論，主旨題文章干擾的主要形式有兩種：一是“主旨后移”。說(shuō)話人提到Last time we talked about…. Today we’ll continue talking about…，這是最常見(jiàn)的主旨后移形式，考生在聽(tīng)力時(shí)只要稍加注意，就能解決這個(gè)問(wèn)題。二是“主旨轉(zhuǎn)移”。說(shuō)話人通過(guò)一定的論證方式來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，此時(shí)就需要考生在主要目的和次要目的之間進(jìn)行一定的判斷，這就需要考生展現(xiàn)出較強(qiáng)的聽(tīng)力實(shí)力和邏輯分析能力。而選項(xiàng)干擾的主要形式是“偷換概念”，即將聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的部分字句編入選項(xiàng)中，達(dá)到混淆的目的。因此，考生選擇時(shí)需要通觀全文，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
總之，“記信息，懂深意，判邏輯”，考官通過(guò)邏輯嚴(yán)密的題型及選項(xiàng)設(shè)計(jì)，確保考生必須對(duì)聽(tīng)力材料信息判斷準(zhǔn)確無(wú)誤的情況下，才能判斷出正確答案，以此保證考試的科學(xué)性。因此，哪怕是主旨題這種最基本的題型，考生都不能掉以輕心。新托?？荚嚨拿恳黄?tīng)力材料都像一個(gè)迷宮，如果能從空中鳥(niǎo)瞰迷宮的整體結(jié)構(gòu)，那么要走出這個(gè)迷宮，我們就會(huì)更加胸有成竹。
能否聽(tīng)懂Speaker主要講了什么--這就是主旨題主要考察目的。這種題型難度并不大，但考生若不謹(jǐn)慎處理，也會(huì)掉進(jìn)考官設(shè)置的陷阱。常見(jiàn)干擾形式有兩種，文章干擾及選項(xiàng)干擾。下面通過(guò)兩道例題具體分析。
例1：OG第三版第160頁(yè)
Professor
Hi, everyone. Good to see you all today. … Anyway, I’ll do my best to have them finished by the next time we meet.
OK. In the last class, we started talking about useful plant fibers. In particular, we talked about cotton fibers, which we said were very useful, not only in the textile industry, but also in the chemical industry…. Today, we’ll continue talking about useful fibers, and we’ll begin with a fiber that’s commonly known as “Manila hemp.”
What aspect of manila hemp fibers does the professor mainly describe in the lecture?
A.Similarities between cotton fibers and manila hemp fibers
B.Various types of manila hemp fibers
C.The economic importance of manila hemp fibers
D.A use of manila hemp fibers
此文中說(shuō)話人主要分析了manila hemp的特征及用途，D選項(xiàng)是正確答案，對(duì)應(yīng)原文中的語(yǔ)言we’ll continue talking about useful fibers。
文章干擾：在提到主旨之前，教授，即說(shuō)話人，用較長(zhǎng)篇幅交代為什么沒(méi)能完成批改學(xué)生的作業(yè)，并向?qū)W生道歉;之后又簡(jiǎn)單復(fù)述了上次課中講的內(nèi)容，即cotton fiber，這就導(dǎo)致主旨內(nèi)容后移。上下文控制能力較差的同學(xué)在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)走神，解題時(shí)要判斷哪一項(xiàng)才是說(shuō)話人的真實(shí)目的，就會(huì)感覺(jué)頗有難度。
選項(xiàng)干擾：文章開(kāi)頭首先提到A選項(xiàng)中的cotton fiber，但cotton fiber是教授上次課程的內(nèi)容?？忌枰私獾氖牵瑥?fù)述上次課程內(nèi)容是教授常用的引入手段。聽(tīng)力時(shí)重點(diǎn)需要記住的是此次課程的主要內(nèi)容。再加上后面的論述中，教授沒(méi)有再提到cotton fiber，因此這應(yīng)該是一個(gè)細(xì)節(jié)，和主旨無(wú)關(guān)。B，C選項(xiàng)中雖然都有主旨關(guān)鍵詞manila hemp fiber，但是文章中并沒(méi)有對(duì)manila hemp fiber分類(lèi)，所以排除B選項(xiàng);而C選項(xiàng)中的economic importance應(yīng)該是在介紹了manila hemp fiber的好處之后得出的推斷性結(jié)論，不是教授授課的主要目的。
例2：OG第三版第262頁(yè)
Professor
So, I wanted to discuss a few other terms here… actually, some, uh some ideas about how we manage our resources.
What is the talk mainly about?
A.A common method of managing water supplies
B.The formation of underground water systems
C.Natural processes that renew water supplies
D.Maintaining the purity of underground water systems
文章中主要討論了如何科學(xué)的使用地下水資源，達(dá)到環(huán)保的目的，教授第一句話簡(jiǎn)潔明了的交代了授課目的，選擇A選項(xiàng)。
文章干擾：本文的邏輯在于，通過(guò)對(duì)比論證突出主要概念?？忌谂袛嗪螢?ldquo;主要概念”時(shí)會(huì)感到較大困擾。以本文為例，在后面的敘述當(dāng)中，教授對(duì)比討論了兩種水資源處理方式，safe yield及sustainable，最后得出的結(jié)論是sustainable是一種更加科學(xué)和長(zhǎng)久的方式，而safe yield是一種已被廢棄的水資源處理方式。所以對(duì)于safe yield的介紹不過(guò)是為了強(qiáng)調(diào)sustainable的優(yōu)點(diǎn)。不少考生對(duì)A選項(xiàng)中的a common method產(chǎn)生疑問(wèn)，認(rèn)為應(yīng)該是two common methods，這種想法實(shí)際上體現(xiàn)了邏輯判斷的錯(cuò)誤。
選項(xiàng)干擾：B，C，D選項(xiàng)中的部分字句在聽(tīng)力材料中都有被提及過(guò)，但都只是部分涉及的內(nèi)容，不是教授講解的主要目的。
由這兩道例題可以得出結(jié)論，主旨題文章干擾的主要形式有兩種：一是“主旨后移”。說(shuō)話人提到Last time we talked about…. Today we’ll continue talking about…，這是最常見(jiàn)的主旨后移形式，考生在聽(tīng)力時(shí)只要稍加注意，就能解決這個(gè)問(wèn)題。二是“主旨轉(zhuǎn)移”。說(shuō)話人通過(guò)一定的論證方式來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，此時(shí)就需要考生在主要目的和次要目的之間進(jìn)行一定的判斷，這就需要考生展現(xiàn)出較強(qiáng)的聽(tīng)力實(shí)力和邏輯分析能力。而選項(xiàng)干擾的主要形式是“偷換概念”，即將聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的部分字句編入選項(xiàng)中，達(dá)到混淆的目的。因此，考生選擇時(shí)需要通觀全文，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
總之，“記信息，懂深意，判邏輯”，考官通過(guò)邏輯嚴(yán)密的題型及選項(xiàng)設(shè)計(jì)，確保考生必須對(duì)聽(tīng)力材料信息判斷準(zhǔn)確無(wú)誤的情況下，才能判斷出正確答案，以此保證考試的科學(xué)性。因此，哪怕是主旨題這種最基本的題型，考生都不能掉以輕心。新托?？荚嚨拿恳黄?tīng)力材料都像一個(gè)迷宮，如果能從空中鳥(niǎo)瞰迷宮的整體結(jié)構(gòu)，那么要走出這個(gè)迷宮，我們就會(huì)更加胸有成竹。