以下是熱心網(wǎng)友回憶整理的2011年8月5日北美托福機經(jīng)，希望能對正在準備新托?？荚嚨呐笥褌冇兴鶐椭?BR> 2011年8月5日北美托福機經(jīng)分享：
8月5日托福閱讀北美機經(jīng)：
1，英國農(nóng)業(yè)進步：大意是講英國從某世紀(忘了具體時間了)開始成為歐洲農(nóng)業(yè)最發(fā)達的國家，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率(agricultural productivity)非常高。雖然英國從事農(nóng)業(yè)的絕對人口不斷上升，可是相對人口比例一直下降。從那是的60%到一段時間后的44%再到20世紀初的20%(有題，問為什么要列舉數(shù)字)。接著分析為什么英國會有如此高的生產(chǎn)效率。說英國從荷蘭引進什么什么新的農(nóng)作物品種，然后又首先使用輪耕法，就是一塊土地分成幾部分，一半用來種農(nóng)作物，另一半用來養(yǎng)牲口，輪流使用。這樣的好處是讓地可以修養(yǎng)生息之類的。然后說到實行這個方法時有助力，主要是當時的地是公有的，需要大多數(shù)人都同意。所以逐漸地，土地劃歸私人使用就出現(xiàn)了(貌似是這樣，有題，貌似是問這個私人過程是如何實現(xiàn)的)。而從中又發(fā)展出大的農(nóng)場，促進了生產(chǎn)的發(fā)展。最后講到整個19世紀生產(chǎn)的糧食遠超于本國需求，所以農(nóng)民組成了組織對外出口糧食。直到20世紀初英國人口增長太多，才停止出口(有題，問為何停止出口)。
2，顯微鏡在細胞生物學(xué)的應(yīng)用歷史：首先講17世紀英國的Robert Hook發(fā)明了雙鏡顯微鏡，觀察蒼蠅腿之類很細小的東西，發(fā)現(xiàn)了細胞，而其實是機化的死細胞(生詞題，remnant的意思)。然后荷蘭的Leevenhook使用更技術(shù)精細的單片顯微鏡觀察從他自己牙齒表面刮出來的東西和許多其他，看到許多活細胞?？墒菦]看到細胞**的過程，所以還是接受細胞可以從“無”中發(fā)展出來(有題，一，問他為何支持細胞可以從“無”中發(fā)展出來;二是生詞題，忘了具體單詞，但應(yīng)該是接受的意思)。接著又不知道是誰發(fā)現(xiàn)所有的細胞中都有細胞核但不知道是存儲基因的地方(理解題，問他發(fā)現(xiàn)什么)。再后來是兩個人聯(lián)合提出細胞可以作為單獨個體存活，但在大型的生物中是組成的成分，各種功能的基本單位。最后是直到19世紀一個科學(xué)家觀察到細胞的**，而**了之前細胞是由細胞核完整“長”出來的。同時他也**了之前細胞可以從“無”中發(fā)展出來的理念，指出所有的細胞都是從之前存在的細胞中分發(fā)出來的。
3，對冰川形成的研究：開頭又是提出科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在冰河世紀時的冰川廣泛。然后即使是在冰河世紀中也有多次消融和形成反復(fù)的現(xiàn)象。首先有一個大陸漂移理論來解釋。說由于大陸板塊不停移動，移動到緯度高的地方冰川就形成，到了緯度低的地方就消融。另一個理論是用俄國一個天文學(xué)家提出，說由于地球圍太陽公轉(zhuǎn)時軌道的輕微變化導(dǎo)致太陽到達地球的能量變化。能量低了冰川就形成了。這兩個理論都解釋了一到十萬年為間隔的反復(fù)，可是有一些維持幾百年的反復(fù)還是沒法解釋。于是又有兩個理論。一個說地球和太陽在星空中運轉(zhuǎn)是可能會經(jīng)過一些星云之類的物質(zhì)，阻擋了太陽能量傳遞到達地球?？墒怯幸粋€持續(xù)75年的觀察研究否定了這個影響。另一個理論認為大量火山噴發(fā)形成的火山灰云阻擋了陽光，而其中硫酸還是什么的化學(xué)物質(zhì)又影響空氣溫度。還舉了有記錄的兩個火山爆發(fā)作例子說明之后當?shù)?ldquo;沒有夏天”?？墒怯譀]有研究可以把冰川形成跟火山活動兩個周期聯(lián)系起來。所以還是沒有標準的理論可以解釋冰川的形成與消融。
8月5日托福聽力北美機經(jīng)，總共三部分：
一
1，聽對話：一女生去office找職員說她的conservation biology的教授說有一個gardening的volunteer活動，想了解詳情。男職員告訴她這是學(xué)校里最成功的一個volunteer活動之一。具體是附近community的resident找活動負責(zé)人，告訴他們想在哪個社區(qū)種點花草。然后負責(zé)人就找經(jīng)過培訓(xùn)volunteer的學(xué)生去幫這些resident種花。再教他們?nèi)绾巫o理花草。然后女的又說不知道這個活動是否適合自己。然后男職員說如果是conservation biology專業(yè)的那應(yīng)該會很有幫助。會學(xué)到很多東西，例如一個什么澆灌還是什么的技術(shù)。然后那個女的就很興奮，說她正準備寫一篇paper關(guān)于這個技術(shù)。
2，lecture：西歐古代藝術(shù)史。教授說不同時期的藝術(shù)品會反應(yīng)文化的相互獨立或者融合。然后舉蘇格蘭作例子。說羅馬帝國一段時間內(nèi)在英格蘭和蘇格蘭邊境和蘇格蘭相互對立。蘇格蘭的藝術(shù)品也逐漸受到羅馬藝術(shù)的影響。先是一個叫petrosphere的一塊石頭，又被命名為towie ball。說可能是蘇格蘭部落的首領(lǐng)作為權(quán)力證明代代相傳的東西。指出這個就是獨立的藝術(shù)風(fēng)格。然后再看一個女人石雕，是一個人左手握著這個petrosphere，然后站在羅馬arch下，腳下還有羅馬文字。說這個就是文化藝術(shù)融合的表現(xiàn)。
3，lecture：Cambrian生命大爆發(fā)。課堂討論中聊到為何Cambrian會有生命的爆發(fā)。教授說有一種理論認為是由于當時短時間內(nèi)大量營養(yǎng)物質(zhì)進入生物鏈。具體是因為當時地質(zhì)運動印度洋板塊跟亞歐板塊碰撞形成Goudnanan supermoutain。然后自然侵蝕把這些supermoutain的營養(yǎng)都帶到海洋里，由一種叫Algae的低等生物吸收帶入生物鏈。所以大量生物進化出現(xiàn)。又講根據(jù)對不同地方Zircon的年代考察支持這個理論。
二
1，對話：一個女生找他的天文學(xué)教授，說她可能發(fā)現(xiàn)了一塊隕石。教授說隕石比較重，因為有鐵而沒有二氧化硅。而且外表漆黑，還經(jīng)常會有small patch。女生說她找到的石頭很重，很黑，可是沒patch。教授說她可以上網(wǎng)去看看，某某網(wǎng)站上有各種隕石的照片可以對照。然后又說她可以拿去學(xué)校的實驗室做檢驗。說他的學(xué)生可以在旁觀察從中獲益。
2，lecture：植物學(xué)。教授講楓樹的種子又被稱為wing seed，因為長得像翅膀。說這種種子靠風(fēng)力傳播，落下時會spin，造成對自己的lift，像直升飛機一樣的道理。而這個lift可以減慢下落的速度，讓風(fēng)把種子送到更遠的地方。然后說其實動物也有很多利用這個原理，例如蝙蝠和一些昆蟲。所以認為之前一直認為植物和動物是分別進化相對獨立的觀點被challenge了。最后說通過這個研究可以應(yīng)用到人類科技上，例如研究新的太空船降落系統(tǒng)。
3，lecture：考古學(xué)。教授先是復(fù)習(xí)一貫的觀點，美洲原住民是經(jīng)過亞洲和阿拉斯加間的大陸橋land bridge 上跟蹤猛犸象從西伯利亞到美洲的。然后展示當時獵殺猛犸象的屋企Clovis Point，說在新墨西哥州先發(fā)現(xiàn)的。然后說在Texas和東岸都找到叫當時原住民住的遺址，叫Gault。接著說發(fā)現(xiàn)這些Gault存在的時間甚至在land bridge之前。而且在西伯利亞從來沒發(fā)現(xiàn)Clovis Point，反而在歐洲有一個古民族的武器跟這個Clovis Point一模一樣。所以有理論提出美洲原住民不是從亞洲過去的，而是從歐洲過去的?？墒沁@些古代的歐洲人是否有能力做船通過大西洋還沒有證據(jù)。