本文來自雅思口語網(wǎng)liuxue86.com《英語主題口語學(xué)習(xí)法提出的原因》。
之一：英語主題口語學(xué)習(xí)法提出的原因
1、現(xiàn)行語言學(xué)習(xí)方法在口語上的缺陷
目前，英語課堂上比較流行的外語教學(xué)方法，主要有聽說法和交際教學(xué)法。
（1）聽說教學(xué)法
聽說教學(xué)法是以行為學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生通過重復(fù)記憶和培養(yǎng)語言習(xí)慣的形式學(xué)習(xí)外語，注重語言結(jié)構(gòu)、形式，強調(diào)通過機械記憶掌握語音、句型、單詞而達(dá)到“獲得”的過程。以追求語言的準(zhǔn)確性為主要目標(biāo)； 在聽說教學(xué)法中，新知識以對話的形式引入，通過“聽”和“讀”的方式學(xué)習(xí)語言，學(xué)生被要求重復(fù)并記憶固定搭配。該方法強調(diào)模仿正宗英語的發(fā)音，因此，經(jīng)常要求學(xué)生們聆聽和重復(fù)模仿正在學(xué)習(xí)的外語錄音。學(xué)生通過重復(fù)模仿和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，而無需過多重視其內(nèi)容或含義，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是處于一種被動的接受狀態(tài)。 這種教學(xué)方法學(xué)生實踐量少，實踐時間短，實踐范圍窄；且方法機械、單調(diào)，學(xué)生易厭倦。同時學(xué)生試圖與他人用英語對話時，死記硬背的句子或?qū)Π撞灰欢苡玫纳稀?BR> 例如，我們假設(shè)學(xué)生記住了下列對白：
A：Who is Cindy’s husband?（甲：誰是Cindy的丈夫？）
B: Cindy’s husband is Ron.（已：Cindy的丈夫是Ron。）
學(xué)生們在什么場合才能用到這些句子呢？如果學(xué)生僅是記住了上述對白，那么想運用的話，他們必須具備以下條件：1）他們認(rèn)識一對叫做Cindy和Ron的夫婦；2）別人要向他們提問對話中的第一句話。具備上述兩條件的可能性很低。
現(xiàn)實中，學(xué)生們在應(yīng)用語言的過程中，應(yīng)該能進行創(chuàng)造性的練習(xí)，在既有的對話中，他們能夠替換不同的姓名、單詞和時態(tài)。例如，學(xué)生被問到“誰是Cindy的丈夫？”或者僅是“誰是她丈夫？”的問題時，他們應(yīng)該可以用諸多不同的方式來作答。例如：
1）Cindy’s husband is James.
辛迪的丈夫是詹姆士。
2）Her husband is James.
她丈夫是詹姆士。
3）James is her husband.
詹姆士是她丈夫。
4）He’s her husband.
他是她丈夫。
5）That man over there is her husband.
那邊那個人是她丈夫。
6）She doesn’t have a husband.
她沒有丈夫。
7）She used to have a husband, but she doesn’t have one now.
她以前有丈夫，但現(xiàn)在沒有了。
8）He’s her fiancé, not her husband.
他是她的未婚夫，而不是她的丈夫。
（2）交際教學(xué)法
交際教學(xué)法源于傳統(tǒng)聽說教學(xué)法不能使學(xué)生學(xué)會流暢和準(zhǔn)確的外語，“流暢”即“能夠輕松聽懂并表達(dá)信息”；“準(zhǔn)確”即能夠“正確地”表述語言。它強調(diào)意思是最重要的，準(zhǔn)確性應(yīng)體現(xiàn)在語境之中，要圍繞交際功能使用或練習(xí)語言結(jié)構(gòu)，以追求流暢、熟練、得體、易被人接受的語言為基本的教學(xué)原則和主要目標(biāo)， 與聽說教學(xué)法不同，交際法強調(diào)“出錯”是學(xué)習(xí)外語過程中很有價值的組成部分，如果學(xué)生害怕出錯，就不能達(dá)到高水平的流暢。因此，該方式提倡流暢比準(zhǔn)確更重要的理念。
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當(dāng)許多人通過“嘗試”和“出錯”的方式學(xué)習(xí)外語時，出錯或犯錯被教師解釋為學(xué)生們在對語言進行驗證。學(xué)生們通過這種驗證掌握語言點，實現(xiàn)內(nèi)在化（internalization）?？墒?，與此同時，教師確實需要采取一定的糾正措施以避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤知識點的“固定化（fossilization）”。當(dāng)學(xué)生總是一遍又一遍的重復(fù)同樣的錯誤時，錯誤的語言點將會在學(xué)生的記憶中變得根深蒂固，這也就意味著學(xué)習(xí)者要花更多的時間來進行修正。
（3）兩種學(xué)習(xí)法之間的對立
很明顯，中國的英語教學(xué)課堂上充斥著相互沖突的教學(xué)理念。許多中國教師和學(xué)生傾向于使用聽說教學(xué)法，而外教則推崇交際教學(xué)法。
中國的英語教師需要認(rèn)識到不能只使用一種英語學(xué)習(xí)方法的事實。因為單一的方法難免有其片面性，會顧此失彼。當(dāng)一種方法不靈時，需要及時更換其他方法。我們要記住，世界上，通過運用不同的學(xué)習(xí)理念，成功掌握第二門外語的人大有人在。
大部分英語教師認(rèn)為學(xué)好外語只有唯一的途徑。在中國，許多外教提倡交際式語言教學(xué)法，包括為學(xué)生用英語進行交流提供便利。同時，許多中國國內(nèi)的英語教師和學(xué)生熱衷于聽說法。不同學(xué)習(xí)模式之間的對立，不僅會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會讓學(xué)生不知學(xué)習(xí)方向和重點，因此，有必要尋找一種折衷的辦法。
2、口語學(xué)習(xí)和使用中面臨的普遍問題
據(jù)了解，現(xiàn)今很多人在學(xué)習(xí)和使用英語進行交流過程中仍普遍面臨著如下不同問題：學(xué)了很多年的英語但因為很少有機會去說，結(jié)果成了“啞巴英語”；因為口語很差導(dǎo)致最后在雅思或托福中難以取得理想的分?jǐn)?shù)，無法實現(xiàn)出國學(xué)習(xí)的夢想；因為平時缺乏練習(xí)所以一旦需要表達(dá)的時候就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴找不到詞；即使是找到了能表達(dá)意思的詞句也無法表達(dá)自己內(nèi)心的真實意思，缺乏準(zhǔn)確性；雖然通過了雅思或托福，卻在國外無法理解英國人或美國人所說的話；還有的人因為無法在外企面試中說出一口流利的英語導(dǎo)致與工作失之交臂……。
英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A. Wilkins）曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed?！奔础叭绻麤]有語法,可以表達(dá)的事物寥寥無幾;但是如果沒有詞匯,就無法表達(dá)任何事物?！比缟系钠毡閱栴}都凸顯著詞匯在口語中的重要性，詞匯的貧乏導(dǎo)致在表達(dá)時找不到需要的詞；詞匯的不精準(zhǔn)導(dǎo)致無法將內(nèi)心的真實想法準(zhǔn)確表達(dá)；因為掌握的詞匯少所以只能重復(fù)使用一個詞來表達(dá)所有類似含義；熟練得體地運用俚語和俗語是語言高級水平者的必備特征之一，而在交流過程中我們時常因為對習(xí)語、俚語、俗語所知甚少所以無法準(zhǔn)確理解外國人所說的話。詞匯是情感表達(dá)的載體，如果詞匯沒有了質(zhì)量，那怎么能夠準(zhǔn)確表達(dá)出內(nèi)心的真實情感呢！
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而當(dāng)我們努力地去提高自身的英語口語水平時卻又時常感覺到缺乏足夠的口語練習(xí)對象、會因為害怕出錯而羞于對話、面對那些毫無生趣的乏味的詞匯、還有那一節(jié)節(jié)無聊的英語課……。
過去雖然我們也一直在苦苦地尋找一種快捷有效的學(xué)習(xí)方法，但卻總是一次又一次地會面臨著如上的種種問題。語言作為一種交流的工具，如果說學(xué)了又不能在日常交流中使用那就失去了原本的意義和價值了。今天我們向廣大英語學(xué)習(xí)者推薦一種新航道獨創(chuàng)的全新的英語口語學(xué)習(xí)方法“英語主題口語學(xué)習(xí)法（The FAST Approach）”，The FAST Approach即：The Four Age System Topic-based Approach。其中“Four Age System”指的是“Stone Age(石器時代)——Elementary（初級的）、Bronze Age(青銅時代)——Intermediate（中級的）、Iron Age(鐵器時代)——Upper-intermediate（中高級）、Modern Age(摩登時代)——Advanced（高級的）”。相信它將有效幫助學(xué)習(xí)者脫離在英語使用和學(xué)習(xí)過程中面臨的困境。
本文由出國留學(xué)網(wǎng)雅思頻道名師胡敏專為出國留學(xué)網(wǎng)雅思頻道專供作品，查看原文》》》，轉(zhuǎn)載請注明此處。
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目前，英語課堂上比較流行的外語教學(xué)方法，主要有聽說法和交際教學(xué)法。
（1）聽說教學(xué)法
聽說教學(xué)法是以行為學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生通過重復(fù)記憶和培養(yǎng)語言習(xí)慣的形式學(xué)習(xí)外語，注重語言結(jié)構(gòu)、形式，強調(diào)通過機械記憶掌握語音、句型、單詞而達(dá)到“獲得”的過程。以追求語言的準(zhǔn)確性為主要目標(biāo)； 在聽說教學(xué)法中，新知識以對話的形式引入，通過“聽”和“讀”的方式學(xué)習(xí)語言，學(xué)生被要求重復(fù)并記憶固定搭配。該方法強調(diào)模仿正宗英語的發(fā)音，因此，經(jīng)常要求學(xué)生們聆聽和重復(fù)模仿正在學(xué)習(xí)的外語錄音。學(xué)生通過重復(fù)模仿和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，而無需過多重視其內(nèi)容或含義，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是處于一種被動的接受狀態(tài)。 這種教學(xué)方法學(xué)生實踐量少，實踐時間短，實踐范圍窄；且方法機械、單調(diào)，學(xué)生易厭倦。同時學(xué)生試圖與他人用英語對話時，死記硬背的句子或?qū)Π撞灰欢苡玫纳稀?BR> 例如，我們假設(shè)學(xué)生記住了下列對白：
A：Who is Cindy’s husband?（甲：誰是Cindy的丈夫？）
B: Cindy’s husband is Ron.（已：Cindy的丈夫是Ron。）
學(xué)生們在什么場合才能用到這些句子呢？如果學(xué)生僅是記住了上述對白，那么想運用的話，他們必須具備以下條件：1）他們認(rèn)識一對叫做Cindy和Ron的夫婦；2）別人要向他們提問對話中的第一句話。具備上述兩條件的可能性很低。
現(xiàn)實中，學(xué)生們在應(yīng)用語言的過程中，應(yīng)該能進行創(chuàng)造性的練習(xí)，在既有的對話中，他們能夠替換不同的姓名、單詞和時態(tài)。例如，學(xué)生被問到“誰是Cindy的丈夫？”或者僅是“誰是她丈夫？”的問題時，他們應(yīng)該可以用諸多不同的方式來作答。例如：
1）Cindy’s husband is James.
辛迪的丈夫是詹姆士。
2）Her husband is James.
她丈夫是詹姆士。
3）James is her husband.
詹姆士是她丈夫。
4）He’s her husband.
他是她丈夫。
5）That man over there is her husband.
那邊那個人是她丈夫。
6）She doesn’t have a husband.
她沒有丈夫。
7）She used to have a husband, but she doesn’t have one now.
她以前有丈夫，但現(xiàn)在沒有了。
8）He’s her fiancé, not her husband.
他是她的未婚夫，而不是她的丈夫。
（2）交際教學(xué)法
交際教學(xué)法源于傳統(tǒng)聽說教學(xué)法不能使學(xué)生學(xué)會流暢和準(zhǔn)確的外語，“流暢”即“能夠輕松聽懂并表達(dá)信息”；“準(zhǔn)確”即能夠“正確地”表述語言。它強調(diào)意思是最重要的，準(zhǔn)確性應(yīng)體現(xiàn)在語境之中，要圍繞交際功能使用或練習(xí)語言結(jié)構(gòu)，以追求流暢、熟練、得體、易被人接受的語言為基本的教學(xué)原則和主要目標(biāo)， 與聽說教學(xué)法不同，交際法強調(diào)“出錯”是學(xué)習(xí)外語過程中很有價值的組成部分，如果學(xué)生害怕出錯，就不能達(dá)到高水平的流暢。因此，該方式提倡流暢比準(zhǔn)確更重要的理念。
雅思口語網(wǎng)(https://www.liuxue86.com/ielts/kouyu/)歡迎您再來拜讀《英語主題口語學(xué)習(xí)法提出的原因》一文.本文來自雅思口語網(wǎng)liuxue86.com《英語主題口語學(xué)習(xí)法提出的原因》。
當(dāng)許多人通過“嘗試”和“出錯”的方式學(xué)習(xí)外語時，出錯或犯錯被教師解釋為學(xué)生們在對語言進行驗證。學(xué)生們通過這種驗證掌握語言點，實現(xiàn)內(nèi)在化（internalization）?？墒?，與此同時，教師確實需要采取一定的糾正措施以避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤知識點的“固定化（fossilization）”。當(dāng)學(xué)生總是一遍又一遍的重復(fù)同樣的錯誤時，錯誤的語言點將會在學(xué)生的記憶中變得根深蒂固，這也就意味著學(xué)習(xí)者要花更多的時間來進行修正。
（3）兩種學(xué)習(xí)法之間的對立
很明顯，中國的英語教學(xué)課堂上充斥著相互沖突的教學(xué)理念。許多中國教師和學(xué)生傾向于使用聽說教學(xué)法，而外教則推崇交際教學(xué)法。
中國的英語教師需要認(rèn)識到不能只使用一種英語學(xué)習(xí)方法的事實。因為單一的方法難免有其片面性，會顧此失彼。當(dāng)一種方法不靈時，需要及時更換其他方法。我們要記住，世界上，通過運用不同的學(xué)習(xí)理念，成功掌握第二門外語的人大有人在。
大部分英語教師認(rèn)為學(xué)好外語只有唯一的途徑。在中國，許多外教提倡交際式語言教學(xué)法，包括為學(xué)生用英語進行交流提供便利。同時，許多中國國內(nèi)的英語教師和學(xué)生熱衷于聽說法。不同學(xué)習(xí)模式之間的對立，不僅會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會讓學(xué)生不知學(xué)習(xí)方向和重點，因此，有必要尋找一種折衷的辦法。
2、口語學(xué)習(xí)和使用中面臨的普遍問題
據(jù)了解，現(xiàn)今很多人在學(xué)習(xí)和使用英語進行交流過程中仍普遍面臨著如下不同問題：學(xué)了很多年的英語但因為很少有機會去說，結(jié)果成了“啞巴英語”；因為口語很差導(dǎo)致最后在雅思或托福中難以取得理想的分?jǐn)?shù)，無法實現(xiàn)出國學(xué)習(xí)的夢想；因為平時缺乏練習(xí)所以一旦需要表達(dá)的時候就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴找不到詞；即使是找到了能表達(dá)意思的詞句也無法表達(dá)自己內(nèi)心的真實意思，缺乏準(zhǔn)確性；雖然通過了雅思或托福，卻在國外無法理解英國人或美國人所說的話；還有的人因為無法在外企面試中說出一口流利的英語導(dǎo)致與工作失之交臂……。
英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A. Wilkins）曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed?！奔础叭绻麤]有語法,可以表達(dá)的事物寥寥無幾;但是如果沒有詞匯,就無法表達(dá)任何事物?！比缟系钠毡閱栴}都凸顯著詞匯在口語中的重要性，詞匯的貧乏導(dǎo)致在表達(dá)時找不到需要的詞；詞匯的不精準(zhǔn)導(dǎo)致無法將內(nèi)心的真實想法準(zhǔn)確表達(dá)；因為掌握的詞匯少所以只能重復(fù)使用一個詞來表達(dá)所有類似含義；熟練得體地運用俚語和俗語是語言高級水平者的必備特征之一，而在交流過程中我們時常因為對習(xí)語、俚語、俗語所知甚少所以無法準(zhǔn)確理解外國人所說的話。詞匯是情感表達(dá)的載體，如果詞匯沒有了質(zhì)量，那怎么能夠準(zhǔn)確表達(dá)出內(nèi)心的真實情感呢！
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過去雖然我們也一直在苦苦地尋找一種快捷有效的學(xué)習(xí)方法，但卻總是一次又一次地會面臨著如上的種種問題。語言作為一種交流的工具，如果說學(xué)了又不能在日常交流中使用那就失去了原本的意義和價值了。今天我們向廣大英語學(xué)習(xí)者推薦一種新航道獨創(chuàng)的全新的英語口語學(xué)習(xí)方法“英語主題口語學(xué)習(xí)法（The FAST Approach）”，The FAST Approach即：The Four Age System Topic-based Approach。其中“Four Age System”指的是“Stone Age(石器時代)——Elementary（初級的）、Bronze Age(青銅時代)——Intermediate（中級的）、Iron Age(鐵器時代)——Upper-intermediate（中高級）、Modern Age(摩登時代)——Advanced（高級的）”。相信它將有效幫助學(xué)習(xí)者脫離在英語使用和學(xué)習(xí)過程中面臨的困境。
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