在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
日出教學(xué)反思篇一
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語，擅改為：“面對著云霧彌漫的天空”。
“善于觀察大自然風(fēng)貌的屠格涅夫?qū)τ诙砹_斯原野上的日出，卻作過精辟的描繪”，“描繪”怎么跟“精辟”搭配呢?
“從我個人的經(jīng)歷來說，看日出的機會，曾經(jīng)好幾次降臨到我的頭上，而且眼看就要實現(xiàn)了?！薄皺C會”如何“實現(xiàn)”呢?
“然后，沿著椰林密布的道路，乘三小時汽車”，“道路”之上“椰林密布”，還能行車嗎?
“這是出名的看日出的勝地。”已經(jīng)“有名”了，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費。
“到了印度最南端的科摩林海角。這是出名的看日出的勝地。因為從這里到南極，就是一望無際的、碧綠的海洋，中間再沒有一片陸地?！睕]有“大陸”，但總有島嶼吧，“島嶼”算不算“陸地”呢?
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?BR> “而是從國外向祖國飛航的飛機飛臨的萬仞高空上?！边@句子很奇妙，我搜索來閱讀的網(wǎng)頁上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國外飛回祖國的萬仞高空上”，好象已經(jīng)說明白了。
“原來的紅海上簇擁出一堆堆墨藍色云霞。”印象中的“云霞”是或黃或紅，“墨藍色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時間：1958。
1958：大躍進。
之前的1957：反右，55萬，幾欲把中國的文化精英一網(wǎng)打盡。
之后的1959-1961：三年大饑荒，數(shù)千萬餓殍。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯誤”，就太大了，大到耀眼。
日出教學(xué)反思篇二
1、日出
一、基礎(chǔ)識記
1、試試看，你能讀準(zhǔn)這些字音嗎?
蕭瑟()緋()紅熾()熱
拂拂()俯瞰()無羈()
瑰()麗簇()擁矗()起
2、請根據(jù)以下拼音寫出正確的漢字：
mèi()力mímàn()()機yuán()
泛làn()精pì()晨xī()
zhì()息肅mù()天qióng()
shǔ()光lìlì()()可數(shù)
3、解釋下列詞語的意思：
蕭瑟：
機緣：
無羈：
簇擁：
二、理解運用
4、古代詩人留下了許多描寫“日”的詩句，文中提到的兩句是：
“，”這是(作者)的《》一詩中的詩句;
“，”這是(作者)的《》一詩中的詩句。
除此之外，你還能想起哪些寫“日”的詩句?請再寫兩句。
日出教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、把握、學(xué)習(xí)作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的寫作手法。
3、理解本文的象征意義和作者通過細致觀察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
教學(xué)重點：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)
1、簡單介紹作者，導(dǎo)入新課。
2、自讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀難懂的字詞句，理解重點字詞的意義，小組內(nèi)部交流、互助。本課生字詞較多，重點字詞如下：
精辟(pì) 熾熱(chì) 晨曦(xī) 窒息(zhì)
天穹(qióng) 衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 無羈(jī)
矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)
3、再讀課文，標(biāo)出帶有表現(xiàn)事物色彩的句子，抄寫自己喜歡的句子;總結(jié)文中用到的修辭手法，理解各種修辭在文章里的作用。
認(rèn)識這些修辭手法并不困難，重點是讓學(xué)生理解這些修辭手法的表達作用，體會作者的情感，并且能夠用自己的話表達自己的理解，交流認(rèn)識，完善自己的闡述內(nèi)容。
4、在自我理解、交流認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀課文，盡可能達到正確、流利、有感情的目標(biāo)和要求，在這個過程中又能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容和主題的理解。在這個環(huán)節(jié)，要安排小組內(nèi)部加強對朗讀能力較差的同學(xué)的幫助和鼓勵，在小組之間展開競賽，盡快讓學(xué)生熟讀成誦。
5、布置學(xué)生在課下搜集有關(guān)資料，了解更多有關(guān)文學(xué)常識，開拓視野。
展示環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
1、檢查對本文重點字詞和重要文學(xué)常識的掌握情況。
字詞：熾( )熱 晨xī( ) zhì( )息
俯kàn( ) 無jī( ) 酣( )睡
造句：用上四個表現(xiàn)事物色彩的詞語寫一段話，描寫秋天的景色。
古詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。 落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
作家：徐霞客 海涅 屠格涅夫
2、朗讀文中描寫日出景觀的重點句子，賞析這些句子的作用和特點，小組總結(jié)內(nèi)容進行班內(nèi)交流，比較學(xué)習(xí)。
海涅： 俯視 冬季 那緋紅的 只有山尖分明出 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 那種暗紫色 露了露面…… 柔和明麗
劉白羽 平視 冬季 日出前：上空游動……暗紅色長帶
日出時：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗
3、小組檢查背誦情況，選送一人在班內(nèi)進行小型朗誦比賽。
4、布置學(xué)生觀察日出，獨立寫一篇400字左右的散文。
反饋環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
1、小組討論、思考，回答下列問題：
在作者眼中，是日落美還是日出美?
作者是喜歡看日落，還是喜歡看日出?為什么?
海涅、屠格涅夫描寫的日出和本文描寫的日出有什么不同?作者為什么要引用他們的文章段落?
作者在寫自己看到日出前，寫了兩次未能如愿的看日出，有什么作用?
作者主要從哪兩個角度(色彩、動態(tài))描寫日出?標(biāo)出相關(guān)詞語。
本文主要運用了哪些表達方式?指出具體句子。
2、思考：“日出”在本文中有什么象征意義?你怎樣理解作者在文中表達的情感?
3、讓學(xué)生說出自己所知道的描寫日出、日落的著名詩句，體會兩種景觀在詩文中的不同表達作用。
4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲。
日出教學(xué)反思篇一
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語，擅改為：“面對著云霧彌漫的天空”。
“善于觀察大自然風(fēng)貌的屠格涅夫?qū)τ诙砹_斯原野上的日出，卻作過精辟的描繪”，“描繪”怎么跟“精辟”搭配呢?
“從我個人的經(jīng)歷來說，看日出的機會，曾經(jīng)好幾次降臨到我的頭上，而且眼看就要實現(xiàn)了?！薄皺C會”如何“實現(xiàn)”呢?
“然后，沿著椰林密布的道路，乘三小時汽車”，“道路”之上“椰林密布”，還能行車嗎?
“這是出名的看日出的勝地。”已經(jīng)“有名”了，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費。
“到了印度最南端的科摩林海角。這是出名的看日出的勝地。因為從這里到南極，就是一望無際的、碧綠的海洋，中間再沒有一片陸地?！睕]有“大陸”，但總有島嶼吧，“島嶼”算不算“陸地”呢?
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?BR> “而是從國外向祖國飛航的飛機飛臨的萬仞高空上?！边@句子很奇妙，我搜索來閱讀的網(wǎng)頁上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國外飛回祖國的萬仞高空上”，好象已經(jīng)說明白了。
“原來的紅海上簇擁出一堆堆墨藍色云霞。”印象中的“云霞”是或黃或紅，“墨藍色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時間：1958。
1958：大躍進。
之前的1957：反右，55萬，幾欲把中國的文化精英一網(wǎng)打盡。
之后的1959-1961：三年大饑荒，數(shù)千萬餓殍。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯誤”，就太大了，大到耀眼。
日出教學(xué)反思篇二
1、日出
一、基礎(chǔ)識記
1、試試看，你能讀準(zhǔn)這些字音嗎?
蕭瑟()緋()紅熾()熱
拂拂()俯瞰()無羈()
瑰()麗簇()擁矗()起
2、請根據(jù)以下拼音寫出正確的漢字：
mèi()力mímàn()()機yuán()
泛làn()精pì()晨xī()
zhì()息肅mù()天qióng()
shǔ()光lìlì()()可數(shù)
3、解釋下列詞語的意思：
蕭瑟：
機緣：
無羈：
簇擁：
二、理解運用
4、古代詩人留下了許多描寫“日”的詩句，文中提到的兩句是：
“，”這是(作者)的《》一詩中的詩句;
“，”這是(作者)的《》一詩中的詩句。
除此之外，你還能想起哪些寫“日”的詩句?請再寫兩句。
日出教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、把握、學(xué)習(xí)作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的寫作手法。
3、理解本文的象征意義和作者通過細致觀察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
教學(xué)重點：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)
1、簡單介紹作者，導(dǎo)入新課。
2、自讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀難懂的字詞句，理解重點字詞的意義，小組內(nèi)部交流、互助。本課生字詞較多，重點字詞如下：
精辟(pì) 熾熱(chì) 晨曦(xī) 窒息(zhì)
天穹(qióng) 衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 無羈(jī)
矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)
3、再讀課文，標(biāo)出帶有表現(xiàn)事物色彩的句子，抄寫自己喜歡的句子;總結(jié)文中用到的修辭手法，理解各種修辭在文章里的作用。
認(rèn)識這些修辭手法并不困難，重點是讓學(xué)生理解這些修辭手法的表達作用，體會作者的情感，并且能夠用自己的話表達自己的理解，交流認(rèn)識，完善自己的闡述內(nèi)容。
4、在自我理解、交流認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀課文，盡可能達到正確、流利、有感情的目標(biāo)和要求，在這個過程中又能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容和主題的理解。在這個環(huán)節(jié)，要安排小組內(nèi)部加強對朗讀能力較差的同學(xué)的幫助和鼓勵，在小組之間展開競賽，盡快讓學(xué)生熟讀成誦。
5、布置學(xué)生在課下搜集有關(guān)資料，了解更多有關(guān)文學(xué)常識，開拓視野。
展示環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
1、檢查對本文重點字詞和重要文學(xué)常識的掌握情況。
字詞：熾( )熱 晨xī( ) zhì( )息
俯kàn( ) 無jī( ) 酣( )睡
造句：用上四個表現(xiàn)事物色彩的詞語寫一段話，描寫秋天的景色。
古詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。 落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
作家：徐霞客 海涅 屠格涅夫
2、朗讀文中描寫日出景觀的重點句子，賞析這些句子的作用和特點，小組總結(jié)內(nèi)容進行班內(nèi)交流，比較學(xué)習(xí)。
海涅： 俯視 冬季 那緋紅的 只有山尖分明出 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 那種暗紫色 露了露面…… 柔和明麗
劉白羽 平視 冬季 日出前：上空游動……暗紅色長帶
日出時：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗
3、小組檢查背誦情況，選送一人在班內(nèi)進行小型朗誦比賽。
4、布置學(xué)生觀察日出，獨立寫一篇400字左右的散文。
反饋環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
1、小組討論、思考，回答下列問題：
在作者眼中，是日落美還是日出美?
作者是喜歡看日落，還是喜歡看日出?為什么?
海涅、屠格涅夫描寫的日出和本文描寫的日出有什么不同?作者為什么要引用他們的文章段落?
作者在寫自己看到日出前，寫了兩次未能如愿的看日出，有什么作用?
作者主要從哪兩個角度(色彩、動態(tài))描寫日出?標(biāo)出相關(guān)詞語。
本文主要運用了哪些表達方式?指出具體句子。
2、思考：“日出”在本文中有什么象征意義?你怎樣理解作者在文中表達的情感?
3、讓學(xué)生說出自己所知道的描寫日出、日落的著名詩句，體會兩種景觀在詩文中的不同表達作用。
4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲。