老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。同時(shí)還要明白寫好教案課件，也能讓老師自己知道教學(xué)意圖，寫教案課件要具備哪些步驟？以下是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的關(guān)于“蜜蜂的課件”的精選文章，請(qǐng)多留意我們網(wǎng)站最新資訊不要錯(cuò)過任何精彩內(nèi)容！
蜜蜂的課件 篇1
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
蜜蜂的課件 篇2
一、說教材。
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家。最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
四、說教法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（2）體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
（3）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程。
（一）交流資料，導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄镝溽嗔艘环?，今天讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛。關(guān)于蜜蜂你知道什么？
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，法國科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。
（二）初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1） 通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時(shí)候起風(fēng)了， 蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?BR> 3、指名讀課文，評(píng)議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。
（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時(shí)可動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句）
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗(yàn)過程，6自然段為得出的結(jié)論）
（三）寫字指導(dǎo)：
1、提示容易寫錯(cuò)的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。
（四）小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
（五）作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。
六、板書設(shè)計(jì)：
原因（1）
試驗(yàn)（2—5）
結(jié)論（6）
蜜蜂的課件 篇3
教材簡析：
這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命的關(guān)愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。
本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認(rèn)方向的能力；然后寫了解這個(gè)問題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)方法：
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。
二、初讀課文，了解大意。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語想辦法讀對(duì)、弄懂。
2、互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生詞卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
（3）指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”、“測”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。
4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。（可以用問題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？）
三、指導(dǎo)寫字
1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
（2）指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2、抄寫詞語。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）
“聽說”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）
2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí)）
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱?hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？
為什么“我”會(huì)這樣推測呢？從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？想用什么詞來形容？
你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。再讀）
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子，勾畫下來。
9、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。）（行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實(shí)可靠）
10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）
2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）
3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶；蜂釀蜜等）
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？
六、拓展延伸：
自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
板書設(shè)計(jì)：
聽說做試驗(yàn)得出結(jié)論
仔細(xì)觀察善于思考
課后小結(jié)：
略。
蜜蜂的課件 篇4
一、教材分析
《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對(duì)列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀，能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會(huì)讀、會(huì)用，理解詞義。
第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌６昙?jí)作為第一學(xué)段，課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)，區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。
第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。
三、教學(xué)方法分析：
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。
四、教具：
這節(jié)課我用了PPT課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。
五、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識(shí)記生字、生詞，讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí)，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖容^長，學(xué)生讀起來可能會(huì)吃力，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。
六、板書設(shè)計(jì)：
本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。
蜜蜂的課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。
課前準(zhǔn)備：
1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料
2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、借助拼音，自讀課文
（1）自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確；
（2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、交流檢查，鞏固識(shí)字
（1）小組合作學(xué)習(xí)生字，；
（2）匯報(bào)交流識(shí)字方法；
（3）做游戲鞏固識(shí)字。
3、指名分節(jié)讀課文，說說課文的大意。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。
2、學(xué)生照田字格里的樣子認(rèn)真練寫1個(gè)。
3、展示學(xué)生書寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生在田字格里再認(rèn)真地書寫1個(gè)。
四、作業(yè)：
1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上；
2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第
1、2自然段
1、第
1、2自然段，思考：
（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
2、交流
3、感悟文中詞語的意思
（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“附近、談天”；
（2）讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)?！钡囊馑?。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段
1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎？（以此為研究專題，小組合作討論研究。）
2、匯報(bào)交流，老師歸納整理，板書：
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂
仔細(xì)觀察：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里
馬上驗(yàn)證：果然找到了養(yǎng)蜂人
3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，評(píng)議。
4、小結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡闹敢?，找到養(yǎng)蜂人的。
三、4自然段，通過朗讀體會(huì)“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文
1、同桌練習(xí)人物對(duì)話
2、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽
3、分角色朗讀課文
五、作業(yè)：
蜜蜂的課件 篇6
說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。下面是關(guān)于小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《蜜蜂》說課稿范文。
一、說教材：
《蜜蜂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對(duì)科普說明文有進(jìn)一步的了解。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
2.通過體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。
3.感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
四、說教法：
為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序：
(一)、揭題導(dǎo)入，了解作者
1.揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書：蜜蜂
2.介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的各種特點(diǎn)，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲記》。
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2.檢查生字：
試驗(yàn)證實(shí)阻力推測沿途超常陌生準(zhǔn)確無誤
幾乎(jī)幾個(gè)(jǐ)盡管(jǐn)盡力(jìn)悶熱(mēn)納悶(mèn)(多種形式檢查讀的情況。)
(三)、讀課文，了解大意
1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> (1)作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?讀第一小節(jié)。
(2)作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法。
3.初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過程
(1)默讀課文2小節(jié)，簡單說說實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說說試驗(yàn)的過程。
(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書：捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂等蜜蜂
(3)討論：這些過程重要嗎?少了其中一個(gè)行嗎?
4.試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”)
蜜蜂的課件 篇7
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
（ ） （ ） （ ）
2．根據(jù)意思寫詞語：
離得很近（附近）
3．請(qǐng)用附近說一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧
二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）
1．答案從課文的哪一段里面找？
2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
（1）默讀課文第二段，回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？
③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。
3．反饋。
（1）第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？
①讀這句話。那個(gè)人指誰？
②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）
③讀句子，說主要意思。
（2）第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？
①讀第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過去的時(shí)間里）
②他指誰？
③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？
（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？
①這一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。
②在句中用把主要詞語劃下來。
（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？。
（1）第三段有幾句話？
（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）
（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2．反饋。有幾句話？（口答）
（1）讀第一句，這句話是說什么呢？
理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？
（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。
3．開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？
4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個(gè)問題：
用自己的話寫一寫：
（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
（3）第2題用圖配文。
板書：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
蜜蜂的課件 篇8
一、說教材
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯?dòng)腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的。
二 、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)莫、斯等六個(gè)生字，會(huì)寫訝、談等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文
三、 教學(xué)方法
在教學(xué)法上，根據(jù)二年級(jí)的實(shí)際情況，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來讀一個(gè)故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容。
四、 說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
五、說教學(xué)過程
1 、直接導(dǎo)入，同學(xué)們，但你想法去找一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走時(shí)，你通常會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流）今天我們就來共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》
2、板書課題，認(rèn)識(shí)“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①自由讀課文，畫出生字，同桌合作、讀準(zhǔn)字音
（二）學(xué)會(huì)互動(dòng)（突出難點(diǎn)字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫的人六個(gè)字，找規(guī)律，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么？
2、學(xué)生自由續(xù)寫，教師有意識(shí)的指導(dǎo)難點(diǎn)的字：如：派、蜂的兩個(gè)字筆畫、 筆順。
蜜蜂的課件 篇9
一、 說教材
人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿?dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）單元總體目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、 讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點(diǎn)：
1、 會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、 正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
三、 說教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、 圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
四、 說學(xué)法：
1、 自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、 表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。
五、 說教學(xué)過程：
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（板書課題《 18 蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）
(1) 課文講的是一件什么事？
（ 2 ）列寧的家在哪里？
（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（二）、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況
（三）、 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
4 、 看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學(xué)習(xí)第三段。
1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？（第三段）
2 、 指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1 、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會(huì)說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2 、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3 、 師示范對(duì)話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4 、 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5 、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7 、 理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8 、 同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2 、 （指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3 、 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
（六）說板書設(shè)計(jì)：
（七）說練習(xí)
蜜蜂的課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板書：山路，遇到問題。
3、講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?BR> （4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4、講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
二、總結(jié)全文。
1、指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
2、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
三、齊讀全文。
作業(yè)布置：
1、寫字詞各三遍
2、形近字組詞
引（） 莫（） 斯（）
張（） 摸（） 期（）
養(yǎng)（） 談（） 導(dǎo)（）
美（） 淡（） 異（）
3、正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)： 26蜜蜂引路
蜜蜂的課件 篇11
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好?。ň瞎?BR> 我是太炎小學(xué)的蔡文琴，今天我說課的題目是《蜜蜂引路》。
下面我將從教材特點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體闡述。
一、摘要呈現(xiàn)，說教材與學(xué)情
《蜜蜂引路》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組的第二篇課文，是一篇精讀課文。本組課文以“要正確看待問題，善于思考”為主題。雖然課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)。
二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有了初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘還不夠，需要老師積極有效的引導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、派、談”等3個(gè)生字，能理解并正確運(yùn)用“往?！?、“附近”、“果然”等詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述第三自然段。
3.通過朗讀、討論，能感受列寧仔細(xì)觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)和教育。
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解詞語，讀懂并能根據(jù)板貼復(fù)述課文第三自然段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
二、靈活多樣，說教學(xué)與學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了圖畫輔助法，利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖，同時(shí)輔助朗讀感悟法、媒體演示法，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學(xué)法為批注圈點(diǎn)法、合作討論法、自讀感悟法等，以此來提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、個(gè)性展示，說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
在上課之初，我將直接板書課題，直截了當(dāng)?shù)睾秃⒆觽冋f今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《蜜蜂引路》。
1、板書課題時(shí)，我將強(qiáng)調(diào)“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲部，因?yàn)槊鄯涫抢ハx。寫“引”時(shí)讓生書空，提醒左寬右窄。
2、寫完課題我會(huì)提問“引路”是什么意思？沒錯(cuò)，就是“帶路”的意思。那蜜蜂是怎么帶路的呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文。
這樣心中有疑問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、接著讓孩子們輪讀課文，來檢查字詞情況；同時(shí)思考以下三個(gè)問題：
（1）課文主要講了誰遇到了什么困難？
（2）他想了什么辦法？
（3）結(jié)果怎么樣了？我將引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)回答，最后將答案串連起來，這樣既能把握課文的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生邊分析邊概括的好習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié)：了解原因，學(xué)習(xí)第二自然段
1、根據(jù)之前總結(jié)的主要內(nèi)容，課件出示第2自然段，讓學(xué)生再次默讀并思考：他為什么親自去找養(yǎng)蜂人？
2、通過學(xué)生的交流反饋，能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、在這一自然段我將著重引導(dǎo)孩子理解“往?！币辉~。
先直接（ppt）出示這個(gè)句子，用詞語替換法來引導(dǎo)：你能給“往?！睋Q個(gè)詞嗎？
此處我預(yù)設(shè)第一種情況：小朋友直接說出可以把“往?！睋Q成“以前”，這時(shí)就讓孩子們用“往?！眮碚f話。這樣的說句子練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
我也預(yù)設(shè)第二種情況：孩子會(huì)把“往常”換成“常?！?。
這時(shí)（ppt）出示兩個(gè)句子，利用句子比較法，讓孩子們通過朗讀來感受是否可以互換。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。常常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
這里我要讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，意思卻完全不同。
第四環(huán)節(jié)：再讀課文，理解重點(diǎn)段。
1.輕聲讀一讀：
學(xué)生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后，我將（ppt）出示第三自然段，引導(dǎo)孩子邊讀邊想，用筆圈出列寧到過的地方。
（2）接下去是反饋交流：根據(jù)學(xué)生回答，理清列寧到過的地方（ppt）在孩子們找到地點(diǎn)后我將進(jìn)行板貼（ppt），故意將順序打亂。
2.動(dòng)手貼一貼：
（1）此時(shí)提問這樣的順序是否合理，小朋友會(huì)說不合理，那就順勢(shì)請(qǐng)四人小組討論，說說錯(cuò)在哪里，并從課文中找到依據(jù)。
根據(jù)小朋友們的討論，他們會(huì)找到文中的關(guān)鍵語句，總結(jié)出：（ppt）列寧走到了路邊，發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂；通過他的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了附近的園子，園子的旁邊有所小房子。
（2）在得出正確的擺放順序后，請(qǐng)一位孩子上臺(tái)貼一貼。此時(shí)隨機(jī)引導(dǎo)孩子明白附近和旁邊這兩個(gè)詞的細(xì)微區(qū)別，在今后的運(yùn)用中要加以注意。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“旁邊”和“附近”的說話練習(xí)，說說你的旁邊是誰？你的附近是誰？
（3）在列寧的細(xì)心觀察下，列寧找到了養(yǎng)蜂人。接著向?qū)W生提問：你從文中哪個(gè)詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人？請(qǐng)學(xué)生讀讀這個(gè)句子（ppt），圈出這個(gè)詞，并引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解“果然”這個(gè)詞。孩子們會(huì)說出“果真、真的”等詞。最后，在理解詞語的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。
通過以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及詞語的.
準(zhǔn)確理解。
3.想象說一說：
為了拓展學(xué)生的思維想象，我向?qū)W生提出：第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想的，讓根據(jù)投影（ppt）展開合理的想象，說說列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的，讓學(xué)生去揣摩列寧的內(nèi)心活動(dòng)，為接下去的復(fù)述第三自然段做好鋪墊。
（1）投影出示：
當(dāng)列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，
發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），他可能在想??
于是，他仔細(xì)觀察，
只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。）他也許會(huì)想??
4.看圖講一講
了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線，并揣摩了列寧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)后，讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫說一說列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程。
先同桌之間交流，再指名全班交流。
此時(shí)我將采訪上臺(tái)展示的孩子們，讓他們說說從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程中，學(xué)到了什么。
這樣的設(shè)計(jì)充分利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象力，從人物的行動(dòng)推想人物的內(nèi)心，從而可以更全面、深入地了解人物的品質(zhì)。
第五環(huán)節(jié)：鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
接下來的環(huán)節(jié)是鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。課件出示（ppt）本課出現(xiàn)過的詞語，以開小火車的形式進(jìn)行朗讀，并打著節(jié)拍讀小詩。這樣既檢查了學(xué)生的字詞掌握情況，又讓他們擁有學(xué)得新知的成就感。
這節(jié)課我主要指導(dǎo)孩子書寫“訝、談、派”三個(gè)生字，因?yàn)樗鼈兌际亲笥医Y(jié)構(gòu)且左窄右寬，其中又以“派”字最難寫，所以我主要指導(dǎo)書寫“派”字。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，拓展延伸。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，我將布置以下兩項(xiàng)作業(yè)：
1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的？
2.自己畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
六、說板書
《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，列寧通過仔細(xì)觀察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過,讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
蜜蜂的課件 篇12
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
１、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
２、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
３、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
⑴ 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
⑵ 交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
４、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
⑵ 想一想。知道我想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書試驗(yàn)兩字）
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
⑶ 寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
⑷ 議一議：
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
⑹ 講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、課堂練習(xí)
１、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
⑵ 書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
２、抄寫詞語。