教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？有關(guān)“師說(shuō)教案”的信息已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了一定要看看，如果你認(rèn)為這個(gè)信息非常有用請(qǐng)分享給你的朋友和家人！
師說(shuō)教案【篇1】
一、說(shuō)教材
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書(shū)，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的'主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái)，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！
師說(shuō)教案【篇2】
一、目標(biāo)定位
1.把握文章的語(yǔ)氣和節(jié)奏，積累語(yǔ)感。
2.學(xué)習(xí)論證方法，梳理論證思路，提高概括和分析問(wèn)題的能力。
3.感受大家情懷，提升人文精神。
二、方法闡述
讀寫(xiě)句讀，自主探究。
中學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)應(yīng)該特別注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練和夯實(shí)，能順暢地朗讀和正確地書(shū)寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解意思、積累文言知識(shí)都有直接的幫助。而自主給文言文添加標(biāo)點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生文言文閱讀能力更是有著重要意義。在正常狀態(tài)下，學(xué)生所見(jiàn)到的文言文基本上是已經(jīng)添加了完整標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的材料，“原始”狀態(tài)的“天書(shū)”幾乎不可能與學(xué)生謀面;一些資料或考試中的斷句題往往也只限于簡(jiǎn)短的幾個(gè)句子，一般沒(méi)有整篇文章的斷句。《師說(shuō)》屬于自讀課文，文字并不艱深，但其中包含的道理和邏輯思辨卻是值得細(xì)細(xì)體味的。教師有必要提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的“抓手”，使他們尋找到思維的突破口，從而“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，最終能在討論和交流中理清思維的脈絡(luò)，訓(xùn)練和提高自己的邏輯思維能力。
三、教學(xué)流程
(一)自主閱讀
1.具體操作。要求學(xué)生集中注意力，通過(guò)朗讀或默讀的形式通讀課文，結(jié)合注釋以及課后練習(xí)、資料等，盡自己最大努力把握課文內(nèi)容。時(shí)間約為五分鐘。
2.設(shè)計(jì)意圖。在不提前預(yù)習(xí)、也無(wú)相關(guān)背景介紹的情況下，學(xué)生通過(guò)“第一印象”感知文本，能更真實(shí)地顯現(xiàn)自身在文言文學(xué)習(xí)方面的實(shí)際能力。大量信息在短時(shí)間內(nèi)集中沖擊學(xué)生大腦，能有效地激發(fā)其活躍度，增加其敏感度，使信息的接受和掌握達(dá)到最大化。教師最好不提前告訴學(xué)生要聽(tīng)寫(xiě)，以免學(xué)生“死記硬背”而忽略對(duì)意思的理解。
(二)朗讀聽(tīng)寫(xiě)
1.具體操作。教師按照一定的語(yǔ)速逐句朗讀課文，盡量保持勻速，一句只朗讀一遍。學(xué)生逐句聽(tīng)寫(xiě)，不寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，也不留空格;可以隔行書(shū)寫(xiě)，留出空白以備修改。
2.設(shè)計(jì)意圖。逐句聽(tīng)寫(xiě)既是對(duì)學(xué)生自主閱讀效果的檢查，也能訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”和“寫(xiě)”的能力。聽(tīng)寫(xiě)文章，所以，根據(jù)上下文聽(tīng)清楚字音，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)字形，并且不添字、漏字，這更是對(duì)學(xué)生理解能力的考驗(yàn)。每個(gè)句子只念一遍，學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)中，耳、腦、手等各器官高度配合，會(huì)有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)和高效率的學(xué)習(xí)效果。不寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)、不留空格是為了接下來(lái)“斷句”環(huán)節(jié)的需要。時(shí)間約為十二分鐘。
(三)斷句標(biāo)點(diǎn)
1.具體操作。學(xué)生給自己聽(tīng)寫(xiě)的《師說(shuō)》先用斜線斷句，再根據(jù)意思添加標(biāo)點(diǎn);能力強(qiáng)的學(xué)生也可以直接添加標(biāo)點(diǎn)。在斷句和添加標(biāo)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)上下文意同時(shí)檢查和修改聽(tīng)寫(xiě)中出錯(cuò)的文字，包括錯(cuò)別字、添字、漏字等。
2.設(shè)計(jì)意圖。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感和節(jié)奏感，也能增強(qiáng)其閱讀理解能力———斜線斷句和添加標(biāo)點(diǎn)是不同層次的理解要求;如果學(xué)生憑記憶能根據(jù)老師朗讀的節(jié)奏斷句，至少也能訓(xùn)練機(jī)械記憶能力。時(shí)間約為五分鐘。
(四)檢查提問(wèn)
1.具體操作。學(xué)生對(duì)照原文，逐句、逐字核對(duì)自己聽(tīng)寫(xiě)的文字和添加的標(biāo)點(diǎn)，有錯(cuò)誤則逐一修改;同時(shí)，思考錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因。如果因此發(fā)現(xiàn)有文意理解困難之處，則及時(shí)提出，由老師組織討論解決。如果時(shí)間充裕，可以增加同桌相互檢查的步驟，以更準(zhǔn)確、更徹底地糾正錯(cuò)誤和理解意思。時(shí)間約為六分鐘。
2.設(shè)計(jì)意圖。逐句、逐字檢查可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的意識(shí)和一絲不茍的態(tài)度———要特別提醒不能求快而應(yīng)求準(zhǔn)，核對(duì)的過(guò)程更應(yīng)成為理解的過(guò)程，思考出錯(cuò)原因更是提高分析能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。
(五)分析探究
1.具體操作。
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋中對(duì)韓愈的介紹，關(guān)注“古文運(yùn)動(dòng)”“文起八代之衰“”唐宋八大家”等關(guān)鍵詞。根據(jù)學(xué)情，可以由學(xué)生或老師補(bǔ)充介紹相關(guān)常識(shí)———議論文的閱讀比其他文學(xué)作品更需要知人論世，了解背景才有可能真正深入到文字深處和作者內(nèi)心。
(2)再由注釋中的“這篇文章是韓愈寫(xiě)給他的學(xué)生李蟠的”引出對(duì)作者行文思路的解讀。教師先引導(dǎo)學(xué)生找出第四段“余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之”，明確作者的寫(xiě)作目的，同時(shí)提醒學(xué)生區(qū)分表面目的和真正原因，從而抓住“不拘于時(shí)”中的“時(shí)”，懂得“文章合為時(shí)而著”———為現(xiàn)實(shí)服務(wù)才是文章的真實(shí)寫(xiě)作目的?！安痪杏跁r(shí)”的直接表現(xiàn)就是“學(xué)于余”，所以“，拘于時(shí)”的表現(xiàn)就該是“不學(xué)”，這就涉及了《師說(shuō)》的核心———對(duì)是否應(yīng)該“從師而學(xué)”的思考和缺乏“從師而學(xué)”社會(huì)風(fēng)氣的批判。
(3)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在第二段，由此可以引出對(duì)第二段的理解。第二段明顯地使用到對(duì)比論證的方法，共有三組對(duì)比：“古之圣人”與“今之眾人“”愛(ài)其子，擇師而教”與“于其身，則恥師”和“巫醫(yī)樂(lè)師百工”與“士大夫之族”。對(duì)比中批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀：
恥學(xué)于師。這里需點(diǎn)明作者論證的角度是反面論證。在這部分的的既是完整的句子，也是完整分析中，要重點(diǎn)闡明學(xué)校教育的“授之書(shū)而習(xí)其句讀”與韓愈主張的“傳其道解其惑”的區(qū)別，前者重在具體知識(shí)的傳授，后者重在解人生之惑和傳儒學(xué)之道。
(4)由第二段的反面論證，順勢(shì)引出第三段的正面論證。通過(guò)“孔子”的例子，講解事例論據(jù)選擇的典型性，以及事例論據(jù)與道理論據(jù)的結(jié)合。
(5)由第二、三段的正反結(jié)合論證，引出對(duì)論點(diǎn)的把握，從而進(jìn)入第一段內(nèi)容的分析，重點(diǎn)是論點(diǎn)的確定和論點(diǎn)提出的方法，以及第一段的行文思路。
(6)最后，總結(jié)整篇文章的行文思路，歸納一般議論文的寫(xiě)作模式。時(shí)間約為十二分鐘。
2.設(shè)計(jì)意圖。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和迅速抓住文章主線的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的論證方法。這部分看似環(huán)節(jié)較多，似乎很復(fù)雜，其實(shí)這些內(nèi)容步步相連、環(huán)環(huán)相扣，教師在課堂上只需起到穿針引線的作用，具體分析基本可以由學(xué)生在思和討論中完成;要注意避免教師“放手”太少，講得太多———本來(lái)清楚明了的問(wèn)題往往因?yàn)檫^(guò)細(xì)、過(guò)濫的分析而變得繁瑣、模糊。
四、教學(xué)反思
第一次嘗試在高中采用聽(tīng)寫(xiě)的方式接觸、理解課文，原因已在前文分析到。從具體操作效果來(lái)看，“自主閱讀”“朗讀聽(tīng)寫(xiě)”“斷句標(biāo)點(diǎn)”和“檢查提問(wèn)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行都非常順利，學(xué)生在高“強(qiáng)度”訓(xùn)練環(huán)境下，身體和精神的注意力處于高度集中的氛圍中，能夠很高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)課堂節(jié)奏很好。而“分析探究”環(huán)節(jié)的效果好壞與教師個(gè)人的課堂駕馭能力強(qiáng)弱有直接的關(guān)系。所以說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著主線保持邏輯思維的順暢連貫而不“旁逸斜出”是成功的關(guān)鍵。努力保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，簡(jiǎn)潔明了、不貪多求全地處理文章是能否在一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)的另一個(gè)關(guān)鍵。
師說(shuō)教案【篇3】
一、說(shuō)教材
打開(kāi)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，青山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩(shī)意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處——
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛(ài)之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來(lái)概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書(shū)：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書(shū)：月光之美??古詩(shī)之美??想象之美）
（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說(shuō)文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫(xiě)出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書(shū)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)凸顯出來(lái)：“月光”和“詩(shī)”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？
學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過(guò)“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫(xiě)出了月光的朦朧、寧?kù)o等等。學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了對(duì)文字的感悟能力。??
2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。
（1）是啊！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過(guò)朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？
（2）為什么在這句話中，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開(kāi)呢？
（3）對(duì)??！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來(lái)扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧。
（5）配樂(lè)解說(shuō)：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……
或者：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。
通過(guò)你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！北磉_(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念。
……??……
（6）再次回到中心句（幻燈）：看來(lái)，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩(shī)人，對(duì)寫(xiě)月亮的詩(shī)了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過(guò)剛才的“賽詩(shī)會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？
（7）小結(jié)：多美的意境啊！詩(shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過(guò)學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過(guò)“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味。”和“激發(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味?！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫(huà)面、還語(yǔ)文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說(shuō)一說(shuō)：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ ?！保ɑ脽簦?，同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ ?！保ɑ脽簦┻@樣的說(shuō)話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)，書(shū)法或創(chuàng)作童話的方法來(lái)具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫(huà)里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結(jié)全文，升華情感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間?！比藗冄壑械脑?，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬(wàn)物”，去體會(huì)“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂(lè)趣！
布置作業(yè)：（見(jiàn)附頁(yè)）
四、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文教育體系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過(guò)品析研讀、語(yǔ)言積累、句式比較和想象寫(xiě)話等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
24、望月
月光之美
古詩(shī)之美“沉醉”
想象之美
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。
1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫(xiě)“月亮”的散文語(yǔ)段，積累并背誦。）
【語(yǔ)段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》
【語(yǔ)段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無(wú)聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！?BR> ——沈世豪：《泰山一片月》
2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫(xiě)一段話。
師說(shuō)教案【篇4】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3.積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4.樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.了解文章的整體思路。
2.學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。
【教學(xué)方法】教師講授;學(xué)生自主探究;多媒體輔助。
【課時(shí)分配】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入并解題
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《馬說(shuō)》，《馬說(shuō)》實(shí)際上是“說(shuō)馬”，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“說(shuō)老師”，說(shuō)“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說(shuō)》。
“說(shuō)”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(yáng)(今河南省孟縣)人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫(xiě)作背景
魏晉以來(lái)，門(mén)第制度十分嚴(yán)格，分為高門(mén)和寒門(mén)，門(mén)第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來(lái)形成的門(mén)閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫(xiě)此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》中一段可見(jiàn)一斑。柳宗元說(shuō)：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢?jiàn)韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
四、初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，看書(shū)下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。
2.教師板書(shū)需正音的字：
愚(yú) 句讀(dòu) 諛(yú) 經(jīng)傳(zhuàn)
郯(tán) 萇(cháng)聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)
3.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調(diào)等。
五、分析課文第1段
(一)朗讀：齊讀;單讀。
(二)學(xué)生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層，學(xué)生分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。
(三)總結(jié)本段的語(yǔ)法文言文知識(shí)：
1.通假字：受-授
2.古今異義
學(xué)者：古-求學(xué)的人;今-在學(xué)問(wèn)上有較高造詣的人。
無(wú)：古-無(wú)論;今-沒(méi)有。
眾人：古-普通人;今-很多人。
3.一詞多義
之：
① 古之學(xué)者必有師
② 人非生而知之者
③ 吾從而師之
④ 道之所存，師之所存也
⑤ 師道之不傳也久矣
所以：
① 師者，所以傳道授業(yè)解惑也
② 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚
③ 道之所存，師之所存也
乎：
① 生乎吾前，其聞道也固先乎吾
② 夫庸知其年之先后生于吾乎
③ 嗟乎，師道之不傳也久矣
④ 其皆出于此乎
也：
① 師者，所以傳道授業(yè)解惑也
② 吾師道也
③ 其為惑也終不解矣
師：
(2)理解分析
①本文的中心論點(diǎn)是什么?
“古之學(xué)者必有師。”
②教師的職責(zé)
“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也。”
③從理論上闡明從師學(xué)習(xí)的必要性。
“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”
④擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。
⑤從師的原則。
“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！?BR> (3)學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。
六、布置作業(yè)
1.背誦第1段。
2.課后練習(xí)二、三、四。
師說(shuō)教案【篇5】
一、教材分析
《東南西北》，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《方位認(rèn)識(shí)》的第2課時(shí)。初聽(tīng)這個(gè)課題讓人感覺(jué)是自然課的知識(shí)，同時(shí)它也是語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個(gè)新增的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)日常生活以及自然課上的知識(shí)積累，對(duì)于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊?！翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造?！币虼藦男W(xué)會(huì)正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。
根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)識(shí)別東南西北4個(gè)方向，能夠用東南西北來(lái)描述地圖上物體所在方位。
2．能分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步掌握辨認(rèn)方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)策略
針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，本節(jié)課我以開(kāi)放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐、比較、討論、小組合作、交流互動(dòng)、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知。
1．學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)理念
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
《方位的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無(wú)疑是重要的方法之一。
（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn)
學(xué)生在其它學(xué)科如語(yǔ)文、自然課中已經(jīng)有過(guò)方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累，例如：語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中《假如你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽(yáng)從東方升起，晚上從西方落下，通過(guò)積雪的融化、北斗星的位置來(lái)判斷方位，把這些不同[源自]學(xué)科的知識(shí)加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入
從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“東南西北”這四個(gè)方向，并簡(jiǎn)單交流辨別方向的小常識(shí)，通過(guò)地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識(shí)中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分，以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。
（二）探究新知
1．辨別相對(duì)位置
在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了同桌互相問(wèn)答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對(duì)應(yīng)的方位，例如“火車(chē)站東面是什么地方？飛機(jī)場(chǎng)在餐廳的哪個(gè)方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)要求學(xué)生邊指方向邊說(shuō)，動(dòng)作配合語(yǔ)言，更有助于記憶。再把問(wèn)題放到相對(duì)復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車(chē)站為中心，它的東南西北4個(gè)方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個(gè)方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對(duì)應(yīng)的東南西北也有所不同。
2．描繪路線
在熟悉四個(gè)方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪，要求學(xué)生能直觀的識(shí)別簡(jiǎn)單的地圖，并且為接下來(lái)的線路設(shè)計(jì)做好鋪墊，提出問(wèn)題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個(gè)單位長(zhǎng)度（也就是1格），再朝西走2個(gè)單位長(zhǎng)度，再朝北走2個(gè)單位長(zhǎng)度，再朝東走1個(gè)單位長(zhǎng)度，說(shuō)出它最后到達(dá)的地方?！闭?qǐng)學(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流，同時(shí)培養(yǎng)了互相傾聽(tīng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3．設(shè)計(jì)線路
本節(jié)課對(duì)于一些約定俗成的知識(shí)，比如說(shuō)地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計(jì)路線這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車(chē)場(chǎng)出來(lái)，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多條路線，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路，可以列式計(jì)算所經(jīng)過(guò)的單位長(zhǎng)度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設(shè)計(jì)。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
（三）人文拓展
從古到今，人們對(duì)于方位的認(rèn)識(shí)一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生，使人們對(duì)于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)更上了一個(gè)臺(tái)階，因此將思南、指南針、羅盤(pán)這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更潛移默化的傳遞了國(guó)人對(duì)于四大發(fā)明的自豪與驕傲。
（四）實(shí)踐應(yīng)用
生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒(méi)有滿足于僅僅學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中，去辨認(rèn)方向。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？看看從你家到學(xué)?？梢栽趺醋?？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供給他們更廣闊的平臺(tái)。
師說(shuō)教案【篇6】
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
②知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標(biāo)：
①嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)
1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】
(組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱)
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物?！境尸F(xiàn)】)
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。
3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚(yú)類?為什么?
(組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類圖片，并講出魚(yú)類的主要特征。【呈現(xiàn)】)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正?！境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
師說(shuō)教案【篇7】
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《》
首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《》是人教版教材第單元第個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。
本框題前面承接本教材的這部分內(nèi)容，后面是本教材的。
這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的考內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 四、說(shuō)教法
我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：
5、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)
教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，()又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課教師：×××中學(xué)×××
注意：說(shuō)課的重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握不能照搬這個(gè)模板的，一定要結(jié)合給定的教材，將每個(gè)教學(xué)步驟說(shuō)清楚。每次說(shuō)課教學(xué)過(guò)程要占到至少一半的時(shí)間。
師說(shuō)教案【篇8】
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者、背景及文體
2、疏通文章，理清思路
課時(shí)：3
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、檢查作業(yè)（背誦《滕王閣序》）
三、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題
2、作者簡(jiǎn)介：韓愈，字退之，世稱“韓昌黎”（祖籍河北昌黎），與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”。又稱“韓吏部”（晚年擔(dān)任吏部侍郎）又稱“韓文公”（謚號(hào)“文”）。
明人列他為：唐宋八大家之首。
3、 .寫(xiě)作背景：
從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》一文中足可看出：“由魏晉氏以下，人益不事師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，飲不暇熟，有挈挈而動(dòng)，如是這數(shù)矣?！?BR> 4、 文體：“說(shuō)”，議>論文的一種，可先敘后議，也可夾敘夾議。如初中《馬說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》。
5、 學(xué)生通讀課文，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
① 注意以下部分字的讀音。
句讀 諛 經(jīng)傳 郯 萇弘 蟠 貽 巫
② 中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
③ 全文中的四個(gè)段落，各從那些方面來(lái)闡述觀點(diǎn)？
第一段：正面闡述從師的重要性。
第二段：批判士大夫之族恥學(xué)于師的惡劣風(fēng)氣。
第三段：援引圣人從師的態(tài)度，進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。
第四段：說(shuō)明.寫(xiě)作的緣起。
6、 小結(jié)全文。
四、 作業(yè)：
1、 背誦第一段。
2、 思考（或略作書(shū)面整理）練習(xí)一中的1~~3小題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 解析論證過(guò)程、論證方法。
2、 掌握字詞、疏通全文。
內(nèi)容步驟：
一、 檢查上堂作業(yè)：
1、 背誦第一段。
2、 結(jié)合練習(xí)一導(dǎo)入新課。
二、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
第一段：正面闡述 ①老師的職責(zé)
②為什么從師
③ 以什么人為師
第二段：批判士大夫階層恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣
古之圣人——從師 圣益圣
今之眾人——不從師 愚益愚
愛(ài)其子——擇師 惑矣，未明也
于其身——恥師
師說(shuō)教案【篇9】
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：
《做一回服裝設(shè)計(jì)師》是江西版八年級(jí)新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過(guò)服裝整體風(fēng)格的認(rèn)識(shí)以及對(duì)著裝美的鑒賞，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。它將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：
⑴、了解基本的服裝文化。
⑵、了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
能力目標(biāo)：
⑴、提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞和審美能力。
⑵、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
發(fā)展目標(biāo)：
⑴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
⑵、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神及合作能力。
情感目標(biāo)：
⑴、培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
⑵、在欣賞與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
八年級(jí)學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點(diǎn)是：服裝文化的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)思路。難點(diǎn)是：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，因而采用制作的輔助教學(xué)，在教法上主要采取以下教學(xué)方法：
1、情景體驗(yàn)法：
教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗(yàn)不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的興趣。
2、演示法 ：
教師或?qū)W生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生比較直觀的學(xué)習(xí)用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)制作的方法和效果。
（二）學(xué)法
主要是利用展示服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀察、繪畫(huà)、剪帖”的方法給予指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段，讓學(xué)生直觀感受服裝帶來(lái)的美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。接著過(guò)度談話：（服裝，最初是為御寒而出現(xiàn)的，它是一個(gè)社會(huì)文明程度的反映，也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過(guò)款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設(shè)計(jì)制作服裝，才能穿出自己的品位來(lái)呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計(jì)師吧。）
板書(shū)課題：做一回服裝設(shè)計(jì)師
（二）新課教學(xué)
1、感知課文，結(jié)合同學(xué)們收集的資料，并根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。（問(wèn)題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）
2、教師利用簡(jiǎn)單介紹服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對(duì)比色、近似色）
⑶、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）
3、教師利用展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本校設(shè)計(jì)服裝的課堂實(shí)踐：
⑴、效果圖的繪畫(huà)：
⑵、用簡(jiǎn)練的線條勾畫(huà)人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
⑶、根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
（三）評(píng)價(jià)與欣賞
收集學(xué)生作品，讓學(xué)生把設(shè)計(jì)好的作品從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：
1、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計(jì)？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）
2、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受？
（四）課后延伸
1、辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀察周?chē)藗兊闹b，感受服裝的美感。
3、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)購(gòu)買(mǎi)和定做衣服。
四、教學(xué)反思
課外我要求學(xué)生在對(duì)學(xué)生裝特色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為我校設(shè)計(jì)校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
做一回服裝設(shè)計(jì)師
一、服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對(duì)比色、近似色）
⑶、服裝面料的選擇：
二、服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、方法
⑴、效果圖的繪畫(huà)：
⑵、用簡(jiǎn)練的線條勾畫(huà)人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
⑶根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
師說(shuō)教案【篇10】
一、首先是說(shuō)教材：
（課題）是x版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第xx單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、接下來(lái)我再說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法；了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)；豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)創(chuàng)意。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解知識(shí)，掌握技能
（2）教學(xué)難點(diǎn)：技能方面創(chuàng)意方面評(píng)述方面等
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法（簡(jiǎn)單敘述即可，主要是教學(xué)手段）
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的
綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。
2、說(shuō)學(xué)法：（略述）
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依
據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，
又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。
五、教學(xué)過(guò)程：主要是圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的（重點(diǎn)敘述）
（一）、課題導(dǎo)入：
教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。D、播放有關(guān)的視頻）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
（二）、新課教學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)傳授難點(diǎn)引導(dǎo)
1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出相關(guān)的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究設(shè)計(jì)—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導(dǎo)講解補(bǔ)充、通過(guò)多媒體的輔助，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，由學(xué)生分析比較歸納總結(jié)出知識(shí)。
（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：
欣賞課可以讓學(xué)生進(jìn)行文字評(píng)述、設(shè)計(jì)繪畫(huà)可以讓學(xué)生臨摹或創(chuàng)作一幅相關(guān)作品、制作課可以根據(jù)課內(nèi)容要求制作作品。總之和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
（四）展示環(huán)節(jié)
可采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，要以鼓勵(lì)為主既要讓學(xué)生找到自信又要知道接下來(lái)努力的方向。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
可以在說(shuō)課的過(guò)程中板書(shū)題目寫(xiě)在中間知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在下面（只寫(xiě)關(guān)鍵詞就可）總結(jié)：以上是我對(duì)《 》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。
總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師（鞠躬）！
師說(shuō)教案【篇11】
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人音版小學(xué)音樂(lè)3年級(jí)5冊(cè)第二課《草原上》。對(duì)于本節(jié)課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)大方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面說(shuō)教材：
1、教材分析：《草原上》這首歌曲為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！苯Y(jié)合教材的要求，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為，1）用稍快、甜美的情緒唱好歌曲《草原上》，
2）欣賞《草原放牧》，深入感受內(nèi)蒙古風(fēng)土人情 。3）即興編舞，表現(xiàn)對(duì)草原的贊美之情！
3、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)度、能力、心理發(fā)展水平以及學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用稍快的速度、甜美的聲音演唱《草原上》。
4、教學(xué)難點(diǎn)是：一字四拍處的拖音。
第二方面說(shuō)教法和學(xué)法：
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)模式，努力為學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采用教唱法，以唱為本，將情貫穿始終；運(yùn)用閉目聽(tīng)賞法，讓學(xué)生感受音樂(lè)，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)；利用多媒體課件演示法，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都具有自信心，都能享受到成功的快樂(lè)。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲，在課內(nèi)運(yùn)用學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，采用了舞蹈律動(dòng)法、主題唱奏法、模仿表現(xiàn)法、綜合活動(dòng)法、自主活動(dòng)法，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，在感興趣、積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的美。
第三方面說(shuō)教學(xué)程序：根據(jù)我對(duì)教材的理解與把握，我將本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為五大環(huán)節(jié)：（1）課前音樂(lè)律動(dòng)、組織教學(xué)；（2）創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入；（3）學(xué)習(xí)歌曲，適度表現(xiàn)；
（4）藝術(shù)加工，培養(yǎng)自信；（5）拓展延伸，情感升華。
（一）課前音樂(lè)律動(dòng)，課前組織
為了更好地組織教學(xué)，我采用讓學(xué)生在《草原上》的旋律音樂(lè)伴奏下，律動(dòng)進(jìn)教室，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以先入為主地讓學(xué)生對(duì)《草原上》旋律音樂(lè)有一個(gè)整體感知。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入3分鐘
以興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，巧妙的導(dǎo)入是一堂成功的音樂(lè)課所不可缺少的，同時(shí)導(dǎo)入必須能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引起學(xué)生情感的共鳴。
本節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入：“老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，今天我給大家講一個(gè)《草原英雄小姐妹》的故事?！薄蠋熢谛赂琛恫菰稀返囊魳?lè)伴奏下，告訴學(xué)生蒙古族孩子龍梅和玉榮小姐妹為了保護(hù)集體的羊群而與暴風(fēng)雪搏斗的英雄事跡，動(dòng)情地講述故事，讓學(xué)生從故事中得到啟發(fā)，并激發(fā)歌曲學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)習(xí)歌曲，適度表現(xiàn)15分鐘。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)如下：
1、利用課件播放歌曲《草原上》，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲，初聽(tīng)歌曲情緒，感受蒙古族歌曲風(fēng)格。
2、再次聆聽(tīng)歌曲《草原上》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒙古大草原上都有什么？
3、教師出示歌曲《草原上》歌詞卡片，學(xué)生跟老師進(jìn)行節(jié)奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準(zhǔn)備。
4、教師跟伴奏范唱歌曲，大屏幕出示歌曲旋律及歌詞。并讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲是幾拍子的？ （設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生多次聆聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)會(huì)靜靜的聆聽(tīng)是學(xué)唱歌曲最有效的學(xué)習(xí)方式！在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體及歌詞卡片，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè)，以防止學(xué)生漫無(wú)目的聽(tīng)和精力不集中?。?BR> （四）藝術(shù)加工，培養(yǎng)自信12分鐘
會(huì)唱一首歌很容易，但唱好一首歌卻常常容易被我們忽視，如何達(dá)到音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中：“使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感陶冶”呢？我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己獨(dú)到見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，并用自然的優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)我還將運(yùn)用評(píng)價(jià)的積極作用，利用小粘貼或小紅星獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。本環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：
1、讓學(xué)生用“l(fā)u”跟錄音模唱整首歌曲。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律視唱。
2、師生接龍唱歌，教師唱前半句，學(xué)生接后半句。
3、教師彈琴，學(xué)生完整唱歌曲一遍，教師隨時(shí)糾正學(xué)生唱錯(cuò)的地方，突破難點(diǎn)樂(lè)句。
4、放錄音，指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演唱《草原上》。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，我根據(jù)膠南市雙主”活板塊唱歌課教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生多次聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，采用聽(tīng)唱法、接龍法、模唱法、表演唱等多種教學(xué)形式，突破歌曲難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于唱！并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，本節(jié)課這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)非常適合3年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)課堂?。?BR> （五）拓展延伸，情感升華10分鐘
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，教師必須緊緊抓住學(xué)生的情感，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂(lè)性，情感性的音樂(lè)情境，使音樂(lè)審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩。因此，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)如下：
1、首先讓學(xué)生回顧老師剛上課時(shí)講的故事“草原英雄小姐妹”，然后教師簡(jiǎn)單講解器樂(lè)曲《草原放牧》，是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》其中的一段。讓學(xué)生對(duì)欣賞曲《草原放牧》產(chǎn)生聽(tīng)賞興趣。
2、初次欣賞《草原放牧》，讓學(xué)生感受草原放牧?xí)r的歡快情緒。
3、再次欣賞《草原放牧》，讓學(xué)生自編動(dòng)作，想像假如自己在大草原上和成群的牛羊在一起的心情，表現(xiàn)一下自己和小伙伴一起在大草原上歡歌跳舞的景象。
4、最后，邊欣賞《草原放牧》邊做自己創(chuàng)編的動(dòng)作！
四、最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)要最大限度的給學(xué)生傳遞音樂(lè)信息，并能輔助學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課所要達(dá)到的所有教學(xué)目標(biāo)。因此，我本堂課根據(jù)教學(xué)需要，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，課題、難點(diǎn)節(jié)奏、歌片等大多以多媒體課件及自制卡片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
總之，本節(jié)課，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以音樂(lè)為主線”的思想，并根據(jù)膠南市雙主”活板塊唱歌課教學(xué)模式及欣賞課教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各評(píng)委老師批評(píng)指正！
師說(shuō)教案【篇12】
一、說(shuō)教材
《軸對(duì)稱圖形》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二章的內(nèi)容。是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形的在認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。本節(jié)課對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力起著重要作用。同時(shí)，對(duì)稱現(xiàn)象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結(jié)合民間藝術(shù)的剪紙圖形，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高審美能力。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級(jí)的學(xué)生，思維活躍，活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時(shí)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向、和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果、是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特，能夠判斷軸對(duì)稱圖形,能夠畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體或者圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
能夠判斷軸對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
【難點(diǎn)】
制作軸對(duì)稱圖形。
五、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過(guò)觀察，自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲得知識(shí)。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來(lái)了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細(xì)觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么?有什么樣的感受?簡(jiǎn)單交流之后，再出示經(jīng)過(guò)電腦修改的，一半被修改過(guò)的圖片。再讓同學(xué)們交流，和之前相比，有發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)描述你的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美。很多圖像不再對(duì)稱，也就沒(méi)有那么美。進(jìn)而給出課題。
通過(guò)具體情景，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)美的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(二)探究新知
新課開(kāi)始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的剪刀和A4紙，把A4紙進(jìn)行對(duì)折。拿出剪刀進(jìn)行裁剪創(chuàng)作。要求每個(gè)人都發(fā)揮自己的想象力，對(duì)折紙進(jìn)行裁剪。小組之內(nèi)交流自己的交流自己的作品，每個(gè)小組選取一個(gè)最優(yōu)特點(diǎn)的作品，在班級(jí)內(nèi)交流。
分析這些圖形的共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。軸對(duì)稱圖形共同的特點(diǎn)：沿著某條直線對(duì)折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線教對(duì)稱軸。教師板書(shū)。
通過(guò)動(dòng)手操作，把同學(xué)們的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在審美中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
(三)深化新知
教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長(zhǎng)方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識(shí)那些是軸對(duì)稱圖形，那些不是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)明理由。以此加深對(duì)概念的理解，強(qiáng)調(diào)定義的關(guān)鍵字“對(duì)折”“重合”。
(四)鞏固提高
影子游戲。每個(gè)小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動(dòng)作，影子保持和人的動(dòng)作一致。
通過(guò)這種游戲，鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。
(五)小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生回答以下三個(gè)問(wèn)題：(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容?(2)還存在哪些問(wèn)題?
而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的基礎(chǔ)上，做好多邊形外角和知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
軸對(duì)稱圖形
軸對(duì)稱圖形：
對(duì)稱軸：
師說(shuō)教案【篇13】
一、說(shuō)教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡瑁屜驅(qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下的目標(biāo)：
1.思想教育的目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意；
3.基本技能的目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。
二.說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三.說(shuō)教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四.說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五.說(shuō)學(xué)生情況
中年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
（一）釋題
板書(shū)課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？
（二）回顧
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。
（三）緊抓蠢事，引入探究
１、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）
（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（３～４）
讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。）
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。）
師說(shuō)教案【篇14】
各位評(píng)委老師：
大家好！我是應(yīng)聘幼兒園教師的01號(hào)考生，我今天抽到的說(shuō)課題目是幼兒園大班健康領(lǐng)域《好玩兒的圈》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程以及說(shuō)活動(dòng)延伸，這6個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《好玩兒的圈》選自幼兒園大班健康領(lǐng)域的內(nèi)容。圈圈是幼兒日常生活中較為常見(jiàn)的、熟悉的物品，而且具備了輕便和安全的特性。以此為活動(dòng)切入點(diǎn)，可讓幼兒在玩兒中積極動(dòng)腦，主動(dòng)探索、體驗(yàn)圈的多種玩法，學(xué)習(xí)蹲走的動(dòng)作技能。符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”的要求。
根據(jù)以上對(duì)于教材地位與作用的分析，在新綱要的指導(dǎo)下，我制定了以下三維目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道圈圈可以有不同的玩法，了解蹲走的基本動(dòng)作技能。
2、能力目標(biāo)：能借助圈圈進(jìn)行正確的蹲走，并能積極與同伴一起共同參與游戲。
3、情感目標(biāo)：對(duì)一物多玩活動(dòng)感興趣，愿意參加體育活動(dòng)。
結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以及我制定的三維教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：探索圈的各種玩法，了解并掌握蹲走的動(dòng)作技能。活動(dòng)難點(diǎn)是：愿意與小伙伴一起進(jìn)行體育活動(dòng)的探索，喜歡參加體育活動(dòng)。
二、說(shuō)幼兒情況
在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于學(xué)習(xí)的主體地位，因此了解兒童的具體情況是因材施教的前提條件。大班幼兒抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，好學(xué)好問(wèn)傾向明顯，因此，我安排他們對(duì)圈圈進(jìn)行一物多玩的探索，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。另外，大班幼兒的肌肉控制能力明顯增強(qiáng)、合作的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用游戲和競(jìng)賽的形式組織活動(dòng)，既能增加體育游戲的趣味性，又能達(dá)到掌握練習(xí)動(dòng)作進(jìn)而掌握動(dòng)作技能的目的。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
古語(yǔ)有云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。在我們幼兒園的教育活動(dòng)中，活動(dòng)準(zhǔn)備就扮演者“糧草”的角色，因此為了更好地開(kāi)展本次活動(dòng)，我作了如下準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)操磁帶、擴(kuò)音帶，幼兒人手一個(gè)圈圈，場(chǎng)地布置。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒的生活中見(jiàn)過(guò)圈圈，或者玩過(guò)圈圈。
四、活動(dòng)過(guò)程
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。因此，本次活動(dòng)過(guò)程我設(shè)計(jì)如下：
（一）律動(dòng)操熱身，激發(fā)活動(dòng)興趣。
準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)是為基本部分的學(xué)習(xí)做好生理、心理上的準(zhǔn)備，使幼兒身體各部分迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?；顒?dòng)一開(kāi)始，幼兒手持圈在節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)聲中做圈圈操，情緒高漲，精神飽滿，很快達(dá)到有效的熱身效果。
（二）自由探索，動(dòng)作練習(xí)。
“幼兒只有借著自由才能產(chǎn)生一種敏感而獨(dú)特的能力?！痹诒经h(huán)節(jié)中，我充分給與幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自由探索、小組合作的形式進(jìn)行感受。
首先，在幼兒熱身運(yùn)動(dòng)完，情緒還很積極時(shí)，我便順勢(shì)設(shè)疑：“圈還可以有哪些有趣的玩法？”請(qǐng)幼兒互相交流自己的玩法，圍繞各自玩法進(jìn)行集體的反饋交流。這樣的安排不僅能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、合作性，而且在交流的過(guò)程中讓幼兒在頭腦中建立清晰地表象，為后面的活動(dòng)做好鋪墊。
其次，先開(kāi)展小雞走的游戲，我會(huì)講解示范模仿小雞蹲走時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，在枯燥的講解中加入了游戲情景，如：“小雞蹲走的姿勢(shì)真有趣，我們把圈套在腰上，也來(lái)學(xué)一學(xué)吧?！比の缎缘挠螒蚩杉ぐl(fā)幼兒更好地掌握各種基本動(dòng)作。再來(lái)進(jìn)行三人協(xié)調(diào)配合的“小雞對(duì)對(duì)碰”游戲。本環(huán)節(jié)安排了4次練習(xí)。第一次，嘗試三只小雞把圈套在一起。第二次，三只小雞把圈套在一起，練習(xí)走穩(wěn)。第三次，讓幼兒商量：三只小雞怎么樣才能走的又快又穩(wěn)？第四次，教師以比賽的形式進(jìn)行動(dòng)作鞏固。通過(guò)小雞走和“小雞對(duì)對(duì)碰”這兩個(gè)難度層次遞進(jìn)的活動(dòng)，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中不斷嘗試、不斷練習(xí)，掌握蹲走的動(dòng)作技能。
（三）游戲鞏固，體驗(yàn)樂(lè)趣。
我設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲《小雞捉蟲(chóng)子》，目的在于改變練習(xí)形式，增大活動(dòng)的密度和強(qiáng)度，讓幼兒有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，并有利于教師觀察、了解幼兒的練習(xí)水平。大班幼兒已經(jīng)開(kāi)始注重結(jié)果，組織競(jìng)賽符合他們的心里特點(diǎn)，還能培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)、合作性和集體榮譽(yù)感，掀起活動(dòng)的高潮。活動(dòng)中，我讓幼兒分成4隊(duì)，每隊(duì)3人一組圈套圈，協(xié)調(diào)地一個(gè)跟著一個(gè)向前蹲走，通過(guò)鉆山洞----過(guò)小橋----捉蟲(chóng)子障礙練習(xí)，為幼兒提供一個(gè)練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，有效完成目標(biāo)要求。
（四）放松身體，結(jié)束活動(dòng)
人體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，生理機(jī)能能力的變化經(jīng)歷了上升、平穩(wěn)、下降三個(gè)階段。在本次活動(dòng)中，幼兒剛剛經(jīng)歷了比較激烈的身體鍛煉活動(dòng)，需要開(kāi)展相應(yīng)的放松活動(dòng)，幫助幼兒較好地回復(fù)身體機(jī)能能力和消除身體疲勞。因此，我會(huì)安排幼兒在音樂(lè)聲中做舒緩的動(dòng)作放松身體，使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復(fù)平靜。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)決不能僅僅停留在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，而是需要整合幼兒整個(gè)生活進(jìn)行鞏固和拓展。所以圍繞本次活動(dòng)的主題和內(nèi)容，在活動(dòng)延伸部分，我會(huì)請(qǐng)幼兒回到家里和爸爸媽媽一起探索，在家里可以怎么借助圈圈進(jìn)行有趣的游戲？以期幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容能與家庭的教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。