我們要避免混同心得體會(huì)和總結(jié)的界限，該如何來寫心得體會(huì)呢？小編細(xì)致地篩選為大家整理出了最新的“教學(xué)老師讀書心得”，所有提供的信息僅供參考具體情況還需要根據(jù)實(shí)際情況做出判斷！
教學(xué)老師讀書心得 篇1
《新編歷史教學(xué)論》讀后感
《新編歷史教學(xué)論》中提出“在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是中學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)方法比一般直觀教具更生動(dòng)、更吸引學(xué)生，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要作用?！?BR> 歷史，是過去的歷史，既不會(huì)重演，又無法實(shí)驗(yàn)，那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味，激起學(xué)生學(xué)***的興趣，提高教學(xué)效率，這是歷史教師一直在**的問題?，F(xiàn)代多智能體技術(shù)的應(yīng)用極大地解決了這一問題。多**技術(shù)是一種綜合運(yùn)用語音、文字、圖像、動(dòng)畫**等**的現(xiàn)代手段。
他的獨(dú)特功能極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往歷史教學(xué)的單調(diào)，使歷史課堂生動(dòng)活潑。由此可見，多元**技術(shù)在歷史教學(xué)中起著重要的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
柏拉圖說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣，學(xué)生可以積極愉快地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。運(yùn)用多**創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)***的興趣，從而大大提高教學(xué)效率。
比如：在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我，運(yùn)用多**手段展示趙匡胤畫像，并用flash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實(shí)，通過制作的拼圖、**配上**、欣賞歌曲和精美的畫面以及戰(zhàn)爭(zhēng)的線路演示等等，使原本枯燥的民族關(guān)系內(nèi)容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來，激起了學(xué)生學(xué)***的興趣。此外，通過多個(gè)節(jié)目的使用，每個(gè)學(xué)生都對(duì)民族關(guān)系有了真正的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也清晰了，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
比如關(guān)于“新航路開辟后的影響”，通過課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時(shí)駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會(huì)在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓?？?qǐng)你寫一篇新聞報(bào)道?！边@樣一個(gè)情景，讓同學(xué)們發(fā)表見解。
學(xué)生們的結(jié)論是有根據(jù)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本和老師的預(yù)期。運(yùn)用多**技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感覺看到、聽到、到現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，積極探索情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、突破重難點(diǎn)
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師能力的重要體現(xiàn)。歷史知識(shí)抽象復(fù)雜，空間概念強(qiáng)，學(xué)生難以理解和想象，教師難以用語言表達(dá)清楚。“多元**”的應(yīng)用可以幫助教師關(guān)助教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。
例如：我在講授世界史下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，由于會(huì)議多、戰(zhàn)役多，人物歷史事件多，空間跨度大，學(xué)生往往覺得頭緒多，難掌握。為了解決這個(gè)問題，突出本課的重點(diǎn)，我制作了幻燈片，用藝術(shù)詞的動(dòng)畫效果讓學(xué)生錄下了會(huì)議：
開羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議四次會(huì)議的名稱和內(nèi)容；**的**剪輯，使學(xué)生掌握莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)等。，
三、強(qiáng)化學(xué)生記憶
歷史：記憶、理解、分析和運(yùn)用的能力。記憶是智慧的寶庫，是歷史水平的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最頭痛的東西。教育心理學(xué)證明：
感知是獲取信息和知是的第一步，在記憶中起著重要的作用。使用multi**，通過聲音、文字、圖像等信息提高學(xué)生的記憶質(zhì)量。教育心理學(xué)也證明，情感豐富是有效記憶的重要條件，也就是說，你喜歡的東西容易記住。
多元?dú)v史教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，增加人文關(guān)懷
新課程下的三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互滲透的有機(jī)整體。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)知識(shí)和能力、過程和方法的要求外，還強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。新歷史課程的理念之一是強(qiáng)調(diào)掌握歷史知識(shí)不是歷史課程的最終目標(biāo)，而是全面提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體。
歷史教學(xué)中所要求的愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育、人文主義教育等內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中，單靠教師語言描述，缺乏情境渲染，往往不能觸動(dòng)學(xué)生靈魂，使之產(chǎn)生共鳴，歷史學(xué)科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運(yùn)用多**生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，通過感觀刺激、內(nèi)心體驗(yàn)，就能讓學(xué)生引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達(dá)到此處無聲勝有聲的效果。
例如在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可**電影《林則徐》片斷：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，****大量外流；人們吸食鴉片，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。在短短的幾幕中，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且加深了學(xué)生對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诮邮軞v史知識(shí)的同時(shí)，自覺地接受了抗藥性教育。
如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，可剪輯**紅軍爬雪山、過草地片斷，培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦的品格、革命樂觀主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。
總之，使用multi**對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效率具有重要作用。多**技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法，是對(duì)原有的粉筆黑板教學(xué)方法的一大進(jìn)步。它是教師知識(shí)的綜合運(yùn)用，從簡(jiǎn)單的用語言、板書的形式，到文字、圖像、動(dòng)畫、**、音頻等。但是，盡管多**教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)該忘記多**只是一種工具，只能充當(dāng)我們教學(xué)的輔助手段，絕不能代替教師的課堂教學(xué)，這是因?yàn)榻處煹淖饔檬且环N創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)，并幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)只能按照固定的模式和過程進(jìn)行，沒有一個(gè)好的教學(xué)課件可以與真正的教師相比。因此不能因?yàn)槭褂昧诵碌慕虒W(xué)手段，就顛倒教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與教學(xué)手段的關(guān)系，多**教學(xué)只能是一種輔助性教學(xué)，重點(diǎn)還是在知識(shí)的共同學(xué)習(xí)中，所以應(yīng)該避免多**演示占據(jù)主要地位，還應(yīng)該注意不要忽略了教師的語言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。
教學(xué)老師讀書心得 篇2
本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與教材相結(jié)合。本書還有一個(gè)特點(diǎn)，它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。
當(dāng)我看到這個(gè)過程和**作為核心的教學(xué)方法時(shí)，我想到了我通常的教學(xué)方法。在一些理論和概念的講解上過于包辦了，值得欣慰的是，我看到了這本書，還再反思。
我們常說，21世紀(jì)的人應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為應(yīng)該有學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性來支撐。過程與**的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，在問題解決的過程中，學(xué)生所掌握的技能技巧都是有發(fā)展意義的，我們的課堂不是只為一節(jié)課而準(zhǔn)備，而是有一個(gè)遞進(jìn)和傳承的，不僅是知識(shí)上的還有能力上的，這才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。
針對(duì)教學(xué)方法的改變，教材也在發(fā)生著改變，我們的課本從最初提供機(jī)械化的記憶知識(shí)，到智能化的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，教材成為了一方土壤，在這個(gè)地方學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自己的學(xué)習(xí)和思考，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，互相欣賞。這個(gè)過程應(yīng)該是美好的、積極的、互利的。在這里寫作，我逐漸認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的巧妙聯(lián)系。
要練說，得練聽。聽是說話的前提。只有聽得準(zhǔn)，才能具備正確模仿的條件，才能更高水平地掌握語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。
讀書讓人冥思，冥思之后是明理，明理之后是智慧。
教學(xué)老師讀書心得 篇3
語文能力的本質(zhì)是語言與精神的共存能力。語文課程就是要促進(jìn)學(xué)生的語言和精神攜手走向美好的境界。著名超級(jí)教師王崧舟不僅注重豐富和優(yōu)化學(xué)生的語言系統(tǒng)，而且注重改善學(xué)生的精神世界。
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。”這首詞是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長(zhǎng)相思》。
雖然沒有親眼目睹過王崧舟老師的可課堂，但從這次張老師給我們所**的錄像中，我已體會(huì)到了，他的才情，他的智慧，呵他對(duì)新課標(biāo)的體認(rèn)和對(duì)作品的詩意解讀，對(duì)這首詞作了激情演繹。王崧舟老師通過巧妙的起、承、轉(zhuǎn)、合，將短短的一堂課，短短的兩句詞，演繹得一波三折，波瀾起伏而又蕩氣回腸！我們下面坐的新教師的心也隨著課堂一起上此起彼伏。
王老師先從從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞研***的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。
接著我們就聽到讀，其實(shí)語文課既要書聲瑯瑯，在讀中感悟之后又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對(duì)作者“身”在**、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。
正是因?yàn)橛辛诉@一輕巧而精準(zhǔn)的“點(diǎn)擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。同時(shí)，教師的隨意呼喚和深情閱讀，對(duì)特定場(chǎng)景產(chǎn)生了強(qiáng)烈的轟動(dòng)性和有效的渲染。
然后的一幕是“在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？”教師突轉(zhuǎn)話鋒，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入“心系故園”的“追憶逝水年華”中。在舒緩的《琵琶語》的伴奏襯墊下，學(xué)生先是融情想象，繼而激越表達(dá)。
于是，旅途的艱辛、戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯，與美麗的家鄉(xiāng)、家人的溫暖形成了鮮明的對(duì)比。我們可以揣測(cè)到，在納蘭性德的妻子心中，定會(huì)有深情的呼喚：“尋你尋你，千呼萬喚；念你念你，魂?duì)啃膭?dòng)；深深的愛、綿綿的情，都化作云潮，化作云潮洶涌！
”在整個(gè)課堂中，我感覺最經(jīng)典的一幕是：“讀到現(xiàn)在為止，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德？”教師這一發(fā)話，勾起了學(xué)生對(duì)詞人心靈的叩問。
而相機(jī)呈現(xiàn)的詞人征途所作《菩薩蠻》中的兩句話，又讓學(xué)生能憑此而以詞人的妻子、父親、孩子等身份，與詞人展開一場(chǎng)情景對(duì)話。在一唱三嘆的回轉(zhuǎn)反復(fù)中，學(xué)生體悟到了詞人內(nèi)心兩難的矛盾沖突，知道了“身向榆關(guān)那畔行”并非“輕離別”，而是為了戍邊衛(wèi)疆、保家衛(wèi)國(guó)。其實(shí)，對(duì)詞人而言，“那秦時(shí)的明月、那漢時(shí)的風(fēng)，是夢(mèng)不是夢(mèng)，望斷了關(guān)山萬千重！
”王老師抓住課題與課文內(nèi)容之間千絲萬縷的聯(lián)系，從題入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，超越文本，字字長(zhǎng)相思，句句長(zhǎng)相思，聲聲長(zhǎng)相思，波瀾起伏，蕩氣回腸，既理解了詩中的情，感受了詩的語言美、形象美、意境美，又陶冶了情操，培養(yǎng)了豐富而高尚的情感。
他的課，給了我很大的啟示，的確，“題”的本意是“額頭”，而“目”則是眼睛。把文章的題目比作一個(gè)人的額頭和眼睛，道出了題目對(duì)于課文的重要意義。在教學(xué)中，我們常?？梢詮脑掝}中了解它的內(nèi)涵，看到它的意義，得到它的興趣。
因此，從解題入手，可以收到綱舉目張、提綱挈領(lǐng)之功。
教學(xué)老師讀書心得 篇4
從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養(yǎng)自己成為細(xì)心，注重細(xì)節(jié)的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎可以說聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(zhǎng)和快樂！這半年多來，我面對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂。總的來說，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒有更好的方法和*理論來指導(dǎo)自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的*理論知識(shí)，才能真正使孩子一生受益。
告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷，來到了萬豐幼兒園已有一個(gè)多月，在這里面對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多*，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來，教師的語言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。
教師的語言對(duì)孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語言不文明，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不文明的語言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺得我們老師沒修養(yǎng)，從而對(duì)我們教師的印象大打折扣；教師批評(píng)孩子的語氣和方式也很重要，如果過重，可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和快樂，因?yàn)楹⒆尤绻邮懿划?dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)形成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴(yán)重。
教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動(dòng)作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)可以說為社會(huì)創(chuàng)造了*。
態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做到細(xì)心、耐心、用心愛孩子，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。
當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(zhǎng)，我們教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的*技能，掌握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。
教學(xué)老師讀書心得 篇5
《數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)估》，田萬海等著，上海教育出版社 ，1994年
這本書給我最大的感覺就是比教實(shí)用，不僅有詳實(shí)的理論，更重要的是舉了很多例子，更加容易體會(huì)那些理論的意義，而且我對(duì)各類教學(xué)目標(biāo)水平的測(cè)試題有了更清楚的認(rèn)識(shí)。但我對(duì)本文涉及的一些公式不太了解，也不知道這些公式是如何相互推導(dǎo)出來的。
第一章數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教師期望學(xué)生的思維、情感和行為發(fā)生變化的次數(shù)和程度。
恰當(dāng)表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)通常是表達(dá)學(xué)生行為的陳述句；（2） 句子謂語是表達(dá)學(xué)生行為的動(dòng)詞，即行為目標(biāo)；（3） 句子的賓語是指賓語的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是內(nèi)在心理的變化，如何使教學(xué)目標(biāo)成為內(nèi)在過程與外在行為相結(jié)合的目標(biāo)？這很值得我們思考。
國(guó)內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)分為以下四類：
1.了解（知其然）
（1）識(shí)別、回憶：再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)述學(xué)習(xí)過的資料；
（2）計(jì)算、畫圖；它不需要選擇簡(jiǎn)單的算法來計(jì)算和繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形；
2.理解（知其所以然）
（1） 解釋：能夠復(fù)述關(guān)鍵概念；
（2）舉例：舉出確切的例子；
（3） 轉(zhuǎn)換：?jiǎn)栴}從一種形式到另一種形式的轉(zhuǎn)換。
3.掌握（會(huì)與不會(huì)的問題）
（1） 運(yùn)算：對(duì)數(shù)和公式變換；
（2） 繪圖：預(yù)先繪制滿足給定條件的圖形；
（3） 推理：揭示已知信息與未知元素之間的關(guān)系。
4靈活應(yīng)用（烹調(diào)與否，活與否）
（1） 元素分析與綜合：它可以將給定的信息分解成各種元素并進(jìn)行分析；
（2） 結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與綜合：對(duì)個(gè)組成部分進(jìn)行重組，形成新的、清晰的關(guān)系。
把教學(xué)目標(biāo)弄清楚，更有利于我們制定測(cè)試方案。
第二章：檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：影響信度的因素如下：
抽樣誤差（當(dāng)選擇大樣本時(shí)，趨于0，所以不考慮），隨機(jī)誤差（主要考慮真分?jǐn)?shù)，受測(cè)團(tuán)體的范圍，測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，測(cè)驗(yàn)的難度），系統(tǒng)誤差（不影響一致性，所以不考慮）。 對(duì)于測(cè)驗(yàn)的效度，一般用兩個(gè)相似測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)表示，這種相關(guān)程度越高，可稱該測(cè)驗(yàn)的效度越好。影響效度的因素有：
（1）被測(cè)樣品的大小和均質(zhì)性；（2）效標(biāo)。當(dāng)使題目間的難度接近時(shí)，信度系數(shù)就會(huì)提高，那樣區(qū)分度就會(huì)不高，為了達(dá)到預(yù)定的效果，應(yīng)該使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布。但是在測(cè)驗(yàn)中如何使信度、效度、難度、區(qū)分度都得到保證呢？
而且怎樣測(cè)量一次測(cè)驗(yàn)到底測(cè)量了哪些心理屬性，對(duì)這些心理屬性能夠測(cè)量到什么程度？
第三章：數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)：在確定試題目標(biāo)后，下一步是選擇試題的知識(shí)載體
因?yàn)橥唤虒W(xué)目標(biāo)水平的測(cè)驗(yàn)題可用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)加以表述，選定知識(shí)載體有兩種途徑：一種把測(cè)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容逐步分解到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，然后選擇適量的、重要的知識(shí)點(diǎn)；另一種是對(duì)測(cè)驗(yàn)可能涉及的原始知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聚類分析，再利用適當(dāng)?shù)拈撝祵y(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分成恰當(dāng)?shù)念愐源_定測(cè)驗(yàn)的知識(shí)載體。那么怎樣確定適當(dāng)?shù)拈撝的兀?BR> 分配測(cè)驗(yàn)的總分：確定試題和解答試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)考慮各知識(shí)點(diǎn)在解題中的作用和正確解答該題所需的最高能力水平，以此為依據(jù)來確定分?jǐn)?shù)，從而可以制定一個(gè)雙向細(xì)目表，使分?jǐn)?shù)的分配一目了然。
題庫是“按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合”，它是嚴(yán)格遵循教育測(cè)量理論，在精確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來教育測(cè)量工具。
由于題庫是一個(gè)精密的測(cè)量工具，其維護(hù)、管理、更新、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析都是由專業(yè)人士來進(jìn)行的，故基本上都是由某一重要的大機(jī)關(guān)封閉運(yùn)行，其它普通的中小單位，無法支付龐大的購(gòu)買和維護(hù)費(fèi)用，很難有機(jī)會(huì)使用，這樣，國(guó)家投人大量資金建立的權(quán)威性題庫，只局限于某些權(quán)威單位使用，不能得到廣泛的普及，無法真正在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在有些權(quán)威機(jī)構(gòu)會(huì)建立一個(gè)web站點(diǎn)，統(tǒng)一管理和控制試題庫，經(jīng)過授權(quán)的用戶，可以通過瀏覽器自由使用，包括組卷、測(cè)試、評(píng)價(jià)等等。這樣，可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。
教學(xué)老師讀書心得 篇6
雖然保老師的課只有45分鐘，但給我留下了深刻的印象。結(jié)合現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的《化學(xué)教學(xué)論》，我對(duì)保老師的課堂教學(xué)的精彩之處有了更深的體會(huì)。
保老師的課堂教學(xué)很好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題這一教學(xué)理念。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，并從學(xué)生身上總結(jié)、總結(jié)和得出結(jié)論。由提出問題，解決問題，驗(yàn)證知識(shí)這一過程，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能從這個(gè)過程中體會(huì)樂趣，增長(zhǎng)信心。
另一方面，保老師在課堂教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的啟示也值得我們學(xué)習(xí)。如幽默的教學(xué)語言，生動(dòng)生動(dòng)的講解，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使知識(shí)貼近我們的生活，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！學(xué)生的表現(xiàn)能給予積極的微笑，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到關(guān)愛！
最后，保老師的評(píng)價(jià)還是很精彩的，對(duì)教學(xué)的分析和反思也值得學(xué)習(xí)。
在我看來，保老師的課堂教學(xué)也存在一些問題。1、 實(shí)驗(yàn)部分由教師示范，學(xué)生觀摩，缺乏學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。2、 可以在課堂實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，同時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范操作。
三，在借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段的同時(shí)，也需要有自己的板書，這一點(diǎn)是保老師課堂教學(xué)過程中所缺少的。
作為一名普通學(xué)生，我知道課堂教學(xué)的重要性。結(jié)合我們現(xiàn)在對(duì)師范生的技能培訓(xùn)，我想談?wù)勔恍┙?jīng)驗(yàn)：不
一、我們對(duì)新教材的教學(xué)思路不夠了解，同學(xué)們?cè)谥v課過程中大多都沿用老教材的教學(xué)思路，以傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主。第
2、 基本功不夠扎實(shí)，如普通話、粉筆等。這些是我們需要不斷改進(jìn)的地方。第
3、 學(xué)生在講課過程中使用過多。黑板寫字是非常缺乏的。我認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)過程應(yīng)該是兩者的有機(jī)結(jié)合。
以上就是我的一些個(gè)人體會(huì)，謝謝！
教學(xué)老師讀書心得 篇7
印象最深的應(yīng)該是書中“和學(xué)生問題的碰撞”這塊內(nèi)容。
原來的我，總是要求教到哪一課就把那一課教透，把自認(rèn)為是問題的部分分析透徹了，最終必定以沒問題收?qǐng)?。學(xué)生似乎也看出我的這個(gè)“掌控”意識(shí)強(qiáng)烈，也就點(diǎn)頭附和著。
再后來的我，課改開始了，我也與時(shí)俱進(jìn)了一把，在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容中加上了一項(xiàng)“提出問題”，學(xué)生們倒真有這樣、那樣的問題。有些問題還真是我沒想到的，碰到這情況我的處理方式是拿出來讓同學(xué)們討論解決，或者我最后給個(gè)我的見解。形式仍是最終以“沒問題”結(jié)束。
記得上學(xué)期上《松鼠》這一課時(shí)，到了“提出問題”這一環(huán)節(jié)，當(dāng)我們都在感嘆作者把小松鼠描寫得是如何的可愛、聰明，有個(gè)學(xué)生舉手問道：“通過這位作者對(duì)松鼠的描寫，感受到作者應(yīng)是很喜歡松鼠的，但為什么結(jié)尾處寫到‘他們的肉可以吃？尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。’呢？”
當(dāng)時(shí)的我心里“咯噔”一下，對(duì)啊，為什么呢？我如何對(duì)答呢？我需要些時(shí)間，于是我讓學(xué)生討論起來，但肯定的是這一定是個(gè)好問題！
學(xué)生們討論的還真熱鬧，談到了“這是敗筆”“這的確血腥了些”“誰會(huì)把自己喜愛的動(dòng)物吃了，殺了呢？”
我當(dāng)時(shí)就想一定要給個(gè)結(jié)論給學(xué)生，不然這課不成功。我把自己的理解告訴給學(xué)生：“從文章體裁看，這是篇說明文，所以作者是從客觀上給讀者以全面的認(rèn)知才加上這句話的，說明了松鼠的其他用途?！?BR> 說完，下課了，學(xué)生似懂非懂的看著我，我倉皇而逃……
事后，我查閱了各個(gè)資料，原文，我才發(fā)現(xiàn)這是編者改加的一句話，作者自己根本沒有這句話的。我惋惜我的獨(dú)斷，我慚愧我的教法。雖后來又和學(xué)生解釋了一遍，但總感到遺憾越來大，時(shí)間的推移，歷史的重演，自己不斷的問自己“語文課堂究竟是怎樣的呢？”
教學(xué)老師讀書心得 篇8
以前我們學(xué)校為老師訂了《小學(xué)語文教師》，因?yàn)橐粋€(gè)辦公室只有一本，大家只能傳閱，往往是有時(shí)間看書時(shí)書正好在別人手里，等傳到自己手里時(shí)就不一定有工夫看了。今年我自己訂閱了《小學(xué)語文教師》，可以隨時(shí)閱讀它，細(xì)細(xì)品味了。有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，通過閱讀，我覺得它的文章短小精粹，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。最適合一線教師作為教學(xué)的參考。
做為一名小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題，如"今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典"、"當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材"、"用聲音復(fù)活經(jīng)典"等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了問題。"問訊處"這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的"問訊處"欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題"作文批改中常用哪些修改符號(hào)？"這個(gè)問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語文教師》。
《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx。01期刊。其中"備課室"中的"寒假備課專輯"深受我的喜愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。
同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出了"園丁故事"、"封面人物"等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。
《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
"一分耕耘，一分收獲，"我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
教學(xué)老師讀書心得 篇9
讀了孫建峰老師的《發(fā)現(xiàn)語文——孫建鋒的享受對(duì)話教學(xué)》后，有很多感受和收獲。在這本書中，孫老師通過實(shí)際案例向我們解釋了一些在語文教學(xué)中的建議和思考。
“有人說，逐鹿的獵人，眼里只有鹿；捕魚的漁夫，眼里只有魚。他們永遠(yuǎn)看不到真正的山水！在我看來，純粹應(yīng)試教育下的人眼里只有分?jǐn)?shù)，沒有生命。他們永遠(yuǎn)不會(huì)喜歡現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話。
”這是孫老師的對(duì)語文教學(xué)，對(duì)生命的另一種高度的闡述。我認(rèn)為對(duì)我們的老師來說，教育就是生活，教育已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分。
原本我對(duì)對(duì)話教學(xué)不是很了解，讀了這本書后，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教師話語，而是師生之間的心與心的交流。以前，我上課，自己盡量少說或者不說，總是想方設(shè)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用，卻沒有想到這使自己走向了另一個(gè)極端。
在語文教學(xué)和實(shí)踐工作中，我一直認(rèn)為，“知識(shí)”這個(gè)概念就意味著會(huì)回答提出的問題。這種觀點(diǎn)敦促教師對(duì)學(xué)生的思想工作和能力進(jìn)行正確的評(píng)估?，F(xiàn)在，我才真正明白：
人生意味著對(duì)話。語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和課文之間的對(duì)話過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的闡述，讓我們明白這個(gè)過程主要包括學(xué)生與文本對(duì)話，教師與文本對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。
其中，重點(diǎn)是學(xué)生與文本對(duì)話。
語文對(duì)話教學(xué)，這一過程具有相互影響、相互培養(yǎng)、相互促進(jìn)的大美氛圍。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享雙贏的格局。師生相互尊重，相互傾聽，敞開心扉，真誠(chéng)肯定，相互欣賞，相互接受。
備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。
而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對(duì)話，我們可以了解別人，也可以了解自己。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺乏導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體會(huì)，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面，通過比較、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。但是，學(xué)生更是一個(gè)完整的個(gè)體，他們的意識(shí)不會(huì)依附于某個(gè)**而存在，他們的思想是隨著年齡的增長(zhǎng)而日趨成熟的，對(duì)話就讓我們的距離更加接近。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，通過孫老師的這本《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正懂得了作為一個(gè)語文教師應(yīng)該怎么做的。在教學(xué)中享受對(duì)話意味著享受一種樸素有趣的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)課堂，讓對(duì)話讓我們的教學(xué)更加精彩。
教學(xué)老師讀書心得 篇10
從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養(yǎng)自己成為細(xì)心，注重細(xì)節(jié)的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎可以說聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(zhǎng)和快樂！這半年多來，我面對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂?？偟膩碚f，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導(dǎo)自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，才能真正使孩子一生受益。
告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷，來到了萬豐幼兒園已有一個(gè)多月，在這里面對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來，教師的語言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。
教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動(dòng)作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)可以說為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。
態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做到細(xì)心、耐心、用心愛孩子，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。
教學(xué)老師讀書心得 篇11
2、怎樣做到有情趣？
（1）于老師說的“情”，指的是情感。具體來說，它包括兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生有感情；第二，語文教學(xué)要有親情，教師在課堂上要有親情。
于老師有句名言：“蹲下來看學(xué)生?！彼J(rèn)為，蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急；蹲下，能容忍，能理解學(xué)生的頑皮、活潑、有趣；好課應(yīng)當(dāng)是“教師配合學(xué)生”，尤其是差生，更需要教師很好地“配合”。
因此，他總是以極大的寬容和耐心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。一般語文課上，經(jīng)常看到的是優(yōu)秀生的表演，而于老師課上看到的卻多是后進(jìn)生由不敢到敢、由不會(huì)到會(huì)的艱難跋涉過程。
其次，教師對(duì)語文教學(xué)要有情，特別是上課要有情。于永正認(rèn)為，不熱愛語文教學(xué)，就不可能把語文教好，更不可能追求語文教學(xué)藝術(shù)。進(jìn)入課堂，則是三者對(duì)話，更多的是在老師組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和教材對(duì)話，這時(shí)教師關(guān)注得最多的不再是教材、教案，而是學(xué)生。
于老師在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的“情”中；在課堂上，教師的職責(zé)是組織教學(xué)、指導(dǎo)、指導(dǎo)、激勵(lì)和激勵(lì)。于老師對(duì)學(xué)生的“情”是通過“戴高帽子”傳遞給學(xué)生的，是通過解惑傳遞給學(xué)生的，是通過耐心與激勵(lì)傳遞給學(xué)生的，是通過期待、鼓勵(lì)的眼神傳遞給學(xué)生的，是通過撫摸與微笑傳遞給學(xué)生的……總之，他是盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。
（2）所謂有“趣”，是指教師要把課上得富有趣味性，達(dá)到讓學(xué)生愿意學(xué)、樂此不疲的效果。當(dāng)然，于老師所追求的有“趣”，不是簡(jiǎn)單地指把課上得熱熱鬧鬧，戴上頭飾表演表演，做個(gè)“課件”演示演示等等，而是要在以下兩個(gè)方面狠下功夫：首先，要鉆研好教材。
于老師每次備課都是先埋頭讀課文，讀呀、想呀、想呀、讀呀，什么時(shí)候讀出門道來了，什么時(shí)候興奮起來了，什么時(shí)候才肯罷休。因?yàn)樗J(rèn)為，這法那法，讀不懂教材就沒有法。于老師講的“備讀”，一是指要讀懂、讀出文章的妙處，做到了有一種興奮的感覺、有一種豁然開朗的感覺、有一種“柳暗花明又一村”的感覺，那就意味著教學(xué)的成功；二是要讀出感情來，因?yàn)榻處熇L聲繪色的朗讀也會(huì)使語文教學(xué)富有趣味性，聲情并茂地朗讀會(huì)使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，給學(xué)生一種美的享受，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、**的需要和興趣。
于老師在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中煉成了范讀的“絕活”，有的課文他能讀得學(xué)生眉飛色舞，有的課文他能讀得學(xué)生潸然淚下。
其次，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。于認(rèn)為，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序應(yīng)該將教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。一節(jié)課哪怕只有一點(diǎn)、兩點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精當(dāng)?shù)挠幸馑嫉奶釂?，只要出其不意，就?huì)使學(xué)生感到有趣味，因?yàn)椤拔娜缈瓷讲幌财健保险n也是如此。
知識(shí)可以傳授，能力可以培養(yǎng)，個(gè)性取決于影響力。所以，于老師堅(jiān)持把“少些理性，多些情趣”作為自己的教育座右銘之一。
正是因?yàn)橛诶蠋熢谡Z文教學(xué)中重情趣，自身又有很強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和很高的人格魅力，才使他的語文課常上常新。比如：教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，他出神入化地和學(xué)生聯(lián)袂表演；教學(xué)《新型玻璃》，讓學(xué)生以《玻璃的自述》為題，煞有介事地做著“推銷自己”的廣告；口語交際課《借鉛筆》《壓面條》，不動(dòng)聲色地“寓語言訓(xùn)練于交際活動(dòng)之中”；《四毛趣事》《豬九戒》等畫圖想象作文課，學(xué)生充滿童真童趣，無限愜意地進(jìn)行著自己的言語創(chuàng)造……由于他上課有情有趣，善待每一個(gè)學(xué)生，尤其理解、關(guān)愛學(xué)困生，因而，他贏得了學(xué)生，也贏得了教育的成功、人生的輝煌。
我想，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該想于老師一樣胸懷大愛，愛自己的微笑，愛自己的學(xué)生，把自己的愛輻射到周圍的每一個(gè)人，這樣就一定能成為一名出色的人民教師！
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