根據(jù)您的提要我們?yōu)槟砹艘韵掠杏玫男畔ⅲ骸奥爩＜抑v座心得”。在日常生活中我們經(jīng)常會有所感悟，此時可以將內(nèi)心的真實感悟撰寫成心得體會。撰寫心得體會可以對我們更了解自己。希望本文可以幫助您獲得一些新的收獲！
聽專家講座心得【篇1】
今天，來自全國各地的著名親子專家戴東來到我們學校，為學生家長做專題報告。我很榮幸能聽你的，我也收獲了很多。
長期以來，雖然不敢把自己當教育家，但畢竟從事教學工作十多年，覺得自己不應(yīng)該當教育家。今天離開課堂、走進生活,變了角色、混跡家長中,我才真正意識到在對孩子的教育方面，我還存在很多認識盲區(qū)和行為誤區(qū)。真的很感慨：
生活日新月異，我們要及時轉(zhuǎn)變觀念，教育是如此，一切都是如此！因為是一個教育家，在教育孩子時很容易自以為是。因此，很可能誤傷孩子，折磨自己。幸虧女兒才小學三年級，一切的還來得及補救，萬幸！
真理往往是樸素的，一點都不艱深。但往往因為太容易，我們就不自覺地忽略了它。而能把樸素的真理奉行到日常生活中的點點滴滴的，必然是真正的智者、強者、能者！
這是戴東老師講課的另一個啟發(fā)。
以下是我聽了講座后的一些關(guān)于教育孩子的心得，希望自己不只是觸動一時，而是時時銘記，刻刻踐行：
在兒童成長中，家庭教育占90%，學校教育占8%，社會引導(dǎo)占2%。孩子的成功或失敗是由我們來決定的。不要抱怨自然，不要特別注意別人，經(jīng)常檢查自己的言行，在教育中做一個有責任心的人是我們必須做的。
人總是追求幸福、逃避痛苦的產(chǎn)物。作為家長，我們教育的根本是為孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的成長環(huán)境。學習不免艱辛，成長難逃痛苦，我們要和孩子一起去承受。
當然，更重要的是與孩子們一起探索幸福。我堅信任何一種軸承都會有樂趣；甚至，我們所承受的是一種享受。但我們習慣于夸大世俗世界的痛苦，忽視一種崇高的幸福！
犯錯、遇挫是孩子成長無可回避的過程。要想成就孩子的優(yōu)秀，就必須平和地接受和智慧地利用孩子的每一個錯誤和失敗。面對孩子的錯誤和失敗，沒完沒了的批評或沖動的打罵是一種可怕的罪行。
因為它一點點的侵蝕了孩子的自信，也一點點的消耗了我們的耐心，其樂融融的家庭幸福就是這樣被鯨吞的。
偉大的愛是精神的；庸俗的愛是物質(zhì)的；當愛附帶著條件時，就是一場可怕的陰謀，最終只能兩敗俱傷。如何去愛是一門淵博的學問。作為父母，我們必須學習。
惟其堅信，才會忠誠。作為父母，我們應(yīng)該忠于對孩子的培養(yǎng)和教育。忠誠不在口頭，而在行動；忠誠不是一時，而是一生；忠誠就是相信所有的努力都是有價值的，所有的堅持都是有意義的！
愛與被愛的結(jié)合是真愛，給與與接受的結(jié)合是幸福！只有懂得享受和索取，才永遠無法獲得長久、真愛和幸福。讓我們的孩子學會愛人吧！
家務(wù)勞動是孩子們必須接受的一種育兒教育。勤勞是一種習慣，更會衍生成一種能力，慣于勞作的人擁有更高的幸福指數(shù)，為了孩子的幸福，讓他們習慣于做些力所能及的家務(wù)活吧！
學術(shù)成就掩蓋不了丑陋。分數(shù)的有效性將失效。我們的家庭教育不能短視，更不能功利！
聽專家講座心得【篇2】
聽幼教專家崔紅英講座有感—《童年幸福與兒童發(fā)展》
7月26日今天是國培幼兒園骨干教師換屆工作正式開始的第一天。非常榮幸能聽到崔紅英老師的關(guān)于《童年幸福與兒童發(fā)展》的專題講座。當我回想自己的教育經(jīng)歷、社會經(jīng)歷和教學經(jīng)歷時，我感觸深刻，受益匪淺。
崔老師用通俗易懂的方式方法，通過和學員互動交流向我們闡述了關(guān)于科學兒童觀與教育觀的一些看法：即以“童年幸福”為主體；1、 自然的童年是快樂的童年。二，童年應(yīng)與天真為伴。
三，幸福童年意味著無損天性。4、 快樂的童年意味著自由和創(chuàng)造。5、 快樂的童年意味著充實和滿足。
6、 快樂的童年意味著挑戰(zhàn)和追求。兒童是“真、善、美”的結(jié)合體。孩子只有快樂，身心才能全面和諧地發(fā)展。
使兒童在身體、智力、道德、身體、認知、情感和社會等方面打下良好的基礎(chǔ)。
聽了崔老師的講座，本人自己的看法簡單剖析幾點：
1、 當前家庭教育和學校教育面臨的問題：
（一），現(xiàn)代家庭對孩子的教育普遍存在過度“溺愛”，過高而不現(xiàn)實的期望。
家長要么對孩子的要求一概滿足、遷就；要么達不到家長的要求時，就暴跳如雷，這種失衡的家庭教育造成孩子一身“霸氣”，一切以我為中心，缺乏合作意識、自私、不會尊重他人。
（2） 一些家長和老師對孩子進行有辱人格的懲罰。
任何一個孩子在成長過程中都會犯錯誤，這需要老師和家長耐心的指導(dǎo)。尤其是那些特殊的孩子。遺憾的是我們常常會看到或聽到孩子有問題或缺點，犯錯誤了，有些家長和教師就會豪無顧忌，不調(diào)查研究，厭煩的情緒去批評、去指責。
許多幼兒園也出現(xiàn)了變相體罰的案例。這種做法嚴重傷害了孩子的心靈，使他們失去自尊和自信。
（三）.剝奪孩子“活動”、“玩”的權(quán)力。
“活動”有利于孩子的身心健康。但有的家長與教師認為抓緊一切時間學習，學生的主要任務(wù)是學習。家長們期待著參加各種培訓(xùn)班。每天，他們都被安排得井井有條。
兒童根本就沒有自己支配的時間，使兒童失去了原本的童言童真。依賴性強，動手能力差，思維能力差，孩子們在活動中發(fā)揮個人潛力的機會隨著時間的推移而被扼殺。
二、我們應(yīng)從以下幾方面著手；從新的兒童觀和教育觀來看，兒童是一個獨立的主體。他有思想和情感，需要我們的關(guān)心、理解和尊重。教師和家長在選擇教育方式之前，必須樹立正確、科學的兒童觀和教育觀。
（1） 兒童是獨立的個體，而不是**的附屬物。
孩子是一個有思想、有情感的人，并逐漸由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?。當今獨生子女家庭教育出現(xiàn)了一個嚴重問題——“封閉式教育”。由于父母工作繁忙，孩子們被關(guān)在親戚之間，被玩具電視機或狹小的空間里。
沒有了自由沒有了與社會大自然的接觸，沒有了與社會伙伴的交往，因此在社交情感方面就比較薄弱，且容易產(chǎn)生一種自私的心理。
有的家長認為孩子不懂事，安排教育也剝奪了孩子原有的自我操作能力，這往往導(dǎo)致懶惰。同是在現(xiàn)代化的社會中，很多人喜歡把孩子打扮得大人化，幾乎沒有尊重孩子的審美心理和自我選擇權(quán)，以致孩子又在無形中有了大人的審美因素。甚至很容易引導(dǎo)孩子在年輕時注意外在的虛榮心。事實上，這種教育效果是有偏見的。
作為教育者，當然包括父母，我們都應(yīng)該尊重孩子本身的需要，兒童有自己的想法和需求，多為他們創(chuàng)造自然學習的機會和條件，多些陪伴，少些封閉，走出封閉屋，踏進社會，感受大自然 。
（二）、兒童不是“小大人”，要懂得理解和包容他們。
兒童的身心在不斷發(fā)展，他們有自己的身心特點。活潑好動，好奇好問，富于想象，喜歡模仿，可塑性強，依靠具體形象的思維進行思考。但我們有些人不注意他們的年齡特點，也不從孩子的實際出發(fā)。
甚至把他們當成小大人，要求非常嚴格，不顧孩子的感受，不斷地強加學習的分量，沒有太多的時間玩耍。以致孩子們筋疲力盡，沒有自己的選擇權(quán)益，在痛苦的過程中完成大人的一些要求，這是對幼兒的一種摧殘，不但違背了孩子成長的規(guī)律，也是違法的。
兒童的心理是不成熟的，他們有自己的心理需求，理解和尊重也是必不可少的。游戲是孩子們的共同需求。孩子們可以在游戲中獲得大量的學習財富。
當今社會正處在轉(zhuǎn)型時期，新事物，新情況，新問題不斷出現(xiàn)，我們只有順應(yīng)時代，與時俱進，不斷消除陳舊觀念，走出誤區(qū)，充分理解和注重孩子的心理特點，樹立正確科學的兒童教育觀，應(yīng)用合理、科學、有效的教育方法，才能取得良好的教育效果，讓孩子健康成長，成為新型的合格人才。
國培一班：李敏
2012年7月27日
聽專家講座心得【篇3】
前幾天，我們縣全體中小學老師在一中“龍池講堂“參加了著名教育專家常作印的專題講座，在一天的報告和講座中，常作印老師的精彩絕倫的講演讓我印象深刻，真的很感謝領(lǐng)導(dǎo)們的安排，讓我們非常慶幸能有機會聆聽教育界領(lǐng)軍人物在教育上的先進理念和經(jīng)驗。雖然一天下來還是有點疲倦，但我覺得非常值得，常作印老師的講座讓我接觸到了不少新的教育理念，使我受益匪淺。
常作印老師的講座專題是《不做庸師，打造品牌》，通過幾個要點，使我重新認識了“班主任”這個名詞的含義，更為我指明了在未來的日子里如何成為一名合格的班主任的方向。
下面，我就說說令我感觸最深的幾個要點：
一、樹立自己的“品牌”
一名優(yōu)秀的教師，一個優(yōu)秀的班級，都應(yīng)該有他獨特的東西，正因為世界上沒有兩個完全一樣的人，我們的每位教師、每個班級，也都應(yīng)該具有其特別的東西，而這，就是品牌！為什么有些老師教幾十年左右的書平庸？歸根結(jié)底，就是以一種模式應(yīng)用所有學生！
通過常老師的講座，我認識到了，一個教師的職業(yè)生命力要持久，一個班級的生命力要持久，歸根到底就必須具備他所獨有的東西，這些東西是能讓學生、家長、同事和自己為之眼前一亮的東西，這就是我所理解的“品牌”，常老師說的好，一個優(yōu)秀的老師懂得在一個班級里用100中不同的模式去帶領(lǐng)他們走向優(yōu)秀，而一個平庸的老師卻只會用一種模式帶領(lǐng)100個班級走向平庸！要想樹立自己的品牌，自己班級的品牌，就得有創(chuàng)新意識，就得有敢于從不同的角度去思考、去實踐的膽識，一名經(jīng)常犯錯誤的老師不是好老師，但是一名怕在實踐中犯錯誤的老師更不是一名好老師，我們應(yīng)該要有這種敢于去在摸爬滾打中摸索創(chuàng)立自己的“品牌”信心和決心，這樣，庸師這個頭銜，才永遠不會降臨到我們的頭上！我們有資格成為一名優(yōu)秀的教師！
二、不放棄每一個學生
在常老師的講座中，讓我印象深刻的還有一個孩子的故事，這個孩子被常老師稱作小崔，這位小崔是個典型的后進生，一開始在課堂上做的事情就只有一件，睡覺！當時我一聽到這個學生上課是這個態(tài)度，心里下意識的就冒起了一團火，但是常老師接下來的一番話，就像一盆涼水一樣，將我淋了個透！常老師說，當時很多老師都回復(fù)他，說小崔只知道上課睡覺！
張從另一個角度看待這個問題。他回答說老師說孩子睡覺總比上課搗亂好！頓時我覺得啞口無言，接下來常老師向我們講述了這個孩子的蛻變史，通過這個孩子喜歡西游記這個地方作為突破口，積極引導(dǎo)孩子而不是消極的去面對他，最終，常老師得到了一個全市中考的狀元，這個狀元就是小崔！
聽完常老師的這個故事，我不禁在心里嘆息了許久，也許就是因為缺少這一點的認識，我錯過了多少優(yōu)秀的孩子，也許就是這一點觀念的改變和認識角度的不同，就會成就多少優(yōu)秀的人才！的確，每個孩子都是擁有無限潛力的，都是可以成就棟梁的人才，關(guān)鍵就靠我們這些雕刻者，用怎樣的一種心態(tài)去面對這塊原木，即便這塊原木真的是一塊朽木，可是在藝術(shù)界不還有用朽木制成的根雕嗎？可見，我們以前對孩子的了解還太少，還有很多事情要做！
三、踢球
常老師在最后和我們一起分享了他在從業(yè)這么多年來總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，也就是他所說的五個小竅門，在這五個小竅門中我感觸最深的是第四個小竅門——踢球！何為踢球？常老師做了這樣幾個總結(jié)，1、把學習踢給學生、2、把管理踢給學生，在這里我重點說說第二點，很多老師常常抱怨，自己的學生不好管理，自己的學生讓自己特別費心思，我也有這樣的感觸，每當學生向自己告狀的時候，自己就特別頭疼，經(jīng)常會感覺到一股無名的業(yè)火冒出來，可是常老師的一番話，讓我對于管理有了不同的認識！
他說我們很多老師到到最后培養(yǎng)出來的不是很多擅長管理的學生，而是一批擅長告狀的學生，這一番話一下子就正中我的要害，的確，在平常的工作中，學生幾乎每天都有向我告狀的，可是我卻從來沒有想過怎么樣從根本上解決這個問題，常老師對我們說，每當學生遇到了一個問題時，如果這個學生不能自己解決，第一時間就是來找你問怎么辦，那么身為老師的我們是很失敗的，一名好的老師懂得做選擇題，何為做選擇題呢？其實很簡單，學生在面對一個問題時，必須自己先想出一個以上的方案，實在拿不準這個方案可不可以的話，就讓老師來做裁定，而不是一遇到問題就只有告狀，然后問老師怎么辦！這些話讓我認識很深刻，我相信我學會了一種新方式，將管理這個難題踢給學生，使學生在管理中不斷完善自己，而我們老師，永遠只做選擇題。
常老師的講座，我的印象是很深刻的，很感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我們這次機會去接觸這么先進的教育理念，在聽常老師的這個講座之前，我想我也是很多名平庸的老師中的一位，每天雖然忙碌，卻漫無目的的忙碌，而常老師的這次講座，就好象一塊冬天里滴進衣領(lǐng)里面的冷水一樣，讓我一下子清醒了不少，我相信，在未來，作為一名教師的我，一定會尋找到自己的價值。
2014年8月
聶家橋中心完小王建青
聽專家講座心得【篇4】
課程整體教學設(shè)計要點：
一。確定課程的總體目標（特別是能力目標）
課程的能力目標應(yīng)包括：理解、分析和表達項目任務(wù)的能力；項目任務(wù)的執(zhí)行能力；顯示，分析和評估項目任務(wù)結(jié)果的能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中工作并與他人競爭的能力；完成任務(wù)過程中的自我學習和可持續(xù)發(fā)展能力。
根據(jù)中國勞動和社會保障部專家的研究結(jié)果，學生的職業(yè)能力具有**結(jié)構(gòu)。最外層是崗位專用能力，中層是行業(yè)通用能力，最內(nèi)層是專業(yè)核心能力。
2、內(nèi)容改造
3、綜合項目
選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項目為課程能力訓(xùn)練載體的原則。項目選擇的重點是實用性、典型性、覆蓋面、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性。
4、單項項目
盡可能地，它是一個大型項目的子項目，用于培養(yǎng)學生的單向能力。突出課程的實踐內(nèi)容，精心設(shè)計學生的能力培養(yǎng)過程，盡可能貼近學生未來崗位的項目任務(wù)進行培養(yǎng)。
5、課程教學的一體化設(shè)計
知識、理論、能力培養(yǎng)和實踐應(yīng)盡量結(jié)合起來。
6、讀書、做題
教師的知識準備。
7、操作
教師自己必須完成學生需要完成的所有項目和任務(wù)。
8、課程考核設(shè)計
綜合評價和綜合評價是課程評價設(shè)計的一般要求。課程要突出能力目標，要研究怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求，用綜合項目進行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。
9、能力考核不是不要筆試
筆試中還應(yīng)突出能力考試：繪圖能力、計算能力、分析能力等。
10、第一堂課設(shè)計
整個課程的第一堂課，其主要任務(wù)是開門見山，讓學生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內(nèi)容、特點之后，立刻介紹課程的項目任務(wù)，介紹課程如何考核，進入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學生的強烈興趣。
11、整體設(shè)計
以課程表所體現(xiàn)的理念為標準。怎樣引入、怎樣展開、高潮在**，問題在什么時候解決等進行設(shè)計。
12、教學文件
完成規(guī)定的課程整體設(shè)計文件。
課程評價的最終標準是效果，它是以學生興趣和能力的提高為基礎(chǔ)的。只要教學效果好，就要盡量采用新的模式和方法。
綜合課程教學模式是一種高效的職業(yè)教育課程教學模式。
一體化教學方式：
知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化；
時間、地點、內(nèi)容與教師的整合；
知識、理論和實踐緊密結(jié)合，相互支持、相互促進。
一體化課程整體設(shè)計特點
課程應(yīng)從知識教學類型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R應(yīng)用類型。
課程應(yīng)從理論思考轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練；
課程以知識、概念、規(guī)律、邏輯為載體，成為完成項目任務(wù)的載體；
課程應(yīng)從被動傾聽學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c操作、主動參與新知識探索；
課程應(yīng)從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹姆e極指導(dǎo)和創(chuàng)造學習環(huán)境；
把課程評價標準從教師講好為準，變成以學生學號（有興趣、能力有明顯提高）為準。
把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為準，變成以學生有興趣、學生的能力明顯提高為準。
一體化課程單元設(shè)計的特點
目標明確。每門單元課程都要有明確的目標，尤其是能力目標。
案例引入，問題驅(qū)動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務(wù)、問題。
正反實例，操作示范。能力的形成必須有正反兩方面的例子。只有通過比較，才能真正形成做事的能力。
實例模仿，改造拓寬。教師以實例進行操作示范，學生可以先模仿，然后將實例的功能進行提升，將實例的結(jié)構(gòu)進行改造，有學生試著獨立完成。
討論消化，歸納總結(jié)。工作結(jié)束后，對所使用的知識進行消化和總結(jié)。不是先學后用。首先要盡可能多地做，然后先完成任務(wù)。
理實一體，練習鞏固。用理論與實踐一體的方式，完成項目和任務(wù)，能力與知識同時得到訓(xùn)練和鞏固。
老師講a，學生做b。教師提出的任務(wù)應(yīng)該與學生完成的任務(wù)不同。
實訓(xùn)課程同樣要一體化設(shè)計。
職業(yè)技術(shù)課程是在專業(yè)活動的職導(dǎo)下，以直觀、具體的案例介紹的。從案例到實際問題，教師試**決和論證問題。學生可以先模仿。教師對學生的指導(dǎo)不是理論演繹，而是更多的行動指導(dǎo)。
問題初步解決后，對知識進行總結(jié)；系統(tǒng)知識，類型問題，問題解決模式。
職業(yè)技術(shù)課程的特點是，領(lǐng)學生做事：圍繞知識的應(yīng)用能力、用項目對能力進行反復(fù)實訓(xùn)，課程教學要一體化設(shè)計。
教改自檢問題
課上有沒有精彩內(nèi)容吸引學生？
課上有沒有豐富的補充實例？
課堂上有沒有操作，包括老師的示范和學生獨立完成的操作？
課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗？
課上有沒有重點訓(xùn)練學生的“學習能力”？
課程有沒有貫穿的綜合項目（案例、實務(wù)）和相應(yīng)實訓(xùn)？
課程有沒有單向?qū)嵱?xùn)？
課上有沒有學上的積極參與？
教師是“力求講全”、力求“完成進度”，還是“力求引起興趣，讓學生自己產(chǎn)生動力學全學好”？
課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價？
課程有沒有教書育人、管理育人？
你是否運用過程控制來規(guī)范學習過程，培養(yǎng)新的學習習慣和自學能力？
課程是否有標準的教學文件：專業(yè)教學計劃、課程大綱、教學設(shè)計、課程教學計劃？
教師是否全面準備了實踐教學內(nèi)容：項目設(shè)計和項目實踐？還是只有習題解答，公式推導(dǎo)？
教師的實踐經(jīng)驗夠用嗎？我們應(yīng)該安排自己的專業(yè)實習（在培訓(xùn)室）和企業(yè)實習嗎？
老師們知道他們專業(yè)和課程的前沿嗎？是否應(yīng)安排專業(yè)進修？
機電工程系任老師
10年10月24日
聽專家講座心得【篇5】
當我看到小學的課表時，我很高興看到它。我興奮地借了這本冶金工程入門書。接下來便是兩天于學報的快樂聽課。
煉鐵部分（張華）有感
煉鐵部分由中國太鋼技術(shù)中心首席煉鐵專家、高級研究員張華教授。
首先，老師介紹了中國煉鐵的歷史，談到了漢陽煉鐵廠和張之洞。這些話流露出中國人民的驕傲。然后我談到了中國的古代發(fā)明。聽說老師很傷心，國家科技在國際上的地位比中國古代下降了。不過，后來老師還是講述了現(xiàn)有的很多技術(shù)在國際上是屬于領(lǐng)先的。
悲觀的，自戀的劇情自此了結(jié)了
通過張老師對高爐煉鐵環(huán)節(jié)尤其是原料的介紹，我對高爐煉鐵的原料處理、高爐原料的成分構(gòu)成、上料系統(tǒng)的設(shè)計、高爐原料皮帶運行與更換以及其它高爐原料系統(tǒng)相關(guān)設(shè)施的設(shè)計與布置，有了一次全面的感性認識，加深了我們對煉鐵工藝及煉鐵企業(yè)文化內(nèi)涵的理解。
首先，張華先生生動地展示了自古以來煉鐵技術(shù)的發(fā)展。不僅如此，張先生還向我們簡要介紹了一些設(shè)備的工作原理，以便我們對冶金史有更深的了解。
高爐煉鐵的原料主要有燒結(jié)礦、球團（人造礦）、塊礦、焦炭等。高爐布料有鐘式高爐和布料器溜槽布料兩種。
鐘式高爐布料可以理解為溜槽布料的單環(huán)布料，溜槽布料一般都采用多環(huán)布料，特殊情況下理論上還可以做定點、扇形，螺旋布料。高爐原料運輸方式主要有焦罐和礦罐。送風系統(tǒng)主要是熱風爐。
爐渣?；倪^程為高壓噴頭水細化、渣水槽細化等。
傳統(tǒng)的高爐是五段式高爐，由喉、身、腰、腹、肛組成。
高爐爐料的狀態(tài)和反應(yīng)如下：大塊區(qū)域為礦石間的間接還原（co還原）和碳酸鹽分解；軟熔帶是直接還原（c還原）、滲透和焦炭氣化的反應(yīng)；滴區(qū)是有色金屬元素的還原反應(yīng)和脫硫、滲碳反應(yīng)；焦爐道和爐缸區(qū)是最終的渣鐵反應(yīng)。
衡量高爐效率的指標有：a.有效容積利用系數(shù)，有效容積利用系數(shù)=合格生鐵折合產(chǎn)量/（有效容積*規(guī)定工作日）；b.
入爐焦比，即高爐每冶煉一噸合格生鐵所耗用焦炭的噸數(shù)，反映高爐煉鐵原料、燃料、設(shè)備和技術(shù)操作水平的重要技術(shù)經(jīng)濟指標，焦比=每晝夜的焦炭消耗量(噸)/每晝夜的生鐵產(chǎn)量(噸)或平均每煉一噸煤炭焦比生鐵所消耗的焦炭量，用千克表示；c.煤比（或油比）；d.冶煉強度，冶煉強度是指每晝夜、每立方米高爐有效容積燃燒的焦炭量，單位用噸計算，表示高爐作業(yè)強化程度的高低；e.
燃料比；f.生鐵合格率；g.休風比；h.
生鐵成本；i.爐齡等等。可見，衡量高爐效率的指標很多。在不同的情況下，應(yīng)該選擇適當?shù)乃饕?BR> 高爐的主要產(chǎn)品是高爐煤氣和爐渣。高爐煤氣是煉鐵過程中產(chǎn)生的副產(chǎn)品。其主要成分有：co、co 2、n2、h2、ch 4等；爐渣是高爐煉鐵的副產(chǎn)品。加工后主要用于制造建材。
煉鐵過程中的一些工藝：煉焦（干硫），即在煉焦爐內(nèi)將煉焦煤經(jīng)過高溫干餾轉(zhuǎn)化為焦炭、焦爐煤氣和相關(guān)化學產(chǎn)品的工藝過程；干熄焦，采用惰性氣體熄焦技術(shù)生產(chǎn)焦炭，并利用其熱量發(fā)電；燒結(jié)，即將粉狀物料在低于主要組分熔點溫度下加熱，使顆粒間產(chǎn)生連接。
張先生還向我們簡要介紹了國內(nèi)外冶煉新技術(shù)。一。首先是corex過程。corex與高爐的區(qū)別如下：
直接利用天然塊礦與煤生產(chǎn)鐵水，不用焦炭，沒有煉焦、燒結(jié)過程，所以比較環(huán)保，但其產(chǎn)生的co未能高效利用。在國外，co 2從co中脫除，然后作為還原劑使用。2.
itmk3工藝具有傳熱性能差的特點，限制了其生產(chǎn)能力和效率。這一工藝在世界上被稱為第三代煉鐵（第一代是高爐煉鐵，第二代是直接還原）。3.
midrex工藝，midrex工藝基于天然氣豎爐將球團或塊礦形式的鐵氧化物轉(zhuǎn)化成直接還原鐵，產(chǎn)物是海綿鐵，缺點是渣鐵不分，原料要求含鐵高。
最后，張先生說中國的焦煤是不夠的。高爐越大越好。中國需要非高爐還原。在張老師兩個多小時的耐心講解下，我們不僅了解了高爐煉鐵的各種詳細的工藝技能，更感受到了最為當代冶金人的自豪以及自身所肩負的歷史使命。也在他的帶領(lǐng)下我們完成了《國內(nèi)外專家講座》的第一講。
冶物化部分（楊學民張鑒）有感
冶金理化部分由中國科學院過程工程研究所副研究員、碩士生導(dǎo)師楊學民教授。同時楊學長還邀請了張鑒老先生，他是中國共存理論的創(chuàng)始人，也是楊學民學長的老師。雖然張先生已經(jīng)85歲了，但他的學風仍然讓我覺得他是個年輕人。
講課的是楊學民學長，學長先介紹了他們的團隊的課題是共存理論。接下來他用了三個小時的時間給我們簡單介紹了共存理論，但是由于專業(yè)知識的不足，而且共存理論又屬于前沿科學的知識，所以我們都聽得不是太懂，課上同學們聽課也不是很積極，但是楊老師仍然講的很有激情，也盡量用生動形象通俗易懂的話給我們灌輸知識，我認真地聽楊老師講課，并及時做了一些筆記。下課后，我結(jié)合課堂上的筆記，檢查了以下信息，并了解了一點。
楊學長簡要介紹了共存理論，即ct=imct=amct。共存理論有以下實踐基礎(chǔ)（在這里用注釋寫成并理解）：a
結(jié)晶化學；b.爐渣導(dǎo)電的差異性；c.爐渣中有sio2存在；d.
液相圖表明有分子存在；e、 晶格能與熔化能的巨大差異；f、 爐渣的熱力學數(shù)據(jù)和測得的活度值與結(jié)構(gòu)一致。
根據(jù)以上事實可將熔渣共存理論概括為：（1）熔渣由簡單例子（na+、ca2+、mg2+、mn2+、fe2+及o2+、s2-、f-等）和分子（sio2、硅酸鹽、磷酸鹽、鋁酸鹽等）組成；（2） 簡單離子與分子之間存在動態(tài)平衡反應(yīng)；（3） 爐渣內(nèi)部的化學反應(yīng)遵循質(zhì)量作用定律。
楊老師還大致介紹了國內(nèi)外共存理論的發(fā)展，說現(xiàn)在從事這方面研究的人越來越少了，鼓勵我們?nèi)タ妓麄兊难芯可?。楊老師對于爐渣中的fe-s、fe-c、fe-po4（3-）等的關(guān)系做了多年研究，并且已經(jīng)取得了很大的成果。
這堂課讓我了解到科研工作者在做科研以及推廣科研成果的艱辛與努力，例如楊學長多次提到為了推廣他們有關(guān)共存理論的成果，他們都用英語作為**的書面用語，并且向國際著名科技期刊nature、sci等投稿。這告訴我要努力工作以取得成果。
有色部分（鄒興）有感
在有色金屬部分的課程中，我校有色冶金系副主任鄒興教授主要介紹了濕法冶金。
這次講座我覺得學生做得很過分，因為早上鄒老師5點多起床，提前十幾分鐘就到了學術(shù)報告廳，但是直到八點鐘，到場的學生還是非常的少，大概就40多人，而且有20幾個人都是我們一個班的。至于借口，可能是因為上一場講座的難度太大，好多同學認為聽了也是白聽，所以就沒有來聽課，但是這明顯是不對的，而且還少了那么多同學，我都感到有點不能接受。鄒老師很生氣，打**給了負責的老師，之后這些同學才逐漸到場。
如果我是鄒興教授，我會發(fā)脾氣，從不給不懂得尊重老師的學生講課。但鄒興教授不是我，沒有我那么狹隘的想法，所以，他對學生并沒有太多的責備、氣憤，而是叫班長通知沒來的同學在八點半之前趕到教室。
學生們到了，鄒老師開始講課。講座主題是濕法冶金。
有三種冶金方法：濕法冶金、火法冶金和電冶金。
濕法冶金就是金屬礦物原料在酸性介質(zhì)或堿性介質(zhì)的水溶液進行化學處理或有機溶劑萃取、分離雜質(zhì)、提取金屬及其化合物的過程。我國濕法冶金的歷史可以追溯到公元前200年，西漢時期曾有過用膽濕法提取銅的記錄。然而，現(xiàn)代濕法冶金的發(fā)展與鋅濕法冶金的成功、拜耳法氧化鋁生產(chǎn)工藝的發(fā)明和鈾工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。
以下是一點筆記啦。濕法冶金的特點是：1.
適用于各種高、中、低檔原料；2.能耗低，t
成本低；5.綜合利用強；6.易制造（超）高純產(chǎn)品；7.
產(chǎn)品多樣化。濕法冶金的條件及要求：1.
濕法冶金法的成本低于目前的方法；2。產(chǎn)品質(zhì)量不能低于現(xiàn)有產(chǎn)品質(zhì)量；3.每一個工藝環(huán)節(jié)都要技術(shù)成熟，不恩能夠存在瑕疵；4.
工藝要簡單，投資要少；5.綠色環(huán)保。鈣分離需要沉淀劑，包括以下情況：
碳酸鹽和草酸，同時與鈣和錳沉淀；氟沉淀效果好，但**貴，會帶來氟；硫酸鹽中硫酸根和鈣離子反應(yīng)，可以將97.5%的鈣沉淀，且**廉價，適合用硫酸錳。然后鄒老師還給我們舉了一個例子，說的是他的學生在用硫酸錳沉淀氯化鈣溶液的時候，在不同ph下測得的鈣離子濃度，由于沒有考慮反應(yīng)動力學，所得的數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯誤。
這樣，就告誡我們，必須以理論指導(dǎo)實踐，以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行實驗。
在這節(jié)課上，不僅了解到了很多專業(yè)知識，知道科研要嚴謹，還知曉了尊重應(yīng)該是相互的，當你要別人尊重你的時間之前，你先得尊重別人的時間。反正那節(jié)課我是很羞愧，不知道其他同學心里是否有所想。
這種情況是我上學以來第一次遇到，當時就感到很羞愧，覺得身為學生這般真是太過分了，暗想：這么多人到底是因為什么不來聽課，不知道今早有講座嗎?其他學院、年級的學生我不知道怎么樣，但冶金學院10級的學生真的是太懶散了，經(jīng)常睡過頭。
時間就是生命，誰都知道，但現(xiàn)在有多少人珍惜它呢？
煉鋼部分（劉瀏）有感
今天是講座的最后一節(jié)課，也是小學的最后一節(jié)課。是由鋼鐵研究總院總工程師兼冶金工藝研究所所長，教授級高級工程師，博士生導(dǎo)師，劉瀏教授給我們帶來“提高鋼材潔凈度是鋼鐵技術(shù)發(fā)展的方向”為主題的講座。經(jīng)歷了上午的點名制度，大家也許意識到了自己犯的錯誤，所以報告廳座無虛席。
考慮到我們還沒上專業(yè)課，劉瀏教授就簡單地跟我們介紹了科研理論與生產(chǎn)實踐的結(jié)合以及師承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的融合，與我們共同展望了鋼鐵冶金的發(fā)展方向。劉瀏教授理論淵博，知識淵博，視野開闊，思維活躍。當代科學技術(shù)的新進展不僅要求成為某一學科領(lǐng)域的專家，還需要多學科的交叉與滲透，這種前瞻意識把他提升到一個新的高度。
因此，他今天的演講將我們的認識提高到了一個新的水平，并建設(shè)性地給了我們對專業(yè)前景的展望。首先，他告訴我們清潔的影響。潔凈度是鋼中夾雜物的含量，它在很大程度上決定了鋼的性能。
因此，劉瀏教授從鋼的清潔度概念開始。鋼的潔凈度直接影響軸承鋼的疲勞壽命，影響汽車高性能鋼和特種鋼的應(yīng)用。
又是筆記啦，目前，國內(nèi)冶金工藝中的脫磷在煉鋼環(huán)節(jié)，而低溫下磷影響鋼的抗性，所以鋼材中磷含量的控制頗為重要。目前，我國煉鋼生產(chǎn)工藝一般是：鐵水脫硫、轉(zhuǎn)爐冶煉、lf、rh、cc等環(huán)節(jié)。
沒有專業(yè)的課程，我只知道lf是爐外精煉的主要方法之一，關(guān)鍵是要快速制造白渣。lf造渣的目的是脫硫、脫氧、提高合金收得率、去除夾雜，但在控鋁鋼的造渣過程中，脫硫回硅、增氮、去除夾雜物存在一定的矛盾，需要統(tǒng)籌考慮。在lf快速而穩(wěn)定的造出流動性好并有一定乳化性的還原性白渣，是lf脫硫、吸附夾雜及保證鋼水質(zhì)量所必需的。
rh精煉的全稱是rh真空循環(huán)脫氣精煉法。rh于1959年由德國人發(fā)明，是當時德國兩個采用rh精煉技術(shù)的廠家的首字母。真空技術(shù)在煉鋼上開始應(yīng)用起始于1952年，當時人們在生產(chǎn)含硅量在2%左右的硅鋼時在澆注過程中經(jīng)常出現(xiàn)冒渣現(xiàn)象，經(jīng)過各種試驗，終于發(fā)現(xiàn)鋼水中的氫和氮是產(chǎn)生冒渣無法澆注或軋制后產(chǎn)生廢品的主要原因，隨之各種真空精煉技術(shù)開始出現(xiàn)，如真空鑄錠法、鋼包滴流脫氣法、鋼包脫氣法等，從而開創(chuàng)了工業(yè)規(guī)模的鋼水真空處理方法，特別是蒸汽噴射泵的出現(xiàn)，更是加速了真空煉鋼技術(shù)的發(fā)展。
聽專家講座心得【篇6】
上周六，我有幸在鄭州七十三中聆聽桂賢娣老師《享受班主任的幸福生活》講座，它給我留下了深刻的印象，說真的，我從來沒有聽到過這樣的講座，長達兩個多小時的激情演講竟然不用稿紙，整個講座沒有高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每個故事都是一幅動人的圖畫。她有那種天生的純真可愛，不時地搖動著腰，聲音和情感，讓我感覺很親切。
整個會場一片寂靜。每個人都為她的行為所感動，為她的激情所感動，為她的個性所折服。我忘了疲憊，忘了做記錄，更是不想因上廁所而耽誤那點可貴的時間而一直熬著。她和其它的專家講得不一樣，沒有條條框框，完全信手拈來，整個過程當中，現(xiàn)場一次次掌聲雷動。
桂老師給我最大的感覺是，我對自己的語氣充滿自信，這來自于我的認同感和滿足感。我才發(fā)現(xiàn)，我們老師只要有著一個明確的目標，堅守那份清貧與充實的崗位，你就有了追求，你就有了可以研究的問題，可以克服的困難，也就有了一條光明的路。
桂老師以一位小學老師的坦率給我們做了一次專題講座。講座中，她沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著我們好像就是她的學生，跟著他從鄉(xiāng)村小學一直走到現(xiàn)在的武漢重點小學。講她與機遇有緣，能夠當一名教師是很大的機遇，當然機遇永遠垂青那些有準備的人，她對教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅持不懈地工作。
講她與學生有緣，因為學生，她很快樂，她曾經(jīng)可以到教育局上班，擔任教研室主任，可她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了?！敝v她與家長有緣，她能平等的對待每個學生，特別是家庭困難的學生，她會給予更對的關(guān)愛和尊重，因為她知道自己是農(nóng)民的孩子，跟他們一樣，從困難中走來，毫無關(guān)系和背景可言。
原來，班主任可以做得這么有滋有味，原來，班主任是一份一輩子都值得追求的事業(yè)，整整一天，我都在反思，感謝桂老師，讓我的心靈得到了一次洗禮，讓我重新審視我自己，那份堅持與堅守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，令我震撼.。
總之在聽了桂老師的講座后，她的事跡一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實無華的語言，可敬可愛的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，**于她對學生愛心、責任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。她告訴我們這樣的一個人生哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。
如何用平和的尺度和心態(tài)去面對生活中的不完美和痛苦。不同的心態(tài)會帶給我們完全不同的生活質(zhì)量。同時也讓我深深感悟到：
教育是一門藝術(shù)，面對的是最獨特、最復(fù)雜、最迷人、最多變、最具可塑性的人。讓我們也像桂老師一樣，用心、智慧地工作，享受教育帶來的無窮樂趣！
聽專家講座心得【篇7】
曾經(jīng)有一個教育者說過：“教育始終應(yīng)該是一個付出和學習的過程，也是一個感悟和享受的過程！”今天聽了蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學幼兒園園長張彩英老師的講座之后，對這句話理解更深刻了。
作為一名教師，我真的需要不斷學習，及時充電。張老師除了在理論上和我們講了“閱讀對兒童成長的價值”所在外，還和我們分享了具體的做法，還舉了很多鮮明的例子，深入淺出的講解讓我受益匪淺。
具體我對張老師講的“閱讀教學”進行反思：
一、聽賞為基本途徑
“聽賞”顧名思義，“聽”用耳朵聽，“賞”用眼睛看。就像“聰明”一詞一樣，“聰”耳朵，“明”眼睛，多用耳朵“聽”多用眼睛“看”會變得越來越聰明，耳朵在前眼睛在后，說明聽比看更重要，今后的語言活動，應(yīng)該多給孩子聽的機會。
二、以興趣為先導(dǎo)
愛因斯坦說：“興趣是孩子最好的老師”！我們每個人都可能有這樣的經(jīng)歷或感覺！
凡是自己感興趣的事情，都能做得很好！因為興趣能將“外動力”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)動力”。你想要，不是別人想要！
所以只要抓住孩子的興趣，以興趣為導(dǎo)向，就可以想象閱讀教學活動的效果！
三、培養(yǎng)觀察畫面的能力
觀察是一種有目的、有計劃和持久的感知！人類大腦通過眼睛和耳朵接收80%-90%得信息。因此，我們可以潛移默化地教孩子一些觀察方法，從而提高他們的觀察能力。
例如：排序法、比較法、分析法等。
四、培養(yǎng)整合故事情節(jié)的能力
這一環(huán)節(jié)張老師主要舉了一個教學實例語言活動《問》來詮釋，將如何培養(yǎng)整合故事情節(jié)能力講得很清楚，值得我們學習實踐！
總之，良好的閱讀啟蒙是孩子們享受閱讀和學習的關(guān)鍵。培養(yǎng)這種興趣需要愛和技巧。事實上，讀書就像空氣、陽光、食物和朋友。好書將使我們終生受益。當孩子們的童年充滿輕松快樂的閱讀時，陽光普照在他們的心中，使他們健康成長。
聽專家講座心得【篇8】
音德爾第三中學賀俊敏
2017年12月17日—18日，我參加了全旗中小學教師培訓(xùn)，會上我認真聆聽了龔院長的關(guān)于“學本教學”的講座，受益匪淺?，F(xiàn)在，我將在學習中描述我的感受和一些看法，如下所示：
我們每一位教師都知道，隨著新課程的改革，教學改革的基本方向—走向自主合作**的學習，一改以往的以“教師為中心，講授為中心”變?yōu)椤皩W生為中心，學習為中心”的學習模式。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，適應(yīng)當前的教育形式，還要以學生為主體課堂。并提出了一種實用的教學模式：
即學為中心、學為主線 ，三種學習方式：自學、互學、展學。
龔老師在講座中進一步分析了我國一些地方教學改革的一些有效嘗試，提出了學習型教學改革的三大難點
一、基于“自學”的教育行動。
二、基于“互學”的教育行動。
三、基于“展學”的教育行動?；谝陨先箅y題，龔總逐一提出了有效的解決方案。對于學本教學，離不開導(dǎo)學案的設(shè)計。
他建議設(shè)計導(dǎo)學案要呈現(xiàn)學習的“主問題”，根據(jù)主問題進行針對重難點突破的教學。這就要求我們的教師認真?zhèn)湔n，準確把握每節(jié)課的重點和難點。想一想自己的備課，自己在備課方面下的功夫很多，但有的時候圍繞課件來進行備課，對于學生的基本學習情況很少涉及，有時自己都沒有把握好課文的重難點進行有的放矢的教學，如何能讓學生進行高效的學習，如何能引爆學生的思維，讓學生深度地思考，高質(zhì)量地交流。
所以通過此次培訓(xùn)我知道了備課太重要了，我覺得一堂精彩的課，首先教師要過備課這一關(guān)，沒有充分的準備，這關(guān)是過不了的。備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。
在相互學習方面，龔校長為我們提出了兩種現(xiàn)狀：一是真合作和假合作；二是淺合作與深合作?；仡櫸覀冏约旱慕虒W，我們班在小組合作和交流方面存在很多問題，基本上是合作淺，但也存在著錯誤的合作。
設(shè)計合作的問題有時較為簡單，這樣就沒有合作的意義，合作學習的問題難度要大于個人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補充，優(yōu)者總結(jié)。
在小組合作中，存在許多問題。 組長成為唯一的發(fā)言人。 弱者機會少，被邊緣化。這種合作是無效的合作。弱者得不到充分的尊重，使他們感到自卑，成為群體之外的人。在今后的教學中必須充分考慮到這一點。
關(guān)于展學，龔院長也提出了有效的策略，小組成員之間分工要明確，合理地分配任務(wù)到每一個人，使他們?nèi)吮M其責。
通過這項研究，我決定嘗試從以下幾個方面進行探索：
1、 讓學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?*
一。創(chuàng)造合理的情境，讓學生喜歡學習。要改變過去學生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局勢，在課堂教學中，師生共創(chuàng)情境，在真、善、美的合理情景中，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生學得自信從容，使課堂成為學生的樂園。
2。滲透學習方法領(lǐng)導(dǎo)，使學生善于學習。在教學過程中，教師要親自示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。
以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以增進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠、質(zhì)疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質(zhì)，從而更加自動地學習，自動地發(fā)展。
二、變個人學習為合作學習
1.營造合作學習的環(huán)境，傳統(tǒng)的課堂教學，重視的是“知識的灌輸”客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。新概念強調(diào)的是學生在感受和參與中體驗成功的快樂。
因此，在課堂教學中，教師應(yīng)努力營造流暢、協(xié)調(diào)、默契、尊重、信任的氛圍，讓孩子積極參與合作學習。
2。合作學習問題是教學的核心，是教學的生命。根據(jù)課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文的重難點設(shè)計巧設(shè)問題，巧設(shè)的問題要層層推進，尊敬學生合作實際，符合學生的實際情況。
3.給學生足夠思考**的時間，合作學習是建立在學生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。有些課為了追求合作氣氛，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立計劃，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于情勢，達不到合作學習的目的。
因此，在小組合作學習之前，教師必須讓學生有獨立思考的時間和空間。
聽了這次的講座，我收獲頗多，找到了自己在教學中的不足，增強了信心，我將繼續(xù)努力鉆研教材，更好地踐行學本的理念，使學生早日受益。
聽專家講座心得【篇9】
在9月27日晚上的家長會中很榮幸地傾聽了《知心姐姐》專家的講座，讓我感同身受同時也獲益匪淺！
正如專家所講，對待孩子的教育最重要的一點就是要學會肯定，即：贊賞和鼓勵！其實每個人都喜歡能被人肯定尤其是我們的孩子，因為在他們的心中能被家長肯定是莫大的學習動力源泉，同時也大大的增強了他們的自信心，而這種自信心對孩子成長和學習是何等重要??！正如專家所引用的《3次家長會》這個小故事，更充分地驗證了肯定對孩子所帶來的影響是巨大的！
相對于肯定，給予孩子更大的自由和獨立空間也是不容忽視的，而自由主要包括：支配時間、興趣愛好、隱私自由、讀書自由等這幾個方面。不是也曾有學者說過沒有隱私的孩子永遠不會成長。而讀書自由即自由閱讀，它能開拓孩子的眼界，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L度但卻可以改變我們?nèi)松膶挾群秃穸?！所以要讓我們孩子大量閱讀那些能開拓視野、發(fā)揮思導(dǎo)、催人淚下、心靈之旅的書籍。
當然孩子在除了學習知識之外更重要的還要擁有一顆善良和同情的心!一個人知識再淵博如果沒有一顆善良和同情的心，那么他長大后一定不懂得如何回報社會及身邊愛自己的家人和朋友們，也就不能成為一個真正對社會有用之人！
而作為家長的我們對孩子同樣也要學會寬容!因為錯誤是孩子想做好某件事卻又沒做好那件事的一種結(jié)果,所以要正確地對待孩子的錯誤，其實在更多的時候家長就是孩子的一面鏡子。
最后非常感謝貴校能給予我們家長聆聽這種很有意義的講座，同時也很希望以后有機會的話能多多參加類似這種很有意義的心理健康教育的講座！