怎么才能寫(xiě)好一篇學(xué)科教學(xué)計(jì)劃呢？假期時(shí)光消逝，馬上就要開(kāi)學(xué)了，教學(xué)計(jì)劃可以幫助我們實(shí)現(xiàn)新學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯篩選了多篇文章認(rèn)為“歷史教學(xué)計(jì)劃”最為出色，為了更方便地訪(fǎng)問(wèn)請(qǐng)將本網(wǎng)頁(yè)的鏈接添加至瀏覽器收藏！
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、指導(dǎo)思想
全面落實(shí)油田教育中心和學(xué)校的工作要點(diǎn)精神，進(jìn)一步深化教育改革，更新教育理念，深入課韙研究，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)研討為載體，以課題研究為先導(dǎo)，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，以?xún)?yōu)異的成成績(jī)?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
1、繼續(xù)推進(jìn)“5x5”新課堂，實(shí)現(xiàn)“5x5”新課堂品牌化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課題制度化、常態(tài)化。
2、注重課堂教學(xué)的研究，全面提高教師業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教科研服務(wù)于教學(xué)，努力構(gòu)建一支“雙業(yè)”型教師隊(duì)伍。
3、注重學(xué)科帶頭人建設(shè)，培養(yǎng)名師群體，帶動(dòng)青年教師迅速成長(zhǎng)。
4、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)敬業(yè)又精業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，選樹(shù)優(yōu)秀教研組、備課組。
三、工作重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師素質(zhì)。學(xué)習(xí)“階梯式”學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)教師的教育理論水平。
2、繼續(xù)研究學(xué)習(xí)“5x5”新課堂教學(xué)，構(gòu)建與之相匹配的新的教研模式，使課題能夠解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
3、備課組活動(dòng)重實(shí)效，抓實(shí)備課組的的集體備課活動(dòng)，研究5分鐘課堂檢測(cè)，晨讀的有關(guān)內(nèi)容。研究預(yù)學(xué)單的編寫(xiě)，研究測(cè)試題的編寫(xiě)。
3、發(fā)揮中老年教師的骨干力量，搞好傳幫帶作用，結(jié)師徒對(duì)子，培養(yǎng)和提高青年教師的綜合素質(zhì)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，使之成為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
4、抓好教研組聽(tīng)課、評(píng)課和抓實(shí)平常課的教學(xué)。
5、認(rèn)直研究中考變化趨勢(shì)，明確方向，少走彎路。
四、具體工作
1、整體提升教育的素質(zhì)，加大對(duì)青年教師培養(yǎng)力度。
強(qiáng)化教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，敬業(yè)和精業(yè)精神，積級(jí)培養(yǎng)名師和骨干教師。
實(shí)施名師工程。通過(guò)理論和實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師的培養(yǎng)、切實(shí)提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力，盡快把他們培養(yǎng)成一批市、中心學(xué)科教學(xué)帶頭人和教學(xué)能手。學(xué)校骨干教師要做示范課，帶1-2名徒弟，接受吸納年輕教師做課題研究工作，幫助青年教師成長(zhǎng)。要求任現(xiàn)課三年以上的教師繼續(xù)利用各種資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課評(píng)課，積極參加有經(jīng)驗(yàn)教師各種教學(xué)研究工作，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平，早日成為名師。要求任課三年以下的教師積極參加各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身素養(yǎng)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，早日成為合格的教師。把教研組建設(shè)成為規(guī)范化、精細(xì)化、人文化的教研組。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化理論水平。
利用專(zhuān)題化的理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，講座和研討，外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)習(xí)新課程理念，除了部里集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以外，各教研組安排理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，要在開(kāi)學(xué)除訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好主持人、主講人，并做好學(xué)習(xí)筆記，
3、開(kāi)展“55”新課堂系列教學(xué)活動(dòng)。
(1)要繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)“5x5”新課堂，并把“階梯式”教學(xué)法與新課堂相結(jié)合，認(rèn)真寫(xiě)預(yù)學(xué)單。并落實(shí)到課堂中。把“5x
5”新課堂變成常態(tài)化。
(2)開(kāi)展“5x5”新課堂的研討課和匯報(bào)課活動(dòng)。
九月分在初二年級(jí)進(jìn)行一次“5x5”新課堂研討課，在實(shí)踐中使實(shí)施方案不斷完善。十一月中旬，初中瓿開(kāi)展“5x
5”新課堂匯報(bào)課活動(dòng)，參與學(xué)科共六科。對(duì)課改形勢(shì)下新的授課模式進(jìn)行階段性檢驗(yàn)，從而達(dá)到深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度，創(chuàng)品牌的目的。
(3)開(kāi)展以“5x
5”新課堂教學(xué)模式的系列化，專(zhuān)題化的理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，講座和研討活動(dòng)。利用案例分析、教學(xué)論壇、座談會(huì)等進(jìn)一步強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；除了部里集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以外，各教研組要在開(kāi)學(xué)除訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好主持人、主講人，并做好學(xué)習(xí)筆記。
(4)不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。
在新課堂實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，期末前教師至少寫(xiě)一篇教學(xué)課例研究，形成課例研究集，分享教學(xué)收獲。
4、抓教研組教研活動(dòng)
(1)充分發(fā)揮教研組的教研、指導(dǎo)作用。
抓好教研組、備課組工作，集體備課工作抓實(shí)，不流于形式。通過(guò)教研組活動(dòng)中的聽(tīng)課、評(píng)課，到名校觀摩學(xué)習(xí)等提高初中部教師的教育教學(xué)水平。通過(guò)集體備課，共同縞寫(xiě)預(yù)學(xué)單提高教師相互合作，共同交流的集體觀念
本學(xué)期要求教研組長(zhǎng)聽(tīng)課30節(jié)，備課組長(zhǎng)聽(tīng)課20節(jié)，工作三年以上教師聽(tīng)課15節(jié)，新教師聽(tīng)課30節(jié)?；ハ嘀g多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)評(píng)課，教研組評(píng)課強(qiáng)化一分為二的觀點(diǎn)，對(duì)授課者的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)教研、教學(xué)工作。教研組長(zhǎng)帶頭聽(tīng)常規(guī)課，抓好常規(guī)課堂教學(xué)管理，做到好課堂從基礎(chǔ)抓起，提高課堂教學(xué)的有效性。
(3)每月檢查一次教研活動(dòng)記錄、備課組活動(dòng)記錄、聽(tīng)課記錄、教案等，并做好檢查記錄及綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
(4)上好示范課、匯報(bào)課和平時(shí)課
本學(xué)期教研組內(nèi)每位教師至少上一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在組內(nèi)對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行共同研討后，在部里公開(kāi)示范，然后在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課反思，積累好的典型，對(duì)薄弱的課進(jìn)行整改。
6、完善評(píng)價(jià)制度，抓好對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備情況。
建立以教師自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)學(xué)生最滿(mǎn)意教師問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)座談、教師自評(píng)、教研組簽定、部里綜合評(píng)價(jià)等形式全方位、多角度發(fā)展性地評(píng)價(jià)每一位教師，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)制度。
7、拓寬教研渠道，加強(qiáng)信息工作，
充分發(fā)揮信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用教研組的作用，促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，提高課改授課手段，利用活動(dòng)時(shí)間，對(duì)電子白板的利用進(jìn)行培訓(xùn)。要求全體教師上課充分利用多媒體。構(gòu)建一套信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇2
本屆高三歷史班共有學(xué)生76人，其中應(yīng)屆學(xué)生70人，復(fù)讀生6人，應(yīng)屆學(xué)生中有藝術(shù)類(lèi)學(xué)生15人，班級(jí)的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)超乎正常，教學(xué)和管理難度很大，高三歷史教學(xué)計(jì)劃。復(fù)讀生中僅有2人是歷史類(lèi)的復(fù)讀生，另4人由物理科轉(zhuǎn)為歷史科。就高考成績(jī)看，600分以上者2人，600分以下者4人，最低分為501分，整體勢(shì)力較差。
本屆專(zhuān)業(yè)班人數(shù)多，底子差，落后面較大，學(xué)生的日常管理和高考指標(biāo)的完成都有相當(dāng)難度。針對(duì)以上情景，屆教學(xué)工作的主體構(gòu)想是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹執(zhí)行學(xué)校和級(jí)組關(guān)于2006屆高考的目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的基本情景和高考變化的新特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)和備考工作，力爭(zhēng)在高考中有新的突破。
二、高三歷史教學(xué)工作的主要設(shè)想：
1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》精神實(shí)質(zhì)，明確考試資料和本事要求。
**年高考?xì)v史《考試說(shuō)明》著重強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)整體把握，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維本事;突出學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的資料;強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際;突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)本事的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。為此，我對(duì)本屆高三歷史專(zhuān)業(yè)班的教學(xué)工作做如下設(shè)計(jì)和構(gòu)想：
從考試目標(biāo)與要求來(lái)看，歷史學(xué)科考試資料在堅(jiān)持前兩年基本穩(wěn)定的前提下有一些新變化，其明顯的變化能夠用“增、減、挪”三個(gè)字概括。
“增”是指中國(guó)史增加了東漢豪強(qiáng)地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次鴉x戰(zhàn)爭(zhēng)、早期的民族資產(chǎn)階段和無(wú)產(chǎn)階級(jí)、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國(guó)主義侵略和加劇、軍閥割據(jù)局面的構(gòu)成、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表、日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)、三國(guó)軸心的構(gòu)成等。
“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、西歐國(guó)家殖民的擴(kuò)張、亞洲國(guó)家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。
“挪”是指原有教材某些資料調(diào)整了順序，給人更強(qiáng)烈的印象。例如，《考試說(shuō)明》中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力為主線(xiàn)編排，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場(chǎng)時(shí)期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本主義時(shí)期的世界、壟斷資本主義構(gòu)成時(shí)期的世界。美國(guó)的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序?yàn)槎鹏旈T(mén)主義和馬歇爾計(jì)劃、德國(guó)的分裂和北約組織的構(gòu)成、美國(guó)在亞洲進(jìn)行的局部戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、探索建立知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的最佳方法，尋找知識(shí)考查的切入點(diǎn)。
高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和靈活應(yīng)用，所以在高三歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尋找適合自我實(shí)際情景的最佳復(fù)習(xí)方法，牢固掌握和靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)并進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的聯(lián)想、拓展和遷移本事的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點(diǎn)不一樣，復(fù)習(xí)方法側(cè)重點(diǎn)也不一樣。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識(shí)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合?？蓪F(xiàn)行教材和新教材公共交點(diǎn)的最基本的、核心的、可再生性的資料，運(yùn)用圖導(dǎo)法建立知識(shí)整體結(jié)構(gòu)。采用相關(guān)知識(shí)統(tǒng)整表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解、知識(shí)結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識(shí)重組、整合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、各種思想方法相互碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。
3、加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)科思維本事。
訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段。教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在讀書(shū)和思考中聯(lián)系實(shí)際，提出并解決問(wèn)題。我想師生首先要重視對(duì)《考試說(shuō)明》上所供給的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會(huì)高考“怎樣考”(出題思路)，從其參考答案中體會(huì)“怎樣答”(解題思路、答案組織、文字表述等)，工作計(jì)劃《高三歷史教學(xué)計(jì)劃》。研究高考試題(典型的、適量的)是探索正確的解題思路和方法、提高解題本事的重要途徑。其次，選用綜合性的練習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以提取有效信息，有針對(duì)性的解題。第三，我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題，并寫(xiě)出命題角度，考查的知識(shí)和本事范圍，答題的切入點(diǎn)和思路并擬定答案要點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)試題思路的把握，構(gòu)成科學(xué)的思維方式。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題、答題思路和方法。在審題過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范表達(dá)。要用規(guī)范的
歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事，堅(jiān)持史論結(jié)合。第五，在試卷分析時(shí)要結(jié)合教材抓住主干歷史知識(shí)，理清線(xiàn)索，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建較完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以，試題分析時(shí)不僅僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯(cuò)的原因)，最終還要把每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項(xiàng)資料重新組題，以到達(dá)做一道選擇題要得到多道題所能反映出來(lái)的信息量。第六，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)進(jìn)取創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀察歷史問(wèn)題，以活化學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的綜合本事。
1、綜合科完成中國(guó)歷史上下冊(cè)的教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的單元知識(shí)串講。
2、專(zhuān)業(yè)班的歷史教學(xué)本學(xué)期完成中國(guó)古代史的新課教學(xué)和中國(guó)近現(xiàn)代史上下冊(cè)的第一輪復(fù)習(xí)，其中下冊(cè)因時(shí)間關(guān)系不能完成的部分在下學(xué)期開(kāi)學(xué)后一個(gè)月之內(nèi)完成。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事、閱讀理解本事、辯證思維本事以及對(duì)歷史事物認(rèn)知和分析評(píng)判的本事，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、專(zhuān)業(yè)班全面強(qiáng)化基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，同時(shí)全面加強(qiáng)歷史思維本事的培養(yǎng)和高考的針對(duì)性訓(xùn)練。
5、抓好專(zhuān)業(yè)班的培優(yōu)工作，確定典型，重點(diǎn)突破和提高。
1、充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，發(fā)揮課堂教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性;采取啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和本事，最大限度地提高教學(xué)效果。
2、適當(dāng)進(jìn)行定期和不定期的課堂練習(xí)、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測(cè)，及時(shí)批閱和評(píng)講，做好教學(xué)的反饋工作。
3、很抓學(xué)生個(gè)案，異常注意加強(qiáng)對(duì)尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。
后進(jìn)生：每班后5名，總?cè)藬?shù)約60人左右，由班主任和科任教師確定名單。
3、時(shí)間安排：下班輔導(dǎo)時(shí)間和周六午時(shí)，其中專(zhuān)業(yè)班優(yōu)生輔導(dǎo)時(shí)間由級(jí)組統(tǒng)一安排。
4、主要方式：集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，分班跟蹤質(zhì)量檢測(cè)，定期反饋學(xué)習(xí)情景，及時(shí)整改。
七、檢測(cè)安排：
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)
1、完成七年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容；
2、提高教學(xué)質(zhì)量，期末測(cè)試綜合評(píng)價(jià)力爭(zhēng)進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。
二、基本情況分析
1、學(xué)生情況分析
七年級(jí)歷史下冊(cè)期考成績(jī)?nèi)缦拢浩骄旨案衤蕛?yōu)秀率。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣，沒(méi)有課外閱讀材料。
2、教材分析
第一個(gè)單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”，教科書(shū)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無(wú)不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開(kāi)放”?！胺睒s”與“開(kāi)放”，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比較少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)部分略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開(kāi)放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書(shū)設(shè)置了《繁盛一時(shí)的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開(kāi)通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的發(fā)展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的.繁榮與開(kāi)放打下了基礎(chǔ)。
關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會(huì)展開(kāi)。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分，人教版七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)特意安排了一整節(jié)課來(lái)講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒(méi)有談到中國(guó)古代官制的內(nèi)容。了解中國(guó)古代如何選官、如何任官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)很有幫助。例如，對(duì)本課內(nèi)容的探討，能夠幫助學(xué)生深入了解唐詩(shī)成就為何輝煌，唐詩(shī)創(chuàng)作為什么能夠步入黃金時(shí)代。
為了突出主題“繁榮與開(kāi)放”，這一單元的課，對(duì)隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭(zhēng)、宦官專(zhuān)權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫(xiě)到的內(nèi)容，較少涉及。
第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”，實(shí)際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開(kāi)放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書(shū)調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。
與以往的教科書(shū)相比，本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的時(shí)候，沒(méi)有忽略“閉關(guān)鎖國(guó)”給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的隱憂(yōu)。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會(huì)的危機(jī)”相呼應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，理解近代中國(guó)為何被動(dòng)挨打作好鋪墊。
三、擬用的教學(xué)方法
講述式、談話(huà)式、啟發(fā)式、提問(wèn)式等。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對(duì)“學(xué)困生”既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢(shì)教育，學(xué)生學(xué)得好，以確保考試取得圓滿(mǎn)成功。
3、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
4、加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
5、復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)，以書(shū)為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。
6、引資料、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常向老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)課。
7、認(rèn)真組織測(cè)試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。
8、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇4
歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解歷史人物評(píng)價(jià)的常用方法和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生形成歷史人物評(píng)價(jià)的正確態(tài)度，以客觀、全面、公正的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)歷史人物。
3.培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭、寫(xiě)作表達(dá)能力，能夠就特定歷史人物，進(jìn)行深入、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.歷史人物評(píng)價(jià)的常用方法和標(biāo)準(zhǔn)：比較分析法、時(shí)代背景法、思想傾向法、歷史成就法、歷史作用法等。
2.例子分析：根據(jù)例子，分析歷史人物評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。
3.評(píng)價(jià)歷史人物：學(xué)生需要對(duì)教師提供的歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出具體的評(píng)價(jià)報(bào)告。
三、教學(xué)過(guò)程
1.課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)《歷史人物評(píng)價(jià)的常用方法和標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)資料，為課堂上的討論做好準(zhǔn)備。
2.教學(xué)步驟
第一步：教師介紹歷史人物評(píng)價(jià)的常用方法和標(biāo)準(zhǔn)。
第二步：通過(guò)例子分析歷史人物的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要針對(duì)給出的歷史人物進(jìn)行深入分析。
第三步：學(xué)生分組，評(píng)價(jià)教師提供的歷史人物，并寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。教師可以給出一些提示，幫助學(xué)生更好地定位歷史人物，挖掘他的特點(diǎn)。
第四步：學(xué)生進(jìn)行交流并展示各自的評(píng)價(jià)報(bào)告。教師可以發(fā)揮想象力，讓學(xué)生進(jìn)行模擬辯論，以便加深學(xué)生對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和掌握技巧。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)常用方法和標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況。
2.評(píng)價(jià)學(xué)生的小組活動(dòng)和個(gè)人表現(xiàn)，看是否達(dá)到了歷史人物評(píng)價(jià)的目標(biāo)。
3.總結(jié)教學(xué)效果，反思教學(xué)過(guò)程，提出改進(jìn)計(jì)劃。
五、教學(xué)心得體會(huì)
本課程以評(píng)價(jià)歷史人物為主題，旨在為學(xué)生提供一種理性的思考方式，使他們通過(guò)深入挖掘歷史人物的思想及其背后的歷史環(huán)境，發(fā)掘歷史人物的優(yōu)點(diǎn)與局限性。欣賞歷史人物的成功不足，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)、文化素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。
在實(shí)踐過(guò)程中，要注意教師的思路要清晰，引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，采用多種不同的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的人生經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總體來(lái)說(shuō)，本課程是一門(mén)旨在提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力、豐富學(xué)生的歷史知識(shí)和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的課程，對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和智力素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇5
措施：①吸取隋亡教訓(xùn)②輕徭薄賦③勤于政事④廉潔奉公⑤減輕農(nóng)民賦稅勞役⑥戒奢從簡(jiǎn)
⑦合并州縣⑧任用賢才和虛心納諫“房(房玄齡)謀杜(杜如晦)斷”，諫臣魏征(鏡子)
吸取隋亡教訓(xùn)，重視人民的力量，搞好君與民的關(guān)系，統(tǒng)治者要執(zhí)政為民。
貞觀之治表現(xiàn)：政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛、人民安居樂(lè)業(yè)。(此句話(huà)還可用于評(píng)價(jià)“文景之治”、“開(kāi)元盛世”、“康乾盛世”)
措施：①任用熟悉吏治、富于改革的姚崇、宋璟等為宰相②重視地方吏治，中央優(yōu)秀官吏下放地方，親自考核縣令政績(jī)③戒奢從簡(jiǎn)
隋文帝——開(kāi)始分科考試。
隋煬帝——正式設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成。
唐太宗——擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，設(shè)狀元。
唐玄宗——詩(shī)賦成為主要考試內(nèi)容。
科舉制的影響：①改善了用人制度，使有才識(shí)的讀書(shū)人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。
③科舉制促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，促進(jìn)了唐詩(shī)的發(fā)展。
開(kāi)鑿目的：為加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。605年開(kāi)始。
以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡(今北京)，南至余杭(今杭州)。
京杭大運(yùn)河溝通的水系：由北向南連接海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢(qián)塘江
京杭大運(yùn)河開(kāi)通的歷史意義：成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化交流。
盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多。
千里長(zhǎng)河一但開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。
《汴河懷古》：大家都說(shuō)隋朝滅亡是因?yàn)榫┖即筮\(yùn)河，但直到今天南北航向仍然靠它運(yùn)輸。如果沒(méi)有隋煬帝巡行江都的事，他的功績(jī)和大禹相比也是可以的。他的觀點(diǎn)比較客觀，全面。
《汴水》：京杭大運(yùn)河的開(kāi)通奏響了隋朝滅亡的前奏。巡行的錦帆還沒(méi)落下部將叛變之事就發(fā)生了，煬帝更是沒(méi)有返回都城，客死江都。
《汴河懷古》較為正確，它從積極和消極兩方面去評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開(kāi)鑿，既看到了但是人們看到的消極面，又看到了當(dāng)時(shí)人們沒(méi)有看到的積極面，將問(wèn)題一分為二來(lái)看待.而《汴水》只是從消極方面去評(píng)價(jià)大運(yùn)河。
唐朝唐玄宗時(shí)高僧鑒真東渡日本，設(shè)計(jì)了唐招提寺，傳播了唐朝文化，促進(jìn)了中日文化交流。
唐朝唐太宗時(shí)高僧玄奘出使天竺(古印度)，在那里的學(xué)府那爛陀寺游學(xué)。寫(xiě)成《大唐西域記》，是研究中亞、印度半島以及新疆地區(qū)的歷史和佛學(xué)典籍。
6、隋朝李春設(shè)計(jì)建造的趙州橋，是世界上現(xiàn)存最古老的一座石拱橋。P33
農(nóng)業(yè)：唐宋時(shí)期，從越南引進(jìn)占城稻。太湖流域的蘇州、湖州，成為重要糧倉(cāng)，民間有“蘇湖熟，天下足”。宋朝時(shí)，水稻居糧食生產(chǎn)首位。
手工業(yè)：北宋蜀地絲織品“號(hào)為冠天下”。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后發(fā)展成瓷都。宋朝造船業(yè)居世界首位。
商業(yè)：宋朝大都市開(kāi)封(北宋都城)和杭州(即南宋都城臨安)。廣州和泉州是聞名世界的大商港。宋朝政府在主要港口設(shè)立市舶司，管理海外貿(mào)易。
紙幣的出現(xiàn)：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子，紙幣的產(chǎn)生，利于商業(yè)發(fā)展。
南宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心南移完成。(P59紙幣圖識(shí)記，北宋稱(chēng)為交子，南宋稱(chēng)為會(huì)子)
宋朝由于一些士大夫的提倡，婦女纏足陋習(xí)逐漸傳開(kāi)。北宋肉食以羊肉為多，南宋以吃魚(yú)多。
宋朝交通發(fā)達(dá)，供住宿的邸店很多，宋詩(shī)里“邸店如云屯”，就是形容旅店業(yè)的興旺。
宋代市民階層不斷壯大，城里有娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所，叫“瓦子”。瓦子中圈出許多專(zhuān)供演出的圈子，稱(chēng)為“勾欄”。
【宋王安石】爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日,總把新桃換舊符。
反映的節(jié)日是春節(jié)。
9、12，成吉思汗(鐵木真)建立蒙古國(guó)。1271年，忽必烈(元世祖)定國(guó)號(hào)為元，1272年定都大都。1276年占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。P67
10、活字印刷術(shù)：北宋畢升發(fā)明，將粘土做成陶活字。既經(jīng)濟(jì)，又省時(shí)，促進(jìn)了文化傳播。比歐洲早4。
指南針：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的司南是世界上最早的指南儀器。北宋時(shí)制成指南針，開(kāi)始用于航海。后由阿拉伯人傳入歐洲，為后來(lái)歐洲航海家航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件。(P73三幅圖要識(shí)記，右邊豎文字看看)
火藥：火藥是我國(guó)古代煉丹家的發(fā)明。唐朝末年，火藥開(kāi)始用于軍事。宋元時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有火槍、火箭、火炮等。13、14世紀(jì)，火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
①戚繼光抗倭：(P96)明朝時(shí)，日本的倭寇騷擾我國(guó)東南沿海，明政府派戚繼光到浙東沿?？官?。組成“戚家軍”開(kāi)赴臺(tái)州，九戰(zhàn)九捷，蕩平浙江的倭寇。保衛(wèi)了東南沿海邊疆，戚繼光是民族英雄。
戚繼光的話(huà)：“遙知夷島浮天際，未敢忘危負(fù)年華”“封侯非我意，但愿海波平”
②鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：(P104)1661年，鄭成功率領(lǐng)將士攻打盤(pán)踞臺(tái)灣的荷蘭殖民者。1662年初，荷蘭殖民者投降，臺(tái)灣回到祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的歷史意義：鄭成功捍衛(wèi)了國(guó)家主權(quán)，維護(hù)了領(lǐng)土完整，是我國(guó)歷的民族英雄。
1683年，鄭成功后代歸順清朝。1684年，清朝設(shè)臺(tái)灣府，隸屬福建省。意義：臺(tái)灣府的設(shè)置，加強(qiáng)了臺(tái)灣同祖國(guó)的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固了祖國(guó)的東南邊防。
鄭成功致信荷蘭殖民長(zhǎng)官揆一：臺(tái)灣者，中國(guó)之土地也，久為貴國(guó)所踞，今余既來(lái)索，則地當(dāng)歸我。
③雅克薩之戰(zhàn)：17世紀(jì)中期，沙皇俄國(guó)的勢(shì)力侵入我國(guó)黑龍江流域，燒殺搶掠。為保衛(wèi)祖國(guó)疆土，康熙帝命令軍隊(duì)兩次圍攻雅克薩，沙俄政府被迫同意談判解決中俄邊界問(wèn)題。
1689年，中俄在尼布楚談判，簽訂了第一個(gè)邊界條約《尼布楚條約》。意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)領(lǐng)土。P106
過(guò)程：1405年，明成祖(朱棣)派鄭和第一次出使西洋，從劉家港出發(fā)，到1433年，先后七下西洋，到過(guò)亞非三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸，比歐洲航海家的遠(yuǎn)航早半個(gè)多世紀(jì)。鄭和是我國(guó)也是世界上偉大的航海家。以絲綢、瓷器換回各國(guó)的珠寶、香料、藥材。
歷史意義：鄭和的遠(yuǎn)航，促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流，加強(qiáng)了我國(guó)和亞非各國(guó)的友好關(guān)系。
13、清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的管轄：
②乾隆帝時(shí)設(shè)置伊犁將軍，管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個(gè)新疆地區(qū)，設(shè)置哨所，加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄。
③土爾扈特部(蒙古族)不堪沙皇壓迫，在渥巴錫的領(lǐng)導(dǎo)下，返回新疆。為多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展譜寫(xiě)了光輝的 篇章。
清朝的統(tǒng)一，加強(qiáng)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，促進(jìn)了邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)，使我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固。
清朝統(tǒng)治著以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，推行“重本抑末”政策，實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”只特許“廣州十三行”統(tǒng)一管理經(jīng)營(yíng)海外貿(mào)易。
“閉關(guān)鎖國(guó)”影響：
②消極影響：清政府閉關(guān)鎖國(guó)，與世隔絕，既看不到世界形勢(shì)的變化，也未能適時(shí)地向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，使中國(guó)在世界上逐漸落伍了
乾隆帝致英國(guó)國(guó)王喬治三世的信：天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不籍外夷貨物以通有無(wú)。
紫禁城(今故宮)是皇帝居住的地方。(P122圖)明長(zhǎng)城東起鴨綠江，西至嘉峪關(guān)。(P122圖)
唐朝顏真卿(顏體)，代表作《顏氏家廟碑》并稱(chēng)“顏筋柳骨”，見(jiàn)P39上圖
隋朝展子虔《游春圖》;唐朝閻立本的《歷代帝王像》和《步輦圖》，吳道子的《送子天王圖》
宋朝畫(huà)家張擇端(濰坊人)的《清明上河圖》描繪了北宋汴河沿岸的風(fēng)景和繁華景象。
元代畫(huà)家趙孟頫，當(dāng)時(shí)人們稱(chēng)他的畫(huà)屬于“神品”，代表作《秋郊飲馬圖》P80
明朝董其昌的書(shū)法有“顏(顏真卿)骨趙(趙孟頫)姿”之美。P129
“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。臨考時(shí)，再扎扎實(shí)實(shí)地將歷史課本閱讀思考一遍，既可回億，鞏固重要的史實(shí)史論;深化知識(shí)理解，完善結(jié)構(gòu)，又可查漏補(bǔ)缺，提初復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)應(yīng)考信心，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)考場(chǎng)。
由于中國(guó)歷史和世界歷史是分別編寫(xiě)的，講授時(shí)也基本是彼此獨(dú)立的。這就容易造成中外歷史的割裂，顧此失彼，破壞歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)要將中外歷史有機(jī)地融為一體，盡可能地把中外歷史教材里的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，按歷史發(fā)展的脈絡(luò)，比較聯(lián)系，對(duì)照復(fù)習(xí)，整體把握。寓中國(guó)史于世界史的復(fù)習(xí)之中，視世界歷史為中國(guó)歷史發(fā)展的大環(huán)境。世界上各個(gè)國(guó)家的歷史都是彼此聯(lián)系，相互影響的。世界各族人民共同為人類(lèi)文明、社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。弄清這些聯(lián)系，形成知識(shí)體系，是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。
中考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學(xué)生答題的前提，要取得理想的成績(jī)，就必須回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
初三歷史知識(shí)面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求初，熟記課本的基礎(chǔ)知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。閱讀至少要達(dá)到五、六遍以上，還要過(guò)好“背”這一關(guān)。知識(shí)才能運(yùn)用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習(xí)題。還應(yīng)包括其涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程。
初三歷史知識(shí)的歸納與整理，是初三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歸納的過(guò)程中，要盡量做到專(zhuān)題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)、模塊式專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識(shí)間的聯(lián)系線(xiàn)索。
在學(xué)習(xí)中，與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，
對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的歷史問(wèn)題，他們采用什么好的記憶方法?又會(huì)從哪些方面去分析與評(píng)價(jià)的?對(duì)于一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，他們又是如何區(qū)別，如何牢記的?
通過(guò)交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步。
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇6
近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)也面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和變化。為了適應(yīng)這一不斷變化的時(shí)代，我國(guó)的教育改革也不斷深化和推進(jìn)。其中一個(gè)重要的方面就是歷史新教材的編寫(xiě)與教學(xué)計(jì)劃的制定。
歷史作為一門(mén)人文科學(xué)，是人類(lèi)文明發(fā)展的重要組成部分，具有極其重要的教育意義。新的歷史教材的編寫(xiě)，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)其對(duì)歷史的興趣，形成初步的歷史思維，為其未來(lái)成為一名合格公民和擁有扎實(shí)歷史文化素養(yǎng)的人才打好基礎(chǔ)。
一、歷史新教材的特點(diǎn)
1.注重史學(xué)方法的培養(yǎng)
新的歷史教材注重學(xué)生對(duì)史學(xué)方法的掌握和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史學(xué)的基本理論和方法，從而提升其分析和理解歷史的能力，習(xí)得歷史學(xué)說(shuō)與史實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和辯證思維的能力。
2.突出歷史教育的育人功能
新的歷史教材不僅注重歷史知識(shí)的傳授，更重要的是強(qiáng)調(diào)歷史教育的育人功能。通過(guò)歷史的教育，讓學(xué)生了解和珍視中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信心。同時(shí)，還通過(guò)歷史的教育，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族精神和愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生參與和建設(shè)祖國(guó)的熱情。
3.強(qiáng)調(diào)歷史教育的實(shí)用性
新的歷史教材注重歷史知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)歷史的教育，讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示和影響，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。
二、歷史新教材的教學(xué)計(jì)劃
1.構(gòu)建完整的歷史教育體系
新的歷史教材教學(xué)計(jì)劃，要求通過(guò)完整的課程設(shè)置，構(gòu)建一個(gè)完整的歷史教育體系。這個(gè)歷史教育體系包括燦爛的中華文化、文明古國(guó)的興衰史、現(xiàn)代中國(guó)的奮斗，以及世界歷史的演變等方面。通過(guò)這樣一個(gè)完整的歷史教育體系，讓學(xué)生更全面的了解歷史。
2.營(yíng)造積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍
新的歷史教材教學(xué)計(jì)劃，要求營(yíng)造積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，還要依據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化、差異化和有針對(duì)性的歷史教學(xué)。
3.注重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)
新的歷史教材教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)歷史教育，讓學(xué)生有更高的歷史意識(shí)，建立正確的歷史觀，掌握歷史的語(yǔ)言和知識(shí)，形成較為穩(wěn)定和基礎(chǔ)的歷史思維方式。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解歷史學(xué)和人文學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動(dòng)向，讓學(xué)生更深入地了解歷史和歷史學(xué)的內(nèi)涵。
三、歷史新教材的啟示
歷史新教材的編寫(xiě)與教學(xué)計(jì)劃的制定，從一定程度上反映了我國(guó)教育改革的方向和目標(biāo)。同時(shí)，也為我們提供了一定的歷史教育思考。具體來(lái)說(shuō)，歷史新教材的啟示主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式
新的歷史教材教學(xué)計(jì)劃重視歷史思維方式的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中思考問(wèn)題提供支持和幫助。因此，我們的歷史教育應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生思辨和批判，讓學(xué)生具備深刻洞見(jiàn)的能力。
2.體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和挖掘
新的歷史教材教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和挖掘。因此，我們應(yīng)該更加重視對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承，讓學(xué)生真正了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，從而更好的發(fā)掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值。
3.突出歷史教育的導(dǎo)向作用
新的歷史教材教學(xué)計(jì)劃注重歷史教育的導(dǎo)向作用。因此，我們的歷史教育應(yīng)該更強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、理解、尊重和愛(ài)護(hù)。通過(guò)歷史教育，讓學(xué)生感受到中華文明的輝煌燦爛，感受到祖國(guó)的興盛和發(fā)展，為學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，歷史新教材教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，將培養(yǎng)具有較高歷史素養(yǎng)的人才，讓他們有更全面的歷史視野和跨文化交流的能力。同時(shí)，也將有益于人民群眾的整體歷史素質(zhì)提高和文化自信心的增強(qiáng)，為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇7
歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃
隨著教育的發(fā)展，歷史教育不再只是對(duì)于歷史事件的簡(jiǎn)單介紹，更多地是對(duì)于歷史事件背后的人物進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)和探究。歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃，就是針對(duì)這一需求而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。它通過(guò)讓學(xué)生深入研究歷史人物，掌握他們的思想、成就和背后的歷史事件，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解歷史，更好地掌握歷史知識(shí)。下面我們就來(lái)通過(guò)相關(guān)主題范文，更深入地了解歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃。
一、主題：通過(guò)評(píng)價(jià)歷史人物來(lái)了解歷史事件
使用歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃，可以帶領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)個(gè)歷史人物的生平和思想中來(lái)了解歷史事件。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析某位歷史人物的相貌特征、行為特點(diǎn)、思想信仰等各個(gè)方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)。特別是對(duì)于那些在歷史上影響深遠(yuǎn)的人物，將更多的時(shí)間和教學(xué)資源投入到這些人物上，通過(guò)對(duì)于歷史人物的思想和業(yè)績(jī)進(jìn)行分析，來(lái)深入了解歷史事件、發(fā)展和背景。
二、主題：借鑒歷史人物的成功經(jīng)驗(yàn)
在歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃中，除了對(duì)歷史人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)歷史人物的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自身的未來(lái)。教師可以將某位歷史人物的成功之路作為案例，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史人物的做法及其所表達(dá)的理念，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)未來(lái)的期望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的活力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。
三、主題：探索歷史人物的影響
歷史人物對(duì)于社會(huì)的影響力很大。在歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃中，教師可以將某位歷史人物的思想或理念這一方面作為探索重點(diǎn)。通過(guò)了解某個(gè)人物的思想信仰、創(chuàng)新精神以及所做出的成就和業(yè)績(jī)，來(lái)理解該種思想或理念背后的歷史事件。而了解這一過(guò)程，可以幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，并且用自己的理解角度對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)和探究。
四、主題：評(píng)價(jià)歷史人物的貢獻(xiàn)和意義
歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃中，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歷史人物的成就和業(yè)績(jī)，來(lái)評(píng)價(jià)某位歷史人物的貢獻(xiàn)和意義。同時(shí)，教師也可以通過(guò)對(duì)歷史人物的貢獻(xiàn)和意義進(jìn)行探究，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考世界和未來(lái)。
總之，歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃是一種全面深入的歷史教育方式。教師可以借助該教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)分析歷史人物的生平、成就和思想等，來(lái)了解歷史事件、發(fā)展和背景；通過(guò)歷史人物的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考自身的未來(lái)；通過(guò)探索歷史人物的思想或理念等方面，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和批判思維；同時(shí)，評(píng)價(jià)歷史人物的貢獻(xiàn)和意義，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)質(zhì)性思維的重要途徑。
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇8
一、指導(dǎo)思想：
進(jìn)一步貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，結(jié)合中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)歷史教學(xué)工作發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。
二、工作思路：
堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學(xué)工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育改革的思想精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展以及史學(xué)研究的有關(guān)理論，優(yōu)化課堂的教育理念，提高教學(xué)實(shí)效。
以課程教材改革為契機(jī)，以義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)、初中新教材教學(xué)為重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)義務(wù)教育新課程教學(xué)過(guò)程方法探索、新課程教法研究、歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)教學(xué)成效。
學(xué)習(xí)與掌握先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，全面提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)工作的實(shí)效性與可持續(xù)性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
三、教材分析：
七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)教材內(nèi)容，主要以地理知識(shí)為主。從對(duì)社區(qū)的了解，到對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，再到對(duì)大洲、大洋的分布和主要國(guó)家的了解，然后是對(duì)時(shí)間自然環(huán)境的初步把握，最后是中國(guó)國(guó)家地理的展示，從中國(guó)在世界的位置——中國(guó)國(guó)土的組成——鄰國(guó)——地形類(lèi)型——平原——山地——高原——盆地——河流——以及村落的發(fā)展。
難點(diǎn)：比例尺的計(jì)算和運(yùn)用；地理事物之間的聯(lián)系；分析和歸納地理事物的特點(diǎn)。
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇9
高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，歷史作為一門(mén)研究人類(lèi)過(guò)去的重要學(xué)科，在當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越受到人們的重視。高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。
高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是一份由高校歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)科科研組根據(jù)國(guó)家和高校的相關(guān)規(guī)定制定的一份教學(xué)指南。其目的就是規(guī)范歷史專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)方案、教育教學(xué)模式及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面的工作。
高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面為評(píng)價(jià)指標(biāo)，從這幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)目標(biāo)方面，高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃主要是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的綜合能力等方面去發(fā)展和提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為能夠在社會(huì)上發(fā)揮應(yīng)有作用的優(yōu)秀人才。
在教學(xué)內(nèi)容方面，高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生從古代歷史、現(xiàn)代歷史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的歷史學(xué)科，高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃還要求學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在具體的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行原始資料的搜集分析和論文寫(xiě)作等活動(dòng)。
在教學(xué)方法方面，歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)校采用多重教學(xué)模式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生需求。高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，多通過(guò)研討、講座、實(shí)地教學(xué)等方式去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂和校外活動(dòng)中。
在評(píng)價(jià)方式方面，高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求從不同的角度去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累、課程完成情況、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況、論文寫(xiě)作等方面進(jìn)行評(píng)估，以便評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)整。
高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的出臺(tái)，對(duì)歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和歷史學(xué)科的發(fā)展都有重要的意義。要想在這個(gè)時(shí)代的背景下獲得更廣泛的發(fā)展和前景，高校歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的完善和落實(shí)顯然是必須的，只有這樣才能為歷史本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于我們的社會(huì)和國(guó)家。
歷史教學(xué)計(jì)劃 篇10
歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃
導(dǎo)論：
歷史是人類(lèi)發(fā)展史的反映，是經(jīng)過(guò)時(shí)間和文化深刻沉淀后形成的一部分社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。歷史人物是歷史的主體，他們推動(dòng)著歷史的發(fā)展。因此，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的作用，對(duì)于了解歷史和深切體驗(yàn)歷史的意義是非常重要的。
本文將通過(guò)“歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃”這一主題，分析歷史人物評(píng)價(jià)的重要性以及如何進(jìn)行歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)。
一、歷史人物評(píng)價(jià)的重要性
歷史人物是歷史的主角，他們?cè)诋?dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境下，通過(guò)自己的思想和行動(dòng)，推動(dòng)了歷史的發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀和思維方式的塑造起到了非常重要的作用。
評(píng)價(jià)歷史人物不僅可以了解他們的思想、行為和業(yè)績(jī)，更可以深刻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)發(fā)展史的發(fā)展趨勢(shì)和歷程，激發(fā)自己對(duì)于道德、倫理等方面的思考，為現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀的建設(shè)提供參考。
二、歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)的意義
歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解重要?dú)v史人物的思想、行為和業(yè)績(jī)，讓他們具有對(duì)歷史的了解和思考的能力，加深自身對(duì)于社會(huì)和思想的認(rèn)識(shí)。
該教學(xué)方法還可以激發(fā)學(xué)生的思考深度和批判性思維的能力，讓他們思考?xì)v史人物是否符合現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀和思維方式，有助于讓學(xué)生更清楚地理解并認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)建立在深厚的文化基礎(chǔ)之上，加深對(duì)文化認(rèn)同的理解。
三、歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃
1、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)，幫助學(xué)生：
（1）了解歷史人物的背景、思想和產(chǎn)生的原因；
（2）認(rèn)識(shí)歷史人物的作用和價(jià)值；
（3）自我思考，評(píng)價(jià)歷史人物是否符合現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀和思維方式。
2、教學(xué)過(guò)程
（1）啟發(fā)思考：
首先，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究歷史人物和歷史事件，讓學(xué)生主動(dòng)思考，簡(jiǎn)述歷史人物的背景、產(chǎn)生的原因和出現(xiàn)的時(shí)代背景，讓學(xué)生有“身臨其境”的感受。
（2）學(xué)習(xí)材料：
教師可以通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、電影、音樂(lè)等方式提供多樣的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠全面地了解一個(gè)歷史人物，發(fā)現(xiàn)不同的角度和看法，促進(jìn)學(xué)生思想的靈活性。
（3）分析評(píng)價(jià)：
學(xué)生可以從幾個(gè)方面對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)分析：
a、政治功績(jī)方面
歷史人物是否在自身國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面做出了具有里程碑意義的貢獻(xiàn)？這些貢獻(xiàn)是否給當(dāng)時(shí)的國(guó)家?guī)?lái)了正面的影響？
b、道德品質(zhì)方面
歷史人物在人品、道德品質(zhì)方面是否符合社會(huì)的要求？是否符合現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀？是否擁有廣泛的道德支持？
c、個(gè)人形象方面
歷史人物的人格和個(gè)人形象是否突出？在當(dāng)時(shí)是否具有一定的影響力？是否能夠啟示當(dāng)代人自我塑造？
（4）總結(jié)討論：
通過(guò)評(píng)價(jià)分析，學(xué)生可以更全面地了解一位歷史人物，也可以發(fā)現(xiàn)一些不同的評(píng)價(jià)角度和看法。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可以收集學(xué)生的討論結(jié)果，讓學(xué)生可以向同學(xué)展示他們的分析和挖掘的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于思想和文化的深度沉淀和發(fā)掘。
四、結(jié)論：
歷史人物評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃是一種非常好的教學(xué)方法。在這種教學(xué)中，學(xué)生可以全面了解歷史人物的思想、行為和業(yè)績(jī)，從而更好地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)歷史的發(fā)展和演變，感受到人類(lèi)文化的深刻、寬廣和多樣性。通過(guò)這種教學(xué)方法，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、開(kāi)闊眼界，幫助他們走向獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)特看法和價(jià)值觀念。
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