老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。教案是注重學生創(chuàng)新與實踐的重要方式，怎么樣教案課件才算？經(jīng)過出國留學網(wǎng)編輯的耐心推敲和打磨這篇“范進中舉課件”終于完成了，與那些你關心的人分享有興趣的內容吧！
范進中舉課件【篇1】
【教學目的】
一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。
三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學重點】
人物的語言、動作的描寫
【教學時
2課時
【教學過程】
(一)導入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
(二)檢查預習
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?
2.檢查字詞掌握情況。
(三)速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
(四)討論：
1.范進為什么會發(fā)瘋?
2.范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。
(主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)
3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害?
(兩個人思想本質是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。)
4.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。)
范進中舉課件【篇2】
1、教學目標
1、積累詞語，了解作者，熟悉課文情節(jié)，通過范進中舉前后的生活對比，分析范進的人物形象。
2.、認識封建科舉制度的罪惡。學生能總結本文的主題，并教會分析范進的人物形象。
3、學會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術手法。
2、學情分析
本班學生學習語文的積極性高，學生語文考試合格率高，但是仍然有一些學生比較懶惰，自覺性差，教學時采取簡約的教學方法，達到訓練學生能力的目的。
3、重點難點
1、認識封建科舉制度的罪惡。學生能總結本文的主題，并教會分析范進的人物形象。
2、學會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術手法。
4、教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】語言導入
吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，但考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等，在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價，今天我們就一起來學習吳敬梓的小說《范進中舉》。
活動2【測試】自學檢測
1、介紹作者，之后完成練習冊2題。齊讀三遍，注意識記。
2、給下列加點橫線的字注音作揖（）帶挈（）靦腆（）星宿（）商酌兀自（）長親（）桑梓（）忌諱（）
3、解釋下列詞語，并在括弧里注音帶挈：提攜。倒運：倒霉。腆著：挺著。央及：懇求。舍與：施舍給，賞給。商酌：商量，考慮。桑梓：家鄉(xiāng)敘功：評功
4、本文分幾部分？請歸納段意（請一名學生在黑板上完成）
5、用簡潔的語言給大家復述本文的主要故事情節(jié)（請四名學生敘述）
活動3【導入】自主探究，導學達標
1、小說的中心事件是什么？(范進中舉) 2、圍繞這個中心事件，作者按事件發(fā)展的順序，寫了哪兩個時間段的情況？（中舉前和中舉后）
3、分析人物形象
（1）這篇小說都寫了哪些人物？（請學生回答）
（2）眾多的人物中，想一想誰是小說的主人公？
活動4【導入】精彩賞析
（1）范進是作者濃墨重彩刻畫的一個人，你認為文章中關于范進的描寫中，哪個情節(jié)最精彩？明確：范進喜極而瘋
（2）作者是怎樣刻畫的？（小組合作解決）范進喜極發(fā)瘋的'過程可分幾層？試歸納。
第一層寫昏厥，用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作描寫，用“一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情“好了”幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來第二層寫瘋跑用“爬將起來“拍著手大笑”“飛跑”這幾個動作描寫，寫足了范進的瘋勁用重復的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走上集“拍著笑著”的動作描寫范進的瘋態(tài)。請一名學生找出范進中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動詞，說說用了哪些描寫手法，有什么好處。學生動筆做題，教師巡回指導，之后，學生展示。之后教師歸納，教給方法。（四層法即手法描寫了什么表現(xiàn)了什么有什么好處）動作描寫，語言描寫，外貌描寫，細節(jié)描寫，描寫了范進在受盡百般屈辱后突然聽到中舉消息后，喜悅至極發(fā)瘋，可笑癲狂的場景，表現(xiàn)了范進熱衷功名富貴，利欲熏心的性格特征，揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明，突出了文章的主題。
5、從以上變化對比和具體分析中，可以看出范進是個怎么樣的人？學生動筆歸納。師生探究明確：范進是一個熱衷功名，深受封建科舉制度毒害的下層知識分子，大半生窮困潦倒，沉迷仕途，熱衷功名富貴，利欲熏心，總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，是封建科舉制度的犧牲品，耽誤了大好年華。
6、課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？師生共同探究得出：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云，范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華滾滾來。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡，具有強烈的諷刺意味。
活動5【練習】訓練提升
訓練提升：學生完成練習冊題目3、4、5、6，教師巡回指導，學生做練習。
活動6【講授】小結
封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時也使及第者飛黃騰達，范進就是一個典型的例子，封建科舉制任意擺布讀書人的命運，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個社會，一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的，生活在這樣的社會的人物的性格、命運注定是扭曲的，這或許就是范進這一人物形象的典型性的社會認識價值所在。下節(jié)課，我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象，并探究對比手法運用的好處。
活動7【作業(yè)】課后作業(yè)
完成練習冊第七題。
范進中舉課件【篇3】
各位評委、老師，大家好：
1、培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，從描寫中了解社會。
2、感知藝術形象，學習運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。
三、說教學過程（包括五個小環(huán)節(jié)）
【一】導語設計：
十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢？一起進入課文《范進中舉》。
1、初讀瀑文，掃除文字障礙。參照注釋，疏通文意。
2、小說著意描寫的是范進中舉前后的不同遭遇。請你以“中舉”為界，給課文試分段落。
(學生速讀課文，討論發(fā)言后教師明確：第一部分：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加多試的情況。第二部分 ：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生顯著變化的情況】
l 、思考：作者從哪些方面將范進中舉前后的狀況進行對比，從課文中找出依據(jù)來。
【學生研讀課文，討論發(fā)言后教師明確：從家境、地位、別人態(tài)度、本人態(tài)度四個方面進行的對比】
2、思考：范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？
【 學生研讀課文，討論發(fā)言后教師明確：范進從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責罵，已成為他的家常便飯。他內心壓抑著一種不平之氣。他時時熱切盼望中舉，又從沒料想到這一天真的會到來。當他已完全習慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點頭稱是的時候，突然看見“第七名亞元”的大紅報帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋】
【四】感知藝術形象 探究主題。
1、范進中舉，是喜，還是悲？
總結人物形象，范進是一個迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書人。
不僅范進中科舉之毒，封建社會的讀書人都被科舉所殘害。
（1）小說中，范進喜極而瘋，僅僅是讀書人的范進“失?！眴?？他周圍的人是否都是
3、基于以上分析，你認為是誰使范進受人奚落，又是誰使范進平步青云？這一切都告訴了你一個什么問題？
【學生研讀課文討論發(fā)言后教師明確：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識分子。封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導致讀書人為之瘋狂，而且導致當時社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。
【五】學習刻畫人物的技巧，賞析諷刺藝術。
1、你認為小說中的哪個人物刻畫最為精彩？
2、小結：文中作者都用了哪些藝術手法來刻畫人物形象？（學生列舉）
【 明確：好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活牲、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】
說課完畢，謝謝大家。
范進中舉課件【篇4】
一、教學目標：
知識目標：
1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。
2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。
能力目標：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓練學生運用'比較法'進行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標：
通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。
（二）教學重、難點：
1、重點：學習運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。
2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發(fā)展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩?。本文的關鍵在'中'字上，要抓住這一關節(jié)點生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學模式程序：
（一）模式：學生主動參與型
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進行鞏固訓練。（5分鐘）
四、教學方法及手段：
采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用比較法
進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑?、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。
五、教學效果反饋及學生素質培養(yǎng)情況預想
1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。
2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的'辯證觀點。
六、板書設計：（略）
4、范進中舉教學反思
《范進中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。這是一個小說教學單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象。
因為課文較長，且文白摻雜，又不想占用學生的課下時間，第一課時在簡介作者和《儒林外史》后，讓學生當堂讀課文感知內容，思考：圍繞中舉這個中心事件又寫了哪些事？（讓學生練習概括事件的方法，提醒學生語言簡潔），因為當堂讀下來占用的時間比較長，所以只有5分交流展示明確，非常倉促，最后5分鐘挑寫生字詞語。40分鐘緊緊張張。
《范進中舉》作為傳統(tǒng)篇目，既有內容的廣度，又有思想的深度，第二課時備課時我一直在思索：對于初三的學生，怎樣教學這篇小說才能實現(xiàn)用時少、效果好，怎樣設計教學環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設計了三個問題和一個拓展。
三個問題：
1、范進中舉，為何會瘋？（引導學生思考科舉制度對讀書人的影響之大。）
2、范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當時怎樣的眾生相？（引導學生整體把握全文內容并思考封建科舉制度對整個社會的危害。）
3、諷刺是本文突出的特色，找出喜歡的語段加以賞析。（我用范進贈錢、屠戶拿錢做為范例。）
一個拓展：古代像范進這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖，而我們今天讀書的目的就不同了，談談你讀書的目的和你的理想打算。（引導學生有個良好的心態(tài)，“不求人人升學，但求人人成材”。）
反思課堂，教學任務是完成了，但心情并未完全放松。課堂上自己講、說的還是太多，對文本的讀還是不夠充分。尤其是第三問題時，夸張的文字和強烈的對比很多，可讀性很強，課上安排讀的訓練太少，學生理解不夠深。范進中舉后發(fā)瘋的特殊意義，是我講，學生被動接受地。拓展環(huán)節(jié)，我只讓學生在嘴上說一說，能說的、敢說的就幾個同學，我想不是學生沒有答案，而是大部分的學生還沒有準備好，他們需要時間來思考，如果能學生拿筆來寫，那么呈現(xiàn)出來的應該會更豐富、更豐滿的想法。
現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的問題必將是一筆寶貴的財富，必將促進我進一步調整、優(yōu)化自己的課堂教學。
范進中舉課件【篇5】
范進中舉教案
一、教案設計目標：
1. 知識目標：了解《范進中舉》這個名著的背景和故事內容。
2. 能力目標：提高學生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維。
3. 情感目標：培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，提高學生的道德品質和價值觀。
二、教學過程：
1. 導入（5分鐘）：通過課件展示《范進中舉》的封面和著名的摘錄，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生對這本書的好奇心。
2. 閱讀課文（15分鐘）：請學生們分組閱讀課文，并回答以下問題：
- 該故事發(fā)生在什么時候？地點是哪里？
- 范進是怎樣通過中舉的方式成為一個官員的？
- 范進在新職位上面臨了什么困境？他又是怎樣解決的？
3. 分組討論（10分鐘）：請每個小組選擇一個情節(jié)來討論，并匯報給全班。要求每個小組討論以下問題：
- 選擇的情節(jié)是什么？簡述該情節(jié)的內容。
- 這個情節(jié)的意義是什么？和現(xiàn)實生活有什么關聯(lián)？
4. 全班討論（10分鐘）：請整理學生的討論結果，并引導學生進行全班討論。鼓勵學生表達自己的觀點，并尊重不同意見。
5. 寫作練習（15分鐘）：請學生們按照自己的選擇，寫一篇關于范進中舉的短文。要求包括以下內容：
- 介紹你選擇的情節(jié)。
- 闡述這個情節(jié)的含義和啟示。
- 結合現(xiàn)實生活，談談自己對這個情節(jié)的理解和看法。
6. 展示和分享（10分鐘）：請學生們將自己的短文展示給全班，并分享自己的思考和感悟。
7. 總結和反思（5分鐘）：請學生們總結他們在本課中學到的知識和經(jīng)驗，并對自己的表現(xiàn)進行反思。
三、教學評估：
1. 閱讀理解題：在閱讀課文的過程中，考察學生對故事的理解程度。
2. 討論和分享：觀察學生的參與度和表達能力。
3. 寫作練習：評價學生對所選情節(jié)的理解和分析能力。
四、教學反思：
通過《范進中舉》這個教案設計，旨在培養(yǎng)學生深入思考和分析問題的能力，同時也希望能引發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。通過分組討論和全班討論的方式，促進學生積極參與，充分發(fā)揮他們的思考和表達能力。寫作練習則是鍛煉學生的寫作能力和批判思維。整個教學過程注重學生的主動參與和思考，使學生能夠在故事中尋找啟示，將其運用到現(xiàn)實生活中。同時，給予學生分享和展示的機會，增強他們的自信心和表達能力。通過反思環(huán)節(jié)，讓學生總結和反思自己的學習情況，有助于提高他們的自我意識和學習效果。
范進中舉課件【篇6】
題目：范進中舉教案
范文：
導語：
近年來，隨著教育理念的更新，我們越來越意識到傳統(tǒng)的知識灌輸式教育已不再適應時代的需要。因此，通過引入一些經(jīng)典的文學作品，結合學生的現(xiàn)實生活進行教學，成為了教育界的熱門話題。其中，《范進中舉》作為中國古代文學中的經(jīng)典之作，無疑是一門寶貴的教育資源。本文將圍繞《范進中舉教案》這一主題展開探討，分析如何在教學中發(fā)揮其獨特的價值。
一、教學目標：
引導學生理解進國士范進中舉的悲劇命運，從而引發(fā)思考人生的意義與價值。
二、教學內容：
1.介紹《范進中舉》的背景和主要內容，為學生打開了解作品的大門；
2.引導學生深入探討進國士范進的悲劇命運，從而推動學生總結經(jīng)驗教訓，思考人生價值觀。
三、教學過程：
1.導入：用素材介紹范進的封發(fā)舉子經(jīng)歷，引發(fā)學生對《范進中舉》的好奇心態(tài)；
2.導讀：教師簡要介紹《范進中舉》的背景和主要內容，學生初步了解作品；
3.分組探討：將學生分為小組，每個小組選擇一個情節(jié)進行深入探討，研究范進的命運；
4.小組展示：各小組成員可以選擇不同的方式，如講述、舞臺劇表演等進行展示；
5.全班討論：學生進行全班性討論，總結范進的悲劇命運所給我們的啟示；
6.思考任務：教師提出問題，要求學生回答并寫下自己的思考，如“在你看來，范進的失敗是命運的安排還是他自身的問題？”；
7.展示交流：學生將自己的思考結果進行展示，聽取其他同學的意見；
8.課堂小結：教師進行總結，強調范進悲劇的教益。
四、教學手段：
1.介紹：教師使用PPT或視頻等多媒體手段，生動形象地介紹《范進中舉》的背景和主要內容；
2.分組探討：學生可以使用紙質或電子版書籍，通過小組合作的方式進行研讀，并記錄討論結果；
3.小組展示：通過舞臺劇表演、演講等形式，讓學生將自己的觀點和發(fā)現(xiàn)進行展示；
4.思考任務：可以用手寫筆記、電子文檔、繪畫等形式進行思考；
5.展示交流：學生可以使用多媒體設備或黑板進行展示，并邀請其他同學參與交流。
五、教學評價：
1.學生的小組探究結果和展示形式；
2.學生參與全班討論的積極程度；
3.學生的思考任務成果；
4.課堂小結的質量。
結語：
通過《范進中舉教案》的制定，我們引導學生深入思考人生的意義與價值，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新思維能力。通過對這一經(jīng)典文學作品的教學，我們?yōu)閷W生提供了一個情感溝通和思想交流的平臺，為他們的成長發(fā)展和人生道路照亮了一盞明燈。