文獻(xiàn)綜述(篇1)
摘要：
為了弄清我國(guó)小學(xué)游戲教學(xué)與研究現(xiàn)狀，利用中國(guó)知網(wǎng)和Google收集資料，進(jìn)行分析。結(jié)果表明，2000年到2013年，游戲教學(xué)文章發(fā)表數(shù)量急劇上升，其中針對(duì)單獨(dú)學(xué)科的游戲教學(xué)數(shù)量較多。本文就收集到的有代表性文章進(jìn)行綜述與分析。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)，文獻(xiàn)綜述，模型建構(gòu)
1、引言
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應(yīng)試壓力，加上家長(zhǎng)不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長(zhǎng)。游戲，可以說(shuō)是兒童成長(zhǎng)最主要的的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是利用游戲的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展相應(yīng)能力。
2009年，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站的資料收集，發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)一直是研究熱點(diǎn)，2012年研究文獻(xiàn)總量突破2萬(wàn)，2013年有所回落。
2、國(guó)內(nèi)研究綜述
目前國(guó)內(nèi)，游戲在學(xué)期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋（2009）認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，符合游戲教學(xué)的原則（目的性，競(jìng)爭(zhēng)性，公平性原則），將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)結(jié)合，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心和信心。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，累計(jì)和總結(jié)游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。凌美葉（2005）探索游戲教學(xué)理論依據(jù)，游戲教學(xué)思路，種類(lèi)。游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的一次變革，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實(shí)用主義，“從做中學(xué)”，都為游戲教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。游戲教學(xué)也很好體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅性。游戲活動(dòng)種類(lèi)具有多樣性，可以依據(jù)學(xué)生不同心理特征設(shè)置不同游戲，比如針對(duì)好奇心設(shè)計(jì)猜謎游戲，好勝心設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲等。“在玩中學(xué)”也要注意游戲目標(biāo)的是否明確，是否適合學(xué)生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（2013）認(rèn)為音樂(lè)這門(mén)特殊的藝術(shù)學(xué)科，決定了采用游戲教學(xué)的必要性。音樂(lè)游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，通過(guò)趣味性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活動(dòng)性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與，競(jìng)爭(zhēng)性游戲?qū)σ魳?lè)有更深入的理解。新時(shí)代的教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特征與游戲特征結(jié)合，設(shè)置多樣性游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂(lè)知識(shí)。肖旭（2010）根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學(xué)模型，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)為主”。體育游戲課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生能力和教師的教學(xué)技能，體育教學(xué)模型的構(gòu)建為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高參考。
國(guó)內(nèi)有關(guān)游戲教學(xué)的研究，側(cè)重點(diǎn)各有不同，主要還是分學(xué)科論述，未見(jiàn)形成系統(tǒng)。
3、國(guó)外研究綜述
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學(xué)實(shí)踐中。法國(guó)教育學(xué)家盧梭及其重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展，他認(rèn)為兒童最好在游戲中學(xué)習(xí)。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威，非常重視游戲教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。皮亞杰把兒童游戲分為三個(gè)階段：0—2歲為練習(xí)性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國(guó)外教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們提倡的自然教學(xué)法、情景教學(xué)法等特別是近年興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學(xué)》，從游戲是一種社會(huì)現(xiàn)象這一方法論立場(chǎng)研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動(dòng)的任務(wù)和動(dòng)機(jī)的一種形式。
許多國(guó)家都提倡在小學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，日本在教學(xué)方法上注意小學(xué)與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容。由于小學(xué)與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學(xué)的游戲教學(xué)相對(duì)受限。美國(guó)教育工作者也在小學(xué)的教學(xué)方法上大量引入游戲成分，使美國(guó)小學(xué)課堂以“亂而無(wú)章”的感覺(jué)。如何處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學(xué)的模式對(duì)于游戲教學(xué)能否在小學(xué)有效的體現(xiàn)其價(jià)值是非常重要的。
4、研究總結(jié)與展望
通過(guò)以上研究可以看出，國(guó)外對(duì)游戲教學(xué)研究較早，游戲是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，接觸社會(huì)的.有效手段之一，但是游戲不是讓學(xué)生放任自由，而是要以教師為主導(dǎo)，與教育相結(jié)合，通過(guò)游戲的趣味性和教育意義結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認(rèn)知水平。國(guó)內(nèi)外對(duì)游戲在小學(xué)教育中功能和運(yùn)用情況進(jìn)行了一定研究，但是教學(xué)游戲在課堂中作為一種調(diào)節(jié)手段，大多數(shù)研究也只局限于理論層面，對(duì)于游戲教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究較少，也沒(méi)有人把游戲作為一種教學(xué)方法系統(tǒng)的研究。這為后來(lái)研究者提供研究方向。
文獻(xiàn)綜述(篇2)
關(guān)于加強(qiáng)中小城市用地規(guī)劃管理的探索與思考
摘要
國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確指出，要積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化，優(yōu)化城鎮(zhèn)化布局和形態(tài)，加強(qiáng)城鎮(zhèn)化管理，不斷提升城鎮(zhèn)化的質(zhì)量和水平。城鎮(zhèn)化發(fā)展是全面推進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和加快現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”目標(biāo)的重要途徑。城鎮(zhèn)化水平的提高帶來(lái)人口的大量轉(zhuǎn)移和集聚，必然導(dǎo)致城鎮(zhèn)建設(shè)用地的擴(kuò)張和需求。加強(qiáng)中小城市用地規(guī)劃管理是合理配置土地、集約、節(jié)約使用土地的最重要途徑。本文著重就中小城市用地規(guī)劃管理現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決對(duì)策幾方面進(jìn)行探討和研究，以期對(duì)其他中小城市的規(guī)劃管理有所借鑒。
關(guān)鍵詞:用地規(guī)劃管理；中心城市
（一）、當(dāng)前中小城市用地規(guī)劃管理現(xiàn)狀
1、用地規(guī)劃管理依據(jù)
我國(guó)的城鄉(xiāng)規(guī)劃工作始于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)主要借鑒前蘇聯(lián)和東歐等社會(huì)主義國(guó)家計(jì)劃體制的經(jīng)驗(yàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)規(guī)劃法制建設(shè)取得一定成績(jī)，1989年和1993年，《城市規(guī)劃法》和《村莊和集鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)管理?xiàng)l例》先后出臺(tái)。但隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，上述的?法?條例逐漸暴露出許多問(wèn)題和不足，特別是城鄉(xiāng)二元分治體制，不利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。2008年1月1日起實(shí)施的《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》解決了土述弊端，并在法律上第?次明確了控制性詳細(xì)規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“控規(guī)”）的法律地位。《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第38條規(guī)定“在城市、鎮(zhèn)規(guī)劃區(qū)內(nèi)以出讓方式提供國(guó)有土地使用權(quán)的，在國(guó)有土地使用權(quán)出讓前，城市、縣人民政府城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)依據(jù)控制性詳細(xì)規(guī)劃，提出出讓地塊的位置、使用性質(zhì)、開(kāi)發(fā)強(qiáng)度等規(guī)劃條件，作為國(guó)有土地使用權(quán)出讓合同的組成部分。未確定規(guī)劃條件的地塊，不得出讓國(guó)有土地使用權(quán)”。該條明確了控規(guī)是用地規(guī)劃管理的直接法律依據(jù)。201 0年7月1日，《江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃條例》正式施行。該條例對(duì)如何實(shí)施規(guī)劃管理更具有操作性。
2、用地規(guī)劃主要工作及做法：
①、規(guī)劃編制工作
城市總體規(guī)劃編制工作。城市人民政府或規(guī)劃主管部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)卣?，牽頭負(fù)責(zé)城市總體規(guī)劃編制工作，并按照《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》和《江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃條例》規(guī)定要求，履行報(bào)批程序。控制性詳細(xì)規(guī)劃編制工作。規(guī)劃主管部門(mén)或區(qū)政府根據(jù)城市發(fā)展需要，組織控制性詳細(xì)規(guī)劃編制工作?？匾?guī)必須依據(jù)總規(guī)并且不得突破總歸相關(guān)規(guī)定和要求。城市設(shè)計(jì)或地塊方案編制工作。有的重要地塊還會(huì)在土地出讓前，要求組織編制城市設(shè)計(jì)或地塊方案。不論是城市設(shè)計(jì)還是地塊方案均不得突破控規(guī)要求。
②、土地幽讓規(guī)劃條件確定工作
土地出讓規(guī)劃條件應(yīng)當(dāng)明確出讓地塊的位置、范圍和面積，使用性質(zhì)，容積率、建筑密度、建筑高度、建筑退讓、綠地率、出入口方位、停車(chē)泊位、必須配置的公共服務(wù)設(shè)施和市政基礎(chǔ)設(shè)施、地下空間開(kāi)發(fā)利用等規(guī)劃要求，以及有關(guān)規(guī)劃引導(dǎo)要素，并附規(guī)劃用地紅線圖。需要建設(shè)單位編制修建性詳細(xì)規(guī)劃的，應(yīng)當(dāng)在規(guī)劃條件中予以明確。因規(guī)劃條件直接影響到建設(shè)內(nèi)容、土地價(jià)格，因此，規(guī)劃條件除處室會(huì)審?fù)猓掷镆惨獣?huì)審，對(duì)經(jīng)營(yíng)性用地要報(bào)給市政府分管領(lǐng)導(dǎo)有的甚至是市規(guī)劃審查委員會(huì)組織審查，以保證地塊規(guī)劃條件的合理性、科學(xué)性、可操作性。
③、規(guī)劃條件變更及監(jiān)管工作
規(guī)劃條件變更主要包括出讓前規(guī)劃條件變更和出讓后規(guī)劃條件變更兩類(lèi)。出讓前規(guī)劃條件變更的，主要涉及控規(guī)變更，這就要求編制部門(mén)要按照《江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃條例》規(guī)定要求，履行變更報(bào)批程序。出讓后規(guī)劃條件變更的，除按《江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃條例第45條執(zhí)行外，還需按照省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳以及市政府文件要求履行組織專(zhuān)家論證、變更公示、報(bào)政府批準(zhǔn)、函告國(guó)土、監(jiān)察部門(mén)等手續(xù)，以確保規(guī)劃嚴(yán)肅性、法定性。
（二）、用地規(guī)劃管理存在問(wèn)題及根據(jù)分析
1、總體規(guī)劃存在不同程度的滯后性
由于城市總體規(guī)劃編制時(shí)間、審批時(shí)間均較長(zhǎng)，有的從開(kāi)始編制到審批結(jié)束要超過(guò)2、3年。在規(guī)劃時(shí)限上，總體規(guī)劃的規(guī)劃期限通常為10-20年。而在我國(guó)城市化快速發(fā)展的今天，很少有哪個(gè)城市能按批準(zhǔn)的總規(guī)實(shí)施10年以上的，中小城市更是如此。宿遷市1996年成立地級(jí)市，當(dāng)年完成第?輪總體規(guī)劃編制及審批工作，但隨著城市快速發(fā)展，原有規(guī)模己無(wú)法滿足城市發(fā)展需求，到200
2年不得不進(jìn)行第二輪總體規(guī)劃編制工作。同樣，到2008年，開(kāi)始著手第三輪總體規(guī)劃編制工作，但由于種種原因，至今還未完成總規(guī)綱要論證工作。而總規(guī)不批準(zhǔn)，超出原總規(guī)范圍外的區(qū)域，就無(wú)法編制控規(guī)，用地也就缺乏法定依據(jù)。由此可見(jiàn)，總規(guī)時(shí)間的滯后性?定程度上影響了用地規(guī)劃管理工作。
2、控規(guī)存在不同程度的可操作性問(wèn)題
①、規(guī)劃控制的剛性與市場(chǎng)需求的彈性之間的矛盾
現(xiàn)行控規(guī)的控制內(nèi)容強(qiáng)求統(tǒng)?、面面俱到。2006年實(shí)施的《域市規(guī)劃編制辦法》將各地塊的主要用途、建筑密度、建筑高度、容積率、綠地率、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施配套等6方面的內(nèi)容規(guī)定為強(qiáng)制性內(nèi)容。但在實(shí)際的控規(guī)編制中，相應(yīng)的控規(guī)內(nèi)容包括十余項(xiàng)要素，這些控制內(nèi)容。經(jīng)編制完成，即成為?個(gè)個(gè)“死的”指標(biāo)。但是，善變的市場(chǎng)發(fā)展熱點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，土地開(kāi)發(fā)模式不斷變化，房地產(chǎn)銷(xiāo)售熱點(diǎn)及模式也在改變，且政府、企業(yè)等多元的開(kāi)發(fā)建設(shè)利益主體并存，在多變的市場(chǎng)需求面前傳統(tǒng)控規(guī)顯得過(guò)于僵化。控規(guī)的編制與實(shí)施是?個(gè)空間與時(shí)間的雙重概念?？匾?guī)的編制與實(shí)施必定是?個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，傳統(tǒng)控規(guī)僅強(qiáng)調(diào)控規(guī)的空間層面，而對(duì)規(guī)劃本身的動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性體現(xiàn)不夠。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下城市發(fā)展的復(fù)雜性和多變性要求控規(guī)的控制內(nèi)容更具彈性，要求研究控制指標(biāo)的彈性和應(yīng)變范圍，使之控而不死，變而不亂。
②、規(guī)劃的公共屬性不足
傳統(tǒng)控規(guī)缺失中觀層面的公共設(shè)施規(guī)劃，僅依靠用地布局中編制的公共設(shè)施用地規(guī)劃很難保障其最終的可實(shí)施性。因?yàn)樵诙嘧兊囊?guī)劃實(shí)施中，規(guī)定的容量限制屢被突破，造成公共設(shè)施容量嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足居民的基本生活需求。如：停車(chē)泊位。2004年，省技術(shù)規(guī)定居住小區(qū)為0 4輛／戶，而后未再有新的規(guī)定，但隨著汽車(chē)家庭化后，停車(chē)矛盾日益突出。同時(shí)，傳統(tǒng)控規(guī)是?個(gè)技術(shù)文件，如果不加解釋?zhuān)胀ㄊ忻窈茈y理解，也就很難發(fā)揮公眾參與規(guī)劃編制并提出意見(jiàn)的作用。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)控規(guī)的公共屬性相對(duì)較弱，因此，控規(guī)中必須增加?個(gè)中觀層而的公共設(shè)施規(guī)劃，諸如公共政策那樣，是+個(gè)“活的”、可供管理部門(mén)使用的工具，具有可讀性和可識(shí)別性，體現(xiàn)公平性，且易執(zhí)行，可以根據(jù)市場(chǎng)和城市發(fā)展的情況進(jìn)行不斷的調(diào)整。
③、專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃研究不足
目前，由于專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃研究不足，特別是在公共配套、宜居、慢行系統(tǒng)、城市空間設(shè)計(jì)等方面研究不足，導(dǎo)致規(guī)劃編制僅依據(jù)上位規(guī)劃和少有的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃就開(kāi)始進(jìn)行規(guī)劃編制。而總體規(guī)劃為了滿足城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的要求，提出的往往是宏觀專(zhuān)項(xiàng)研究的內(nèi)容，由此導(dǎo)致在控規(guī)中缺乏專(zhuān)項(xiàng)深入的規(guī)劃和設(shè)計(jì)研究，特別是在某些中等城市和小城市當(dāng)中，缺少各種專(zhuān)項(xiàng)研究和設(shè)計(jì)的積累。傳統(tǒng)控規(guī)是以地塊為目的的，依據(jù)總體規(guī)劃直接編制控規(guī)，不易充分反映和對(duì)接總體規(guī)劃的內(nèi)容。當(dāng)前，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市居民對(duì)宜居要求、基本公共服務(wù)均等化要求不斷提高，若沒(méi)有眾多專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃支撐，控規(guī)可操作性兢很難達(dá)到。
④、用地規(guī)劃管理人員素質(zhì)有待提高
中小城市的規(guī)劃管理者大多都不是規(guī)劃專(zhuān)業(yè)出身，加之在吸納人才方面缺乏吸引力，造成了中小城市整體規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)性的薄弱。例如，宿遷市規(guī)劃局用地處現(xiàn)有人員共3人，沒(méi)有?個(gè)是規(guī)劃方面的專(zhuān)業(yè)人員。基于此，更需要有一個(gè)更為科學(xué)、合理、便于中小城制管理的法律性規(guī)劃。
⑤、國(guó)土與規(guī)劃脫節(jié)
由于體制原因，經(jīng)常存在國(guó)土與規(guī)劃脫節(jié)現(xiàn)象，特別在原城鄉(xiāng)結(jié)合部，脫節(jié)現(xiàn)象更為突出。在許多地方，城市規(guī)劃中是建設(shè)用地，但在土地部門(mén)，這些地塊卻沒(méi)有土地指標(biāo)。有的甚至規(guī)劃條件都發(fā)出了，國(guó)土部門(mén)才發(fā)現(xiàn)中間有部分土地還是集體建設(shè)用地，不得不重新出具拍賣(mài)紅線圖和規(guī)劃條件。由于國(guó)土與規(guī)劃脫節(jié)，造成用地規(guī)劃管理相當(dāng)被動(dòng)，特別是?個(gè)地塊兩次出讓?zhuān)苋菀滓l(fā)矛盾。
（三）、加強(qiáng)用地規(guī)劃管理的建議
①、加大規(guī)劃編制、審查力度，確保規(guī)劃成果的及時(shí)性和科學(xué)性
加大總規(guī)編制力度。總規(guī)是控規(guī)和專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制的上位規(guī)劃，直接影響?個(gè)城市的發(fā)展性質(zhì)和發(fā)展方向。在上?輪總規(guī)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要時(shí)，要及時(shí)啟動(dòng)新?輪總規(guī)編制工作。同時(shí)，在新總規(guī)未報(bào)批時(shí)，可以對(duì)原規(guī)劃進(jìn)行局部調(diào)整，這樣做既可滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又可保證用地工作法定性。加大專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制力度。規(guī)劃部門(mén)要超前制定專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制計(jì)劃，特別要對(duì)涉及民生的公共配套工程（醫(yī)療機(jī)構(gòu)布點(diǎn)、教育設(shè)施布點(diǎn)、保障性住房布點(diǎn)、公交設(shè)施、能源站點(diǎn)等）、涉及宜居的慢行系統(tǒng)、綠地系統(tǒng)等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃超前研究。
加大規(guī)劃審查力度。+要多組織專(zhuān)家審查，保證規(guī)劃成果的科學(xué)性。二要如強(qiáng)公示，組織各界社會(huì)群體參與，以保證群眾對(duì)規(guī)劃的參與權(quán)和知情權(quán)。②、提高控規(guī)編制水平，進(jìn)一步增強(qiáng)控規(guī)的彈性和公共屬性
在城鎮(zhèn)化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，控規(guī)作為承上啟下、控制和引導(dǎo)城市建設(shè)的重要法定技術(shù)文件，在規(guī)劃管理方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，完善自身的管控體系，以有效、科學(xué)、規(guī)范地保障控規(guī)的順利實(shí)施。
首先要加大編制力度。城市國(guó)有土地使用權(quán)出讓前應(yīng)當(dāng)編制控規(guī)，出讓地塊必須具有城市規(guī)劃行政主管部門(mén)提出的規(guī)劃設(shè)計(jì)條。件及附圖。應(yīng)對(duì)多變市場(chǎng)的最好途徑就是擴(kuò)大控規(guī)的覆蓋面，這樣、無(wú)論市場(chǎng)如何變化，都有管理的依據(jù)。當(dāng)然，在實(shí)施控規(guī)全覆蓋可行性較弱的地區(qū)，也可采取重點(diǎn)地塊全覆蓋一般地塊制定通則的管理形式。
其次，要增強(qiáng)控規(guī)彈性。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的多變靈活性，最好的手段就是給予指標(biāo)?定的彈性。例如，為了鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)商建設(shè)公益性項(xiàng)目，可適當(dāng)放寬容積率，為了避免沿街界面的過(guò)分單?化，可鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)商多退道路紅線：還可采取兼容性的方式解決用地性質(zhì)過(guò)分僵化的問(wèn)題。對(duì)停車(chē)泊位問(wèn)題，可以形成文字性要求內(nèi)容，以便執(zhí)行層面人員操作。
最后，在控規(guī)編制過(guò)程中，還要對(duì)周邊編制單元進(jìn)行研究，以進(jìn)?步提開(kāi)城市宜居和公共配套工程均等性。
③、加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高管理人員專(zhuān)業(yè)水平
俗話說(shuō)：“三分規(guī)劃，七分管理”，規(guī)劃管理的好壞對(duì)規(guī)劃意圖的實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)生很大的影響。因此，筆者建議強(qiáng)化規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才引入機(jī)制，對(duì)在職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，與規(guī)劃設(shè)計(jì)工作者進(jìn)行廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流，全面提高規(guī)劃管理水平。爭(zhēng)取規(guī)劃設(shè)計(jì)者，當(dāng)?shù)匾?guī)劃管理相關(guān)部門(mén)和公眾三方的合作，增強(qiáng)城市控規(guī)編制的科學(xué)合理性、可操作性，且使之富有當(dāng)?shù)靥厣?BR> ④、加大國(guó)土與規(guī)劃部門(mén)溝通力度，進(jìn)步增強(qiáng)兩個(gè)規(guī)劃的銜接性。
要建立部門(mén)間定期溝通機(jī)制。對(duì)要出讓的土地，規(guī)劃部門(mén)要及時(shí)溝通聯(lián)系，對(duì)無(wú)土地指標(biāo)的或還不是國(guó)有建設(shè)用地的，國(guó)土部門(mén)要積極向上爭(zhēng)取，盡量避免。
文獻(xiàn)綜述(篇3)
紡織業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位是舉足輕重,而浙江省的紡織業(yè)在我國(guó)占有絕大多數(shù)。然而在浙江省紡織業(yè)面臨關(guān)鍵的產(chǎn)業(yè)升級(jí)時(shí)期，卻遭遇了國(guó)際金融危機(jī)的沉重打擊。在這種情況下，浙江省紡織業(yè)企業(yè)在無(wú)法改變外部環(huán)境的情況下，只能從自身出發(fā)——優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升浙江省紡織業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
資本結(jié)構(gòu)是企業(yè)籌資、融資決策的核心內(nèi)容之一，影響并決定著公司的治理結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到上市公司企業(yè)價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的研究主要是為了達(dá)到股東權(quán)益最大化,企業(yè)資金成本最小化。合理的融資結(jié)構(gòu)可以降低融資成本，發(fā)揮財(cái)務(wù)杠桿的調(diào)節(jié)作用，使企業(yè)獲得更大的自有資金收益率。根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的分析較多，而紡織行業(yè)的資本結(jié)構(gòu)分析較少，研究企業(yè)資本結(jié)構(gòu)主要是為了發(fā)現(xiàn)企業(yè)自身在資本結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改善措施。
一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀
Titman和Wessels(1988)認(rèn)為企業(yè)的獲利能力、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)的資產(chǎn)擔(dān)保價(jià)值、企業(yè)的成長(zhǎng)性和企業(yè)的非債務(wù)稅盾、變異性是影響企業(yè)資本結(jié)構(gòu)特征的主要因素。他們經(jīng)過(guò)研究表明：企業(yè)的獲利能力越強(qiáng)，就越傾向于內(nèi)部融資；企業(yè)的規(guī)模越大，就越偏好內(nèi)部融資，而不經(jīng)常利用財(cái)務(wù)杠桿來(lái)負(fù)債經(jīng)營(yíng)；資產(chǎn)擔(dān)保價(jià)值大的企業(yè)較偏好于債務(wù)融資；成長(zhǎng)性好的企業(yè)喜歡債權(quán)融資，這樣可以充分利用財(cái)務(wù)杠桿的作用；非債務(wù)稅盾和變異性對(duì)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的影響是呈負(fù)相關(guān)的。
Rajan和Zingales通過(guò)對(duì)主要7個(gè)工業(yè)化國(guó)家的公眾公司融資決策的分析研究了資本結(jié)構(gòu)選擇的決定因素，用有形資產(chǎn)比率、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、公司規(guī)模和盈利性四個(gè)變量來(lái)分析資本結(jié)構(gòu)的影響因素。有形資產(chǎn)比率在七國(guó)都與杠桿比率均呈正相關(guān);成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與杠桿比率在七國(guó)均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；公司規(guī)模與杠桿比率正相關(guān)，除了德國(guó)呈顯著負(fù)相關(guān)，法國(guó)和意大利在統(tǒng)計(jì)上不顯著；除德國(guó)外，盈利性與杠桿比率負(fù)相關(guān)。
Booth等(2001年)對(duì)10個(gè)發(fā)展中國(guó)家的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了研究，用靜態(tài)權(quán)衡理論、啄食次序理論假設(shè)和代理理論框架解釋資本結(jié)構(gòu)差異的變量。研究表明：影響發(fā)展中國(guó)家企業(yè)債務(wù)比率的因素與影響發(fā)達(dá)國(guó)家的因素極其相似，同時(shí)作用方式也很相似。其中最重要的影響因素是盈利能力，極大多數(shù)的發(fā)展中國(guó)家的公司績(jī)效與資本結(jié)構(gòu)之間都存在著顯著負(fù)相關(guān)。
Frank和Goyal(2003)通過(guò)權(quán)衡理論實(shí)證模型和嵌套融資優(yōu)序進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一般只有多年連續(xù)經(jīng)營(yíng)的大型企業(yè)使用股權(quán)融資來(lái)彌補(bǔ)資金缺口，然而小型企業(yè)則更傾向于使用債務(wù)融資來(lái)彌補(bǔ)資金缺口。這與融資優(yōu)序理論的預(yù)期不一致，因?yàn)樾⌒推髽I(yè)可能會(huì)面臨嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，所以它會(huì)更喜歡選擇債務(wù)融資。
二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前，我國(guó)有關(guān)資本結(jié)構(gòu)的研究主要集中在對(duì)資本結(jié)構(gòu)的影響因素、優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)和驗(yàn)證資本結(jié)構(gòu)理論方面的研究，然而對(duì)單個(gè)行業(yè)的研究還是較少，特別是紡織業(yè)。郭鵬飛等人指出，中國(guó)的上市公司存在最有資本結(jié)構(gòu)，其重要影響因素之一是行業(yè)，而且不同行業(yè)上市公司的資本結(jié)構(gòu)具有明顯的差異，大約9.5%
的公司資本結(jié)構(gòu)差異可以經(jīng)公司所處的行業(yè)類(lèi)別的不同來(lái)解釋。
柳松（2005）以我國(guó)滬深證交所上市的農(nóng)業(yè)類(lèi)上市企業(yè)為樣本，運(yùn)用多元回歸分析方法進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)論表明：不同性質(zhì)的負(fù)債資金和總資產(chǎn)的比率分別與公司業(yè)績(jī)相互影響，而且公司當(dāng)年業(yè)績(jī)與上一年的公司業(yè)績(jī)對(duì)比，當(dāng)年的資產(chǎn)負(fù)債率、短期借款率、有息負(fù)債率、無(wú)息負(fù)債率和流動(dòng)負(fù)債率呈顯著負(fù)相關(guān)，但是對(duì)長(zhǎng)期借款率和長(zhǎng)期負(fù)債率的影響不顯著。
胡國(guó)柳和黃景貴（2006）采用逐步回歸對(duì)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)影響因素進(jìn)行了研究。結(jié)論表明：資產(chǎn)擔(dān)保價(jià)值、企業(yè)規(guī)模、成長(zhǎng)性、資產(chǎn)負(fù)債率和長(zhǎng)期負(fù)債率呈顯著正相關(guān)；非債務(wù)稅盾、資產(chǎn)負(fù)債率和流動(dòng)負(fù)債率呈負(fù)相關(guān)；盈利能力、資產(chǎn)負(fù)債率和長(zhǎng)期負(fù)債率呈負(fù)相關(guān)。
李國(guó)重（2006）對(duì)1994-2004年中國(guó)上市公司10年間的相關(guān)水平數(shù)據(jù)利用動(dòng)態(tài)目標(biāo)調(diào)整模型進(jìn)行研究上市公司的資本結(jié)構(gòu)以及調(diào)整的過(guò)程。研究表明：中國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)決策和經(jīng)典理論的預(yù)期在圍觀特征方面一致；然而在制度性層面卻有所不同，主要是中國(guó)資本決策中制度性力量起關(guān)鍵作用，中國(guó)上市公司在資本結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整面臨的交易成本較高。
張?zhí)?、謝赤，高芳(2007)根據(jù)滬深證券交易所23家上市公司截至2006年12月31日的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)研究分析了這些公司的'資本結(jié)構(gòu)與利率關(guān)系。研究表明：利率是資本結(jié)構(gòu)的重要決定因素，同時(shí)利率的變動(dòng)也會(huì)對(duì)資本結(jié)構(gòu)的調(diào)整產(chǎn)生明顯的影響。其中，短期利率與負(fù)債比率顯著正相關(guān)，長(zhǎng)期利率與負(fù)債比率顯著負(fù)相關(guān)。
張自巧(2007)采取54家能源行業(yè)上市公司2001-005年的相關(guān)數(shù)據(jù)為樣本，運(yùn)用兩分法對(duì)行業(yè)內(nèi)部資產(chǎn)負(fù)債率的特征進(jìn)行了分析，研究了托賓Q值代表的公司績(jī)效與總資產(chǎn)負(fù)債率之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了業(yè)績(jī)不佳的公司有較高的長(zhǎng)期資產(chǎn)負(fù)債率，持續(xù)提高的趨勢(shì)呈現(xiàn)了行業(yè)的盲目擴(kuò)張，同時(shí)也是該行業(yè)公司績(jī)效與資本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的重要原因之一。通過(guò)對(duì)能源行業(yè)上市公司的研究，結(jié)論表明：公司績(jī)效與總資產(chǎn)負(fù)債率呈顯著負(fù)相關(guān)，同時(shí)這種負(fù)相關(guān)關(guān)系并不是建立在國(guó)外已有的優(yōu)序融資理論基礎(chǔ)上。
莫生紅(2008)運(yùn)用上市公司盈利能力綜合評(píng)價(jià)分值的計(jì)算模型，對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)上市公司2003—2005年相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究表明：上市公司的資本
結(jié)構(gòu)與盈利能力呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。
王志強(qiáng)和洪藝珣（2009）構(gòu)建了一個(gè)綜合反映影響公司資本結(jié)構(gòu)決策各種因素的模型，運(yùn)用Tobit模型預(yù)測(cè)公司的目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)再利用局部調(diào)整模型綜合檢驗(yàn)公司資本結(jié)構(gòu)調(diào)整動(dòng)態(tài)。研究表明：資金缺口、市場(chǎng)時(shí)機(jī)、股價(jià)變化確實(shí)會(huì)使企業(yè)的目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)偏離；在發(fā)展中，公司的資本結(jié)構(gòu)會(huì)不斷趨近于動(dòng)態(tài)的目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)是公司資本結(jié)構(gòu)變化的決定性因素。
岳琴和李倩倩（2010）運(yùn)用多元線性回歸分析法，采用滬深證券交易所51家紡織業(yè)上市公司2008年的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)中國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)的影響因素進(jìn)行研究。研究表明，反映中國(guó)紡織業(yè)上市公司資本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的回歸模型，為其優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)提供了政策依據(jù)。
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文獻(xiàn)綜述(篇4)
二○七地質(zhì)隊(duì)水塔區(qū)邊坡
治理工程設(shè)計(jì)方案
四川省樂(lè)山地質(zhì)工程勘察院
二○一○年七月
緒
言
二○七地質(zhì)隊(duì)大院內(nèi)的南西側(cè)水塔區(qū)的1處邊坡，在2010年7月16日晚的暴雨沖刷下局部出現(xiàn)了滑塌變形，滑塌物主要為淺表覆蓋的松散土體。目前滑塌區(qū)長(zhǎng)度約20m3，滑塔區(qū)高度約10m，滑塌堆積體體積約30m3，所幸未造成人員及財(cái)產(chǎn)損失。該段邊坡坡頂為二○七地質(zhì)隊(duì)供水水塔、坡腳3米外為層數(shù)6層的24#職工住宅樓，總體長(zhǎng)度約40m3；為確保該邊坡的穩(wěn)定及坡頂水塔和坡腳住宅樓的安全，二○七地質(zhì)隊(duì)相關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)我院進(jìn)行邊坡治理工程設(shè)計(jì)方案。
第一章
環(huán)境地質(zhì)特征
一、地形地貌
邊坡區(qū)地貌上屬構(gòu)造剝蝕淺丘寬緩沖溝右岸斜坡部位，后因建筑需要進(jìn)行岸坡開(kāi)挖及溝谷回填，形成目前較陡斜坡地形；其地勢(shì)呈斜坡小坎狀，坎高約2～3米；邊坡總體坡向東，整體坡度約30～40度左右（局部的小坎坡度約50～60度），斜坡區(qū)坡面覆蓋1～2米左右的崩坡積松散層，局部小坎部位基巖裸露。該段斜坡區(qū)高差約30米；邊坡中上部為水塔（訪問(wèn)基礎(chǔ)砌置在強(qiáng)風(fēng)化巖石上）、坡腳為建筑24#樓時(shí)修建的條石擋墻，高度約2.5米。坡面植被較發(fā)育，為灌木及喬木，最大樹(shù)徑約0.3米，樹(shù)高約15米；局部樹(shù)木外傾明顯。
二、地質(zhì)構(gòu)造
據(jù)區(qū)域地質(zhì)資料，場(chǎng)區(qū)構(gòu)造條件簡(jiǎn)單，屬平緩單斜構(gòu)造；基底巖層傾向北西，傾角5～8度；巖土體組合一般為上覆第四系崩坡積松散土石，厚度約1.0～2.0米，下伏白堊系上統(tǒng)夾關(guān)組砂巖夾砂質(zhì)泥巖，巖體節(jié)理
裂隙局部較發(fā)育。
第二章
巖土體工程地質(zhì)及水文地質(zhì)特征
一、巖土體工程地質(zhì)特征
邊坡區(qū)巖石為軟質(zhì)巖類(lèi)，局部裂隙較發(fā)育，特別是淺表巖石在卸荷、風(fēng)化等作用下，巖體破碎～較破碎，坡面樹(shù)木根劈作用加劇了坡面巖體裂隙的張開(kāi)，在暴雨及其它地表水入滲軟化和暴雨沖刷、狂風(fēng)對(duì)樹(shù)木的作用等，邊坡巖土體極易產(chǎn)生局部滑塌。
二、水文地質(zhì)特征
1、地表水
場(chǎng)地位于較陡斜坡區(qū)，降水排泄快；但坡面無(wú)明顯集排水設(shè)施，降水為自然面流。因斜坡表層松散層堆積，坡面匯水面積較大，近年來(lái)災(zāi)難性強(qiáng)降雨增多，故地表水對(duì)邊坡局部穩(wěn)定性影響較大。
2、地下水
邊坡區(qū)地下水為基巖裂隙孔隙水，補(bǔ)給源主要是降雨；因邊坡坡度陡，地下水徑流途徑短；雨后瀉出轉(zhuǎn)變?yōu)榈乇硭?，?jié)理裂隙為地下水排水通道，因邊坡坡腳沖溝切割較深，基巖裂隙孔隙水總體水位埋深較大；其含、透水性受巖性、構(gòu)造、地形、植被影響。該地下水對(duì)邊坡穩(wěn)定性有一定影響。
第三章
防治方案
一、防治目標(biāo)及要求
防治目標(biāo)。地質(zhì)災(zāi)害防治目標(biāo)包括形象目標(biāo)和安全目標(biāo)，形象目標(biāo)指防止對(duì)象的范圍、部位。防治工程應(yīng)達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)保護(hù)受災(zāi)對(duì)象的重要性。有關(guān)工程規(guī)范合理確定。關(guān)鍵是適度，即不能標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，治而無(wú)
效，又不能過(guò)分追求高標(biāo)準(zhǔn)，多耗資金。因此，應(yīng)選擇合理的防治工程。
防治要求。認(rèn)真貫徹以“防”為主，“防”“治”結(jié)合的方針，首先盡量避免破壞易于誘發(fā)的環(huán)境條件，同時(shí)增強(qiáng)原有安全穩(wěn)定狀態(tài)，以免誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害，災(zāi)害治理工程要掌握好時(shí)機(jī)，原則是早治理，一旦穩(wěn)定條件惡化，那樣會(huì)增加險(xiǎn)情，加大治理成本。地質(zhì)災(zāi)害防治工作的實(shí)施，需要專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍明確災(zāi)害險(xiǎn)情，制訂具體設(shè)計(jì)施工方案。
二、防治工程方案
根據(jù)樂(lè)山地區(qū)同類(lèi)邊坡的防治工程經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本邊坡的特點(diǎn)，按施工工藝及方法要求；鑒于該段邊坡總體坡度不大、坡面松散堆積層厚度較小、邊坡整體穩(wěn)定性較好的特點(diǎn)，邊坡防護(hù)方案以減輕或降低誘發(fā)因素影響——地表水及坡面喬木（特別是高大喬木）為主，并對(duì)局部松動(dòng)、滑塌體進(jìn)行清理，必要時(shí)進(jìn)行格柵護(hù)坡的方式。因此，具體的防護(hù)措施為：
1、坡面截排水溝。在邊坡中部設(shè)置縱向截排水溝，將坡面上部的降水匯集并排放到坡腳，防治地表水對(duì)坡面松散土體的沖刷、軟化。
2、坡面樹(shù)木清理。對(duì)坡面的樹(shù)木進(jìn)行清理，防治樹(shù)木根劈作用加劇表層巖體破碎及狂風(fēng)吹樹(shù)產(chǎn)生對(duì)淺表松散土體的拉力而造成的局部土體滑塌。對(duì)坡面的低矮喬木應(yīng)予以保留，必要時(shí)增加綠化以保持水土。
3、坡面松動(dòng)、滑塌體清理。對(duì)坡面已產(chǎn)生明顯松動(dòng)及滑塌的巖土體進(jìn)行適當(dāng)清理，以防止暴雨時(shí)誘發(fā)加劇滑塌。
4、格柵護(hù)坡。在高度較大坡度較陡的坎階區(qū)段，當(dāng)坡面清理量較大或可能誘發(fā)滑塌時(shí)，應(yīng)采取格柵護(hù)坡措施。
預(yù)計(jì)的主要工作量約：土石方開(kāi)挖100m3、磚砌截排水溝80米、清理
樹(shù)木20株、格柵C20鋼筋混凝土50m3，格柵錨桿200m，土方回填50m3。
三、費(fèi)用概算
根據(jù)上述方案預(yù)計(jì)的工作量，按樂(lè)山地區(qū)的項(xiàng)目費(fèi)用單價(jià)經(jīng)驗(yàn)概算的工程費(fèi)用約20萬(wàn)元。
二○七地質(zhì)隊(duì)7#樓及水塔區(qū)邊坡 滑塌地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急排危方案
二○七地質(zhì)隊(duì)大院內(nèi)南西側(cè)7#樓及水塔區(qū)的1處邊坡，在2010年7月16日晚的暴雨時(shí)局部出現(xiàn)了滑塌變形，所幸未造成人員及財(cái)產(chǎn)損失。為此，二○七地質(zhì)隊(duì)相關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)我公司進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘并提出相應(yīng)方案。
我公司于17日一早派出相關(guān)人員到現(xiàn)場(chǎng)踏勘，該段邊坡坡頂為二○七地質(zhì)隊(duì)供水水塔、坡腳3米外為層數(shù)6層的7#職工住宅樓?，F(xiàn)狀滑塌體處于蠕滑變形階段，其現(xiàn)狀滑動(dòng)位移量不大，滑塌物為淺表覆蓋的松散土體，滑塌區(qū)長(zhǎng)度約15m，滑塔區(qū)高度約10m，滑塌體體積約50m3，滑塌體上的樹(shù)木嚴(yán)重傾斜，土質(zhì)已明顯疏松；若在暴雨及狂風(fēng)作用下，傾斜樹(shù)木將傾倒而加劇淺表滑塌體變形失穩(wěn)和打擊坡腳住宅樓；同時(shí)根據(jù)天氣預(yù)報(bào)情況，近期災(zāi)難性暴雨天氣還將頻發(fā)。為此，針對(duì)目前的險(xiǎn)情，先提出如下應(yīng)急排危方案：
1、立即清除坡面傾斜樹(shù)木，防止其傾倒及加劇滑塌體變形而威脅坡頂水塔及坡腳職工住宅樓的安全。
2、適當(dāng)清理滑塌體，防止其在持續(xù)暴雨下失穩(wěn)下滑而威脅坡腳的職工住宅樓安全。
應(yīng)急排危方案立即進(jìn)行實(shí)施，其后應(yīng)提出專(zhuān)門(mén)的邊坡防治方案，對(duì)坡體進(jìn)行徹底根治，確保邊坡的長(zhǎng)期穩(wěn)定及坡頂水塔和坡腳住宅樓的安全。
四川樂(lè)山二○七建設(shè)工程公司
2010年7月19日
文獻(xiàn)綜述(篇5)
文獻(xiàn)綜述寫(xiě)法心得
綜述是科學(xué)研究過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和分析，可以更好地了解某一領(lǐng)域的研究進(jìn)展和脈絡(luò)。在撰寫(xiě)綜述時(shí)，首先要有一個(gè)明確的主題和目的，然后以批判性的視角對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，最后進(jìn)行總結(jié)和展望。以下將從這三個(gè)方面詳細(xì)介紹綜述的寫(xiě)法心得。
首先，在確定綜述主題時(shí)，要選擇一個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)有一定深度和廣度的話題。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以選擇近年來(lái)研究熱點(diǎn)和前沿的話題，這樣可以更容易找到相關(guān)的文獻(xiàn)和資料。同時(shí)，要避免選擇過(guò)于寬泛的主題，否則會(huì)導(dǎo)致文獻(xiàn)收集和整理的困難。在確定主題后，要明確綜述的目的，是為了總結(jié)現(xiàn)有研究成果還是提出新的研究方向。
其次，綜述的核心在于對(duì)文獻(xiàn)的分析和評(píng)述。在收集文獻(xiàn)時(shí)，要利用各種檢索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)，如PubMed、Web of Science等，選取最具代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行研究。在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要有系統(tǒng)性的思維，將文獻(xiàn)按照一定的分類(lèi)方法進(jìn)行整理，比如按時(shí)間順序、按研究方法、按研究結(jié)果等。同時(shí)，要注意提取文獻(xiàn)中的關(guān)鍵信息和數(shù)據(jù)，以便后續(xù)分析和總結(jié)。
在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述時(shí)，要展示自己的批判性思維。首先要對(duì)文獻(xiàn)的方法和數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括樣本量是否足夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、數(shù)據(jù)是否可靠等。其次要對(duì)文獻(xiàn)的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行分析，比較不同文獻(xiàn)之間的差異和一致性。最后要將自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)融入到綜述中，比如對(duì)某一研究結(jié)果的解釋或?qū)ξ磥?lái)研究方向的展望。在評(píng)述文獻(xiàn)時(shí)，要注意客觀公正，不偏袒或抹黑某種觀點(diǎn)或研究方法。
最后，在撰寫(xiě)綜述的結(jié)尾部分時(shí)，要對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并提出未來(lái)研究的方向和建議。在總結(jié)部分，可以再次重申綜述的目的和重要性，并總結(jié)已有文獻(xiàn)的主要發(fā)現(xiàn)和不足之處。在展望部分，可以指出當(dāng)前研究領(lǐng)域的研究空白和爭(zhēng)議問(wèn)題，并提出自己對(duì)未來(lái)研究的期望和建議。同時(shí)要注意對(duì)已有文獻(xiàn)的引用和致謝，以顯示對(duì)前人工作的尊重和感激之情。
總之，綜述是通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析，總結(jié)某一領(lǐng)域的研究進(jìn)展和脈絡(luò)的一種學(xué)術(shù)寫(xiě)作方式。在撰寫(xiě)綜述時(shí)，需要明確主題和目的，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行批判性評(píng)述，并進(jìn)行總結(jié)和展望。通過(guò)良好的綜述寫(xiě)作，可以為科學(xué)研究提供重要的參考和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)界的交流和合作。
文獻(xiàn)綜述(篇6)
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}的大量文獻(xiàn)進(jìn)行整理篩選、分析研究和綜合后提煉而成的一種學(xué)術(shù)論文,是高度濃縮的文獻(xiàn)產(chǎn)品,在教育研究中具有重要意義和作用。文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果,而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣,但總的來(lái)說(shuō),一般都包含以下四部分:即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。
一、 前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。其撰寫(xiě)的主要關(guān)鍵點(diǎn):研究的目的、綜述的范圍、扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)等等有關(guān)信息,當(dāng)然,并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn),要根據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。
在撰寫(xiě)實(shí)踐當(dāng)中,這一部分內(nèi)容經(jīng)常被遺漏,為了強(qiáng)化這一部分撰寫(xiě)的要求,我們通過(guò)幾個(gè)案例的分析,進(jìn)一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻(xiàn)綜述的前言
集體備課是教研活動(dòng)的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應(yīng)用這一教研模式過(guò)程中,很多問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(lái)(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù),我們對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)集體備課的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭(zhēng)議、集體備課的研究動(dòng)向等方面將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個(gè)文獻(xiàn)前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)策研究》文獻(xiàn)綜述的前言
《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生》這一課題在國(guó)內(nèi)外都開(kāi)展了比較充分、系統(tǒng)的研究,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類(lèi)型、特點(diǎn)、形成原因、“矯治”的理論和對(duì)策都有較詳盡的論述……
這篇文獻(xiàn)綜述的前言雖然簡(jiǎn)短,但扼要說(shuō)明了研究現(xiàn)狀及焦點(diǎn)問(wèn)題。
例三:《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》文獻(xiàn)研究綜述的前言內(nèi)容
在以往發(fā)展性督導(dǎo)工作中,督導(dǎo)為學(xué)校發(fā)揚(yáng)成績(jī)、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作,得到了基層學(xué)校的好評(píng)。但是,由于長(zhǎng)期以來(lái)受督導(dǎo)控制論思想的影響,人們?cè)诒O(jiān)督與指導(dǎo)、監(jiān)督與服務(wù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)上一直存在著一定誤區(qū),督導(dǎo)服務(wù)工作在服務(wù)意識(shí)、方式方法上還需要有較大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程中,督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谭?wù)”仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新(研究意義),為此,我們立足于上述督導(dǎo)實(shí)踐中仍未解決的問(wèn)題,啟動(dòng)了《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》,旨在使發(fā)展性教育督導(dǎo)工作能更好地為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對(duì)本課題研究的歷史、現(xiàn)狀、前景有一個(gè)全面了解,我們對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導(dǎo)服務(wù)觀、如何確立督導(dǎo)服務(wù)觀、怎樣踐行督導(dǎo)服務(wù)觀”等研究思路將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理(綜述范圍),現(xiàn)將主要文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容綜述如下:
……
這個(gè)文獻(xiàn)前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個(gè)寫(xiě)作案例可以看出,前言部分撰寫(xiě)的內(nèi)容主要依據(jù)研究的實(shí)際需要,有選擇地凸現(xiàn)了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)”等要求。當(dāng)然,你也可以根據(jù)你研究的需要,對(duì)專(zhuān)題研究的內(nèi)涵、撰寫(xiě)意圖作簡(jiǎn)單闡述。
二、 主題部分
主題部分是綜述的主體,其寫(xiě)法多樣,沒(méi)有固定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去撰寫(xiě)
可按年代順序綜述
可按發(fā)展階段綜述
可按不同主題(問(wèn)題)進(jìn)行綜述
可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述
不管你采用什么樣的`撰寫(xiě)格式,這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展方向預(yù)測(cè)三方面的內(nèi)容,以及你對(duì)這些研究的簡(jiǎn)單評(píng)述。這一部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述的主干,如何把握這一部分的內(nèi)容顯得尤為重要,但這一部分出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多,如:在文獻(xiàn)綜述中,經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是介紹一個(gè)作者的觀點(diǎn),然后是另外一個(gè)作者,接著又是下一個(gè)作者……那么如何來(lái)避免這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生,那就是要學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的連接詞。
1.串聯(lián)觀點(diǎn)相似的詞語(yǔ)
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區(qū)域?qū)W校自主評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》課題中的 “學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵討論”:關(guān)于學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面作出了闡釋。國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種,一種較為突出的觀點(diǎn),即將學(xué)校自主評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究聯(lián)系起來(lái),認(rèn)為學(xué)校自主評(píng)價(jià)的過(guò)程就是行動(dòng)研究的過(guò)程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動(dòng)研究定義為參與者自我反饋的調(diào)查過(guò)程,目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng),更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境,而學(xué)校自主評(píng)價(jià)就是根據(jù)這樣一種理念建立起來(lái)的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn),他將學(xué)校自主評(píng)價(jià)視為一種行動(dòng)研究的過(guò)程……
分析:“國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種,一種較為突出的觀點(diǎn)”這是一種寫(xiě)作手法,有關(guān)主題研究的觀點(diǎn)可能很多,你不能把所有觀點(diǎn)都羅列出來(lái),可以把較為突出的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn),”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯(lián)不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)
然而,相反地,從另一方面來(lái)說(shuō),雖然如此……
例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個(gè)學(xué)術(shù)課題,其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動(dòng),是在國(guó)家的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上,利用業(yè)余時(shí)間,學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂(lè)活動(dòng)。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認(rèn)為,“‘校外教育’是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育的組成部分,是現(xiàn)代教育的一種重要形式”……
分析:多數(shù)學(xué)者認(rèn)為……對(duì)多數(shù)相同觀點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行概括;“然而……”表示轉(zhuǎn)折,突出了另一種不同的觀點(diǎn)或聲音。
3.作者本人觀點(diǎn)的表述
可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分,在敘述每個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)之后,隨時(shí)發(fā)表自己的看法。所謂本人觀點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語(yǔ)言對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認(rèn)為“校外教育”從以下幾方面可以達(dá)成共識(shí):(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外,在課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)。(2)“校外教育”的對(duì)象是少年兒童。(3)“校外教育”對(duì)中小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有及其重要的作用與影響。
再如:……由上所述,縱觀各國(guó)環(huán)境教育的目的、目標(biāo)不難看出,這些目的、目標(biāo)的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結(jié)果……
4.一些常用句型
歸納了…研究中的關(guān)鍵問(wèn)題,指出了…及其…研究的主要進(jìn)展;討論了…的類(lèi)型、影響因素、過(guò)程機(jī)理和描述方法,在此基礎(chǔ)上,對(duì)…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望;過(guò)去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭(zhēng)論的問(wèn)題)…等等
這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對(duì)資料是做過(guò)分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來(lái)表明某一學(xué)者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說(shuō)”,“比如說(shuō)”等字眼來(lái)舉例。這樣就可以保證你是在對(duì)資料進(jìn)行總結(jié),而非簡(jiǎn)單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。
三、 總結(jié)部分
既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎(chǔ);同時(shí)要說(shuō)清前人研究的不足,襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值,最后還要提出自己的建議。
一般為展望結(jié)構(gòu),如果是開(kāi)題報(bào)告前的文獻(xiàn)綜述,需要把想做什么闡述清楚。
例一:《對(duì)中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的研究》中的綜述內(nèi)容
綜觀上述研究,國(guó)內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)方面的專(zhuān)門(mén)研究還相對(duì)較少,主要局限于以下幾個(gè)方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對(duì)不夠,沒(méi)有在制度建設(shè)的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地論述,比如:制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執(zhí)行效果的因素有哪些……等等。(點(diǎn)出研究的不足)
點(diǎn)評(píng):作者較好地做出了批判性總結(jié)。
例二:《校外教育研究》文獻(xiàn)綜述
……以上觀點(diǎn)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上,對(duì)“校外教育”的建設(shè)及發(fā)展都具有很好的導(dǎo)向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個(gè)活動(dòng)區(qū)域,沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)校教育來(lái)考慮“校外教育”。 (點(diǎn)出研究的不足)筆者認(rèn)為要更好地開(kāi)展“校外教育”,必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì),但是兩者在對(duì)學(xué)生教育這個(gè)前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)
點(diǎn)評(píng):作者不但作出評(píng)判性總結(jié)(既肯定又點(diǎn)出不足),對(duì)此還提出了自己的觀點(diǎn)。
四、 參考文獻(xiàn)部分
參考文獻(xiàn)部分雖然放在文末,但卻是文獻(xiàn)綜述不可缺少的一部分。因?yàn)樗淖珜?xiě)不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù),而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。這里主要根據(jù)實(shí)踐中易犯的錯(cuò)誤,提出了要注意的事項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤,并且格式要規(guī)范。
參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目,期刊一般限定在20條以內(nèi),最多不能超過(guò)30條,不是越多越好;時(shí)間上資料以3-5年為宜,也不是時(shí)間越久遠(yuǎn)越好。
參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略,但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略,而且應(yīng)是文中引用過(guò)的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提,否則,隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好的綜述。
收集資料要瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報(bào)告、重要人物的觀點(diǎn)等。
文獻(xiàn)綜述(篇7)
國(guó)外的自學(xué)方法很多。美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法... ...，程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，有利于學(xué)生自學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法... ...，它主要解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。還有超級(jí)學(xué)習(xí)法，查、問(wèn)、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗示法等。
我國(guó)古代就非常重視自學(xué)方法的研究，有“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”... ...，我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力... ...，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”... ...,這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于... ...,魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)主張通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性來(lái)提高學(xué)習(xí)效率... ...
以上國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
從文獻(xiàn)綜述范文2看，該課題綜述列舉了國(guó)內(nèi)外有代表性的專(zhuān)家、學(xué)者關(guān)于自學(xué)方法方面的論述和做法，并對(duì)部分內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述。在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究情況，有助于研究者通過(guò)比較、分析，根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究?jī)?nèi)容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻(xiàn)綜述對(duì)每位專(zhuān)家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn)與不足所進(jìn)行的批判性分析與評(píng)論不夠，特別是缺少對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析。
二、文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。
文獻(xiàn)綜述的目的是通過(guò)深入分析過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向，并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、結(jié)合具體的研究條件和實(shí)際需要，對(duì)各種研究成果進(jìn)行評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。應(yīng)當(dāng)指出的是，文獻(xiàn)綜述不是對(duì)以往研究成果的簡(jiǎn)單介紹與羅列，而是經(jīng)過(guò)作者精心閱讀后，系統(tǒng)總結(jié)某一研究領(lǐng)域在某一階段的進(jìn)展情況，并結(jié)合本國(guó)本地區(qū)的具體情況和實(shí)際需要提出自己見(jiàn)解的一種科研工作。
三、文獻(xiàn)綜述不是資料庫(kù)，要緊緊圍繞課題研究的“問(wèn)題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，又能反映研究?jī)?nèi)容的各個(gè)方面。
文獻(xiàn)綜述(篇8)
本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：... ...國(guó)際心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)“健康的定義... ...”
心理健康運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是美國(guó)的C.比爾斯。... ...馬斯洛的人本主義強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”;費(fèi)勒姆提出了“新人型理論”;奧爾特提出了“成熟者的理論”... ...
美國(guó)是最早開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)的國(guó)家，... ...將“心理輔導(dǎo)”定為學(xué)校教育的一部分... ...，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)條例”;日本也積極從美國(guó)引進(jìn)心理輔導(dǎo)... ...
我國(guó)心理健康教育起步較晚，20世紀(jì)80年代在個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校起步了... ...，中小學(xué)真正起步是在90年代初到90年代中期。中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)在全國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，并于 6 月 7 日公布了結(jié)果，引起了國(guó)人特別是教育界的震動(dòng)... ...
1988年中共中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)益公約》，... ... 1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)... ...”1910月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應(yīng)該說(shuō)自20世紀(jì)90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國(guó)前列，1994年上海教委出臺(tái)了關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時(shí)北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當(dāng)先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒(méi)有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問(wèn)題。
從文獻(xiàn)綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多;農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多?！稗r(nóng)村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會(huì)給后面的研究方向和設(shè)計(jì)帶來(lái)麻煩。
四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評(píng)論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來(lái)自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。
文獻(xiàn)綜述(篇9)
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專(zhuān)題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：
①通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法;在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面;
②查找文獻(xiàn)資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程;
③通過(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高;
④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述，則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
文獻(xiàn)綜述與讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、研究進(jìn)展等有相似的地方，它們都是從某一方面的專(zhuān)題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象研究進(jìn)展那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是綜，綜是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;述就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。
寫(xiě)文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱(包括歸納、整理、分析)和成文。
文獻(xiàn)綜述(篇10)
學(xué)前教育是指對(duì)尚未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童以科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)其智力的一種系統(tǒng)的教育。包括有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、科學(xué)的對(duì)幼兒的大腦進(jìn)行各種刺激，使他們的大腦各部位功能逐漸發(fā)育完善，使幼兒變得更聰明。學(xué)前教育為兒童順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作了積極地準(zhǔn)備，奠定了良好的基礎(chǔ)，在與義務(wù)教育的銜接過(guò)程中，學(xué)前教育發(fā)揮了極其重要的'作用。在我國(guó)，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距相對(duì)較大，農(nóng)村學(xué)前教育方面的存在的問(wèn)題較多。近年來(lái)，農(nóng)村教育作為農(nóng)村發(fā)展的重要基礎(chǔ)部分受到高度重視。但是，學(xué)前教育并不屬于農(nóng)村義務(wù)教育的范疇，處在一種邊緣化和被忽視的尷尬境地，農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題亟待解決。本文將主要介紹目前關(guān)于我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻(xiàn)。
一、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育面臨的問(wèn)題綜述
1、農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量少，覆蓋面不夠;
在我國(guó)，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立一般缺乏資金、師資等各方面的支持，因此，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在數(shù)量少、覆蓋面窄等問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，2001—2015年出生人口分別為1702，1647，1599萬(wàn)，2001—2015年農(nóng)村人口占全國(guó)人口比例分別為62.3%，60.9%，59.47%.由此可以計(jì)算2001—2015年農(nóng)村出生人口大約分別為1060，1003，95l萬(wàn)，而作為三者之和，即2015年應(yīng)該接受學(xué)前三年教育的農(nóng)村幼兒合計(jì)大約為3014萬(wàn)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年我國(guó)農(nóng)村幼兒園為64719所。班數(shù)(含學(xué)前班)為395172個(gè)，在園(班)幼兒為10478419人(但柳松，2015)。有數(shù)據(jù)明顯看出，農(nóng)村幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量不足，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要求。遼寧省教育研究院的一項(xiàng)調(diào)查也說(shuō)明了類(lèi)似的問(wèn)題，調(diào)查顯示，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園覆蓋率僅為29%，仍有23.1%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有設(shè)立中心幼兒園。村幼兒園(班)的布局和數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足幼兒就近入園的需要(羅英智，李卓，2015)。
2、農(nóng)村學(xué)前教育舉辦主體的困境;
目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的舉辦一般是校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦的方式即在當(dāng)?shù)氐男W(xué)附設(shè)學(xué)前班，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童進(jìn)行啟蒙教育。這種方式一般存在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)師資、經(jīng)費(fèi)的支持，教育的質(zhì)量沒(méi)有保證的問(wèn)題。根據(jù)遼寧省教育研究院的調(diào)查，在調(diào)查地區(qū)公立幼兒園僅占6.9%，校辦30.2%，民辦48.3%(羅英智，李卓，2015)。大量校辦、民辦學(xué)前教育存在，但卻而不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時(shí)的興辦。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)行村鎮(zhèn)兩級(jí)共同負(fù)責(zé)，村級(jí)負(fù)責(zé)興辦，鎮(zhèn)進(jìn)行管理。但是因?yàn)樨?cái)力不足，這兩級(jí)難以承擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任。并且，學(xué)前教育雖是基礎(chǔ)教育，但不屬義務(wù)教育范疇，村鎮(zhèn)兩級(jí)并不負(fù)有學(xué)前教育上的法定責(zé)任(周芬芬，2015)。
3、農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)缺乏;
農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)一半來(lái)自村鎮(zhèn)兩級(jí)，但是稅費(fèi)改革后，農(nóng)村不再收取“三提五統(tǒng)”，農(nóng)村學(xué)前教育沒(méi)有了有限的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。并且，在我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)一直未列入各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算(羅英智，李卓，2015)。1994年我國(guó)實(shí)行分分稅制改革后，中央財(cái)政將稅收大頭拿去，卻并未收回學(xué)前教育的責(zé)任(周芬芬，2015)。農(nóng)村地區(qū)地方財(cái)政本來(lái)就緊張，保障地方義務(wù)教育尚且吃力，更沒(méi)有財(cái)力去興辦學(xué)前教育了。
4、農(nóng)村幼師的師資、待遇、素質(zhì)等問(wèn)題;
農(nóng)村學(xué)前教育一般是民辦或校辦的方式，這樣學(xué)前教育的師資就沒(méi)法得到保障。在校班的學(xué)前班當(dāng)中，學(xué)前教育的老師一般由小學(xué)老師代理，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)幼師負(fù)責(zé)學(xué)前教育。民辦學(xué)前教育則是為了追求利益，不去請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)、高水平的幼師(竇穎，2015)。同時(shí)在師資方面還存在專(zhuān)業(yè)師資缺乏，師資水平參差不齊等問(wèn)題(李曉菲，2015)。學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍以內(nèi)，缺乏經(jīng)費(fèi)支持，幼師的待遇缺乏保障。民辦的幼兒園更是沒(méi)有能力給幼師提供較好的待遇甚至是不愿提供較好的待遇。沒(méi)有好的待遇、穩(wěn)定的編制，自然也就不能吸引好的幼師資源服務(wù)于農(nóng)村的學(xué)前教育(李英智，李卓，2015;竇穎，2015;唐婷婷，2015;李曉菲，2015;但柳松，2015)。
5、農(nóng)村學(xué)前教育的觀念意識(shí)方面的問(wèn)題;
目前，農(nóng)村地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教育觀念比較落后。多由不具備幼教資質(zhì)的人員從事學(xué)前教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)前教育成果的檢驗(yàn)也僅僅局限于數(shù)數(shù)、識(shí)字等。幼教的理念方式落后，不符合科學(xué)的幼教方法，不能有效幫助兒童智力的開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)也沒(méi)有較好的幼教意識(shí)，不注重對(duì)孩子的家庭教育，忽視了家庭教育作為孩子學(xué)前教育重要一部分的存在(竇穎，2015;唐婷婷，2015)。
6、農(nóng)村學(xué)前教育管理中的問(wèn)題;
農(nóng)村學(xué)前教育存在諸多的問(wèn)題，其中一部分就是管理上的問(wèn)題。作為農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，很多都不具備科學(xué)管理的條件。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的幼教管理人才，也沒(méi)有建立起適合的管理制度。隨著越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)前教育，農(nóng)村學(xué)前教育的管理水平、辦園條件、服務(wù)水準(zhǔn)已不能滿足需要。同時(shí)，對(duì)幼兒教師的管理也不夠規(guī)范。農(nóng)村幼師數(shù)量較少，被重視程度較低，也沒(méi)有形成一套管理體系。這樣對(duì)幼師的管理就缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。既不能有效的約束、監(jiān)督幼師的工作，也不能充分的激勵(lì)他們愛(ài)崗敬業(yè)，調(diào)動(dòng)其積極性(羅英智，李卓，2015;李曉菲，2015)。
7、農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革對(duì)學(xué)前教育的沖擊。
從2001年起，國(guó)家提出在農(nóng)村進(jìn)行優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整。隨后，農(nóng)村地區(qū)就開(kāi)始了“撤點(diǎn)并?！?，這使得很大一部分依附小學(xué)存在的學(xué)前教育被迫中止(周芬芬，2015)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)前教育的民辦形式又未有較好的發(fā)展，來(lái)填補(bǔ)這一空缺，就對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育造成了很大的困擾。
二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的對(duì)策綜述
1、加大政府財(cái)政投入，大力發(fā)展公立學(xué)前教育;
解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題，投入是關(guān)鍵。國(guó)家要加大農(nóng)村學(xué)前教育的支持，擴(kuò)大資金投入，建立起公立的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問(wèn)題。學(xué)前教育屬于公共產(chǎn)品的范疇，政府應(yīng)該逐步推行免費(fèi)的學(xué)前教育，減輕農(nóng)村居民的教育支出負(fù)擔(dān)(唐婷婷，2015;羅英智，李卓，2015)。
2、建立健全農(nóng)村學(xué)前教育管理監(jiān)督機(jī)制;
在管理體制方面，可以推行“省統(tǒng)籌，縣為主，縣鄉(xiāng)共管”的機(jī)制。要充分重視學(xué)前教育的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要作用，省一級(jí)要為全身農(nóng)村學(xué)前教育制定發(fā)展規(guī)劃，縣一級(jí)要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金支持農(nóng)村的學(xué)前教育，縣鄉(xiāng)兩級(jí)要共同承擔(dān)管理監(jiān)督的職能(羅英智，李卓，2015;竇穎，2015;唐婷婷，2015)。
3、合理規(guī)劃，擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu);
對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)、開(kāi)辦，要進(jìn)行科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。要充分結(jié)合兒童的特點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。要逐步擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量，擴(kuò)大覆蓋范圍，以滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求(羅英智，李卓，2015;但柳松，2015)。
4、建立起一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍;
解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題，師資問(wèn)題十分的重要，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，并提供良好的工資福利待遇，吸引鼓勵(lì)幼師到農(nóng)村服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，提高其工作水平，完善幼師管理機(jī)制，有效的監(jiān)督、激勵(lì)幼師的工作(羅英智，李卓，2015;竇穎，2015;李曉菲，2015;但柳松，2015)。
5、實(shí)行幼小合辦的模式。
基于農(nóng)村學(xué)前教育依附于小學(xué)教育存在的現(xiàn)實(shí)，可以實(shí)行有效合辦的模式。一方面，可以依托小學(xué)的教學(xué)資源，另一方面也有利于學(xué)前教育與義務(wù)教育的銜接，并且這一模式在農(nóng)村地區(qū)具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(周芬芬，2015)。
三、國(guó)外學(xué)前教育的問(wèn)題及對(duì)策參照
在主要的發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的舉辦方式也是多種多樣，并不追求規(guī)模與效益。在法國(guó)、德國(guó)及日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一方面積極鼓勵(lì)社會(huì)各界參與辦理幼兒教育事業(yè)，另一方面，也注重增加國(guó)家對(duì)幼兒教育的投資;在辦理方法上靈活多樣，德國(guó)的“家長(zhǎng)自辦幼兒園”、英國(guó)的“學(xué)前游戲小組”、法國(guó)的“微型托兒所”等，美國(guó)的幼兒園辦法更是多種多樣，總之，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)前教育辦法方面并不尋求統(tǒng)一的規(guī)模，而是以各自的特色滿足不同人群的需求。國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡和城鄉(xiāng)差別，各國(guó)也在致力于改變農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后的現(xiàn)象。最有影響的是美國(guó)的《開(kāi)端教育計(jì)劃》。該計(jì)劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童(以3、4歲為主)與殘疾幼兒免費(fèi)提供學(xué)前教育、營(yíng)養(yǎng)與保健。韓國(guó)近年來(lái)也在農(nóng)村幼兒教育方面加大投資，由政府出資在農(nóng)村辦理農(nóng)村幼兒園和公立幼兒園，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。美國(guó)的農(nóng)村學(xué)前教育水平低于全國(guó)水平，學(xué)前教育資源向城市傾斜，針對(duì)這些問(wèn)題，美國(guó)發(fā)起了農(nóng)村學(xué)校運(yùn)動(dòng)，補(bǔ)助弱勢(shì)兒童。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前事業(yè)(周芬芬，2015;李秀芳，曹能秀，2015)。
四、目前我國(guó)針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的政策走勢(shì)展望
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015—2020年)》提出要“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，組織實(shí)施“推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育”重大項(xiàng)目，開(kāi)展改革試點(diǎn)，這對(duì)全面促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義?！兑?guī)劃綱要》提出要，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及水平，建立資助政策體系，著力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園，多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，并把農(nóng)村學(xué)前教育納入了新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃(霍力巖，余海軍，2015;劉占蘭，2015)。
五、文獻(xiàn)評(píng)述總結(jié)
關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的既有研究較多，一般都按照探究問(wèn)題到提出措施的研究思路進(jìn)行。這些研究一般都有不同的側(cè)重，但較少有人進(jìn)行系統(tǒng)的全面的研究，形成權(quán)威的研究觀點(diǎn)。已經(jīng)形成的某些觀點(diǎn)關(guān)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有找出問(wèn)題的關(guān)鍵。大部分的研究都沒(méi)能依托有效的調(diào)查而進(jìn)行，缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐。同時(shí)，由于缺乏實(shí)地調(diào)查研究，也就沒(méi)有更深入的、細(xì)微的問(wèn)題的研究。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問(wèn)題產(chǎn)生的表面原因，無(wú)法分析到本質(zhì)問(wèn)題，只是對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)知，而不能進(jìn)行理性的、有說(shuō)服力的研究。總而言之，目前的研究已經(jīng)較全面的概括了農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題，但是其中更深入、細(xì)致的問(wèn)題仍需通過(guò)實(shí)地調(diào)查進(jìn)行探究。對(duì)問(wèn)題的分析需要運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，簡(jiǎn)單的感性的觀點(diǎn)是缺乏說(shuō)服力的。不但要提出研究觀點(diǎn)，還要有科學(xué)的研究方法和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。
文獻(xiàn)綜述(篇11)
【字體】中文：五號(hào)字，宋體， 英文：times new roman 10.5號(hào)字體(相當(dāng)于五號(hào)字);
【行距】1.25倍行距;
【段落】頂格寫(xiě)，無(wú)首行縮進(jìn)，也無(wú)左縮進(jìn);
【序號(hào)】用“[1]”這種格式，序號(hào)后空一個(gè)字符;
【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)】中文使用中文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，英文使用英文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，切忌混用。
【數(shù)量】15個(gè)(含15個(gè))以上，其中至少3個(gè)英文參考文獻(xiàn)。(中英文參考文獻(xiàn)需分別列出)
[1] 孫家廣、楊長(zhǎng)青：《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》，北京：清華大學(xué)出版社1995年版。
[2] 張為民主編：《21世紀(jì)的國(guó)際商務(wù)》，北京：世界圖書(shū)出版公司版。
[3] M·Skolink, Radar handbook, New York: McGraw-Hill Press, 1995, pp.26~28.
[4] 布蘭查德、費(fèi)希爾：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：高級(jí)教程》，劉樹(shù)成、沈利生譯，北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1982年版。
附注： 專(zhuān)著的一般順序?yàn)椋鹤髡呙?，?shū)名，地址，出版社，出版年份，頁(yè)碼。
2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都按照以上示例;如果有兩個(gè)作者以上的，作者之間用頓號(hào);出版社和出版年份之間不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);作者名和地名后用冒號(hào)，其他中間一般用逗號(hào)，句末加句號(hào);如果圖書(shū)上只有主編人的，如第二個(gè)，需要在人名后加主編兩字。
3、英文的作者名需要大寫(xiě)的字母要大寫(xiě)，作者后面用逗號(hào)，地址后面用冒號(hào)，書(shū)名用斜體并加粗;英文的就應(yīng)該用英文格式的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。按照上面第三個(gè)參考文獻(xiàn)的格式寫(xiě)。
4、如果為譯著，請(qǐng)參照示例[4] 格式調(diào)整。
[5] 李旭東、宗光華、畢樹(shù)生等：“海關(guān)監(jiān)察系統(tǒng)的研究”，《北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)》第3期。
[6] Samuel P?Huntington, “The Clash of Civilizations”, Foreign Affairs, l993 (3), pp.23-24.
附注：
1、注意文章名用引號(hào)，后面的期刊名(或圖書(shū)名)用書(shū)名號(hào)。
2、英文的格式：文章名用引號(hào)，無(wú)需斜體;后面的期刊名(或書(shū)名)加粗斜體。
[7] 李林：“中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程”，人民日?qǐng)?bào)，203月20日，第2版。
[8] Samuel P?Huntington, “The Clash of Civilizations”, New York Times, July 9, 1984.
附注：
1、報(bào)紙名不加符號(hào)，文章名仍加引號(hào)。但是報(bào)紙一定要把日期加上。
[9] 張佐光：“多相混雜纖維復(fù)合材料拉伸行為分析”，見(jiàn)張為民主編：《第九屆全國(guó)復(fù)合材料學(xué)術(shù)會(huì)議論文集》(下冊(cè))，北京：世界圖書(shū)出版公司版。
[10] R Odoni, “The flow management problem in air traffic control”, In: Smith Gorge ,eds. Flow Control of Congested Networks, Berlin: Springer Publishing House, 1987, p.269.
[11] 陳浩元：“著錄文后參考文獻(xiàn)的規(guī)則及注意事項(xiàng)”， (閱讀時(shí)間：年2月22日).
附注：電子文獻(xiàn)的格式如上，一定要把具體的網(wǎng)址和閱讀時(shí)間標(biāo)注出來(lái)。
法律一般不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)，但是如果在文章中引用或者需要解釋的可以在腳注中標(biāo)注，標(biāo)注就必須標(biāo)注具體。
(1)參考文獻(xiàn)格式是否合乎上述要求?著錄項(xiàng)目是否齊全，有無(wú)缺項(xiàng)?排列是否符合規(guī)定?
(2)正文引文與參考文獻(xiàn)表是否對(duì)應(yīng)?
(3)外文應(yīng)大寫(xiě)的字母是否按規(guī)定大寫(xiě)?外國(guó)人名是否合乎規(guī)范?文章名是否加了引 號(hào)?，書(shū)名、刊物名是否用了斜體?
【字體】中文：小五，宋體， 英文：times new roman 9號(hào)字體;
【行距】單倍行距;
【段落】頂格寫(xiě)，無(wú)首行縮進(jìn)，也無(wú)左縮進(jìn);
【序號(hào)】用“①”這種格式，序號(hào)后空一個(gè)字符;
【頁(yè)碼】中文：第х-х頁(yè)，如第16-17頁(yè)。 英文：pp.х~х，如pp.5~8, 單頁(yè)用pх，如p19.
【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)】中文使用中文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，英文使用英文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，切忌混用。
具體詳細(xì)的標(biāo)注方法同參考文獻(xiàn)，但是必須標(biāo)注出具體的頁(yè)碼。如：
①高培勇、崔軍編著：《公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社2019年版，第43-44頁(yè)。
② Linda S Beltran, “Reverse logistics: Current trends and practices in the commercial world.”Logistics Spectrum, 2019, Vol.36 (3): pp4~8.
文獻(xiàn)綜述(篇12)
生命科學(xué)學(xué)院第五屆研究生文獻(xiàn)綜述大賽通知
一．活動(dòng)目的
為提高我院研究生對(duì)科技文獻(xiàn)的搜集、檢索、撰寫(xiě)能力，加強(qiáng)對(duì)本研究領(lǐng)域或重要專(zhuān)題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的了解，進(jìn)一步提高我院研究生文獻(xiàn)綜述和科技**的寫(xiě)作能力，濃厚科研氛圍，根據(jù)學(xué)校的要求，我院將面向2014級(jí)碩士研究生組織舉辦第五屆研究生文獻(xiàn)綜述大賽。
二．參賽對(duì)象
我院2014級(jí)所有研究生。
三．活動(dòng)時(shí)間
2014年11月-2015年3月
四．活動(dòng)流程
研究生文獻(xiàn)綜述大賽分為兩個(gè)階段進(jìn)：
1第一階段由學(xué)院組織評(píng)選優(yōu)秀作品。
2、第二階段本院按照參賽作品總數(shù)的10%推薦優(yōu)秀文獻(xiàn)綜述作品到研究生工作部進(jìn)行校級(jí)比賽，由學(xué)校組織專(zhuān)家評(píng)選，并予以表彰。
五.時(shí)間安排
1活動(dòng)通知：2014年11月至3月（每位研究生主動(dòng)通知導(dǎo)師，確定寫(xiě)作方向）
2接受出資：2015年3月8日前
3.評(píng)審階段：2015年3月8日至3月22日（學(xué)院邀請(qǐng)3-6位評(píng)審老師組成評(píng)審小組對(duì)作品進(jìn)行交叉評(píng)審，評(píng)選出各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)）
4宣傳階段：2015年3月下旬，推薦獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓有＜?jí)評(píng)審。
六．獎(jiǎng)勵(lì)辦法（今年暫定
一等獎(jiǎng)2200元/人+證書(shū)
二等獎(jiǎng)3名，每人150元+證書(shū)
三等獎(jiǎng)5名，每人100元+證書(shū)
七．參賽及作品要求
1、本次大賽提交的文獻(xiàn)綜述均為未經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的文章，不得抄襲他人作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消參賽資格并嚴(yán)格處理（所有參賽作品將由軟件進(jìn)行重復(fù)率篩查后由評(píng)委老師評(píng)審）。文獻(xiàn)綜述一般包括以下四個(gè)部分：前言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)。
文章具體格式以《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》為準(zhǔn)。
2系統(tǒng)地查閱了自己的研究方向國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，資料的使用是恰當(dāng)和合理的。閱讀文獻(xiàn)不少于40篇，其中外文文獻(xiàn)不少于50%。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，格式要規(guī)范，組織要清晰，文本要流暢簡(jiǎn)潔。
字?jǐn)?shù)不得少于。
三。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生自主選題，自由參與，積極與導(dǎo)師溝通，做好文獻(xiàn)復(fù)習(xí)工作。遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，獨(dú)立獨(dú)立完成。
4文獻(xiàn)綜述頁(yè)用a4紙打?。ň唧w內(nèi)容及格式要求見(jiàn)附件）。
注：其他有參賽作品投稿等事宜待通知。要求下學(xué)期開(kāi)學(xué)前完成文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
生命科學(xué)院研究生會(huì)、研究生聯(lián)盟總支
2014年10月23日
附件1文獻(xiàn)綜述內(nèi)容說(shuō)明
文獻(xiàn)綜述是針對(duì)某一研究領(lǐng)域或?qū)ｎ}搜集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域或?qū)ｎ}的主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)、前沿問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析而寫(xiě)成的、能比較全面的反映相關(guān)領(lǐng)域或?qū)ｎ}歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容的綜述性文章?！熬C”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評(píng)述。
一．文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
文獻(xiàn)綜述主要用以介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述?？傮w而言，它包括以下四個(gè)部分：前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
1. 前言部分。主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
2. 主題部分。綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式。
可按年代順序綜述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
3. 總結(jié)部分。將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做出**。
4. 參考文獻(xiàn)。因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了對(duì)被引文獻(xiàn)作者和被引文獻(xiàn)依據(jù)的尊重，而且為評(píng)論者提供了檢索線索進(jìn)行評(píng)議。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)清晰、方便、準(zhǔn)確。
附件二：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)**格式
一、**板式
（一）頁(yè)面
1頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距從上到下，從左到右為2.4厘米。
2行距：采用1.5倍行距。
3、頁(yè)碼：每頁(yè)下端居中，全部采用阿拉伯?dāng)?shù)字排序，如1，2，3等，不要寫(xiě)“第1頁(yè)”或“－1－”等。
4、頁(yè)眉：全部不加頁(yè)眉。
6頁(yè)面尺寸：全部為a4紙。
（二）摘要、關(guān)鍵詞
中英文摘要、關(guān)鍵詞板式
1、“摘要”兩字用黑體4號(hào)字居中，字與字之間留4個(gè)字距。
2、摘要正文用宋體小4號(hào)字。
3、摘要字?jǐn)?shù)為200-左右。
4、“關(guān)鍵詞”三個(gè)字用黑體小4號(hào)字，與摘要正文左對(duì)齊。
5有3-6各關(guān)鍵字，宋體小4個(gè)字符，每各關(guān)鍵字之間有2個(gè)空格，不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
中英文摘要要求
中英文摘要要求為信息型摘要（informative abstract,也叫報(bào)道型摘要），摘要不分段，一般僅為一段文字。具體寫(xiě)作要求如下：
1．文摘應(yīng)包含正文的要點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，文摘應(yīng)包含研究對(duì)象（目的），研究方法（所用的設(shè)備、材料），結(jié)果和結(jié)論 (aim, methods, results， and conclusion) 4部分。在寫(xiě)英文摘要時(shí)，不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容不易翻譯就放棄要點(diǎn)。
2．文摘要盡量簡(jiǎn)短，盡可能刪掉課題研究的背景信息。
三。摘要中的數(shù)據(jù)應(yīng)該是最重要和最關(guān)鍵的數(shù)據(jù)。
4．摘要的敘述一定要客觀，不應(yīng)帶有個(gè)人的主觀因素，在摘要中一般不宜使用perhaps, maybe, likely, possibly, probably等詞，不應(yīng)該含有傾向性評(píng)論。
5二次文獻(xiàn)信息將獨(dú)立于原文而獨(dú)立存在，圖、表、參等詞不能出現(xiàn)在摘要中。
6．文摘一定要忠實(shí)于原文，不能夸大研究成果，不能包含任何對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充與修改，更不能包含正文中沒(méi)有涉及的內(nèi)容。
7摘要中的縮寫(xiě)詞在第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該有全名。商品名需要時(shí)應(yīng)加注學(xué)名。
8．文摘的句子應(yīng)盡量簡(jiǎn)練。主謂語(yǔ)要搭配。要用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，應(yīng)采用"對(duì)……進(jìn)行了研究"、"報(bào)告了……現(xiàn)狀"、"進(jìn)行了……研究"等敘述方法,不必使用"本文"、"作者"等作為主語(yǔ)。
9．英文摘要一般和中文摘要對(duì)應(yīng)(當(dāng)中、英文摘要不一致時(shí)，請(qǐng)附一份與英文摘要完全相同的中文摘要)，包括題目、作者姓名(用漢語(yǔ)拼音)、作者單位譯名、摘要正文. 符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，務(wù)請(qǐng)間行打字。
（三）正文
1標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短明了，不超過(guò)15個(gè)單詞，標(biāo)題末尾不得有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。各層次一律用阿拉伯字連續(xù)編號(hào)，如：“1”，“2.
1”，“3.1.2”，一律左頂格，后空一字距寫(xiě)標(biāo)題。
一級(jí)標(biāo)題從前言起編，一律用黑體4號(hào)字，左頂格。
2、二級(jí)標(biāo)題用黑體小4號(hào)字，左頂格。
三。**標(biāo)題為楷體，4個(gè)小字符，左上角大寫(xiě)。
4、正文其他部分全部用宋體小4號(hào)字。
5所有級(jí)別的標(biāo)題和段落之間沒(méi)有空行。
6、圖、表與正文之間上下各空一行。
7、圖應(yīng)有圖題，放圖下方居中，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，如：圖1，圖號(hào)后不加任何符號(hào)，空1個(gè)字距寫(xiě)圖題。
8、表應(yīng)有表題，放表上方居中，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，如：表1，表號(hào)后不加任何符號(hào)，空1個(gè)字距寫(xiě)表題。
9、表一律采用三線表。
10、圖題、表題與圖、表之間不留空行。
11試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，如采用計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)盡量使用公共程序。如果是自編譯的，則程序應(yīng)在樣式后的附錄中列出。在數(shù)表中各試驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均數(shù)之后應(yīng)列出平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤（s.
e.），而不應(yīng)列出標(biāo)準(zhǔn)差（s.d.
）。對(duì)各平均數(shù)的多重比較，只需用一個(gè)顯著水平（α＝0.05，α＝0.
01，或α＝0.001），應(yīng)使用鄧肯氏新復(fù)極差檢驗(yàn)法（dmrt 法）。
12、文中所用的量度單位按“中國(guó)高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范”（北京工業(yè)大學(xué)出版社，1993）中“附錄b量和單位”的規(guī)定，如公斤用kg，公里用km，毫克用mg，千瓦用kw等。
13、文中如果采用英文字母縮寫(xiě)的，應(yīng)在第一次出現(xiàn)時(shí)就把英文的全稱(chēng)寫(xiě)出，如：gnp（gross national produd）、小菜蛾dbm（diamondback moth）。
14本文中的拉丁文名字用右斜體字。通用名第一次出現(xiàn)時(shí)，不能使用縮寫(xiě)。
二、圖**式要求
避免文、表、圖互相重復(fù)。圖中的字符和符號(hào)與文本一致。盡量言簡(jiǎn)意賅。使用三行表。用中英文書(shū)寫(xiě)**表題和**表題。圖次與表次一律寫(xiě)成圖1、圖2、……，或表1、表2、……，**隨文排。
三、參考文獻(xiàn)格式
參考文獻(xiàn)采用順序編碼制。根據(jù)文章正文中引用的參考文獻(xiàn)的出現(xiàn)順序，使用[1]、[2]連續(xù)編碼。引用多篇文獻(xiàn)時(shí)，只須將各篇文獻(xiàn)的序號(hào)在方括號(hào)內(nèi)全部列出，各序號(hào)間用“，”。
如遇連續(xù)序號(hào)，可標(biāo)注起訖序號(hào).放在“參考文獻(xiàn)”中時(shí)，用［1］、［2］…順序編號(hào)。作者的名字寫(xiě)在姓氏前后。外國(guó)姓氏大寫(xiě)。名字可以縮寫(xiě)，省略縮寫(xiě)點(diǎn)；3人和3人以下作者全部列出，3人以上作者只列前3人，后寫(xiě)“等”字。
文獻(xiàn)類(lèi)型及標(biāo)志**：普通圖書(shū)為［m］，會(huì)議錄、**集為［c］,匯編為［g］，期刊為［j］，學(xué)位**為［d］，報(bào)告為［r］，標(biāo)準(zhǔn)為［s］，專(zhuān)利為［p］,數(shù)據(jù)庫(kù)為［db］,計(jì)算機(jī)程序?yàn)椋踓p］,電子公告為［eb］.電子文獻(xiàn)載體標(biāo)志**：
磁帶為[mt]，磁盤(pán)為[dk]，光盤(pán)為[cd]，**網(wǎng)絡(luò)為[ol]。電子文件載體及標(biāo)識(shí)：磁帶[mt]、磁盤(pán)[dk]、cd[cd]、**網(wǎng)絡(luò)[ol]。
期刊類(lèi)文獻(xiàn)著錄格式作者.題名［j］.期刊名(外文可縮寫(xiě)，并省略縮寫(xiě)點(diǎn))，出版年，卷號(hào)(期號(hào))：
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起止頁(yè)碼.”。
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摘要：
為了弄清我國(guó)小學(xué)游戲教學(xué)與研究現(xiàn)狀，利用中國(guó)知網(wǎng)和Google收集資料，進(jìn)行分析。結(jié)果表明，2000年到2013年，游戲教學(xué)文章發(fā)表數(shù)量急劇上升，其中針對(duì)單獨(dú)學(xué)科的游戲教學(xué)數(shù)量較多。本文就收集到的有代表性文章進(jìn)行綜述與分析。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)，文獻(xiàn)綜述，模型建構(gòu)
1、引言
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應(yīng)試壓力，加上家長(zhǎng)不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長(zhǎng)。游戲，可以說(shuō)是兒童成長(zhǎng)最主要的的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是利用游戲的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展相應(yīng)能力。
2009年，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站的資料收集，發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)一直是研究熱點(diǎn)，2012年研究文獻(xiàn)總量突破2萬(wàn)，2013年有所回落。
2、國(guó)內(nèi)研究綜述
目前國(guó)內(nèi)，游戲在學(xué)期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋（2009）認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，符合游戲教學(xué)的原則（目的性，競(jìng)爭(zhēng)性，公平性原則），將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)結(jié)合，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心和信心。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，累計(jì)和總結(jié)游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。凌美葉（2005）探索游戲教學(xué)理論依據(jù)，游戲教學(xué)思路，種類(lèi)。游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的一次變革，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實(shí)用主義，“從做中學(xué)”，都為游戲教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。游戲教學(xué)也很好體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅性。游戲活動(dòng)種類(lèi)具有多樣性，可以依據(jù)學(xué)生不同心理特征設(shè)置不同游戲，比如針對(duì)好奇心設(shè)計(jì)猜謎游戲，好勝心設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲等。“在玩中學(xué)”也要注意游戲目標(biāo)的是否明確，是否適合學(xué)生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（2013）認(rèn)為音樂(lè)這門(mén)特殊的藝術(shù)學(xué)科，決定了采用游戲教學(xué)的必要性。音樂(lè)游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，通過(guò)趣味性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活動(dòng)性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與，競(jìng)爭(zhēng)性游戲?qū)σ魳?lè)有更深入的理解。新時(shí)代的教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特征與游戲特征結(jié)合，設(shè)置多樣性游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂(lè)知識(shí)。肖旭（2010）根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學(xué)模型，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)為主”。體育游戲課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生能力和教師的教學(xué)技能，體育教學(xué)模型的構(gòu)建為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高參考。
國(guó)內(nèi)有關(guān)游戲教學(xué)的研究，側(cè)重點(diǎn)各有不同，主要還是分學(xué)科論述，未見(jiàn)形成系統(tǒng)。
3、國(guó)外研究綜述
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學(xué)實(shí)踐中。法國(guó)教育學(xué)家盧梭及其重視游戲?qū)和硇陌l(fā)展，他認(rèn)為兒童最好在游戲中學(xué)習(xí)。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威，非常重視游戲教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。皮亞杰把兒童游戲分為三個(gè)階段：0—2歲為練習(xí)性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國(guó)外教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們提倡的自然教學(xué)法、情景教學(xué)法等特別是近年興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學(xué)》，從游戲是一種社會(huì)現(xiàn)象這一方法論立場(chǎng)研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動(dòng)的任務(wù)和動(dòng)機(jī)的一種形式。
許多國(guó)家都提倡在小學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，日本在教學(xué)方法上注意小學(xué)與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容。由于小學(xué)與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學(xué)的游戲教學(xué)相對(duì)受限。美國(guó)教育工作者也在小學(xué)的教學(xué)方法上大量引入游戲成分，使美國(guó)小學(xué)課堂以“亂而無(wú)章”的感覺(jué)。如何處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學(xué)的模式對(duì)于游戲教學(xué)能否在小學(xué)有效的體現(xiàn)其價(jià)值是非常重要的。
4、研究總結(jié)與展望
通過(guò)以上研究可以看出，國(guó)外對(duì)游戲教學(xué)研究較早，游戲是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，接觸社會(huì)的.有效手段之一，但是游戲不是讓學(xué)生放任自由，而是要以教師為主導(dǎo)，與教育相結(jié)合，通過(guò)游戲的趣味性和教育意義結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認(rèn)知水平。國(guó)內(nèi)外對(duì)游戲在小學(xué)教育中功能和運(yùn)用情況進(jìn)行了一定研究，但是教學(xué)游戲在課堂中作為一種調(diào)節(jié)手段，大多數(shù)研究也只局限于理論層面，對(duì)于游戲教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究較少，也沒(méi)有人把游戲作為一種教學(xué)方法系統(tǒng)的研究。這為后來(lái)研究者提供研究方向。
文獻(xiàn)綜述(篇2)
關(guān)于加強(qiáng)中小城市用地規(guī)劃管理的探索與思考
摘要
國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確指出，要積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化，優(yōu)化城鎮(zhèn)化布局和形態(tài)，加強(qiáng)城鎮(zhèn)化管理，不斷提升城鎮(zhèn)化的質(zhì)量和水平。城鎮(zhèn)化發(fā)展是全面推進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和加快現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”目標(biāo)的重要途徑。城鎮(zhèn)化水平的提高帶來(lái)人口的大量轉(zhuǎn)移和集聚，必然導(dǎo)致城鎮(zhèn)建設(shè)用地的擴(kuò)張和需求。加強(qiáng)中小城市用地規(guī)劃管理是合理配置土地、集約、節(jié)約使用土地的最重要途徑。本文著重就中小城市用地規(guī)劃管理現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決對(duì)策幾方面進(jìn)行探討和研究，以期對(duì)其他中小城市的規(guī)劃管理有所借鑒。
關(guān)鍵詞:用地規(guī)劃管理；中心城市
（一）、當(dāng)前中小城市用地規(guī)劃管理現(xiàn)狀
1、用地規(guī)劃管理依據(jù)
我國(guó)的城鄉(xiāng)規(guī)劃工作始于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)主要借鑒前蘇聯(lián)和東歐等社會(huì)主義國(guó)家計(jì)劃體制的經(jīng)驗(yàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)規(guī)劃法制建設(shè)取得一定成績(jī)，1989年和1993年，《城市規(guī)劃法》和《村莊和集鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)管理?xiàng)l例》先后出臺(tái)。但隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，上述的?法?條例逐漸暴露出許多問(wèn)題和不足，特別是城鄉(xiāng)二元分治體制，不利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。2008年1月1日起實(shí)施的《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》解決了土述弊端，并在法律上第?次明確了控制性詳細(xì)規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“控規(guī)”）的法律地位。《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第38條規(guī)定“在城市、鎮(zhèn)規(guī)劃區(qū)內(nèi)以出讓方式提供國(guó)有土地使用權(quán)的，在國(guó)有土地使用權(quán)出讓前，城市、縣人民政府城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)依據(jù)控制性詳細(xì)規(guī)劃，提出出讓地塊的位置、使用性質(zhì)、開(kāi)發(fā)強(qiáng)度等規(guī)劃條件，作為國(guó)有土地使用權(quán)出讓合同的組成部分。未確定規(guī)劃條件的地塊，不得出讓國(guó)有土地使用權(quán)”。該條明確了控規(guī)是用地規(guī)劃管理的直接法律依據(jù)。201 0年7月1日，《江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃條例》正式施行。該條例對(duì)如何實(shí)施規(guī)劃管理更具有操作性。
2、用地規(guī)劃主要工作及做法：
①、規(guī)劃編制工作
城市總體規(guī)劃編制工作。城市人民政府或規(guī)劃主管部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)卣?，牽頭負(fù)責(zé)城市總體規(guī)劃編制工作，并按照《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》和《江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃條例》規(guī)定要求，履行報(bào)批程序。控制性詳細(xì)規(guī)劃編制工作。規(guī)劃主管部門(mén)或區(qū)政府根據(jù)城市發(fā)展需要，組織控制性詳細(xì)規(guī)劃編制工作?？匾?guī)必須依據(jù)總規(guī)并且不得突破總歸相關(guān)規(guī)定和要求。城市設(shè)計(jì)或地塊方案編制工作。有的重要地塊還會(huì)在土地出讓前，要求組織編制城市設(shè)計(jì)或地塊方案。不論是城市設(shè)計(jì)還是地塊方案均不得突破控規(guī)要求。
②、土地幽讓規(guī)劃條件確定工作
土地出讓規(guī)劃條件應(yīng)當(dāng)明確出讓地塊的位置、范圍和面積，使用性質(zhì)，容積率、建筑密度、建筑高度、建筑退讓、綠地率、出入口方位、停車(chē)泊位、必須配置的公共服務(wù)設(shè)施和市政基礎(chǔ)設(shè)施、地下空間開(kāi)發(fā)利用等規(guī)劃要求，以及有關(guān)規(guī)劃引導(dǎo)要素，并附規(guī)劃用地紅線圖。需要建設(shè)單位編制修建性詳細(xì)規(guī)劃的，應(yīng)當(dāng)在規(guī)劃條件中予以明確。因規(guī)劃條件直接影響到建設(shè)內(nèi)容、土地價(jià)格，因此，規(guī)劃條件除處室會(huì)審?fù)猓掷镆惨獣?huì)審，對(duì)經(jīng)營(yíng)性用地要報(bào)給市政府分管領(lǐng)導(dǎo)有的甚至是市規(guī)劃審查委員會(huì)組織審查，以保證地塊規(guī)劃條件的合理性、科學(xué)性、可操作性。
③、規(guī)劃條件變更及監(jiān)管工作
規(guī)劃條件變更主要包括出讓前規(guī)劃條件變更和出讓后規(guī)劃條件變更兩類(lèi)。出讓前規(guī)劃條件變更的，主要涉及控規(guī)變更，這就要求編制部門(mén)要按照《江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃條例》規(guī)定要求，履行變更報(bào)批程序。出讓后規(guī)劃條件變更的，除按《江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃條例第45條執(zhí)行外，還需按照省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳以及市政府文件要求履行組織專(zhuān)家論證、變更公示、報(bào)政府批準(zhǔn)、函告國(guó)土、監(jiān)察部門(mén)等手續(xù)，以確保規(guī)劃嚴(yán)肅性、法定性。
（二）、用地規(guī)劃管理存在問(wèn)題及根據(jù)分析
1、總體規(guī)劃存在不同程度的滯后性
由于城市總體規(guī)劃編制時(shí)間、審批時(shí)間均較長(zhǎng)，有的從開(kāi)始編制到審批結(jié)束要超過(guò)2、3年。在規(guī)劃時(shí)限上，總體規(guī)劃的規(guī)劃期限通常為10-20年。而在我國(guó)城市化快速發(fā)展的今天，很少有哪個(gè)城市能按批準(zhǔn)的總規(guī)實(shí)施10年以上的，中小城市更是如此。宿遷市1996年成立地級(jí)市，當(dāng)年完成第?輪總體規(guī)劃編制及審批工作，但隨著城市快速發(fā)展，原有規(guī)模己無(wú)法滿足城市發(fā)展需求，到200
2年不得不進(jìn)行第二輪總體規(guī)劃編制工作。同樣，到2008年，開(kāi)始著手第三輪總體規(guī)劃編制工作，但由于種種原因，至今還未完成總規(guī)綱要論證工作。而總規(guī)不批準(zhǔn)，超出原總規(guī)范圍外的區(qū)域，就無(wú)法編制控規(guī)，用地也就缺乏法定依據(jù)。由此可見(jiàn)，總規(guī)時(shí)間的滯后性?定程度上影響了用地規(guī)劃管理工作。
2、控規(guī)存在不同程度的可操作性問(wèn)題
①、規(guī)劃控制的剛性與市場(chǎng)需求的彈性之間的矛盾
現(xiàn)行控規(guī)的控制內(nèi)容強(qiáng)求統(tǒng)?、面面俱到。2006年實(shí)施的《域市規(guī)劃編制辦法》將各地塊的主要用途、建筑密度、建筑高度、容積率、綠地率、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施配套等6方面的內(nèi)容規(guī)定為強(qiáng)制性內(nèi)容。但在實(shí)際的控規(guī)編制中，相應(yīng)的控規(guī)內(nèi)容包括十余項(xiàng)要素，這些控制內(nèi)容。經(jīng)編制完成，即成為?個(gè)個(gè)“死的”指標(biāo)。但是，善變的市場(chǎng)發(fā)展熱點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，土地開(kāi)發(fā)模式不斷變化，房地產(chǎn)銷(xiāo)售熱點(diǎn)及模式也在改變，且政府、企業(yè)等多元的開(kāi)發(fā)建設(shè)利益主體并存，在多變的市場(chǎng)需求面前傳統(tǒng)控規(guī)顯得過(guò)于僵化。控規(guī)的編制與實(shí)施是?個(gè)空間與時(shí)間的雙重概念?？匾?guī)的編制與實(shí)施必定是?個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，傳統(tǒng)控規(guī)僅強(qiáng)調(diào)控規(guī)的空間層面，而對(duì)規(guī)劃本身的動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性體現(xiàn)不夠。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下城市發(fā)展的復(fù)雜性和多變性要求控規(guī)的控制內(nèi)容更具彈性，要求研究控制指標(biāo)的彈性和應(yīng)變范圍，使之控而不死，變而不亂。
②、規(guī)劃的公共屬性不足
傳統(tǒng)控規(guī)缺失中觀層面的公共設(shè)施規(guī)劃，僅依靠用地布局中編制的公共設(shè)施用地規(guī)劃很難保障其最終的可實(shí)施性。因?yàn)樵诙嘧兊囊?guī)劃實(shí)施中，規(guī)定的容量限制屢被突破，造成公共設(shè)施容量嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足居民的基本生活需求。如：停車(chē)泊位。2004年，省技術(shù)規(guī)定居住小區(qū)為0 4輛／戶，而后未再有新的規(guī)定，但隨著汽車(chē)家庭化后，停車(chē)矛盾日益突出。同時(shí)，傳統(tǒng)控規(guī)是?個(gè)技術(shù)文件，如果不加解釋?zhuān)胀ㄊ忻窈茈y理解，也就很難發(fā)揮公眾參與規(guī)劃編制并提出意見(jiàn)的作用。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)控規(guī)的公共屬性相對(duì)較弱，因此，控規(guī)中必須增加?個(gè)中觀層而的公共設(shè)施規(guī)劃，諸如公共政策那樣，是+個(gè)“活的”、可供管理部門(mén)使用的工具，具有可讀性和可識(shí)別性，體現(xiàn)公平性，且易執(zhí)行，可以根據(jù)市場(chǎng)和城市發(fā)展的情況進(jìn)行不斷的調(diào)整。
③、專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃研究不足
目前，由于專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃研究不足，特別是在公共配套、宜居、慢行系統(tǒng)、城市空間設(shè)計(jì)等方面研究不足，導(dǎo)致規(guī)劃編制僅依據(jù)上位規(guī)劃和少有的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃就開(kāi)始進(jìn)行規(guī)劃編制。而總體規(guī)劃為了滿足城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的要求，提出的往往是宏觀專(zhuān)項(xiàng)研究的內(nèi)容，由此導(dǎo)致在控規(guī)中缺乏專(zhuān)項(xiàng)深入的規(guī)劃和設(shè)計(jì)研究，特別是在某些中等城市和小城市當(dāng)中，缺少各種專(zhuān)項(xiàng)研究和設(shè)計(jì)的積累。傳統(tǒng)控規(guī)是以地塊為目的的，依據(jù)總體規(guī)劃直接編制控規(guī)，不易充分反映和對(duì)接總體規(guī)劃的內(nèi)容。當(dāng)前，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市居民對(duì)宜居要求、基本公共服務(wù)均等化要求不斷提高，若沒(méi)有眾多專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃支撐，控規(guī)可操作性兢很難達(dá)到。
④、用地規(guī)劃管理人員素質(zhì)有待提高
中小城市的規(guī)劃管理者大多都不是規(guī)劃專(zhuān)業(yè)出身，加之在吸納人才方面缺乏吸引力，造成了中小城市整體規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)性的薄弱。例如，宿遷市規(guī)劃局用地處現(xiàn)有人員共3人，沒(méi)有?個(gè)是規(guī)劃方面的專(zhuān)業(yè)人員。基于此，更需要有一個(gè)更為科學(xué)、合理、便于中小城制管理的法律性規(guī)劃。
⑤、國(guó)土與規(guī)劃脫節(jié)
由于體制原因，經(jīng)常存在國(guó)土與規(guī)劃脫節(jié)現(xiàn)象，特別在原城鄉(xiāng)結(jié)合部，脫節(jié)現(xiàn)象更為突出。在許多地方，城市規(guī)劃中是建設(shè)用地，但在土地部門(mén)，這些地塊卻沒(méi)有土地指標(biāo)。有的甚至規(guī)劃條件都發(fā)出了，國(guó)土部門(mén)才發(fā)現(xiàn)中間有部分土地還是集體建設(shè)用地，不得不重新出具拍賣(mài)紅線圖和規(guī)劃條件。由于國(guó)土與規(guī)劃脫節(jié)，造成用地規(guī)劃管理相當(dāng)被動(dòng)，特別是?個(gè)地塊兩次出讓?zhuān)苋菀滓l(fā)矛盾。
（三）、加強(qiáng)用地規(guī)劃管理的建議
①、加大規(guī)劃編制、審查力度，確保規(guī)劃成果的及時(shí)性和科學(xué)性
加大總規(guī)編制力度。總規(guī)是控規(guī)和專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制的上位規(guī)劃，直接影響?個(gè)城市的發(fā)展性質(zhì)和發(fā)展方向。在上?輪總規(guī)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要時(shí)，要及時(shí)啟動(dòng)新?輪總規(guī)編制工作。同時(shí)，在新總規(guī)未報(bào)批時(shí)，可以對(duì)原規(guī)劃進(jìn)行局部調(diào)整，這樣做既可滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又可保證用地工作法定性。加大專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制力度。規(guī)劃部門(mén)要超前制定專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制計(jì)劃，特別要對(duì)涉及民生的公共配套工程（醫(yī)療機(jī)構(gòu)布點(diǎn)、教育設(shè)施布點(diǎn)、保障性住房布點(diǎn)、公交設(shè)施、能源站點(diǎn)等）、涉及宜居的慢行系統(tǒng)、綠地系統(tǒng)等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃超前研究。
加大規(guī)劃審查力度。+要多組織專(zhuān)家審查，保證規(guī)劃成果的科學(xué)性。二要如強(qiáng)公示，組織各界社會(huì)群體參與，以保證群眾對(duì)規(guī)劃的參與權(quán)和知情權(quán)。②、提高控規(guī)編制水平，進(jìn)一步增強(qiáng)控規(guī)的彈性和公共屬性
在城鎮(zhèn)化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，控規(guī)作為承上啟下、控制和引導(dǎo)城市建設(shè)的重要法定技術(shù)文件，在規(guī)劃管理方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，完善自身的管控體系，以有效、科學(xué)、規(guī)范地保障控規(guī)的順利實(shí)施。
首先要加大編制力度。城市國(guó)有土地使用權(quán)出讓前應(yīng)當(dāng)編制控規(guī)，出讓地塊必須具有城市規(guī)劃行政主管部門(mén)提出的規(guī)劃設(shè)計(jì)條。件及附圖。應(yīng)對(duì)多變市場(chǎng)的最好途徑就是擴(kuò)大控規(guī)的覆蓋面，這樣、無(wú)論市場(chǎng)如何變化，都有管理的依據(jù)。當(dāng)然，在實(shí)施控規(guī)全覆蓋可行性較弱的地區(qū)，也可采取重點(diǎn)地塊全覆蓋一般地塊制定通則的管理形式。
其次，要增強(qiáng)控規(guī)彈性。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的多變靈活性，最好的手段就是給予指標(biāo)?定的彈性。例如，為了鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)商建設(shè)公益性項(xiàng)目，可適當(dāng)放寬容積率，為了避免沿街界面的過(guò)分單?化，可鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)商多退道路紅線：還可采取兼容性的方式解決用地性質(zhì)過(guò)分僵化的問(wèn)題。對(duì)停車(chē)泊位問(wèn)題，可以形成文字性要求內(nèi)容，以便執(zhí)行層面人員操作。
最后，在控規(guī)編制過(guò)程中，還要對(duì)周邊編制單元進(jìn)行研究，以進(jìn)?步提開(kāi)城市宜居和公共配套工程均等性。
③、加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高管理人員專(zhuān)業(yè)水平
俗話說(shuō)：“三分規(guī)劃，七分管理”，規(guī)劃管理的好壞對(duì)規(guī)劃意圖的實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)生很大的影響。因此，筆者建議強(qiáng)化規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才引入機(jī)制，對(duì)在職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，與規(guī)劃設(shè)計(jì)工作者進(jìn)行廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流，全面提高規(guī)劃管理水平。爭(zhēng)取規(guī)劃設(shè)計(jì)者，當(dāng)?shù)匾?guī)劃管理相關(guān)部門(mén)和公眾三方的合作，增強(qiáng)城市控規(guī)編制的科學(xué)合理性、可操作性，且使之富有當(dāng)?shù)靥厣?BR> ④、加大國(guó)土與規(guī)劃部門(mén)溝通力度，進(jìn)步增強(qiáng)兩個(gè)規(guī)劃的銜接性。
要建立部門(mén)間定期溝通機(jī)制。對(duì)要出讓的土地，規(guī)劃部門(mén)要及時(shí)溝通聯(lián)系，對(duì)無(wú)土地指標(biāo)的或還不是國(guó)有建設(shè)用地的，國(guó)土部門(mén)要積極向上爭(zhēng)取，盡量避免。
文獻(xiàn)綜述(篇3)
紡織業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位是舉足輕重,而浙江省的紡織業(yè)在我國(guó)占有絕大多數(shù)。然而在浙江省紡織業(yè)面臨關(guān)鍵的產(chǎn)業(yè)升級(jí)時(shí)期，卻遭遇了國(guó)際金融危機(jī)的沉重打擊。在這種情況下，浙江省紡織業(yè)企業(yè)在無(wú)法改變外部環(huán)境的情況下，只能從自身出發(fā)——優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升浙江省紡織業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
資本結(jié)構(gòu)是企業(yè)籌資、融資決策的核心內(nèi)容之一，影響并決定著公司的治理結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到上市公司企業(yè)價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的研究主要是為了達(dá)到股東權(quán)益最大化,企業(yè)資金成本最小化。合理的融資結(jié)構(gòu)可以降低融資成本，發(fā)揮財(cái)務(wù)杠桿的調(diào)節(jié)作用，使企業(yè)獲得更大的自有資金收益率。根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的分析較多，而紡織行業(yè)的資本結(jié)構(gòu)分析較少，研究企業(yè)資本結(jié)構(gòu)主要是為了發(fā)現(xiàn)企業(yè)自身在資本結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改善措施。
一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀
Titman和Wessels(1988)認(rèn)為企業(yè)的獲利能力、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)的資產(chǎn)擔(dān)保價(jià)值、企業(yè)的成長(zhǎng)性和企業(yè)的非債務(wù)稅盾、變異性是影響企業(yè)資本結(jié)構(gòu)特征的主要因素。他們經(jīng)過(guò)研究表明：企業(yè)的獲利能力越強(qiáng)，就越傾向于內(nèi)部融資；企業(yè)的規(guī)模越大，就越偏好內(nèi)部融資，而不經(jīng)常利用財(cái)務(wù)杠桿來(lái)負(fù)債經(jīng)營(yíng)；資產(chǎn)擔(dān)保價(jià)值大的企業(yè)較偏好于債務(wù)融資；成長(zhǎng)性好的企業(yè)喜歡債權(quán)融資，這樣可以充分利用財(cái)務(wù)杠桿的作用；非債務(wù)稅盾和變異性對(duì)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的影響是呈負(fù)相關(guān)的。
Rajan和Zingales通過(guò)對(duì)主要7個(gè)工業(yè)化國(guó)家的公眾公司融資決策的分析研究了資本結(jié)構(gòu)選擇的決定因素，用有形資產(chǎn)比率、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、公司規(guī)模和盈利性四個(gè)變量來(lái)分析資本結(jié)構(gòu)的影響因素。有形資產(chǎn)比率在七國(guó)都與杠桿比率均呈正相關(guān);成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與杠桿比率在七國(guó)均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；公司規(guī)模與杠桿比率正相關(guān)，除了德國(guó)呈顯著負(fù)相關(guān)，法國(guó)和意大利在統(tǒng)計(jì)上不顯著；除德國(guó)外，盈利性與杠桿比率負(fù)相關(guān)。
Booth等(2001年)對(duì)10個(gè)發(fā)展中國(guó)家的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了研究，用靜態(tài)權(quán)衡理論、啄食次序理論假設(shè)和代理理論框架解釋資本結(jié)構(gòu)差異的變量。研究表明：影響發(fā)展中國(guó)家企業(yè)債務(wù)比率的因素與影響發(fā)達(dá)國(guó)家的因素極其相似，同時(shí)作用方式也很相似。其中最重要的影響因素是盈利能力，極大多數(shù)的發(fā)展中國(guó)家的公司績(jī)效與資本結(jié)構(gòu)之間都存在著顯著負(fù)相關(guān)。
Frank和Goyal(2003)通過(guò)權(quán)衡理論實(shí)證模型和嵌套融資優(yōu)序進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一般只有多年連續(xù)經(jīng)營(yíng)的大型企業(yè)使用股權(quán)融資來(lái)彌補(bǔ)資金缺口，然而小型企業(yè)則更傾向于使用債務(wù)融資來(lái)彌補(bǔ)資金缺口。這與融資優(yōu)序理論的預(yù)期不一致，因?yàn)樾⌒推髽I(yè)可能會(huì)面臨嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，所以它會(huì)更喜歡選擇債務(wù)融資。
二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前，我國(guó)有關(guān)資本結(jié)構(gòu)的研究主要集中在對(duì)資本結(jié)構(gòu)的影響因素、優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)和驗(yàn)證資本結(jié)構(gòu)理論方面的研究，然而對(duì)單個(gè)行業(yè)的研究還是較少，特別是紡織業(yè)。郭鵬飛等人指出，中國(guó)的上市公司存在最有資本結(jié)構(gòu)，其重要影響因素之一是行業(yè)，而且不同行業(yè)上市公司的資本結(jié)構(gòu)具有明顯的差異，大約9.5%
的公司資本結(jié)構(gòu)差異可以經(jīng)公司所處的行業(yè)類(lèi)別的不同來(lái)解釋。
柳松（2005）以我國(guó)滬深證交所上市的農(nóng)業(yè)類(lèi)上市企業(yè)為樣本，運(yùn)用多元回歸分析方法進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)論表明：不同性質(zhì)的負(fù)債資金和總資產(chǎn)的比率分別與公司業(yè)績(jī)相互影響，而且公司當(dāng)年業(yè)績(jī)與上一年的公司業(yè)績(jī)對(duì)比，當(dāng)年的資產(chǎn)負(fù)債率、短期借款率、有息負(fù)債率、無(wú)息負(fù)債率和流動(dòng)負(fù)債率呈顯著負(fù)相關(guān)，但是對(duì)長(zhǎng)期借款率和長(zhǎng)期負(fù)債率的影響不顯著。
胡國(guó)柳和黃景貴（2006）采用逐步回歸對(duì)企業(yè)資本結(jié)構(gòu)影響因素進(jìn)行了研究。結(jié)論表明：資產(chǎn)擔(dān)保價(jià)值、企業(yè)規(guī)模、成長(zhǎng)性、資產(chǎn)負(fù)債率和長(zhǎng)期負(fù)債率呈顯著正相關(guān)；非債務(wù)稅盾、資產(chǎn)負(fù)債率和流動(dòng)負(fù)債率呈負(fù)相關(guān)；盈利能力、資產(chǎn)負(fù)債率和長(zhǎng)期負(fù)債率呈負(fù)相關(guān)。
李國(guó)重（2006）對(duì)1994-2004年中國(guó)上市公司10年間的相關(guān)水平數(shù)據(jù)利用動(dòng)態(tài)目標(biāo)調(diào)整模型進(jìn)行研究上市公司的資本結(jié)構(gòu)以及調(diào)整的過(guò)程。研究表明：中國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)決策和經(jīng)典理論的預(yù)期在圍觀特征方面一致；然而在制度性層面卻有所不同，主要是中國(guó)資本決策中制度性力量起關(guān)鍵作用，中國(guó)上市公司在資本結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整面臨的交易成本較高。
張?zhí)?、謝赤，高芳(2007)根據(jù)滬深證券交易所23家上市公司截至2006年12月31日的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)研究分析了這些公司的'資本結(jié)構(gòu)與利率關(guān)系。研究表明：利率是資本結(jié)構(gòu)的重要決定因素，同時(shí)利率的變動(dòng)也會(huì)對(duì)資本結(jié)構(gòu)的調(diào)整產(chǎn)生明顯的影響。其中，短期利率與負(fù)債比率顯著正相關(guān)，長(zhǎng)期利率與負(fù)債比率顯著負(fù)相關(guān)。
張自巧(2007)采取54家能源行業(yè)上市公司2001-005年的相關(guān)數(shù)據(jù)為樣本，運(yùn)用兩分法對(duì)行業(yè)內(nèi)部資產(chǎn)負(fù)債率的特征進(jìn)行了分析，研究了托賓Q值代表的公司績(jī)效與總資產(chǎn)負(fù)債率之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了業(yè)績(jī)不佳的公司有較高的長(zhǎng)期資產(chǎn)負(fù)債率，持續(xù)提高的趨勢(shì)呈現(xiàn)了行業(yè)的盲目擴(kuò)張，同時(shí)也是該行業(yè)公司績(jī)效與資本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的重要原因之一。通過(guò)對(duì)能源行業(yè)上市公司的研究，結(jié)論表明：公司績(jī)效與總資產(chǎn)負(fù)債率呈顯著負(fù)相關(guān)，同時(shí)這種負(fù)相關(guān)關(guān)系并不是建立在國(guó)外已有的優(yōu)序融資理論基礎(chǔ)上。
莫生紅(2008)運(yùn)用上市公司盈利能力綜合評(píng)價(jià)分值的計(jì)算模型，對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)上市公司2003—2005年相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究表明：上市公司的資本
結(jié)構(gòu)與盈利能力呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。
王志強(qiáng)和洪藝珣（2009）構(gòu)建了一個(gè)綜合反映影響公司資本結(jié)構(gòu)決策各種因素的模型，運(yùn)用Tobit模型預(yù)測(cè)公司的目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)再利用局部調(diào)整模型綜合檢驗(yàn)公司資本結(jié)構(gòu)調(diào)整動(dòng)態(tài)。研究表明：資金缺口、市場(chǎng)時(shí)機(jī)、股價(jià)變化確實(shí)會(huì)使企業(yè)的目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)偏離；在發(fā)展中，公司的資本結(jié)構(gòu)會(huì)不斷趨近于動(dòng)態(tài)的目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)是公司資本結(jié)構(gòu)變化的決定性因素。
岳琴和李倩倩（2010）運(yùn)用多元線性回歸分析法，采用滬深證券交易所51家紡織業(yè)上市公司2008年的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)中國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)的影響因素進(jìn)行研究。研究表明，反映中國(guó)紡織業(yè)上市公司資本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的回歸模型，為其優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)提供了政策依據(jù)。
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文獻(xiàn)綜述(篇4)
二○七地質(zhì)隊(duì)水塔區(qū)邊坡
治理工程設(shè)計(jì)方案
四川省樂(lè)山地質(zhì)工程勘察院
二○一○年七月
緒
言
二○七地質(zhì)隊(duì)大院內(nèi)的南西側(cè)水塔區(qū)的1處邊坡，在2010年7月16日晚的暴雨沖刷下局部出現(xiàn)了滑塌變形，滑塌物主要為淺表覆蓋的松散土體。目前滑塌區(qū)長(zhǎng)度約20m3，滑塔區(qū)高度約10m，滑塌堆積體體積約30m3，所幸未造成人員及財(cái)產(chǎn)損失。該段邊坡坡頂為二○七地質(zhì)隊(duì)供水水塔、坡腳3米外為層數(shù)6層的24#職工住宅樓，總體長(zhǎng)度約40m3；為確保該邊坡的穩(wěn)定及坡頂水塔和坡腳住宅樓的安全，二○七地質(zhì)隊(duì)相關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)我院進(jìn)行邊坡治理工程設(shè)計(jì)方案。
第一章
環(huán)境地質(zhì)特征
一、地形地貌
邊坡區(qū)地貌上屬構(gòu)造剝蝕淺丘寬緩沖溝右岸斜坡部位，后因建筑需要進(jìn)行岸坡開(kāi)挖及溝谷回填，形成目前較陡斜坡地形；其地勢(shì)呈斜坡小坎狀，坎高約2～3米；邊坡總體坡向東，整體坡度約30～40度左右（局部的小坎坡度約50～60度），斜坡區(qū)坡面覆蓋1～2米左右的崩坡積松散層，局部小坎部位基巖裸露。該段斜坡區(qū)高差約30米；邊坡中上部為水塔（訪問(wèn)基礎(chǔ)砌置在強(qiáng)風(fēng)化巖石上）、坡腳為建筑24#樓時(shí)修建的條石擋墻，高度約2.5米。坡面植被較發(fā)育，為灌木及喬木，最大樹(shù)徑約0.3米，樹(shù)高約15米；局部樹(shù)木外傾明顯。
二、地質(zhì)構(gòu)造
據(jù)區(qū)域地質(zhì)資料，場(chǎng)區(qū)構(gòu)造條件簡(jiǎn)單，屬平緩單斜構(gòu)造；基底巖層傾向北西，傾角5～8度；巖土體組合一般為上覆第四系崩坡積松散土石，厚度約1.0～2.0米，下伏白堊系上統(tǒng)夾關(guān)組砂巖夾砂質(zhì)泥巖，巖體節(jié)理
裂隙局部較發(fā)育。
第二章
巖土體工程地質(zhì)及水文地質(zhì)特征
一、巖土體工程地質(zhì)特征
邊坡區(qū)巖石為軟質(zhì)巖類(lèi)，局部裂隙較發(fā)育，特別是淺表巖石在卸荷、風(fēng)化等作用下，巖體破碎～較破碎，坡面樹(shù)木根劈作用加劇了坡面巖體裂隙的張開(kāi)，在暴雨及其它地表水入滲軟化和暴雨沖刷、狂風(fēng)對(duì)樹(shù)木的作用等，邊坡巖土體極易產(chǎn)生局部滑塌。
二、水文地質(zhì)特征
1、地表水
場(chǎng)地位于較陡斜坡區(qū)，降水排泄快；但坡面無(wú)明顯集排水設(shè)施，降水為自然面流。因斜坡表層松散層堆積，坡面匯水面積較大，近年來(lái)災(zāi)難性強(qiáng)降雨增多，故地表水對(duì)邊坡局部穩(wěn)定性影響較大。
2、地下水
邊坡區(qū)地下水為基巖裂隙孔隙水，補(bǔ)給源主要是降雨；因邊坡坡度陡，地下水徑流途徑短；雨后瀉出轉(zhuǎn)變?yōu)榈乇硭?，?jié)理裂隙為地下水排水通道，因邊坡坡腳沖溝切割較深，基巖裂隙孔隙水總體水位埋深較大；其含、透水性受巖性、構(gòu)造、地形、植被影響。該地下水對(duì)邊坡穩(wěn)定性有一定影響。
第三章
防治方案
一、防治目標(biāo)及要求
防治目標(biāo)。地質(zhì)災(zāi)害防治目標(biāo)包括形象目標(biāo)和安全目標(biāo)，形象目標(biāo)指防止對(duì)象的范圍、部位。防治工程應(yīng)達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)保護(hù)受災(zāi)對(duì)象的重要性。有關(guān)工程規(guī)范合理確定。關(guān)鍵是適度，即不能標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，治而無(wú)
效，又不能過(guò)分追求高標(biāo)準(zhǔn)，多耗資金。因此，應(yīng)選擇合理的防治工程。
防治要求。認(rèn)真貫徹以“防”為主，“防”“治”結(jié)合的方針，首先盡量避免破壞易于誘發(fā)的環(huán)境條件，同時(shí)增強(qiáng)原有安全穩(wěn)定狀態(tài)，以免誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害，災(zāi)害治理工程要掌握好時(shí)機(jī)，原則是早治理，一旦穩(wěn)定條件惡化，那樣會(huì)增加險(xiǎn)情，加大治理成本。地質(zhì)災(zāi)害防治工作的實(shí)施，需要專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍明確災(zāi)害險(xiǎn)情，制訂具體設(shè)計(jì)施工方案。
二、防治工程方案
根據(jù)樂(lè)山地區(qū)同類(lèi)邊坡的防治工程經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本邊坡的特點(diǎn)，按施工工藝及方法要求；鑒于該段邊坡總體坡度不大、坡面松散堆積層厚度較小、邊坡整體穩(wěn)定性較好的特點(diǎn)，邊坡防護(hù)方案以減輕或降低誘發(fā)因素影響——地表水及坡面喬木（特別是高大喬木）為主，并對(duì)局部松動(dòng)、滑塌體進(jìn)行清理，必要時(shí)進(jìn)行格柵護(hù)坡的方式。因此，具體的防護(hù)措施為：
1、坡面截排水溝。在邊坡中部設(shè)置縱向截排水溝，將坡面上部的降水匯集并排放到坡腳，防治地表水對(duì)坡面松散土體的沖刷、軟化。
2、坡面樹(shù)木清理。對(duì)坡面的樹(shù)木進(jìn)行清理，防治樹(shù)木根劈作用加劇表層巖體破碎及狂風(fēng)吹樹(shù)產(chǎn)生對(duì)淺表松散土體的拉力而造成的局部土體滑塌。對(duì)坡面的低矮喬木應(yīng)予以保留，必要時(shí)增加綠化以保持水土。
3、坡面松動(dòng)、滑塌體清理。對(duì)坡面已產(chǎn)生明顯松動(dòng)及滑塌的巖土體進(jìn)行適當(dāng)清理，以防止暴雨時(shí)誘發(fā)加劇滑塌。
4、格柵護(hù)坡。在高度較大坡度較陡的坎階區(qū)段，當(dāng)坡面清理量較大或可能誘發(fā)滑塌時(shí)，應(yīng)采取格柵護(hù)坡措施。
預(yù)計(jì)的主要工作量約：土石方開(kāi)挖100m3、磚砌截排水溝80米、清理
樹(shù)木20株、格柵C20鋼筋混凝土50m3，格柵錨桿200m，土方回填50m3。
三、費(fèi)用概算
根據(jù)上述方案預(yù)計(jì)的工作量，按樂(lè)山地區(qū)的項(xiàng)目費(fèi)用單價(jià)經(jīng)驗(yàn)概算的工程費(fèi)用約20萬(wàn)元。
二○七地質(zhì)隊(duì)7#樓及水塔區(qū)邊坡 滑塌地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急排危方案
二○七地質(zhì)隊(duì)大院內(nèi)南西側(cè)7#樓及水塔區(qū)的1處邊坡，在2010年7月16日晚的暴雨時(shí)局部出現(xiàn)了滑塌變形，所幸未造成人員及財(cái)產(chǎn)損失。為此，二○七地質(zhì)隊(duì)相關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)我公司進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘并提出相應(yīng)方案。
我公司于17日一早派出相關(guān)人員到現(xiàn)場(chǎng)踏勘，該段邊坡坡頂為二○七地質(zhì)隊(duì)供水水塔、坡腳3米外為層數(shù)6層的7#職工住宅樓?，F(xiàn)狀滑塌體處于蠕滑變形階段，其現(xiàn)狀滑動(dòng)位移量不大，滑塌物為淺表覆蓋的松散土體，滑塌區(qū)長(zhǎng)度約15m，滑塔區(qū)高度約10m，滑塌體體積約50m3，滑塌體上的樹(shù)木嚴(yán)重傾斜，土質(zhì)已明顯疏松；若在暴雨及狂風(fēng)作用下，傾斜樹(shù)木將傾倒而加劇淺表滑塌體變形失穩(wěn)和打擊坡腳住宅樓；同時(shí)根據(jù)天氣預(yù)報(bào)情況，近期災(zāi)難性暴雨天氣還將頻發(fā)。為此，針對(duì)目前的險(xiǎn)情，先提出如下應(yīng)急排危方案：
1、立即清除坡面傾斜樹(shù)木，防止其傾倒及加劇滑塌體變形而威脅坡頂水塔及坡腳職工住宅樓的安全。
2、適當(dāng)清理滑塌體，防止其在持續(xù)暴雨下失穩(wěn)下滑而威脅坡腳的職工住宅樓安全。
應(yīng)急排危方案立即進(jìn)行實(shí)施，其后應(yīng)提出專(zhuān)門(mén)的邊坡防治方案，對(duì)坡體進(jìn)行徹底根治，確保邊坡的長(zhǎng)期穩(wěn)定及坡頂水塔和坡腳住宅樓的安全。
四川樂(lè)山二○七建設(shè)工程公司
2010年7月19日
文獻(xiàn)綜述(篇5)
文獻(xiàn)綜述寫(xiě)法心得
綜述是科學(xué)研究過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和分析，可以更好地了解某一領(lǐng)域的研究進(jìn)展和脈絡(luò)。在撰寫(xiě)綜述時(shí)，首先要有一個(gè)明確的主題和目的，然后以批判性的視角對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，最后進(jìn)行總結(jié)和展望。以下將從這三個(gè)方面詳細(xì)介紹綜述的寫(xiě)法心得。
首先，在確定綜述主題時(shí)，要選擇一個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)有一定深度和廣度的話題。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以選擇近年來(lái)研究熱點(diǎn)和前沿的話題，這樣可以更容易找到相關(guān)的文獻(xiàn)和資料。同時(shí)，要避免選擇過(guò)于寬泛的主題，否則會(huì)導(dǎo)致文獻(xiàn)收集和整理的困難。在確定主題后，要明確綜述的目的，是為了總結(jié)現(xiàn)有研究成果還是提出新的研究方向。
其次，綜述的核心在于對(duì)文獻(xiàn)的分析和評(píng)述。在收集文獻(xiàn)時(shí)，要利用各種檢索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)，如PubMed、Web of Science等，選取最具代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行研究。在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要有系統(tǒng)性的思維，將文獻(xiàn)按照一定的分類(lèi)方法進(jìn)行整理，比如按時(shí)間順序、按研究方法、按研究結(jié)果等。同時(shí)，要注意提取文獻(xiàn)中的關(guān)鍵信息和數(shù)據(jù)，以便后續(xù)分析和總結(jié)。
在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述時(shí)，要展示自己的批判性思維。首先要對(duì)文獻(xiàn)的方法和數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括樣本量是否足夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、數(shù)據(jù)是否可靠等。其次要對(duì)文獻(xiàn)的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行分析，比較不同文獻(xiàn)之間的差異和一致性。最后要將自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)融入到綜述中，比如對(duì)某一研究結(jié)果的解釋或?qū)ξ磥?lái)研究方向的展望。在評(píng)述文獻(xiàn)時(shí)，要注意客觀公正，不偏袒或抹黑某種觀點(diǎn)或研究方法。
最后，在撰寫(xiě)綜述的結(jié)尾部分時(shí)，要對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并提出未來(lái)研究的方向和建議。在總結(jié)部分，可以再次重申綜述的目的和重要性，并總結(jié)已有文獻(xiàn)的主要發(fā)現(xiàn)和不足之處。在展望部分，可以指出當(dāng)前研究領(lǐng)域的研究空白和爭(zhēng)議問(wèn)題，并提出自己對(duì)未來(lái)研究的期望和建議。同時(shí)要注意對(duì)已有文獻(xiàn)的引用和致謝，以顯示對(duì)前人工作的尊重和感激之情。
總之，綜述是通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析，總結(jié)某一領(lǐng)域的研究進(jìn)展和脈絡(luò)的一種學(xué)術(shù)寫(xiě)作方式。在撰寫(xiě)綜述時(shí)，需要明確主題和目的，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行批判性評(píng)述，并進(jìn)行總結(jié)和展望。通過(guò)良好的綜述寫(xiě)作，可以為科學(xué)研究提供重要的參考和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)界的交流和合作。
文獻(xiàn)綜述(篇6)
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}的大量文獻(xiàn)進(jìn)行整理篩選、分析研究和綜合后提煉而成的一種學(xué)術(shù)論文,是高度濃縮的文獻(xiàn)產(chǎn)品,在教育研究中具有重要意義和作用。文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果,而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣,但總的來(lái)說(shuō),一般都包含以下四部分:即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。
一、 前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。其撰寫(xiě)的主要關(guān)鍵點(diǎn):研究的目的、綜述的范圍、扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)等等有關(guān)信息,當(dāng)然,并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn),要根據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。
在撰寫(xiě)實(shí)踐當(dāng)中,這一部分內(nèi)容經(jīng)常被遺漏,為了強(qiáng)化這一部分撰寫(xiě)的要求,我們通過(guò)幾個(gè)案例的分析,進(jìn)一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻(xiàn)綜述的前言
集體備課是教研活動(dòng)的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應(yīng)用這一教研模式過(guò)程中,很多問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(lái)(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù),我們對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)集體備課的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭(zhēng)議、集體備課的研究動(dòng)向等方面將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個(gè)文獻(xiàn)前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)策研究》文獻(xiàn)綜述的前言
《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生》這一課題在國(guó)內(nèi)外都開(kāi)展了比較充分、系統(tǒng)的研究,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類(lèi)型、特點(diǎn)、形成原因、“矯治”的理論和對(duì)策都有較詳盡的論述……
這篇文獻(xiàn)綜述的前言雖然簡(jiǎn)短,但扼要說(shuō)明了研究現(xiàn)狀及焦點(diǎn)問(wèn)題。
例三:《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》文獻(xiàn)研究綜述的前言內(nèi)容
在以往發(fā)展性督導(dǎo)工作中,督導(dǎo)為學(xué)校發(fā)揚(yáng)成績(jī)、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作,得到了基層學(xué)校的好評(píng)。但是,由于長(zhǎng)期以來(lái)受督導(dǎo)控制論思想的影響,人們?cè)诒O(jiān)督與指導(dǎo)、監(jiān)督與服務(wù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)上一直存在著一定誤區(qū),督導(dǎo)服務(wù)工作在服務(wù)意識(shí)、方式方法上還需要有較大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程中,督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谭?wù)”仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新(研究意義),為此,我們立足于上述督導(dǎo)實(shí)踐中仍未解決的問(wèn)題,啟動(dòng)了《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》,旨在使發(fā)展性教育督導(dǎo)工作能更好地為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對(duì)本課題研究的歷史、現(xiàn)狀、前景有一個(gè)全面了解,我們對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導(dǎo)服務(wù)觀、如何確立督導(dǎo)服務(wù)觀、怎樣踐行督導(dǎo)服務(wù)觀”等研究思路將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理(綜述范圍),現(xiàn)將主要文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容綜述如下:
……
這個(gè)文獻(xiàn)前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個(gè)寫(xiě)作案例可以看出,前言部分撰寫(xiě)的內(nèi)容主要依據(jù)研究的實(shí)際需要,有選擇地凸現(xiàn)了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)”等要求。當(dāng)然,你也可以根據(jù)你研究的需要,對(duì)專(zhuān)題研究的內(nèi)涵、撰寫(xiě)意圖作簡(jiǎn)單闡述。
二、 主題部分
主題部分是綜述的主體,其寫(xiě)法多樣,沒(méi)有固定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去撰寫(xiě)
可按年代順序綜述
可按發(fā)展階段綜述
可按不同主題(問(wèn)題)進(jìn)行綜述
可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述
不管你采用什么樣的`撰寫(xiě)格式,這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展方向預(yù)測(cè)三方面的內(nèi)容,以及你對(duì)這些研究的簡(jiǎn)單評(píng)述。這一部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述的主干,如何把握這一部分的內(nèi)容顯得尤為重要,但這一部分出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多,如:在文獻(xiàn)綜述中,經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是介紹一個(gè)作者的觀點(diǎn),然后是另外一個(gè)作者,接著又是下一個(gè)作者……那么如何來(lái)避免這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生,那就是要學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的連接詞。
1.串聯(lián)觀點(diǎn)相似的詞語(yǔ)
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區(qū)域?qū)W校自主評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》課題中的 “學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵討論”:關(guān)于學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面作出了闡釋。國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種,一種較為突出的觀點(diǎn),即將學(xué)校自主評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究聯(lián)系起來(lái),認(rèn)為學(xué)校自主評(píng)價(jià)的過(guò)程就是行動(dòng)研究的過(guò)程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動(dòng)研究定義為參與者自我反饋的調(diào)查過(guò)程,目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng),更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境,而學(xué)校自主評(píng)價(jià)就是根據(jù)這樣一種理念建立起來(lái)的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn),他將學(xué)校自主評(píng)價(jià)視為一種行動(dòng)研究的過(guò)程……
分析:“國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種,一種較為突出的觀點(diǎn)”這是一種寫(xiě)作手法,有關(guān)主題研究的觀點(diǎn)可能很多,你不能把所有觀點(diǎn)都羅列出來(lái),可以把較為突出的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn),”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯(lián)不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)
然而,相反地,從另一方面來(lái)說(shuō),雖然如此……
例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個(gè)學(xué)術(shù)課題,其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動(dòng),是在國(guó)家的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上,利用業(yè)余時(shí)間,學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂(lè)活動(dòng)。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認(rèn)為,“‘校外教育’是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育的組成部分,是現(xiàn)代教育的一種重要形式”……
分析:多數(shù)學(xué)者認(rèn)為……對(duì)多數(shù)相同觀點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行概括;“然而……”表示轉(zhuǎn)折,突出了另一種不同的觀點(diǎn)或聲音。
3.作者本人觀點(diǎn)的表述
可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分,在敘述每個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)之后,隨時(shí)發(fā)表自己的看法。所謂本人觀點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語(yǔ)言對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認(rèn)為“校外教育”從以下幾方面可以達(dá)成共識(shí):(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外,在課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)。(2)“校外教育”的對(duì)象是少年兒童。(3)“校外教育”對(duì)中小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有及其重要的作用與影響。
再如:……由上所述,縱觀各國(guó)環(huán)境教育的目的、目標(biāo)不難看出,這些目的、目標(biāo)的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結(jié)果……
4.一些常用句型
歸納了…研究中的關(guān)鍵問(wèn)題,指出了…及其…研究的主要進(jìn)展;討論了…的類(lèi)型、影響因素、過(guò)程機(jī)理和描述方法,在此基礎(chǔ)上,對(duì)…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望;過(guò)去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭(zhēng)論的問(wèn)題)…等等
這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對(duì)資料是做過(guò)分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來(lái)表明某一學(xué)者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說(shuō)”,“比如說(shuō)”等字眼來(lái)舉例。這樣就可以保證你是在對(duì)資料進(jìn)行總結(jié),而非簡(jiǎn)單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。
三、 總結(jié)部分
既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎(chǔ);同時(shí)要說(shuō)清前人研究的不足,襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值,最后還要提出自己的建議。
一般為展望結(jié)構(gòu),如果是開(kāi)題報(bào)告前的文獻(xiàn)綜述,需要把想做什么闡述清楚。
例一:《對(duì)中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的研究》中的綜述內(nèi)容
綜觀上述研究,國(guó)內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)方面的專(zhuān)門(mén)研究還相對(duì)較少,主要局限于以下幾個(gè)方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對(duì)不夠,沒(méi)有在制度建設(shè)的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地論述,比如:制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執(zhí)行效果的因素有哪些……等等。(點(diǎn)出研究的不足)
點(diǎn)評(píng):作者較好地做出了批判性總結(jié)。
例二:《校外教育研究》文獻(xiàn)綜述
……以上觀點(diǎn)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上,對(duì)“校外教育”的建設(shè)及發(fā)展都具有很好的導(dǎo)向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個(gè)活動(dòng)區(qū)域,沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)校教育來(lái)考慮“校外教育”。 (點(diǎn)出研究的不足)筆者認(rèn)為要更好地開(kāi)展“校外教育”,必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì),但是兩者在對(duì)學(xué)生教育這個(gè)前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)
點(diǎn)評(píng):作者不但作出評(píng)判性總結(jié)(既肯定又點(diǎn)出不足),對(duì)此還提出了自己的觀點(diǎn)。
四、 參考文獻(xiàn)部分
參考文獻(xiàn)部分雖然放在文末,但卻是文獻(xiàn)綜述不可缺少的一部分。因?yàn)樗淖珜?xiě)不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù),而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。這里主要根據(jù)實(shí)踐中易犯的錯(cuò)誤,提出了要注意的事項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤,并且格式要規(guī)范。
參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目,期刊一般限定在20條以內(nèi),最多不能超過(guò)30條,不是越多越好;時(shí)間上資料以3-5年為宜,也不是時(shí)間越久遠(yuǎn)越好。
參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略,但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略,而且應(yīng)是文中引用過(guò)的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提,否則,隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好的綜述。
收集資料要瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報(bào)告、重要人物的觀點(diǎn)等。
文獻(xiàn)綜述(篇7)
國(guó)外的自學(xué)方法很多。美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法... ...，程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，有利于學(xué)生自學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法... ...，它主要解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。還有超級(jí)學(xué)習(xí)法，查、問(wèn)、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗示法等。
我國(guó)古代就非常重視自學(xué)方法的研究，有“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”... ...，我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力... ...，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”... ...,這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于... ...,魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)主張通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性來(lái)提高學(xué)習(xí)效率... ...
以上國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
從文獻(xiàn)綜述范文2看，該課題綜述列舉了國(guó)內(nèi)外有代表性的專(zhuān)家、學(xué)者關(guān)于自學(xué)方法方面的論述和做法，并對(duì)部分內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述。在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究情況，有助于研究者通過(guò)比較、分析，根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究?jī)?nèi)容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻(xiàn)綜述對(duì)每位專(zhuān)家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn)與不足所進(jìn)行的批判性分析與評(píng)論不夠，特別是缺少對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析。
二、文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。
文獻(xiàn)綜述的目的是通過(guò)深入分析過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向，并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、結(jié)合具體的研究條件和實(shí)際需要，對(duì)各種研究成果進(jìn)行評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。應(yīng)當(dāng)指出的是，文獻(xiàn)綜述不是對(duì)以往研究成果的簡(jiǎn)單介紹與羅列，而是經(jīng)過(guò)作者精心閱讀后，系統(tǒng)總結(jié)某一研究領(lǐng)域在某一階段的進(jìn)展情況，并結(jié)合本國(guó)本地區(qū)的具體情況和實(shí)際需要提出自己見(jiàn)解的一種科研工作。
三、文獻(xiàn)綜述不是資料庫(kù)，要緊緊圍繞課題研究的“問(wèn)題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，又能反映研究?jī)?nèi)容的各個(gè)方面。
文獻(xiàn)綜述(篇8)
本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：... ...國(guó)際心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)“健康的定義... ...”
心理健康運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是美國(guó)的C.比爾斯。... ...馬斯洛的人本主義強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”;費(fèi)勒姆提出了“新人型理論”;奧爾特提出了“成熟者的理論”... ...
美國(guó)是最早開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)的國(guó)家，... ...將“心理輔導(dǎo)”定為學(xué)校教育的一部分... ...，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)條例”;日本也積極從美國(guó)引進(jìn)心理輔導(dǎo)... ...
我國(guó)心理健康教育起步較晚，20世紀(jì)80年代在個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校起步了... ...，中小學(xué)真正起步是在90年代初到90年代中期。中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)在全國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，并于 6 月 7 日公布了結(jié)果，引起了國(guó)人特別是教育界的震動(dòng)... ...
1988年中共中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)益公約》，... ... 1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)... ...”1910月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應(yīng)該說(shuō)自20世紀(jì)90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國(guó)前列，1994年上海教委出臺(tái)了關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時(shí)北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當(dāng)先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒(méi)有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問(wèn)題。
從文獻(xiàn)綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多;農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多?！稗r(nóng)村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會(huì)給后面的研究方向和設(shè)計(jì)帶來(lái)麻煩。
四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評(píng)論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來(lái)自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。
文獻(xiàn)綜述(篇9)
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專(zhuān)題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：
①通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法;在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面;
②查找文獻(xiàn)資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程;
③通過(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高;
④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述，則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
文獻(xiàn)綜述與讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、研究進(jìn)展等有相似的地方，它們都是從某一方面的專(zhuān)題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象研究進(jìn)展那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是綜，綜是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;述就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。
寫(xiě)文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱(包括歸納、整理、分析)和成文。
文獻(xiàn)綜述(篇10)
學(xué)前教育是指對(duì)尚未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童以科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)其智力的一種系統(tǒng)的教育。包括有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、科學(xué)的對(duì)幼兒的大腦進(jìn)行各種刺激，使他們的大腦各部位功能逐漸發(fā)育完善，使幼兒變得更聰明。學(xué)前教育為兒童順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作了積極地準(zhǔn)備，奠定了良好的基礎(chǔ)，在與義務(wù)教育的銜接過(guò)程中，學(xué)前教育發(fā)揮了極其重要的'作用。在我國(guó)，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距相對(duì)較大，農(nóng)村學(xué)前教育方面的存在的問(wèn)題較多。近年來(lái)，農(nóng)村教育作為農(nóng)村發(fā)展的重要基礎(chǔ)部分受到高度重視。但是，學(xué)前教育并不屬于農(nóng)村義務(wù)教育的范疇，處在一種邊緣化和被忽視的尷尬境地，農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題亟待解決。本文將主要介紹目前關(guān)于我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻(xiàn)。
一、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育面臨的問(wèn)題綜述
1、農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量少，覆蓋面不夠;
在我國(guó)，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立一般缺乏資金、師資等各方面的支持，因此，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在數(shù)量少、覆蓋面窄等問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，2001—2015年出生人口分別為1702，1647，1599萬(wàn)，2001—2015年農(nóng)村人口占全國(guó)人口比例分別為62.3%，60.9%，59.47%.由此可以計(jì)算2001—2015年農(nóng)村出生人口大約分別為1060，1003，95l萬(wàn)，而作為三者之和，即2015年應(yīng)該接受學(xué)前三年教育的農(nóng)村幼兒合計(jì)大約為3014萬(wàn)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年我國(guó)農(nóng)村幼兒園為64719所。班數(shù)(含學(xué)前班)為395172個(gè)，在園(班)幼兒為10478419人(但柳松，2015)。有數(shù)據(jù)明顯看出，農(nóng)村幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量不足，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要求。遼寧省教育研究院的一項(xiàng)調(diào)查也說(shuō)明了類(lèi)似的問(wèn)題，調(diào)查顯示，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園覆蓋率僅為29%，仍有23.1%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有設(shè)立中心幼兒園。村幼兒園(班)的布局和數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足幼兒就近入園的需要(羅英智，李卓，2015)。
2、農(nóng)村學(xué)前教育舉辦主體的困境;
目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的舉辦一般是校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦的方式即在當(dāng)?shù)氐男W(xué)附設(shè)學(xué)前班，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童進(jìn)行啟蒙教育。這種方式一般存在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)師資、經(jīng)費(fèi)的支持，教育的質(zhì)量沒(méi)有保證的問(wèn)題。根據(jù)遼寧省教育研究院的調(diào)查，在調(diào)查地區(qū)公立幼兒園僅占6.9%，校辦30.2%，民辦48.3%(羅英智，李卓，2015)。大量校辦、民辦學(xué)前教育存在，但卻而不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時(shí)的興辦。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)行村鎮(zhèn)兩級(jí)共同負(fù)責(zé)，村級(jí)負(fù)責(zé)興辦，鎮(zhèn)進(jìn)行管理。但是因?yàn)樨?cái)力不足，這兩級(jí)難以承擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任。并且，學(xué)前教育雖是基礎(chǔ)教育，但不屬義務(wù)教育范疇，村鎮(zhèn)兩級(jí)并不負(fù)有學(xué)前教育上的法定責(zé)任(周芬芬，2015)。
3、農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)缺乏;
農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)一半來(lái)自村鎮(zhèn)兩級(jí)，但是稅費(fèi)改革后，農(nóng)村不再收取“三提五統(tǒng)”，農(nóng)村學(xué)前教育沒(méi)有了有限的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。并且，在我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)一直未列入各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算(羅英智，李卓，2015)。1994年我國(guó)實(shí)行分分稅制改革后，中央財(cái)政將稅收大頭拿去，卻并未收回學(xué)前教育的責(zé)任(周芬芬，2015)。農(nóng)村地區(qū)地方財(cái)政本來(lái)就緊張，保障地方義務(wù)教育尚且吃力，更沒(méi)有財(cái)力去興辦學(xué)前教育了。
4、農(nóng)村幼師的師資、待遇、素質(zhì)等問(wèn)題;
農(nóng)村學(xué)前教育一般是民辦或校辦的方式，這樣學(xué)前教育的師資就沒(méi)法得到保障。在校班的學(xué)前班當(dāng)中，學(xué)前教育的老師一般由小學(xué)老師代理，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)幼師負(fù)責(zé)學(xué)前教育。民辦學(xué)前教育則是為了追求利益，不去請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)、高水平的幼師(竇穎，2015)。同時(shí)在師資方面還存在專(zhuān)業(yè)師資缺乏，師資水平參差不齊等問(wèn)題(李曉菲，2015)。學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍以內(nèi)，缺乏經(jīng)費(fèi)支持，幼師的待遇缺乏保障。民辦的幼兒園更是沒(méi)有能力給幼師提供較好的待遇甚至是不愿提供較好的待遇。沒(méi)有好的待遇、穩(wěn)定的編制，自然也就不能吸引好的幼師資源服務(wù)于農(nóng)村的學(xué)前教育(李英智，李卓，2015;竇穎，2015;唐婷婷，2015;李曉菲，2015;但柳松，2015)。
5、農(nóng)村學(xué)前教育的觀念意識(shí)方面的問(wèn)題;
目前，農(nóng)村地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教育觀念比較落后。多由不具備幼教資質(zhì)的人員從事學(xué)前教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)前教育成果的檢驗(yàn)也僅僅局限于數(shù)數(shù)、識(shí)字等。幼教的理念方式落后，不符合科學(xué)的幼教方法，不能有效幫助兒童智力的開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)也沒(méi)有較好的幼教意識(shí)，不注重對(duì)孩子的家庭教育，忽視了家庭教育作為孩子學(xué)前教育重要一部分的存在(竇穎，2015;唐婷婷，2015)。
6、農(nóng)村學(xué)前教育管理中的問(wèn)題;
農(nóng)村學(xué)前教育存在諸多的問(wèn)題，其中一部分就是管理上的問(wèn)題。作為農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，很多都不具備科學(xué)管理的條件。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的幼教管理人才，也沒(méi)有建立起適合的管理制度。隨著越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)前教育，農(nóng)村學(xué)前教育的管理水平、辦園條件、服務(wù)水準(zhǔn)已不能滿足需要。同時(shí)，對(duì)幼兒教師的管理也不夠規(guī)范。農(nóng)村幼師數(shù)量較少，被重視程度較低，也沒(méi)有形成一套管理體系。這樣對(duì)幼師的管理就缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。既不能有效的約束、監(jiān)督幼師的工作，也不能充分的激勵(lì)他們愛(ài)崗敬業(yè)，調(diào)動(dòng)其積極性(羅英智，李卓，2015;李曉菲，2015)。
7、農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革對(duì)學(xué)前教育的沖擊。
從2001年起，國(guó)家提出在農(nóng)村進(jìn)行優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整。隨后，農(nóng)村地區(qū)就開(kāi)始了“撤點(diǎn)并?！?，這使得很大一部分依附小學(xué)存在的學(xué)前教育被迫中止(周芬芬，2015)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)前教育的民辦形式又未有較好的發(fā)展，來(lái)填補(bǔ)這一空缺，就對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育造成了很大的困擾。
二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的對(duì)策綜述
1、加大政府財(cái)政投入，大力發(fā)展公立學(xué)前教育;
解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題，投入是關(guān)鍵。國(guó)家要加大農(nóng)村學(xué)前教育的支持，擴(kuò)大資金投入，建立起公立的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問(wèn)題。學(xué)前教育屬于公共產(chǎn)品的范疇，政府應(yīng)該逐步推行免費(fèi)的學(xué)前教育，減輕農(nóng)村居民的教育支出負(fù)擔(dān)(唐婷婷，2015;羅英智，李卓，2015)。
2、建立健全農(nóng)村學(xué)前教育管理監(jiān)督機(jī)制;
在管理體制方面，可以推行“省統(tǒng)籌，縣為主，縣鄉(xiāng)共管”的機(jī)制。要充分重視學(xué)前教育的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要作用，省一級(jí)要為全身農(nóng)村學(xué)前教育制定發(fā)展規(guī)劃，縣一級(jí)要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金支持農(nóng)村的學(xué)前教育，縣鄉(xiāng)兩級(jí)要共同承擔(dān)管理監(jiān)督的職能(羅英智，李卓，2015;竇穎，2015;唐婷婷，2015)。
3、合理規(guī)劃，擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu);
對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)、開(kāi)辦，要進(jìn)行科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。要充分結(jié)合兒童的特點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。要逐步擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量，擴(kuò)大覆蓋范圍，以滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求(羅英智，李卓，2015;但柳松，2015)。
4、建立起一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍;
解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題，師資問(wèn)題十分的重要，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，并提供良好的工資福利待遇，吸引鼓勵(lì)幼師到農(nóng)村服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，提高其工作水平，完善幼師管理機(jī)制，有效的監(jiān)督、激勵(lì)幼師的工作(羅英智，李卓，2015;竇穎，2015;李曉菲，2015;但柳松，2015)。
5、實(shí)行幼小合辦的模式。
基于農(nóng)村學(xué)前教育依附于小學(xué)教育存在的現(xiàn)實(shí)，可以實(shí)行有效合辦的模式。一方面，可以依托小學(xué)的教學(xué)資源，另一方面也有利于學(xué)前教育與義務(wù)教育的銜接，并且這一模式在農(nóng)村地區(qū)具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(周芬芬，2015)。
三、國(guó)外學(xué)前教育的問(wèn)題及對(duì)策參照
在主要的發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的舉辦方式也是多種多樣，并不追求規(guī)模與效益。在法國(guó)、德國(guó)及日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一方面積極鼓勵(lì)社會(huì)各界參與辦理幼兒教育事業(yè)，另一方面，也注重增加國(guó)家對(duì)幼兒教育的投資;在辦理方法上靈活多樣，德國(guó)的“家長(zhǎng)自辦幼兒園”、英國(guó)的“學(xué)前游戲小組”、法國(guó)的“微型托兒所”等，美國(guó)的幼兒園辦法更是多種多樣，總之，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)前教育辦法方面并不尋求統(tǒng)一的規(guī)模，而是以各自的特色滿足不同人群的需求。國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡和城鄉(xiāng)差別，各國(guó)也在致力于改變農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后的現(xiàn)象。最有影響的是美國(guó)的《開(kāi)端教育計(jì)劃》。該計(jì)劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童(以3、4歲為主)與殘疾幼兒免費(fèi)提供學(xué)前教育、營(yíng)養(yǎng)與保健。韓國(guó)近年來(lái)也在農(nóng)村幼兒教育方面加大投資，由政府出資在農(nóng)村辦理農(nóng)村幼兒園和公立幼兒園，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。美國(guó)的農(nóng)村學(xué)前教育水平低于全國(guó)水平，學(xué)前教育資源向城市傾斜，針對(duì)這些問(wèn)題，美國(guó)發(fā)起了農(nóng)村學(xué)校運(yùn)動(dòng)，補(bǔ)助弱勢(shì)兒童。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前事業(yè)(周芬芬，2015;李秀芳，曹能秀，2015)。
四、目前我國(guó)針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的政策走勢(shì)展望
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015—2020年)》提出要“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，組織實(shí)施“推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育”重大項(xiàng)目，開(kāi)展改革試點(diǎn)，這對(duì)全面促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義?！兑?guī)劃綱要》提出要，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及水平，建立資助政策體系，著力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園，多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，并把農(nóng)村學(xué)前教育納入了新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃(霍力巖，余海軍，2015;劉占蘭，2015)。
五、文獻(xiàn)評(píng)述總結(jié)
關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的既有研究較多，一般都按照探究問(wèn)題到提出措施的研究思路進(jìn)行。這些研究一般都有不同的側(cè)重，但較少有人進(jìn)行系統(tǒng)的全面的研究，形成權(quán)威的研究觀點(diǎn)。已經(jīng)形成的某些觀點(diǎn)關(guān)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有找出問(wèn)題的關(guān)鍵。大部分的研究都沒(méi)能依托有效的調(diào)查而進(jìn)行，缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐。同時(shí)，由于缺乏實(shí)地調(diào)查研究，也就沒(méi)有更深入的、細(xì)微的問(wèn)題的研究。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問(wèn)題產(chǎn)生的表面原因，無(wú)法分析到本質(zhì)問(wèn)題，只是對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)知，而不能進(jìn)行理性的、有說(shuō)服力的研究。總而言之，目前的研究已經(jīng)較全面的概括了農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題，但是其中更深入、細(xì)致的問(wèn)題仍需通過(guò)實(shí)地調(diào)查進(jìn)行探究。對(duì)問(wèn)題的分析需要運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，簡(jiǎn)單的感性的觀點(diǎn)是缺乏說(shuō)服力的。不但要提出研究觀點(diǎn)，還要有科學(xué)的研究方法和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。
文獻(xiàn)綜述(篇11)
【字體】中文：五號(hào)字，宋體， 英文：times new roman 10.5號(hào)字體(相當(dāng)于五號(hào)字);
【行距】1.25倍行距;
【段落】頂格寫(xiě)，無(wú)首行縮進(jìn)，也無(wú)左縮進(jìn);
【序號(hào)】用“[1]”這種格式，序號(hào)后空一個(gè)字符;
【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)】中文使用中文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，英文使用英文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，切忌混用。
【數(shù)量】15個(gè)(含15個(gè))以上，其中至少3個(gè)英文參考文獻(xiàn)。(中英文參考文獻(xiàn)需分別列出)
[1] 孫家廣、楊長(zhǎng)青：《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》，北京：清華大學(xué)出版社1995年版。
[2] 張為民主編：《21世紀(jì)的國(guó)際商務(wù)》，北京：世界圖書(shū)出版公司版。
[3] M·Skolink, Radar handbook, New York: McGraw-Hill Press, 1995, pp.26~28.
[4] 布蘭查德、費(fèi)希爾：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：高級(jí)教程》，劉樹(shù)成、沈利生譯，北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1982年版。
附注： 專(zhuān)著的一般順序?yàn)椋鹤髡呙?，?shū)名，地址，出版社，出版年份，頁(yè)碼。
2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都按照以上示例;如果有兩個(gè)作者以上的，作者之間用頓號(hào);出版社和出版年份之間不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);作者名和地名后用冒號(hào)，其他中間一般用逗號(hào)，句末加句號(hào);如果圖書(shū)上只有主編人的，如第二個(gè)，需要在人名后加主編兩字。
3、英文的作者名需要大寫(xiě)的字母要大寫(xiě)，作者后面用逗號(hào)，地址后面用冒號(hào)，書(shū)名用斜體并加粗;英文的就應(yīng)該用英文格式的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。按照上面第三個(gè)參考文獻(xiàn)的格式寫(xiě)。
4、如果為譯著，請(qǐng)參照示例[4] 格式調(diào)整。
[5] 李旭東、宗光華、畢樹(shù)生等：“海關(guān)監(jiān)察系統(tǒng)的研究”，《北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)》第3期。
[6] Samuel P?Huntington, “The Clash of Civilizations”, Foreign Affairs, l993 (3), pp.23-24.
附注：
1、注意文章名用引號(hào)，后面的期刊名(或圖書(shū)名)用書(shū)名號(hào)。
2、英文的格式：文章名用引號(hào)，無(wú)需斜體;后面的期刊名(或書(shū)名)加粗斜體。
[7] 李林：“中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程”，人民日?qǐng)?bào)，203月20日，第2版。
[8] Samuel P?Huntington, “The Clash of Civilizations”, New York Times, July 9, 1984.
附注：
1、報(bào)紙名不加符號(hào)，文章名仍加引號(hào)。但是報(bào)紙一定要把日期加上。
[9] 張佐光：“多相混雜纖維復(fù)合材料拉伸行為分析”，見(jiàn)張為民主編：《第九屆全國(guó)復(fù)合材料學(xué)術(shù)會(huì)議論文集》(下冊(cè))，北京：世界圖書(shū)出版公司版。
[10] R Odoni, “The flow management problem in air traffic control”, In: Smith Gorge ,eds. Flow Control of Congested Networks, Berlin: Springer Publishing House, 1987, p.269.
[11] 陳浩元：“著錄文后參考文獻(xiàn)的規(guī)則及注意事項(xiàng)”， (閱讀時(shí)間：年2月22日).
附注：電子文獻(xiàn)的格式如上，一定要把具體的網(wǎng)址和閱讀時(shí)間標(biāo)注出來(lái)。
法律一般不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)，但是如果在文章中引用或者需要解釋的可以在腳注中標(biāo)注，標(biāo)注就必須標(biāo)注具體。
(1)參考文獻(xiàn)格式是否合乎上述要求?著錄項(xiàng)目是否齊全，有無(wú)缺項(xiàng)?排列是否符合規(guī)定?
(2)正文引文與參考文獻(xiàn)表是否對(duì)應(yīng)?
(3)外文應(yīng)大寫(xiě)的字母是否按規(guī)定大寫(xiě)?外國(guó)人名是否合乎規(guī)范?文章名是否加了引 號(hào)?，書(shū)名、刊物名是否用了斜體?
【字體】中文：小五，宋體， 英文：times new roman 9號(hào)字體;
【行距】單倍行距;
【段落】頂格寫(xiě)，無(wú)首行縮進(jìn)，也無(wú)左縮進(jìn);
【序號(hào)】用“①”這種格式，序號(hào)后空一個(gè)字符;
【頁(yè)碼】中文：第х-х頁(yè)，如第16-17頁(yè)。 英文：pp.х~х，如pp.5~8, 單頁(yè)用pх，如p19.
【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)】中文使用中文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，英文使用英文狀態(tài)下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，切忌混用。
具體詳細(xì)的標(biāo)注方法同參考文獻(xiàn)，但是必須標(biāo)注出具體的頁(yè)碼。如：
①高培勇、崔軍編著：《公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社2019年版，第43-44頁(yè)。
② Linda S Beltran, “Reverse logistics: Current trends and practices in the commercial world.”Logistics Spectrum, 2019, Vol.36 (3): pp4~8.
文獻(xiàn)綜述(篇12)
生命科學(xué)學(xué)院第五屆研究生文獻(xiàn)綜述大賽通知
一．活動(dòng)目的
為提高我院研究生對(duì)科技文獻(xiàn)的搜集、檢索、撰寫(xiě)能力，加強(qiáng)對(duì)本研究領(lǐng)域或重要專(zhuān)題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的了解，進(jìn)一步提高我院研究生文獻(xiàn)綜述和科技**的寫(xiě)作能力，濃厚科研氛圍，根據(jù)學(xué)校的要求，我院將面向2014級(jí)碩士研究生組織舉辦第五屆研究生文獻(xiàn)綜述大賽。
二．參賽對(duì)象
我院2014級(jí)所有研究生。
三．活動(dòng)時(shí)間
2014年11月-2015年3月
四．活動(dòng)流程
研究生文獻(xiàn)綜述大賽分為兩個(gè)階段進(jìn)：
1第一階段由學(xué)院組織評(píng)選優(yōu)秀作品。
2、第二階段本院按照參賽作品總數(shù)的10%推薦優(yōu)秀文獻(xiàn)綜述作品到研究生工作部進(jìn)行校級(jí)比賽，由學(xué)校組織專(zhuān)家評(píng)選，并予以表彰。
五.時(shí)間安排
1活動(dòng)通知：2014年11月至3月（每位研究生主動(dòng)通知導(dǎo)師，確定寫(xiě)作方向）
2接受出資：2015年3月8日前
3.評(píng)審階段：2015年3月8日至3月22日（學(xué)院邀請(qǐng)3-6位評(píng)審老師組成評(píng)審小組對(duì)作品進(jìn)行交叉評(píng)審，評(píng)選出各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)）
4宣傳階段：2015年3月下旬，推薦獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓有＜?jí)評(píng)審。
六．獎(jiǎng)勵(lì)辦法（今年暫定
一等獎(jiǎng)2200元/人+證書(shū)
二等獎(jiǎng)3名，每人150元+證書(shū)
三等獎(jiǎng)5名，每人100元+證書(shū)
七．參賽及作品要求
1、本次大賽提交的文獻(xiàn)綜述均為未經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的文章，不得抄襲他人作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消參賽資格并嚴(yán)格處理（所有參賽作品將由軟件進(jìn)行重復(fù)率篩查后由評(píng)委老師評(píng)審）。文獻(xiàn)綜述一般包括以下四個(gè)部分：前言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)。
文章具體格式以《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》為準(zhǔn)。
2系統(tǒng)地查閱了自己的研究方向國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，資料的使用是恰當(dāng)和合理的。閱讀文獻(xiàn)不少于40篇，其中外文文獻(xiàn)不少于50%。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，格式要規(guī)范，組織要清晰，文本要流暢簡(jiǎn)潔。
字?jǐn)?shù)不得少于。
三。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生自主選題，自由參與，積極與導(dǎo)師溝通，做好文獻(xiàn)復(fù)習(xí)工作。遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，獨(dú)立獨(dú)立完成。
4文獻(xiàn)綜述頁(yè)用a4紙打?。ň唧w內(nèi)容及格式要求見(jiàn)附件）。
注：其他有參賽作品投稿等事宜待通知。要求下學(xué)期開(kāi)學(xué)前完成文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
生命科學(xué)院研究生會(huì)、研究生聯(lián)盟總支
2014年10月23日
附件1文獻(xiàn)綜述內(nèi)容說(shuō)明
文獻(xiàn)綜述是針對(duì)某一研究領(lǐng)域或?qū)ｎ}搜集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域或?qū)ｎ}的主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)、前沿問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析而寫(xiě)成的、能比較全面的反映相關(guān)領(lǐng)域或?qū)ｎ}歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容的綜述性文章?！熬C”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評(píng)述。
一．文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
文獻(xiàn)綜述主要用以介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述?？傮w而言，它包括以下四個(gè)部分：前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
1. 前言部分。主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
2. 主題部分。綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式。
可按年代順序綜述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
3. 總結(jié)部分。將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做出**。
4. 參考文獻(xiàn)。因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了對(duì)被引文獻(xiàn)作者和被引文獻(xiàn)依據(jù)的尊重，而且為評(píng)論者提供了檢索線索進(jìn)行評(píng)議。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)清晰、方便、準(zhǔn)確。
附件二：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)**格式
一、**板式
（一）頁(yè)面
1頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距從上到下，從左到右為2.4厘米。
2行距：采用1.5倍行距。
3、頁(yè)碼：每頁(yè)下端居中，全部采用阿拉伯?dāng)?shù)字排序，如1，2，3等，不要寫(xiě)“第1頁(yè)”或“－1－”等。
4、頁(yè)眉：全部不加頁(yè)眉。
6頁(yè)面尺寸：全部為a4紙。
（二）摘要、關(guān)鍵詞
中英文摘要、關(guān)鍵詞板式
1、“摘要”兩字用黑體4號(hào)字居中，字與字之間留4個(gè)字距。
2、摘要正文用宋體小4號(hào)字。
3、摘要字?jǐn)?shù)為200-左右。
4、“關(guān)鍵詞”三個(gè)字用黑體小4號(hào)字，與摘要正文左對(duì)齊。
5有3-6各關(guān)鍵字，宋體小4個(gè)字符，每各關(guān)鍵字之間有2個(gè)空格，不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
中英文摘要要求
中英文摘要要求為信息型摘要（informative abstract,也叫報(bào)道型摘要），摘要不分段，一般僅為一段文字。具體寫(xiě)作要求如下：
1．文摘應(yīng)包含正文的要點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，文摘應(yīng)包含研究對(duì)象（目的），研究方法（所用的設(shè)備、材料），結(jié)果和結(jié)論 (aim, methods, results， and conclusion) 4部分。在寫(xiě)英文摘要時(shí)，不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容不易翻譯就放棄要點(diǎn)。
2．文摘要盡量簡(jiǎn)短，盡可能刪掉課題研究的背景信息。
三。摘要中的數(shù)據(jù)應(yīng)該是最重要和最關(guān)鍵的數(shù)據(jù)。
4．摘要的敘述一定要客觀，不應(yīng)帶有個(gè)人的主觀因素，在摘要中一般不宜使用perhaps, maybe, likely, possibly, probably等詞，不應(yīng)該含有傾向性評(píng)論。
5二次文獻(xiàn)信息將獨(dú)立于原文而獨(dú)立存在，圖、表、參等詞不能出現(xiàn)在摘要中。
6．文摘一定要忠實(shí)于原文，不能夸大研究成果，不能包含任何對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充與修改，更不能包含正文中沒(méi)有涉及的內(nèi)容。
7摘要中的縮寫(xiě)詞在第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該有全名。商品名需要時(shí)應(yīng)加注學(xué)名。
8．文摘的句子應(yīng)盡量簡(jiǎn)練。主謂語(yǔ)要搭配。要用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，應(yīng)采用"對(duì)……進(jìn)行了研究"、"報(bào)告了……現(xiàn)狀"、"進(jìn)行了……研究"等敘述方法,不必使用"本文"、"作者"等作為主語(yǔ)。
9．英文摘要一般和中文摘要對(duì)應(yīng)(當(dāng)中、英文摘要不一致時(shí)，請(qǐng)附一份與英文摘要完全相同的中文摘要)，包括題目、作者姓名(用漢語(yǔ)拼音)、作者單位譯名、摘要正文. 符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，務(wù)請(qǐng)間行打字。
（三）正文
1標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短明了，不超過(guò)15個(gè)單詞，標(biāo)題末尾不得有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。各層次一律用阿拉伯字連續(xù)編號(hào)，如：“1”，“2.
1”，“3.1.2”，一律左頂格，后空一字距寫(xiě)標(biāo)題。
一級(jí)標(biāo)題從前言起編，一律用黑體4號(hào)字，左頂格。
2、二級(jí)標(biāo)題用黑體小4號(hào)字，左頂格。
三。**標(biāo)題為楷體，4個(gè)小字符，左上角大寫(xiě)。
4、正文其他部分全部用宋體小4號(hào)字。
5所有級(jí)別的標(biāo)題和段落之間沒(méi)有空行。
6、圖、表與正文之間上下各空一行。
7、圖應(yīng)有圖題，放圖下方居中，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，如：圖1，圖號(hào)后不加任何符號(hào)，空1個(gè)字距寫(xiě)圖題。
8、表應(yīng)有表題，放表上方居中，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，如：表1，表號(hào)后不加任何符號(hào)，空1個(gè)字距寫(xiě)表題。
9、表一律采用三線表。
10、圖題、表題與圖、表之間不留空行。
11試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，如采用計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)盡量使用公共程序。如果是自編譯的，則程序應(yīng)在樣式后的附錄中列出。在數(shù)表中各試驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均數(shù)之后應(yīng)列出平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤（s.
e.），而不應(yīng)列出標(biāo)準(zhǔn)差（s.d.
）。對(duì)各平均數(shù)的多重比較，只需用一個(gè)顯著水平（α＝0.05，α＝0.
01，或α＝0.001），應(yīng)使用鄧肯氏新復(fù)極差檢驗(yàn)法（dmrt 法）。
12、文中所用的量度單位按“中國(guó)高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范”（北京工業(yè)大學(xué)出版社，1993）中“附錄b量和單位”的規(guī)定，如公斤用kg，公里用km，毫克用mg，千瓦用kw等。
13、文中如果采用英文字母縮寫(xiě)的，應(yīng)在第一次出現(xiàn)時(shí)就把英文的全稱(chēng)寫(xiě)出，如：gnp（gross national produd）、小菜蛾dbm（diamondback moth）。
14本文中的拉丁文名字用右斜體字。通用名第一次出現(xiàn)時(shí)，不能使用縮寫(xiě)。
二、圖**式要求
避免文、表、圖互相重復(fù)。圖中的字符和符號(hào)與文本一致。盡量言簡(jiǎn)意賅。使用三行表。用中英文書(shū)寫(xiě)**表題和**表題。圖次與表次一律寫(xiě)成圖1、圖2、……，或表1、表2、……，**隨文排。
三、參考文獻(xiàn)格式
參考文獻(xiàn)采用順序編碼制。根據(jù)文章正文中引用的參考文獻(xiàn)的出現(xiàn)順序，使用[1]、[2]連續(xù)編碼。引用多篇文獻(xiàn)時(shí)，只須將各篇文獻(xiàn)的序號(hào)在方括號(hào)內(nèi)全部列出，各序號(hào)間用“，”。
如遇連續(xù)序號(hào)，可標(biāo)注起訖序號(hào).放在“參考文獻(xiàn)”中時(shí)，用［1］、［2］…順序編號(hào)。作者的名字寫(xiě)在姓氏前后。外國(guó)姓氏大寫(xiě)。名字可以縮寫(xiě)，省略縮寫(xiě)點(diǎn)；3人和3人以下作者全部列出，3人以上作者只列前3人，后寫(xiě)“等”字。
文獻(xiàn)類(lèi)型及標(biāo)志**：普通圖書(shū)為［m］，會(huì)議錄、**集為［c］,匯編為［g］，期刊為［j］，學(xué)位**為［d］，報(bào)告為［r］，標(biāo)準(zhǔn)為［s］，專(zhuān)利為［p］,數(shù)據(jù)庫(kù)為［db］,計(jì)算機(jī)程序?yàn)椋踓p］,電子公告為［eb］.電子文獻(xiàn)載體標(biāo)志**：
磁帶為[mt]，磁盤(pán)為[dk]，光盤(pán)為[cd]，**網(wǎng)絡(luò)為[ol]。電子文件載體及標(biāo)識(shí)：磁帶[mt]、磁盤(pán)[dk]、cd[cd]、**網(wǎng)絡(luò)[ol]。
期刊類(lèi)文獻(xiàn)著錄格式作者.題名［j］.期刊名(外文可縮寫(xiě)，并省略縮寫(xiě)點(diǎn))，出版年，卷號(hào)(期號(hào))：
起止頁(yè)碼. 如期刊無(wú)卷號(hào)，則為：“出版年(期號(hào))：
起止頁(yè)碼.”。
專(zhuān)著類(lèi)文獻(xiàn)著錄格式作者.書(shū)名［m］.其他責(zé)任者.版次(第1版不標(biāo)注).出版地：出版者，出版年:起止頁(yè)碼.
**集類(lèi)文獻(xiàn)著錄格式**作者.**題目［c］//編者.**集名：其他題名信息.出版地（或會(huì)議城市）：出版者，出版年:起止頁(yè)碼.
學(xué)位**類(lèi)著錄格式作者.題名［d］.保存地點(diǎn)（城市）：保存單位，年份.
科技報(bào)告著錄格式作者.題名［r］.地點(diǎn)（城市）：主辦單位，年份.
專(zhuān)利文獻(xiàn)著錄格式專(zhuān)利申請(qǐng)者或所有者.題名：專(zhuān)利國(guó)別，專(zhuān)利號(hào)［p］.公告日期或公開(kāi)日期［引用日期］.獲取和訪問(wèn)路徑（聯(lián)機(jī)文獻(xiàn)必備）.