教研活動發(fā)言稿【篇1】
高三一輪復(fù)習(xí)方略
萊州一中語文組劉克香
我們語文是占150分的大學(xué)科，但我們語文又實(shí)實(shí)在在不受重視：課節(jié)少，教學(xué)內(nèi)容無法從容展開；大多數(shù)學(xué)生拿錯了東西，認(rèn)為學(xué)與文等與不學(xué)，高考語文成績完全靠運(yùn)氣。在這種現(xiàn)實(shí)下，語文要想取得理想成績，就必須在夾縫中求生存發(fā)展——運(yùn)用科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，向課堂要效率、要成績。
讓我們談?wù)勎覀冊谖难晕膹?fù)習(xí)和作文訓(xùn)練方面的實(shí)踐。
（一）文言文復(fù)習(xí)
在高考中，文言文選擇題占12分，翻譯題10分，如果再加上默寫和詩歌理解的14分，共36分，所占比重太大，復(fù)習(xí)的好壞關(guān)乎高考的成敗，必須認(rèn)真對待。
1讓我們先了解一下2006年至2011年山東高考文言文考試的內(nèi)容
①從考查題型看
主要是實(shí)詞、虛詞、評價(jià)、內(nèi)容概括、翻譯等五大題型，最近這幾年的考查題型保持了相對的穩(wěn)定，沒有什么大的變化。
②從選文內(nèi)容上看
從06——11年來看，二十四史的考查有漸漸淡出出題者視野的趨向，除06、07這兩年出現(xiàn)了二十四史的內(nèi)容外，最近四年主要考查了清代的兩位作家的作品和諸子百家的兩位作家的作品。
從**可以看出今后出題的走向和學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)：二十四史的復(fù)習(xí)固然不可忽視，還應(yīng)加大對唐、宋、明、清時(shí)期著名散文家、**家的作品的閱讀，同時(shí)，國學(xué)經(jīng)典的閱讀也是必不可少的，尤其是諸子百家的作品。
2立足教材，把握課堂，構(gòu)建知識體系。
現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)在不自覺中已經(jīng)走入了一個誤區(qū)，似乎除了大量“做題”，并沒有其他行之有效的辦法。因此，很多學(xué)生忽視了課本，甚至嚴(yán)重忽視了課堂主渠道的作用。通過“做題”進(jìn)行復(fù)習(xí)雖然在一定程度上感覺有“抓頭”，而且短期內(nèi)也似乎較容易見到成效，但與目前高考的趨向有些背反。
高考要求的實(shí)質(zhì)上是能力，而能力則又是綜合指數(shù)的體現(xiàn)，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識是零散而不是系統(tǒng)的，訓(xùn)練是間歇的而不是連續(xù)的，因而其弊端也是顯而易見的。我們的探索就是要力爭改變這一現(xiàn)狀，立足課本，抓住課堂教學(xué)這個“綱”，構(gòu)建一個合理的知識體系。我們主要從以下幾個方面入手。
①立足課本，適當(dāng)擴(kuò)展，歸納串聯(lián)。
在文言文考試中，雖然選文來自課外活動，但考查的知識點(diǎn)直接或間接來自課堂。我們應(yīng)該注意從課本到課外活動的轉(zhuǎn)變。因此，我們要求我們應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)和閱讀課文，背誦需要背誦的課文，以形成強(qiáng)烈的語感。隨著語感的增強(qiáng)，翻譯和理解能力自然也會提高。
這樣做的目的是“溫故而知新”。
雖然在平時(shí)的教學(xué)過程中，有些學(xué)生注重了課本的復(fù)習(xí)，但僅僅就課本上單獨(dú)出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象作個別解釋，這些遠(yuǎn)不是系統(tǒng)的，在學(xué)過之后學(xué)生很難說具備了運(yùn)用這些知識解決新問題的能力，所以，在復(fù)習(xí)過程中，還要充分利用課堂時(shí)間，將舊有的知識系統(tǒng)化，而且要擴(kuò)展、加深。
在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)做好這方面的工作。在語文知識體系中，文言文知識龐大而瑣碎，很難靠學(xué)生自身的力量完成，這需要教師的引導(dǎo)和幫助。所以，第一步是系統(tǒng)歸納。
對所有重要的概念詞、虛詞、文言句式、通俗通俗的通俗易懂、文化常識等進(jìn)行歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化。第二步，是新舊串聯(lián)。新舊知識的銜接是復(fù)習(xí)過程中要完成的一項(xiàng)基本任務(wù)，
②網(wǎng)絡(luò)知識，構(gòu)建體系。
如果知識不能形成網(wǎng)絡(luò)，則是分散的，而零散的知識則極不利于能力的形成和提高。從系統(tǒng)論的角度看，教師必須幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。就文言文的知識看，是很適宜將其網(wǎng)絡(luò)在一起的。
在網(wǎng)絡(luò)化的過程中，分類是必要的，只有在分類的基礎(chǔ)上，才能真正達(dá)到系統(tǒng)的目的和要求。
分類標(biāo)準(zhǔn)如下：
文言實(shí)詞（大約120個），歸納出常用義項(xiàng)，盡可能多的將課文和練習(xí)題中的例句找出來加以印證。
文言虛詞共有18個，側(cè)重于對語境、語氣和語感的理解。
文言句式（5種），對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行延伸，以使學(xué)生在新語境中能夠識辨。
文化常識， 僅作知識性了解，以便理解文章。
文言文翻譯的基本要求與技巧。
③我們的具體做法是：
a、 首先，將教學(xué)大綱要求的120個實(shí)詞和18個虛詞印發(fā)，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識，
ｂ、按體裁分類挑選出重點(diǎn)篇目，如史傳類《廉頗藺相如列傳》《荊軻刺秦王》和議論類《過秦論》《六國論》等等；
ｃ、找出每課包含重點(diǎn)實(shí)詞虛詞特殊句式的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生自己動手切割得分點(diǎn)；
d、 然后，根據(jù)所學(xué)知識，判斷關(guān)鍵概念詞和虛詞的意義和用法，并用特殊句型翻譯整個句子；
e、 在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理所學(xué)關(guān)鍵概念詞或虛詞的其他用法，總結(jié)特殊句型的特點(diǎn)；
f。 鞏固復(fù)習(xí)點(diǎn)，盡可能脫離本課重點(diǎn)所包含的去年高考題
容的文段，讓學(xué)生遷移運(yùn)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就是高考，這種以翻譯帶動復(fù)習(xí)，使用高考題遷移運(yùn)用的方法，既提高了學(xué)生興趣，又增加了實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，學(xué)習(xí)熱情大漲，學(xué)習(xí)效果顯著。
如：《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)提綱
1 均之二策，寧許以負(fù)秦曲。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
負(fù)二是設(shè)朝廷九客，引趙使藺相如。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
引：③秦城恐不可得，徒見欺。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
徒 被動句
④秦王相如度特以給趙城假裝。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
以:⑤計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
定語后置：
遷移運(yùn)用
三。結(jié)合其他兩套教材，增加新的章節(jié)。
針對山東省內(nèi)多套語文教材并行的現(xiàn)狀，我們對魯教版、蘇教版教材進(jìn)行了分析，選出了《屈原列傳》《赤壁之戰(zhàn)》《五人墓碑記》《諫太宗十思疏》等雖未收入我們使用的人教版但在考試中涉及較多的經(jīng)典篇目，將它們補(bǔ)充進(jìn)我們的復(fù)習(xí)中，并為這些篇目設(shè)計(jì)了緊扣基礎(chǔ)知識的練習(xí)題，通過訓(xùn)練達(dá)到擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)記憶的目的。
如：《五人墓碑記》
1．下列加點(diǎn)字注音、字形正確的一項(xiàng)是（ ）
a．湮（yán）沒贈謚（yì） 閹（yān）黨
逡（qǖn）巡脰（dòu）
b．戶牖（yǒu） 緹騎（jì） 矯（jiǎo）詔
溷（hùn）藩祠（cí）
c、 竹（鎮(zhèn)）治社謖（京）旗
暴（pù）露扼（è）
d．貲（zī）財(cái)投環(huán)（huán） 縉紳（shēn）
抶（chì）擊佯（yáng）
2．選出與例句中加線詞含義相同的一句是（ ）
例句：縉紳而能不易其志者
a．秦王以十五城易寡人之璧
b．國無小，不可易也
c．寒暑易節(jié)，始一反焉
d．由是賊中險(xiǎn)易遠(yuǎn)近虛實(shí)盡知之
下列句子中詞類的靈活運(yùn)用是不同的
a．安能屈豪杰之流
b．巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師
c．邑人奇之，稍稍賓客其父
d．吾妻之美我者，私我也
4．選出與“激昂大義，蹈死不顧”一句句式相同的一組（ ）
① 五人中，蓋當(dāng)蓼洲公被逮捕，興奮至死
②至于今，郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?BR> ③是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
④或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近
⑤忠義暴于朝廷，贈謚美顯
⑥吾屬今為之虜矣
⑦東廠刺事者言吳人盡反，謀斷水道，劫漕舟
abcd．③④⑤⑦
5．對下列句中“于”字的意義分類正確的一項(xiàng)是（ ）
①既而以吳民之亂請于朝 ②且立石于其墓之門[
③ 冰，水為之，寒于水4，遠(yuǎn)近不能容忍
⑤鉤黨之捕遍于天下 ⑥趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王
⑦賢士大夫請于當(dāng)?shù)? ⑧列其姓名于大堤之上
⑨良曰：“長于臣贈謚美顯，榮于身后ab
cd4、古為今用，讓“歷史之光”照進(jìn)作文
在作文教學(xué)中，每一位教師都非常重視教材，要求學(xué)生建立自己的素材庫，并不斷積累和豐富?？荚嚽埃话阋髮W(xué)生對材料進(jìn)行分類、整理。因此，從初中到高中，每個中學(xué)生都應(yīng)該積累大量的寫作素材。
但是在考場作文中，我們發(fā)現(xiàn)作文最大的幾種缺陷中，學(xué)生素材運(yùn)用方面出的問題最多：材料單薄、運(yùn)用不當(dāng)、使用不準(zhǔn)、濫用亂用、記憶不清、張冠李戴、老調(diào)重彈、生拉硬拽現(xiàn)象比比皆是。它直接導(dǎo)致了作文內(nèi)容不豐富、內(nèi)容缺乏新意或素材不附視點(diǎn)等問題。
大多數(shù)時(shí)候，我們太熱衷于社會新聞、名人逸事、精選文章、明星新聞、流行歌曲等素材。這些并無不當(dāng)，但是千人一例，未必產(chǎn)生一例千用的效果。高考前半年內(nèi)的社會熱點(diǎn)是學(xué)生素材運(yùn)用的熱點(diǎn)，別人已經(jīng)用玫瑰花贊美女人，我們不妨用桂花、梅花、海棠、迎春花，或者活學(xué)活用課本材料，老材料寫出新意思。
所以，對所學(xué)的文言文進(jìn)行深入挖掘，從更深的層次認(rèn)識教材，不必好高騖遠(yuǎn)，不必舍近求遠(yuǎn)，認(rèn)真研討教科書，就可以為我們的作文提供“取之無盡，用之不竭”的作文素材。
因?yàn)槲覀兊恼n文本就是一個材料的大金庫，名言如珍珠散落，史實(shí)如家珍可數(shù)，作者如明星閃耀，形象如畫卷長軸，材料俯拾即是，就看平時(shí)如何積淀。通過聯(lián)想，我們可以將一些歷史名人放入高貴的品格之中，概括成鮮活的素材，如：有了“知其不可為而為之”追求理想的執(zhí)著，文天祥用“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的精神，書寫了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的動人篇章。
有了“知其不可為而為之”堅(jiān)韌不拔的精神，譚嗣同用“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的無畏，發(fā)出了，“但得兆民醒百世，何憾人生三十三”的強(qiáng)國吶喊。有了“知其不可為而為之”責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，韓愈憑著政治家、思想家的膽略，冒死犯諫，以“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的戴罪之身，把先進(jìn)文化帶到嶺南，被百姓奉為神明。有了“知其不可為而為之”殉道大義的品格，海瑞忠心耿耿，直言敢諫，自備棺材，冒死上疏。
“海剛峰，不怕死，不要錢，不吐剛?cè)闳帷本褪前傩諏λ畲蟮膼鄞?。再如，《滕王閣序》中的典故比比皆是，其實(shí)這就是我們作文最好的素材。如果平時(shí)注意梳理，可以用在考場作文。
例如：喝了貪心的泉水，感覺涼爽——誠實(shí)正直，品行純潔。有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)——立志報(bào)國，理想歸屬。
非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰——謙遜為人、學(xué)習(xí)他人。他越來越有禮貌，陪鯉魚孝順父母，感恩父母。鐘期既遇，奏流水以何慚——知遇知己，心心相印。
這些鮮活的素材，用到考場中，必能熠熠生輝。閱卷老師特別鐘愛能夠?qū)W以致用的考生，如果考生在高考作文中能將所學(xué)的材料和知識運(yùn)用到作文之中，一定會得到青睞。
教研活動發(fā)言稿【篇2】
**高中語文閱讀的情感教學(xué)
中石油小學(xué)趙小飛
情感是教師與學(xué)生在心理與態(tài)度上產(chǎn)生的心理反應(yīng)，教師動之以情，學(xué)生會曉之以理可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲。良好的情感教學(xué)，不僅促使學(xué)生健康生活、和諧交際、調(diào)適心情，更能促進(jìn)其人格魅力的形成，使之有尊嚴(yán)的生活。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進(jìn)**感傳遞和情感教育，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的情感教育呢？
一、潛心挖掘教材激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)語文教材中幾乎每篇都蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，作者的情感、意愿，甚至整個身心都寄托于他們所描寫的內(nèi)容之中。《梅花魂》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等課文蘊(yùn)含著愛國情懷，《山中訪友》《草原》《桂林山水》等課文體現(xiàn)了美麗的自然風(fēng)光，當(dāng)作者刻畫的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，情感就隨之產(chǎn)生了，他們的情感也隨之活動了，有了設(shè)身處地的情感，學(xué)生真心的投入，教師的講解就簡單多了。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)進(jìn)**感體驗(yàn)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最活躍的內(nèi)在心理活動，也是最好的教師。那么，如何創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？（一）體驗(yàn)文本。
例如教學(xué)《山中訪友》一文時(shí)，首先讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)山中景物的材料，課上通過匯報(bào)交流，讓學(xué)生對山中及山中生活的人們的情況有所了解。迷茫的山景，繚繞的云霧，再加上綠樹紅花，學(xué)生明確了作者把山中的一切都當(dāng)成了朋友，讀起文章來自然地就產(chǎn)生了感情。又如教學(xué)《草原》時(shí)，我運(yùn)用多**課件展現(xiàn)文中優(yōu)美的草原風(fēng)光圖，并且**了一首《天堂》讓學(xué)生邊看邊聽，仿佛身臨其境，熱愛大自然的情感油然而生。
（二）范讀共鳴。如果教師能按不同文章的風(fēng)格，采用不同的朗讀形式，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來，并配以恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍，就能展示和延伸作品的音韻。比如《狼牙山五壯士》那英勇的形象，悲壯的場面，聲情并茂的讀出來，學(xué)生很快就會進(jìn)入情感世界。
（三）重塑形象。直觀的形象重塑能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，比如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，通過適時(shí)**電影，展現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的悲壯場面，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生深刻地理解了五壯士英勇行為和崇高的精神世界。（四）**渲染。
**中蘊(yùn)含著更富的內(nèi)容，它比語言來的更直接，更貼切，更能激發(fā)人的情感，例如教學(xué)《伯牙絕弦》，先讓學(xué)生欣賞名曲《高山流水》，然后伴隨**再讀課文，把學(xué)生帶入愉悅、激動，感受情趣的境界，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)形象語言體驗(yàn)情感教學(xué)
在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。例如，教師用帶有明顯的情感體驗(yàn)進(jìn)行朗讀和泛讀：抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，富有魅力，時(shí)而澎湃激越，直抒胸臆，時(shí)而低沉咽郁，蘊(yùn)意渾長，時(shí)而明麗舒暢，愜意入情......
這樣的朗讀，學(xué)生就會借娓娓動聽的聲音氣息，進(jìn)入情境，受到感染，會更快的走進(jìn)作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，在意境中體驗(yàn)到真正的情感。如，《桂林山水》是一篇優(yōu)美抒情的課文，最后一個自然段：“這樣的山圍繞著這樣的水.....
真是舟行碧波上，人在畫中游 ?！苯處煈?yīng)該高亢、激越地抒情，這樣才能夠讀出韻味來，才能讓學(xué)生猶如身臨其境。
四、課外延伸拓展加深情感體驗(yàn)
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上，學(xué)生在看、聽、讀之中就能憑直覺和聯(lián)想去體會。例如教學(xué)《將相和》一課，教師可通過導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、角色的演示，讓學(xué)生體會藺相如顧大局、識大體、不計(jì)個人恩怨的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在此基礎(chǔ)上，再拓展學(xué)生的思維：“假如你是趙國的大臣，你會對藺相如說些什么呢？
”讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，再把這些美好的感受表達(dá)出來，感情得到了升華，培養(yǎng)了語感。
總之，情感教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中充滿活力，語文教學(xué)中的情感教學(xué)，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。
教研活動發(fā)言稿【篇3】
李海霞周老師的《我要的是葫蘆》很好地運(yùn)用了“隨文識字”這種字不離詞，詞不離篇的教學(xué)方法。這對我有很多啟發(fā)，讓我對識字有了新的認(rèn)識。
1文本識字使學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行閱讀，讀寫效果更好。
在以往的識字教學(xué)中，我通常是把生字從課文中提煉出來，專門用一節(jié)課學(xué)習(xí)生字，這樣看來似乎是很科學(xué)的，上成了生字專題的形式，但離開了具體的語言環(huán)境，就算學(xué)生學(xué)會了生字也未必會用，即使老師多方面加以講解、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也未必能真正理解字的意義。
如，學(xué)習(xí)語氣助詞“哇”字時(shí)，如果單獨(dú)學(xué)習(xí)“哇”字并告訴學(xué)生這是一個語氣詞，學(xué)生不一定能很好地理解。但在“多么可愛的葫蘆哇！”文句中學(xué)習(xí)，則很清楚地理解了“哇”的感嘆語氣，同時(shí)也幫助了學(xué)生理解了該句所蘊(yùn)涵的種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
2識字教學(xué)和閱讀教學(xué)不能完全分開。兩者的融合將更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)新課程理念，語文教學(xué)還要重視語文的實(shí)踐性和綜合性，也就是說小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是為了識字，在識字的同時(shí)還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。
在有限的課堂40分鐘內(nèi)，如何達(dá)成這各層次的目標(biāo)呢，“隨文識字”就是一種幫助我們合理整合利用資源，提高課堂有效性的好方法。
3.閱讀文字使新單詞的學(xué)習(xí)形象化。
單獨(dú)的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，并不能很好理解字詞的意思和運(yùn)用。隨文識字，并配以形象的**，無需繁冗的描述和解釋，學(xué)生便能清楚知道生字詞的意義。如：
學(xué)習(xí)“藤”字時(shí)，周老師從文出字，為字配圖，學(xué)習(xí)藤字，聯(lián)想其他的藤，再回歸課文，學(xué)生便清楚地了解到了“藤”的特點(diǎn)，葫蘆藤地形象也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中。
教研活動發(fā)言稿【篇4】
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！讓我在這里做關(guān)于語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流真的讓我受寵若驚。論經(jīng)驗(yàn)，在座的每一位老師都比我經(jīng)驗(yàn)豐富；論教法，在座的每一位老師都是行家。對于小學(xué)六年級的語文教學(xué)，我最沒有發(fā)言權(quán)，所以，在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹。那么我就拋磚引玉談一些我不成熟的做法，真誠的希望在座的各位老師多指點(diǎn)。
一、教學(xué)中做到“三心”。
其次是盡心。教師要把自己精心備好的課傳授給學(xué)生，提高課堂效率，還必須盡心講授。盡心講授要達(dá)到好的效果必須有良好的課堂紀(jì)律做保障。并且教師要有良好的精神狀態(tài)和幽默感。教師一上講臺就要調(diào)整好自己的情緒，摒除一切雜念，全心專注教學(xué)，使自己處于最佳狀態(tài)，不能“和尚念經(jīng)，有口無心”。另外教師的風(fēng)趣幽默對課堂效果也有影響。能間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還要做好學(xué)生考試成績的分析。要把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。我喜歡與學(xué)生一起對試卷的分析。每次考完試卷發(fā)下去，我第一時(shí)間做得不是評講，而是讓學(xué)生把錯的題目重做一遍之后自己分析是什么原因做錯，之后再著手評講，一般出現(xiàn)集體錯得厲害的基礎(chǔ)題在講評完之后我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進(jìn)行訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，肯定所有語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，我會花大功夫指導(dǎo)孩子們的書寫。每天一篇練字，除此之外，對于書寫有進(jìn)步的孩子我會特別提出表揚(yáng)把他原來的書寫與現(xiàn)在的書寫同時(shí)展示，讓他們知道自己的書寫在進(jìn)步。在孩子們考試，作業(yè)時(shí)我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學(xué)多提醒。讓他們及時(shí)糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也養(yǎng)成了規(guī)范的書寫習(xí)慣。
最后是傾心。教師課后要傾心交流?！皩W(xué)問貴知疑，知疑貴問師。小疑則小問，大疑則大問?！苯處熢谂c學(xué)生交流的過程中，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以知道自己的教學(xué)情況，以便迅速從中吸取不足進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
二、做好針對性輔導(dǎo)，關(guān)注“培優(yōu)補(bǔ)差”。
我們每接一個班級，都會有優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生。而中等生這一塊被往往很容易被我們忽視掉，其實(shí)這一塊對于老師來說相當(dāng)重要，把中等生可以分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是比較不容易進(jìn)步的或有可能變?yōu)椴钌摹ａ槍η耙徊糠值闹械壬氡M辦法讓其提高成績，多找機(jī)會告訴他很有潛力成為優(yōu)生，在課堂上盡量照顧多讓他們有展示自己的機(jī)會，讓他們體會到成功的喜悅，平時(shí)多留意他們的作業(yè)、試卷，多分析他們的薄弱環(huán)節(jié)。并幫助他們一步步突破。針對后一部分中等生就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí)，然后逐步引導(dǎo)。心急吃不了熱豆腐，這需要一定的耐心去培養(yǎng)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對待后進(jìn)生則需要更多的耐心去培養(yǎng)，對于后進(jìn)生他們更多的是需要鼓勵而不是一味嚴(yán)厲的責(zé)備。平時(shí)多與他們交流，在他們犯些小錯誤時(shí)寬容他們，盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關(guān)練習(xí)只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就適時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。作為差生，40分鐘的上課時(shí)間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用課余時(shí)間為這批學(xué)生輔導(dǎo)?；蛘埑煽儍?yōu)秀的學(xué)生做小老師，在班里形成結(jié)對幫扶制度。并且差生的基礎(chǔ)本身就要差一些，所以很多知識講了以后他們不一定能記住，記住了時(shí)間也不會太長，這就需要讓他們適度反復(fù)練習(xí)。抓題型練習(xí)，一些經(jīng)常考的題型讓他們反復(fù)練習(xí)。讓他們達(dá)到熟能生巧的程度。作業(yè)也是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在平時(shí)作業(yè)與練習(xí)的布置上，采用分層布置，對于優(yōu)生就不適合做較為基礎(chǔ)的練習(xí)，而比較適合適當(dāng)?shù)淖鲆恍┥杂须y度的拓展練習(xí)，對于差生就應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，做得好給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不僅可以打牢基礎(chǔ)而且可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。這種分層次的作業(yè)完成老起來師也輕松。總的說來，對學(xué)生一定要有愛心，無論是從生活上還是學(xué)習(xí)上都要去關(guān)心呵護(hù)他們。其次，耐心也是必不可少的，無論是在教學(xué)中還是平時(shí)的輔導(dǎo)中，多一些耐心多一些鼓勵會有意想不到的收獲。作為老師要學(xué)會去傾聽，去傾聽孩子們內(nèi)心的想法，這樣知己知彼才能共同進(jìn)步。
以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)！
高三一輪復(fù)習(xí)方略
萊州一中語文組劉克香
我們語文是占150分的大學(xué)科，但我們語文又實(shí)實(shí)在在不受重視：課節(jié)少，教學(xué)內(nèi)容無法從容展開；大多數(shù)學(xué)生拿錯了東西，認(rèn)為學(xué)與文等與不學(xué)，高考語文成績完全靠運(yùn)氣。在這種現(xiàn)實(shí)下，語文要想取得理想成績，就必須在夾縫中求生存發(fā)展——運(yùn)用科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，向課堂要效率、要成績。
讓我們談?wù)勎覀冊谖难晕膹?fù)習(xí)和作文訓(xùn)練方面的實(shí)踐。
（一）文言文復(fù)習(xí)
在高考中，文言文選擇題占12分，翻譯題10分，如果再加上默寫和詩歌理解的14分，共36分，所占比重太大，復(fù)習(xí)的好壞關(guān)乎高考的成敗，必須認(rèn)真對待。
1讓我們先了解一下2006年至2011年山東高考文言文考試的內(nèi)容
①從考查題型看
主要是實(shí)詞、虛詞、評價(jià)、內(nèi)容概括、翻譯等五大題型，最近這幾年的考查題型保持了相對的穩(wěn)定，沒有什么大的變化。
②從選文內(nèi)容上看
從06——11年來看，二十四史的考查有漸漸淡出出題者視野的趨向，除06、07這兩年出現(xiàn)了二十四史的內(nèi)容外，最近四年主要考查了清代的兩位作家的作品和諸子百家的兩位作家的作品。
從**可以看出今后出題的走向和學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)：二十四史的復(fù)習(xí)固然不可忽視，還應(yīng)加大對唐、宋、明、清時(shí)期著名散文家、**家的作品的閱讀，同時(shí)，國學(xué)經(jīng)典的閱讀也是必不可少的，尤其是諸子百家的作品。
2立足教材，把握課堂，構(gòu)建知識體系。
現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)在不自覺中已經(jīng)走入了一個誤區(qū)，似乎除了大量“做題”，并沒有其他行之有效的辦法。因此，很多學(xué)生忽視了課本，甚至嚴(yán)重忽視了課堂主渠道的作用。通過“做題”進(jìn)行復(fù)習(xí)雖然在一定程度上感覺有“抓頭”，而且短期內(nèi)也似乎較容易見到成效，但與目前高考的趨向有些背反。
高考要求的實(shí)質(zhì)上是能力，而能力則又是綜合指數(shù)的體現(xiàn)，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識是零散而不是系統(tǒng)的，訓(xùn)練是間歇的而不是連續(xù)的，因而其弊端也是顯而易見的。我們的探索就是要力爭改變這一現(xiàn)狀，立足課本，抓住課堂教學(xué)這個“綱”，構(gòu)建一個合理的知識體系。我們主要從以下幾個方面入手。
①立足課本，適當(dāng)擴(kuò)展，歸納串聯(lián)。
在文言文考試中，雖然選文來自課外活動，但考查的知識點(diǎn)直接或間接來自課堂。我們應(yīng)該注意從課本到課外活動的轉(zhuǎn)變。因此，我們要求我們應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)和閱讀課文，背誦需要背誦的課文，以形成強(qiáng)烈的語感。隨著語感的增強(qiáng)，翻譯和理解能力自然也會提高。
這樣做的目的是“溫故而知新”。
雖然在平時(shí)的教學(xué)過程中，有些學(xué)生注重了課本的復(fù)習(xí)，但僅僅就課本上單獨(dú)出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象作個別解釋，這些遠(yuǎn)不是系統(tǒng)的，在學(xué)過之后學(xué)生很難說具備了運(yùn)用這些知識解決新問題的能力，所以，在復(fù)習(xí)過程中，還要充分利用課堂時(shí)間，將舊有的知識系統(tǒng)化，而且要擴(kuò)展、加深。
在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)做好這方面的工作。在語文知識體系中，文言文知識龐大而瑣碎，很難靠學(xué)生自身的力量完成，這需要教師的引導(dǎo)和幫助。所以，第一步是系統(tǒng)歸納。
對所有重要的概念詞、虛詞、文言句式、通俗通俗的通俗易懂、文化常識等進(jìn)行歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化。第二步，是新舊串聯(lián)。新舊知識的銜接是復(fù)習(xí)過程中要完成的一項(xiàng)基本任務(wù)，
②網(wǎng)絡(luò)知識，構(gòu)建體系。
如果知識不能形成網(wǎng)絡(luò)，則是分散的，而零散的知識則極不利于能力的形成和提高。從系統(tǒng)論的角度看，教師必須幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。就文言文的知識看，是很適宜將其網(wǎng)絡(luò)在一起的。
在網(wǎng)絡(luò)化的過程中，分類是必要的，只有在分類的基礎(chǔ)上，才能真正達(dá)到系統(tǒng)的目的和要求。
分類標(biāo)準(zhǔn)如下：
文言實(shí)詞（大約120個），歸納出常用義項(xiàng)，盡可能多的將課文和練習(xí)題中的例句找出來加以印證。
文言虛詞共有18個，側(cè)重于對語境、語氣和語感的理解。
文言句式（5種），對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行延伸，以使學(xué)生在新語境中能夠識辨。
文化常識， 僅作知識性了解，以便理解文章。
文言文翻譯的基本要求與技巧。
③我們的具體做法是：
a、 首先，將教學(xué)大綱要求的120個實(shí)詞和18個虛詞印發(fā)，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識，
ｂ、按體裁分類挑選出重點(diǎn)篇目，如史傳類《廉頗藺相如列傳》《荊軻刺秦王》和議論類《過秦論》《六國論》等等；
ｃ、找出每課包含重點(diǎn)實(shí)詞虛詞特殊句式的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生自己動手切割得分點(diǎn)；
d、 然后，根據(jù)所學(xué)知識，判斷關(guān)鍵概念詞和虛詞的意義和用法，并用特殊句型翻譯整個句子；
e、 在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理所學(xué)關(guān)鍵概念詞或虛詞的其他用法，總結(jié)特殊句型的特點(diǎn)；
f。 鞏固復(fù)習(xí)點(diǎn)，盡可能脫離本課重點(diǎn)所包含的去年高考題
容的文段，讓學(xué)生遷移運(yùn)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就是高考，這種以翻譯帶動復(fù)習(xí)，使用高考題遷移運(yùn)用的方法，既提高了學(xué)生興趣，又增加了實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，學(xué)習(xí)熱情大漲，學(xué)習(xí)效果顯著。
如：《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)提綱
1 均之二策，寧許以負(fù)秦曲。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
負(fù)二是設(shè)朝廷九客，引趙使藺相如。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
引：③秦城恐不可得，徒見欺。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
徒 被動句
④秦王相如度特以給趙城假裝。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
以:⑤計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。
知識點(diǎn)：
翻譯：拓展聯(lián)想：
定語后置：
遷移運(yùn)用
三。結(jié)合其他兩套教材，增加新的章節(jié)。
針對山東省內(nèi)多套語文教材并行的現(xiàn)狀，我們對魯教版、蘇教版教材進(jìn)行了分析，選出了《屈原列傳》《赤壁之戰(zhàn)》《五人墓碑記》《諫太宗十思疏》等雖未收入我們使用的人教版但在考試中涉及較多的經(jīng)典篇目，將它們補(bǔ)充進(jìn)我們的復(fù)習(xí)中，并為這些篇目設(shè)計(jì)了緊扣基礎(chǔ)知識的練習(xí)題，通過訓(xùn)練達(dá)到擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)記憶的目的。
如：《五人墓碑記》
1．下列加點(diǎn)字注音、字形正確的一項(xiàng)是（ ）
a．湮（yán）沒贈謚（yì） 閹（yān）黨
逡（qǖn）巡脰（dòu）
b．戶牖（yǒu） 緹騎（jì） 矯（jiǎo）詔
溷（hùn）藩祠（cí）
c、 竹（鎮(zhèn)）治社謖（京）旗
暴（pù）露扼（è）
d．貲（zī）財(cái)投環(huán)（huán） 縉紳（shēn）
抶（chì）擊佯（yáng）
2．選出與例句中加線詞含義相同的一句是（ ）
例句：縉紳而能不易其志者
a．秦王以十五城易寡人之璧
b．國無小，不可易也
c．寒暑易節(jié)，始一反焉
d．由是賊中險(xiǎn)易遠(yuǎn)近虛實(shí)盡知之
下列句子中詞類的靈活運(yùn)用是不同的
a．安能屈豪杰之流
b．巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師
c．邑人奇之，稍稍賓客其父
d．吾妻之美我者，私我也
4．選出與“激昂大義，蹈死不顧”一句句式相同的一組（ ）
① 五人中，蓋當(dāng)蓼洲公被逮捕，興奮至死
②至于今，郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?BR> ③是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
④或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近
⑤忠義暴于朝廷，贈謚美顯
⑥吾屬今為之虜矣
⑦東廠刺事者言吳人盡反，謀斷水道，劫漕舟
abcd．③④⑤⑦
5．對下列句中“于”字的意義分類正確的一項(xiàng)是（ ）
①既而以吳民之亂請于朝 ②且立石于其墓之門[
③ 冰，水為之，寒于水4，遠(yuǎn)近不能容忍
⑤鉤黨之捕遍于天下 ⑥趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王
⑦賢士大夫請于當(dāng)?shù)? ⑧列其姓名于大堤之上
⑨良曰：“長于臣贈謚美顯，榮于身后ab
cd4、古為今用，讓“歷史之光”照進(jìn)作文
在作文教學(xué)中，每一位教師都非常重視教材，要求學(xué)生建立自己的素材庫，并不斷積累和豐富?？荚嚽埃话阋髮W(xué)生對材料進(jìn)行分類、整理。因此，從初中到高中，每個中學(xué)生都應(yīng)該積累大量的寫作素材。
但是在考場作文中，我們發(fā)現(xiàn)作文最大的幾種缺陷中，學(xué)生素材運(yùn)用方面出的問題最多：材料單薄、運(yùn)用不當(dāng)、使用不準(zhǔn)、濫用亂用、記憶不清、張冠李戴、老調(diào)重彈、生拉硬拽現(xiàn)象比比皆是。它直接導(dǎo)致了作文內(nèi)容不豐富、內(nèi)容缺乏新意或素材不附視點(diǎn)等問題。
大多數(shù)時(shí)候，我們太熱衷于社會新聞、名人逸事、精選文章、明星新聞、流行歌曲等素材。這些并無不當(dāng)，但是千人一例，未必產(chǎn)生一例千用的效果。高考前半年內(nèi)的社會熱點(diǎn)是學(xué)生素材運(yùn)用的熱點(diǎn)，別人已經(jīng)用玫瑰花贊美女人，我們不妨用桂花、梅花、海棠、迎春花，或者活學(xué)活用課本材料，老材料寫出新意思。
所以，對所學(xué)的文言文進(jìn)行深入挖掘，從更深的層次認(rèn)識教材，不必好高騖遠(yuǎn)，不必舍近求遠(yuǎn)，認(rèn)真研討教科書，就可以為我們的作文提供“取之無盡，用之不竭”的作文素材。
因?yàn)槲覀兊恼n文本就是一個材料的大金庫，名言如珍珠散落，史實(shí)如家珍可數(shù)，作者如明星閃耀，形象如畫卷長軸，材料俯拾即是，就看平時(shí)如何積淀。通過聯(lián)想，我們可以將一些歷史名人放入高貴的品格之中，概括成鮮活的素材，如：有了“知其不可為而為之”追求理想的執(zhí)著，文天祥用“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的精神，書寫了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的動人篇章。
有了“知其不可為而為之”堅(jiān)韌不拔的精神，譚嗣同用“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的無畏，發(fā)出了，“但得兆民醒百世，何憾人生三十三”的強(qiáng)國吶喊。有了“知其不可為而為之”責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，韓愈憑著政治家、思想家的膽略，冒死犯諫，以“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的戴罪之身，把先進(jìn)文化帶到嶺南，被百姓奉為神明。有了“知其不可為而為之”殉道大義的品格，海瑞忠心耿耿，直言敢諫，自備棺材，冒死上疏。
“海剛峰，不怕死，不要錢，不吐剛?cè)闳帷本褪前傩諏λ畲蟮膼鄞?。再如，《滕王閣序》中的典故比比皆是，其實(shí)這就是我們作文最好的素材。如果平時(shí)注意梳理，可以用在考場作文。
例如：喝了貪心的泉水，感覺涼爽——誠實(shí)正直，品行純潔。有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)——立志報(bào)國，理想歸屬。
非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰——謙遜為人、學(xué)習(xí)他人。他越來越有禮貌，陪鯉魚孝順父母，感恩父母。鐘期既遇，奏流水以何慚——知遇知己，心心相印。
這些鮮活的素材，用到考場中，必能熠熠生輝。閱卷老師特別鐘愛能夠?qū)W以致用的考生，如果考生在高考作文中能將所學(xué)的材料和知識運(yùn)用到作文之中，一定會得到青睞。
教研活動發(fā)言稿【篇2】
**高中語文閱讀的情感教學(xué)
中石油小學(xué)趙小飛
情感是教師與學(xué)生在心理與態(tài)度上產(chǎn)生的心理反應(yīng)，教師動之以情，學(xué)生會曉之以理可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲。良好的情感教學(xué)，不僅促使學(xué)生健康生活、和諧交際、調(diào)適心情，更能促進(jìn)其人格魅力的形成，使之有尊嚴(yán)的生活。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進(jìn)**感傳遞和情感教育，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的情感教育呢？
一、潛心挖掘教材激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)語文教材中幾乎每篇都蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，作者的情感、意愿，甚至整個身心都寄托于他們所描寫的內(nèi)容之中。《梅花魂》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等課文蘊(yùn)含著愛國情懷，《山中訪友》《草原》《桂林山水》等課文體現(xiàn)了美麗的自然風(fēng)光，當(dāng)作者刻畫的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，情感就隨之產(chǎn)生了，他們的情感也隨之活動了，有了設(shè)身處地的情感，學(xué)生真心的投入，教師的講解就簡單多了。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)進(jìn)**感體驗(yàn)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最活躍的內(nèi)在心理活動，也是最好的教師。那么，如何創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？（一）體驗(yàn)文本。
例如教學(xué)《山中訪友》一文時(shí)，首先讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)山中景物的材料，課上通過匯報(bào)交流，讓學(xué)生對山中及山中生活的人們的情況有所了解。迷茫的山景，繚繞的云霧，再加上綠樹紅花，學(xué)生明確了作者把山中的一切都當(dāng)成了朋友，讀起文章來自然地就產(chǎn)生了感情。又如教學(xué)《草原》時(shí)，我運(yùn)用多**課件展現(xiàn)文中優(yōu)美的草原風(fēng)光圖，并且**了一首《天堂》讓學(xué)生邊看邊聽，仿佛身臨其境，熱愛大自然的情感油然而生。
（二）范讀共鳴。如果教師能按不同文章的風(fēng)格，采用不同的朗讀形式，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來，并配以恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍，就能展示和延伸作品的音韻。比如《狼牙山五壯士》那英勇的形象，悲壯的場面，聲情并茂的讀出來，學(xué)生很快就會進(jìn)入情感世界。
（三）重塑形象。直觀的形象重塑能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，比如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，通過適時(shí)**電影，展現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的悲壯場面，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生深刻地理解了五壯士英勇行為和崇高的精神世界。（四）**渲染。
**中蘊(yùn)含著更富的內(nèi)容，它比語言來的更直接，更貼切，更能激發(fā)人的情感，例如教學(xué)《伯牙絕弦》，先讓學(xué)生欣賞名曲《高山流水》，然后伴隨**再讀課文，把學(xué)生帶入愉悅、激動，感受情趣的境界，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)形象語言體驗(yàn)情感教學(xué)
在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。例如，教師用帶有明顯的情感體驗(yàn)進(jìn)行朗讀和泛讀：抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，富有魅力，時(shí)而澎湃激越，直抒胸臆，時(shí)而低沉咽郁，蘊(yùn)意渾長，時(shí)而明麗舒暢，愜意入情......
這樣的朗讀，學(xué)生就會借娓娓動聽的聲音氣息，進(jìn)入情境，受到感染，會更快的走進(jìn)作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，在意境中體驗(yàn)到真正的情感。如，《桂林山水》是一篇優(yōu)美抒情的課文，最后一個自然段：“這樣的山圍繞著這樣的水.....
真是舟行碧波上，人在畫中游 ?！苯處煈?yīng)該高亢、激越地抒情，這樣才能夠讀出韻味來，才能讓學(xué)生猶如身臨其境。
四、課外延伸拓展加深情感體驗(yàn)
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上，學(xué)生在看、聽、讀之中就能憑直覺和聯(lián)想去體會。例如教學(xué)《將相和》一課，教師可通過導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、角色的演示，讓學(xué)生體會藺相如顧大局、識大體、不計(jì)個人恩怨的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在此基礎(chǔ)上，再拓展學(xué)生的思維：“假如你是趙國的大臣，你會對藺相如說些什么呢？
”讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，再把這些美好的感受表達(dá)出來，感情得到了升華，培養(yǎng)了語感。
總之，情感教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中充滿活力，語文教學(xué)中的情感教學(xué)，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。
教研活動發(fā)言稿【篇3】
李海霞周老師的《我要的是葫蘆》很好地運(yùn)用了“隨文識字”這種字不離詞，詞不離篇的教學(xué)方法。這對我有很多啟發(fā)，讓我對識字有了新的認(rèn)識。
1文本識字使學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行閱讀，讀寫效果更好。
在以往的識字教學(xué)中，我通常是把生字從課文中提煉出來，專門用一節(jié)課學(xué)習(xí)生字，這樣看來似乎是很科學(xué)的，上成了生字專題的形式，但離開了具體的語言環(huán)境，就算學(xué)生學(xué)會了生字也未必會用，即使老師多方面加以講解、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也未必能真正理解字的意義。
如，學(xué)習(xí)語氣助詞“哇”字時(shí)，如果單獨(dú)學(xué)習(xí)“哇”字并告訴學(xué)生這是一個語氣詞，學(xué)生不一定能很好地理解。但在“多么可愛的葫蘆哇！”文句中學(xué)習(xí)，則很清楚地理解了“哇”的感嘆語氣，同時(shí)也幫助了學(xué)生理解了該句所蘊(yùn)涵的種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
2識字教學(xué)和閱讀教學(xué)不能完全分開。兩者的融合將更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)新課程理念，語文教學(xué)還要重視語文的實(shí)踐性和綜合性，也就是說小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是為了識字，在識字的同時(shí)還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。
在有限的課堂40分鐘內(nèi)，如何達(dá)成這各層次的目標(biāo)呢，“隨文識字”就是一種幫助我們合理整合利用資源，提高課堂有效性的好方法。
3.閱讀文字使新單詞的學(xué)習(xí)形象化。
單獨(dú)的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，并不能很好理解字詞的意思和運(yùn)用。隨文識字，并配以形象的**，無需繁冗的描述和解釋，學(xué)生便能清楚知道生字詞的意義。如：
學(xué)習(xí)“藤”字時(shí)，周老師從文出字，為字配圖，學(xué)習(xí)藤字，聯(lián)想其他的藤，再回歸課文，學(xué)生便清楚地了解到了“藤”的特點(diǎn)，葫蘆藤地形象也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中。
教研活動發(fā)言稿【篇4】
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！讓我在這里做關(guān)于語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流真的讓我受寵若驚。論經(jīng)驗(yàn)，在座的每一位老師都比我經(jīng)驗(yàn)豐富；論教法，在座的每一位老師都是行家。對于小學(xué)六年級的語文教學(xué)，我最沒有發(fā)言權(quán)，所以，在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹。那么我就拋磚引玉談一些我不成熟的做法，真誠的希望在座的各位老師多指點(diǎn)。
一、教學(xué)中做到“三心”。
其次是盡心。教師要把自己精心備好的課傳授給學(xué)生，提高課堂效率，還必須盡心講授。盡心講授要達(dá)到好的效果必須有良好的課堂紀(jì)律做保障。并且教師要有良好的精神狀態(tài)和幽默感。教師一上講臺就要調(diào)整好自己的情緒，摒除一切雜念，全心專注教學(xué)，使自己處于最佳狀態(tài)，不能“和尚念經(jīng)，有口無心”。另外教師的風(fēng)趣幽默對課堂效果也有影響。能間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還要做好學(xué)生考試成績的分析。要把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。我喜歡與學(xué)生一起對試卷的分析。每次考完試卷發(fā)下去，我第一時(shí)間做得不是評講，而是讓學(xué)生把錯的題目重做一遍之后自己分析是什么原因做錯，之后再著手評講，一般出現(xiàn)集體錯得厲害的基礎(chǔ)題在講評完之后我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進(jìn)行訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，肯定所有語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，我會花大功夫指導(dǎo)孩子們的書寫。每天一篇練字，除此之外，對于書寫有進(jìn)步的孩子我會特別提出表揚(yáng)把他原來的書寫與現(xiàn)在的書寫同時(shí)展示，讓他們知道自己的書寫在進(jìn)步。在孩子們考試，作業(yè)時(shí)我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學(xué)多提醒。讓他們及時(shí)糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也養(yǎng)成了規(guī)范的書寫習(xí)慣。
最后是傾心。教師課后要傾心交流?！皩W(xué)問貴知疑，知疑貴問師。小疑則小問，大疑則大問?！苯處熢谂c學(xué)生交流的過程中，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以知道自己的教學(xué)情況，以便迅速從中吸取不足進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
二、做好針對性輔導(dǎo)，關(guān)注“培優(yōu)補(bǔ)差”。
我們每接一個班級，都會有優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生。而中等生這一塊被往往很容易被我們忽視掉，其實(shí)這一塊對于老師來說相當(dāng)重要，把中等生可以分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是比較不容易進(jìn)步的或有可能變?yōu)椴钌摹ａ槍η耙徊糠值闹械壬氡M辦法讓其提高成績，多找機(jī)會告訴他很有潛力成為優(yōu)生，在課堂上盡量照顧多讓他們有展示自己的機(jī)會，讓他們體會到成功的喜悅，平時(shí)多留意他們的作業(yè)、試卷，多分析他們的薄弱環(huán)節(jié)。并幫助他們一步步突破。針對后一部分中等生就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí)，然后逐步引導(dǎo)。心急吃不了熱豆腐，這需要一定的耐心去培養(yǎng)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對待后進(jìn)生則需要更多的耐心去培養(yǎng)，對于后進(jìn)生他們更多的是需要鼓勵而不是一味嚴(yán)厲的責(zé)備。平時(shí)多與他們交流，在他們犯些小錯誤時(shí)寬容他們，盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關(guān)練習(xí)只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就適時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。作為差生，40分鐘的上課時(shí)間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用課余時(shí)間為這批學(xué)生輔導(dǎo)?；蛘埑煽儍?yōu)秀的學(xué)生做小老師，在班里形成結(jié)對幫扶制度。并且差生的基礎(chǔ)本身就要差一些，所以很多知識講了以后他們不一定能記住，記住了時(shí)間也不會太長，這就需要讓他們適度反復(fù)練習(xí)。抓題型練習(xí)，一些經(jīng)常考的題型讓他們反復(fù)練習(xí)。讓他們達(dá)到熟能生巧的程度。作業(yè)也是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在平時(shí)作業(yè)與練習(xí)的布置上，采用分層布置，對于優(yōu)生就不適合做較為基礎(chǔ)的練習(xí)，而比較適合適當(dāng)?shù)淖鲆恍┥杂须y度的拓展練習(xí)，對于差生就應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，做得好給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不僅可以打牢基礎(chǔ)而且可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。這種分層次的作業(yè)完成老起來師也輕松。總的說來，對學(xué)生一定要有愛心，無論是從生活上還是學(xué)習(xí)上都要去關(guān)心呵護(hù)他們。其次，耐心也是必不可少的，無論是在教學(xué)中還是平時(shí)的輔導(dǎo)中，多一些耐心多一些鼓勵會有意想不到的收獲。作為老師要學(xué)會去傾聽，去傾聽孩子們內(nèi)心的想法，這樣知己知彼才能共同進(jìn)步。
以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)！