蚯蚓的課件(分享十三篇)

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    教學(xué)過程中教案課件是基本部分,每天老師都需要寫自己的教案課件。只有教案課件寫的越好,需要的時間當然也會越長。出國留學(xué)網(wǎng)的編輯精心挑選了這篇文章它的標題為“蚯蚓的課件”,本文僅供參考希望能對您有所幫助!
    蚯蚓的課件 篇1
    目標:認識土壤對生物生長、生活習(xí)性等多方面都有影響;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題,意識到人類要與自然和諧相處;培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。
    準備:漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈;干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。
    教學(xué)過程:
    (1)引入活動。
    教師談話:“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園,蚯蚓還有許多鄰居呢,讓我們一起去認識認識吧!”學(xué)生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣,課自然而然就開始了。
    (2)觀察土壤里的動物。
    教師將已經(jīng)準備好的肥沃的土壤,放入一個漏斗形的紙袋里(或漏斗里),在紙袋上方約20厘米處用燈光照射,等一會兒,讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當學(xué)生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時,其感受是多方面的。觀察過以后要教育學(xué)生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學(xué)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖,幫助他們認識土里的小動物。
    (3)探究土壤對動物、植物的影響。
    “蚯蚓喜歡什么樣的土壤?”“不同的土壤對植物的生長有什么影響?”這兩個問題富有挑戰(zhàn)性,也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準備一些研究材料,供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動手嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的好契機,教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。
    蚯蚓與土壤的關(guān)系,學(xué)生可以在課堂上探究出來結(jié)果,而植物與土壤的關(guān)系不是當堂課所能發(fā)現(xiàn)的`,教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神,并作好觀察記錄。
    (4)調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤?”并組織一次保護土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀,提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞,增強他們保護土壤資源、愛護環(huán)境的情感。
    教后記:
    本課的幾個學(xué)習(xí)活動都不是立竿見影的,有的需要一二十分鐘,有的需要幾天或更長時間,要教育學(xué)生觀察時要有耐心,要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時一定要隨時記錄,既要圍繞探究問題觀察,也要善于提出新的問題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心,需要老師一遍一遍的督促。
    蚯蚓的課件 篇2
    【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學(xué)設(shè)計”教案供大家參考,希望給大家?guī)韼椭?/strong>
    (課前,教師講臺上和學(xué)生課桌上都放有學(xué)生采集來的蚯蚓,這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
    師:為了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節(jié)“陸地生活的動物”。),上星期同學(xué)們已擬定了有關(guān)蚯蚓的研究方案,現(xiàn)在我們請各小組來匯報自己的研究成果。
    (大屏幕顯示問題)
    1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
    2.在什么地方容易找到蚯蚓?
    3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?
    4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
    5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
    6.大雨過后,蚯蚓為什么會跑到地面上來?
    7.蚯蚓怎么繁殖后代?
    8.蚯蚓是怎樣運動的?
    9.蚯蚓冬眠嗎?
    10.蚯蚓沒有眼睛,它靠什么發(fā)現(xiàn)食物呢?
    生:原來我們認為蚯蚓只有一種,就是我們面前的這種,通過查找資料才知道,地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種,其中最大的達1米多,真嚇人。
    生:采集蚯蚓時,開始我們認為很容易,到土中去挖就行了,因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的,但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓,大家猜測,蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤,果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料,我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方,而且這個地方還要具有豐富的有機質(zhì)。
    生:怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看,蚯蚓兩端都是尖的,哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發(fā)現(xiàn),它有一端活動非?;钴S,我演示給大家看,(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部,為了驗證猜想的正確性,我們就去看書。書上講,蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部,我們一對比,發(fā)現(xiàn)蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶,大家都很高興,因為我們驗證了自己的設(shè)想是正確的。
    生:第4個問題比較簡單,蚯蚓的表面又濕又黏,可以減少運動時的摩擦力。
    師:還有別的原因嗎?
    生:有,書上講,蚯蚓是通過皮膚呼吸的,它表面的黏液對它的呼吸很重要,它在干燥的地面上會窒息而死的,我們做了實驗確實如此。
    生:我來談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發(fā)現(xiàn),蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大,這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發(fā)現(xiàn),蚯蚓的皮膚下面密布著許多細小的血管,血液的顏色透過皮膚顯示出來,使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!
    生:我們組好幾個同學(xué)見過大雨過后地面上有時有許多蚯蚓,它們?yōu)槭裁匆艹鰜砟?我們分析的結(jié)果是,大雨不影響它的食物,也不影響它的運動,可能是水太多,它不能呼吸了,才跑出來的。為此,我們進行了實驗,把蚯蚓放入花盆中,然后澆過量的水,過了一會兒,蚯蚓果然出來了。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以做這個實驗加以驗證。
    生:關(guān)于第9個問題,我們想蚯蚓可能是冬眠的,因為現(xiàn)在不是冬天,沒辦法證明我們的猜想,開始我們小組想放棄這個問題,后來,有一個同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天,經(jīng)過多次實驗、觀察,我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓確實有冬眠的特點,但在真正的冬天,它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續(xù)研究。
    師:想法非常好。
    生:我來匯報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西,或許它是靠聞味發(fā)現(xiàn)食物的吧,可是我們給它不同氣味的東西,發(fā)現(xiàn)沒什么區(qū)別。蚯蚓也沒有觸角,不知它是怎么發(fā)現(xiàn)食物的,但我們在研究這個問題時有了另一個發(fā)現(xiàn):蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下,白天一掀盒蓋兒,它也馬上就往土中鉆,不知它為什么怕光呢?
    生:書上講,將一條蚯蚓切成兩段,可以變成兩條蚯蚓,可是,我們切了之后,前半段活了,后半段卻死了,不知為什么?
    師:哪個小組還有問題?
    生:關(guān)于蚯蚓的運動,我們用放大鏡發(fā)現(xiàn),它又細又小,根本不可能用它蹬地使身體前進。所以,它的運動肯定靠肌肉,但我們解剖了幾條蚯蚓,還沒有找到答案。
    生:書上說,蚯蚓是雌雄同體,異體受精,但我們不清楚怎么一回事。
    師:好吧,老師來講這兩個問題。
    (教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動:縱肌收縮,身體變粗短,環(huán)肌收縮身體變細長。教師講完,學(xué)生觀察。)
    (教師用課件通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程,順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
    師:蚯蚓是人類的幫手,達爾文講,如果犁是人類最早的發(fā)明之一,那么遠在人類生存以前,土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續(xù)耕耘下去。另外,蚯蚓還可以做藥材,它的糞便是很好的肥料,它還可以做飼料。現(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn),蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地,某國一個大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓,每天處理造紙廢水50噸,排糞便2.5噸。
    師:關(guān)于這些新問題,請同學(xué)們下去繼續(xù)研究,每組寫一篇關(guān)于蚯蚓的研究報告。
    生:這些蚯蚓怎么處理?
    師:你們說呢?
    生:養(yǎng)起來,繼續(xù)進行研究,挺有意思的。
    生:放歸自然。
    生:用來釣魚。
    師:按你們的想法去做吧!
    點評:
    執(zhí)教者同時還作為組織者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn),并和學(xué)生共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié),體驗學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅,而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論,突出學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    蚯蚓的課件 篇3
    活動目標:
    1.通過捉蚯蚓活動,了解蚯蚓的外形特征、習(xí)性及用處。
    2.培養(yǎng)認真觀察的習(xí)慣。
    3.考驗小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。
    4.能學(xué)會用輪流的方式談話,體會與同伴交流、討論的樂趣。
    活動準備:
    1.可樂瓶底若干個,小木棒若干根。
    活動過程:
    1.捉蚯蚓。
    (1)帶領(lǐng)幼兒在草地上或花壇中挖幾條蚯蚓,并看看它在泥土中是怎樣活動的。
    2.觀察蚯蚓的外形特征。
    蚯蚓的身體像什么?什么顏色的?有沒有腳、眼睛和耳朵?是怎樣運動的?
    蚯蚓的身體細長、圓圓、光滑、柔軟;全身由許多環(huán)節(jié)組成。頭較尖,嘴長在身體最前面。它沒有眼睛、鼻子和耳朵,也沒有腳,它是靠身體的一伸一縮向前移動的。
    3.了解蚯蚓的生活習(xí)性何用處。
    蚯蚓生活在什么地方?它吃什么?有什么本領(lǐng)和用處?
    蚯蚓生活在濕土中,吃土中腐爛東西,有時也鉆出地面,吃地面上腐爛的葉子。它喜歡在土壤中鉆洞,人們稱它為松土能手。它的糞便是好肥料。蚯蚓還可以做中藥治病,也是家禽、家畜的好飼料。
    4.講述故事《青蛙和蚯蚓》
    活動反思:
    活動過程中可能會出現(xiàn)幼兒興奮緊張的場面比如:在摸蚯蚓環(huán)節(jié)時有的孩子膽小不敢摸、或者壯大膽把蚯蚓捏死的意外,我們要給予幼兒正確的指導(dǎo)和處理好該事情,讓幼兒處于一種輕松、自然地狀態(tài)下完成認知?!毒V要》提出:以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法和感受。支持鼓勵它們大膽探索與表達。整個過程關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的覺察他們的需要,及時以適應(yīng)的方式應(yīng)答,形成合作探究式的師生互動。
    蚯蚓的課件 篇4
    教學(xué)目標:
    1.通過閱讀分享,讓學(xué)生體會到讀書的快樂,激發(fā)閱讀的興趣。
    2.嘗試從不同的角度欣賞整本書,與閱讀的書本內(nèi)容進行深入對話,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。
    3.學(xué)寫日記,了解日記可以寫什么?可以用怎樣的方式去表達。
    一、與蚯蚓的初識
    1.出示封面,讀題、觀察、猜測
    師:這可能是一本怎樣的書?說依據(jù)
    2.質(zhì)疑
    師:這位蚯蚓男孩在他的日記里可能會記下什么呢?
    二、走進蚯蚓日記,走近蚯蚓
    1.學(xué)生自由翻閱《蚯蚓的日記》,要求一邊讀圖一邊讀字。
    2.聊聊蚯蚓的日記
    ①對蚯蚓男孩的第一印象作評價
    師:你覺得蚯蚓男孩
    你是從看出來的。
    ②對《蚯蚓的日記》的第一印象作評價
    師:你覺得蚯蚓男孩的日記
    ③進一步認識日記,完成蜘蛛圖
    師:日記可以寫的事情?
    日記
    3.再讀《蚯蚓的日記》
    ①邊讀邊思
    師:你再讀一次,你會有想停下來想一想的地方?
    哪里讓你停下來想,哪里讓你想得最久,在想的地方做上簡單的記號,在想的最久的地方寫下想什么。
    ②兩兩分享
    ③集體交流
    我讀到,我想。
    三、走出蚯蚓的日記,走進自己的日記
    1.在故事中尋找自己的影子
    ①你覺得哪篇日記好像是你寫的或說好像就是在寫你?
    ②交流
    ③小結(jié):好像就是你寫的?。ǔ鍪痉獾祝┳屛覀円黄鸱窒砹?,你有一種被偷看的感覺嗎?你喜歡這樣的感覺嗎?
    2.欣賞前環(huán)襯和后環(huán)襯,再次從書中尋找自己的影子,下發(fā)各色小紙片,學(xué)寫日記。
    3.加封面和封底
    師:(學(xué)生完成日記后)如果給我們班小朋友的日記裝訂成書,你會給書取什么名字?在封面和封底還會加些什么圖、什么字?
    蚯蚓的課件 篇5
    【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學(xué)設(shè)計”教案供大家參考,希望給大家?guī)韼椭?/strong>
    1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
    2.在什么地方容易找到蚯蚓?
    3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?
    4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
    5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
    6.大雨過后,蚯蚓為什么會跑到地面上來?
    7.蚯蚓怎么繁殖后代?
    8.蚯蚓是怎樣運動的?
    9.蚯蚓冬眠嗎?
    10.蚯蚓沒有眼睛,它靠什么發(fā)現(xiàn)食物呢?
    生:原來我們認為蚯蚓只有一種,就是我們面前的這種,通過查找資料才知道,地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種,其中最大的達1米多,真嚇人。
    生:采集蚯蚓時,開始我們認為很容易,到土中去挖就行了,因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的,但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓,大家猜測,蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤,果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料,我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方,而且這個地方還要具有豐富的有機質(zhì)。
    生:怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看,蚯蚓兩端都是尖的,哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發(fā)現(xiàn),它有一端活動非?;钴S,我演示給大家看,(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部,為了驗證猜想的正確性,我們就去看書。書上講,蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部,我們一對比,發(fā)現(xiàn)蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶,大家都很高興,因為我們驗證了自己的設(shè)想是正確的。
    生:第4個問題比較簡單,蚯蚓的表面又濕又黏,可以減少運動時的摩擦力。
    師:還有別的原因嗎?
    生:有,書上講,蚯蚓是通過皮膚呼吸的,它表面的黏液對它的呼吸很重要,它在干燥的地面上會窒息而死的,我們做了實驗確實如此。
    生:我來談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發(fā)現(xiàn),蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大,這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發(fā)現(xiàn),蚯蚓的皮膚下面密布著許多細小的血管,血液的顏色透過皮膚顯示出來,使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!
    生:我們組好幾個同學(xué)見過大雨過后地面上有時有許多蚯蚓,它們?yōu)槭裁匆艹鰜砟?我們分析的結(jié)果是,大雨不影響它的食物,也不影響它的運動,可能是水太多,它不能呼吸了,才跑出來的。為此,我們進行了實驗,把蚯蚓放入花盆中,然后澆過量的水,過了一會兒,蚯蚓果然出來了。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以做這個實驗加以驗證。
    生:關(guān)于第9個問題,我們想蚯蚓可能是冬眠的,因為現(xiàn)在不是冬天,沒辦法證明我們的猜想,開始我們小組想放棄這個問題,后來,有一個同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天,經(jīng)過多次實驗、觀察,我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓確實有冬眠的特點,但在真正的冬天,它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續(xù)研究。
    師:想法非常好。
    生:我來匯報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西,或許它是靠聞味發(fā)現(xiàn)食物的吧,可是我們給它不同氣味的東西,發(fā)現(xiàn)沒什么區(qū)別。蚯蚓也沒有觸角,不知它是怎么發(fā)現(xiàn)食物的,但我們在研究這個問題時有了另一個發(fā)現(xiàn):蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下,白天一掀盒蓋兒,它也馬上就往土中鉆,不知它為什么怕光呢?
    生:書上講,將一條蚯蚓切成兩段,可以變成兩條蚯蚓,可是,我們切了之后,前半段活了,后半段卻死了,不知為什么?
    師:哪個小組還有問題?
    生:關(guān)于蚯蚓的運動,我們用放大鏡發(fā)現(xiàn),它又細又小,根本不可能用它蹬地使身體前進。所以,它的運動肯定靠肌肉,但我們解剖了幾條蚯蚓,還沒有找到答案。
    生:書上說,蚯蚓是雌雄同體,異體受精,但我們不清楚怎么一回事。
    師:好吧,老師來講這兩個問題。
    師:蚯蚓是人類的幫手,達爾文講,如果犁是人類最早的發(fā)明之一,那么遠在人類生存以前,土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續(xù)耕耘下去。另外,蚯蚓還可以做藥材,它的糞便是很好的肥料,它還可以做飼料?,F(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn),蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地,某國一個大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓,每天處理造紙廢水50噸,排糞便2.5噸。
    師:關(guān)于這些新問題,請同學(xué)們下去繼續(xù)研究,每組寫一篇關(guān)于蚯蚓的研究報告。
    生:這些蚯蚓怎么處理?
    師:你們說呢?
    生:養(yǎng)起來,繼續(xù)進行研究,挺有意思的。
    生:放歸自然。
    生:用來釣魚。
    師:按你們的想法去做吧!
    點評:
    執(zhí)教者同時還作為組織者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn),并和學(xué)生共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié),體驗學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅,而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論,突出學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    蚯蚓的課件 篇6
    活動目標:
    1、初步感知理解故事的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)簡單的對話。
    2、借助教師的語態(tài)及畫面中生動的動物形象,初步學(xué)習(xí)有表情地講述故事。
    3、體驗動物們互相幫助的情感,產(chǎn)生愛護大自然的情感。
    4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
    活動準備:
    1、故事圖卡。
    2、小動物頭飾。
    活動過程:
    1、出示春天圖卡,引出主題。
    教師:春天來了,什么花開了?(桃花、迎春花)除了它們還有其它很美麗的花兒也開了,它們是誰???(杏花、梨花)它們睡了一個冬天,想要感謝叫醒它們的朋友,我們?nèi)退齻冋艺夷莻€朋友吧!
    2、教師引導(dǎo)幼兒邊看圖卡,邊聽故事,邊思考問題。
    例如:教師說:“大象,是你給我們松的土嗎?”教師提問:“是不是大象松的土呢?”
    是不是小羊松的土呢?小羊怎么說的?
    是不是啄木鳥、小蜜蜂松的土呢?它們是怎么說的?
    3、教師完整講述故事,并等待幼兒跟述故事。
    教師和幼兒一起邊看圖片,邊嘗試講述故事,啟發(fā)幼兒給故事取名稱。
    4、采取提問的方式,鼓勵幼兒豐富故事情節(jié)。
    還有誰會給樹木松土呢?如果小朋友幫樹木松土,你愿意嗎?你會怎么樣去松土呢?
    5、情景表演故事。
    給幼兒分配角色并帶上頭飾,表演故事情景。
    附故事:
    誰松的土
    春天,杏樹開出粉紅色的花。梨樹開出白色的花。田野里多美呀。
    杏樹問:“梨樹,我們開出這么美麗的花,可怎么謝謝為我們松土的朋友呀!這朋友是誰呢?”
    梨樹回答不出來,就問大象:“是你給我們松的土嗎?”大象說:“我會澆水,不會松土。問問別的朋友吧!”
    梨樹問小羊:“是你給我們松的土嗎?”小羊說:“我只會拔草,不會松土?!?BR>    梨樹問啄木鳥:“是你給我們松的土嗎?”啄木鳥說:“我會捉害蟲,給樹木看病,不會松土?!?BR>    梨樹又問小蜜蜂。小蜜蜂說:“我只會采蜜傳花粉,不會松土?!?BR>    那么究竟是誰給梨樹、杏樹松的土呢?
    這時,一條蚯蚓從土里鉆出來。大象說:“噢,我想起來啦!是這位朋友給你們松的土?!?BR>    杏樹、梨樹感謝蚯蚓,把花瓣灑在地上,表示對蚯蚓的感謝。
    活動反思:
    整個活動過程使幼兒認識和記憶深刻。讓幼兒饒有興趣地理解了整個故事,調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性,把孩子的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動了起來。使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。