在這里出國留學網(wǎng)向大家推薦一篇很有價值的《教案設計》文章，感恩您的支持希望這篇文章能夠為您解答疑惑。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。做好教案是教師應盡的職責之一。
教案設計【篇1】
［教學內(nèi)容］
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊第68~70頁。
1、經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的`名稱，會通過加法算出乘式的積。
3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
小朋友，你們上小學快一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校里學到了很多本領，今天老師帶你們?nèi)⒂^一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校里學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）
1、觀察例1，初步感知“幾個幾”
⑴一共有幾只小兔呢？你怎么知道的？怎么數(shù)的？（上來數(shù)）你是2只2只數(shù)的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？
⑵那你會數(shù)一數(shù)一共有幾只小雞嗎？你怎么數(shù)的？（上來邊指邊數(shù)）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？
小結：剛才我們2只2只地數(shù)，數(shù)出了小兔的只數(shù)，3只3只地數(shù)出小雞的只數(shù)。
2、從不同方位再次感受“幾個幾”
早操時間到了，我們?nèi)⒂^小動物做操吧！誰排著整齊的隊伍來了？小鴨是怎么排隊的呢？（5只5只排的）怎么看的？邊指邊板書：這一排幾只（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）
誰有不同看法？豎著看小鴨又是幾只幾只地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？
剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發(fā)現(xiàn)這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學生討論、交流）
3、比較、討論，找共同特征――“幾個幾相加”
談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然后同桌交流交流。
像這樣加數(shù)都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數(shù)全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數(shù)？算式怎么寫呢？（指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數(shù)都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。
⑴你在哪聽說過乘法？（學生回答）小朋友都了解了一些乘法。
⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，3×2怎么會得6呢？
“×”叫什么？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前后兩個數(shù)同加號前后的數(shù)一樣，也有個名稱，叫什么呢？（板書：乘數(shù)）2×3的結果6叫什么？（積）集體讀。
小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成3×2=6或2×3=6這兩道乘法算式。
⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（4×3=12，3×4=12）你們同意嗎？有什么問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什么？乘數(shù)“4”是哪來的？積是幾？積怎么會是“12”的呢？
⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。
⑸剛才我們寫的這個這么長的加法，還沒寫完，課前我數(shù)了一下，要寫27個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？2×27或27×2積是幾呢（54）？那個算式簡單？
小結：以后你們遇到象這樣加數(shù)都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。
⑴談話：動物學校還有電腦房，我們?nèi)⒂^一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾臺電腦，有幾個2臺呢？4個2臺加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？
獨立寫在練習紙上，集體訂正。
⑵談話：小動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？
獨立做，集體訂正。
談話：參觀了這么長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排著隊來送我們了。
趕快幫小猴排隊。并根據(jù)小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。
集體評講。
談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客――大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，愿意救嗎？大灰狼說：要是小朋友愿意同我做游戲，做對了，我就不吃小動物。什么游戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我說2點了，臺上的小朋友就2個2個抱在一起，臺下的小朋友要說出乘法算式，聽明白了嗎？
請6人到臺上，分別說2點、3點，學生活動并列式；
再添上2人，分別說4點、8點、1點，學生活動并列式。
教案設計【篇2】
教學目標：
1.了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導思想。
2.學習司馬遷高度的責任感和不屈的人格精神。
3.培養(yǎng)學生自主學習的意識。
教學準備：預習課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。
《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內(nèi)容，全書重點及特點，有關編寫過程及情況，編排及體例等。學習司馬遷的這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。
二、朗讀課文。正音，斷句。
三、疏通課文。
(說明文章比較長，旁邊已經(jīng)有了翻譯，講讀的時候，點重要的字詞，盡量讓學生自己閱讀)
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
2.在學習《報任安書》的基礎上，進一步了解司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的志向抱負，了解他著《史記》的始末。
3、在了解了司馬遷其人的基礎上，分析他創(chuàng)作《史記》的條件、指導思想，為以后的專題學習做好鋪墊。
教學設想：
這一專題是《〈史記〉選讀》的導引，課前要求學生重讀《報任安書》一文，以期勾起對司馬遷忍辱寫《史記》的回憶?！短饭孕颉穼崬樗抉R遷為自己作傳，主要突出了司馬遷創(chuàng)作《史記》的條件和指導思想。由于文本已有譯文，這給教學提供了便利條件，讓學生結合譯文和下注圈點勾劃、疏通原文，找出重要的文言詞，在此基礎上，進行整體感知課文內(nèi)容并編寫內(nèi)容提要，然后通過重點問題的探討深入領會司馬遷寫成《史記》的原因、創(chuàng)作條件及其指導思想，學習司馬遷的求實精神和不屈人格。
教案設計【篇3】
德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學苦練。
知識點：了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
能力點：體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
文章第二、三兩部分是教學的難點。
解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。②指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設情境，讓學生從中得到感悟。
1、導言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人DD墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章――《公輸》。
2、作者：（指導學生看課文注釋①）墨子(約前476―前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等?！凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領。他認為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權的愿望，在客觀上也起了維護封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集?！稘h書?藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術界一般認為是由墨子的弟子及其后學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的.“非攻”思想。
1、教師范讀。
2、學生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方?？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風塵仆仆來楚的任務。
翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。
（1） 夫子何命焉為？
DD先生（有）什么見教呢？
（本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。）
（2）宋何罪之有？
DD宋國有什么罪過呢？
（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。）
（3）胡不已乎？
DD為什么不停止（攻宋）呢？
（4）胡不見我于王？
DD何不向楚王引見我呢？
教案設計【篇4】
教學目標?：1、? 會認7個生字，會寫4個上下結構的生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。教學重難點：圖文對照學習課文，學習三個小朋友善于動腦的精神。教學過程?：一、??? 情境引入，激發(fā)興趣。1、???????? 關風的歌曲，吟有關風的詩句。2、???????? 聽風的聲音，說你的感受。風能聽得見，感受得到，還能唱，能吟，風能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習畫風。二、??? 趣味識字，感知課文。老師帶來了三位可愛的'新朋友，想認識他們嗎？（想）1、???????? 帶拼音認識小朋友的名字。2、???????? 去拼音認識小朋友的名字。3、???????? 做生字卡片開火車識字。4、???????? 把生字帶入課文，練習初讀。三、??? 質(zhì)疑解難，探究學習。1、???????? 課文講了一件什么事？2、???????? 默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子畫風的句子。3、???????? 想象三個孩子的畫。4、???????? 出示三個孩子的畫，讀相關句子。5、???????? 小組分角色朗讀。6、???????? 喜歡課文里的孩子嗎？說說為什么？7、???????? 可以進行上下結構字的書寫指導。8、???????? ?四、??? 課外拓展。1、???????? 你想畫風嗎？想怎樣畫風？2、???????? 小組合作畫風，并展示評議。3、???????? 課外作業(yè)?：表演課本劇、觀察周圍事物等。只要你善于觀察，認真動腦，你一定會像課文里的孩子一樣，有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。?板書：?????? 15、畫風陳丹????? 趙小藝????? 宋濤頭像?頭像?頭像
教案設計【篇5】
【活動目標】
1、學習跟隨AB樂段，表現(xiàn)雙圈集體舞“狡猾的狐貍在哪里”中的相關游戲動作，明確交換同伴及內(nèi)外圈交換的規(guī)則。
2、借助標記的提示，了解交換朋友的方向，并能根據(jù)教師發(fā)出的數(shù)字信號，快速做出“追逐或逃離”的反應。
3、活動中，體驗空間變換及聽信號快速反應所帶來的挑戰(zhàn)樂趣。
【活動準備】
1、MP3音樂：剪輯瑞典幻想曲A、B兩個片段。
2、男、女孩各8名，右手上都貼有一個標記作為換朋友的記號。
3、事先在地面上貼數(shù)字點1-18，所貼的數(shù)字點可以圍出一個大圓圈。
【活動過程】
1、幼兒欣賞故事，了解“狐貍想混進養(yǎng)雞場吃雞”的情節(jié)。
2、幼兒邊聽教師念兒歌，邊觀察教師表演“尋找狐貍”的游戲動作，進一步感知A、B音樂的旋律、結構及其游戲動作的順序。
(1)幼兒邊聽音樂，邊觀察教師有節(jié)奏地念兒歌與表演“雞找狐貍”的游戲動作。
(2)幼兒學習用動作或語言，表述自己所觀察的“雞找狐貍”的動作順序。
3、集體學習“狡猾的狐貍在哪里”的表演動作。
(1)幼兒跟隨兒歌的節(jié)奏，坐在座位上練習游戲動作。
(2)幼兒跟隨AB段音樂，坐在座位上練習游戲動作。
(3)幼兒跟隨AB段音樂，在場地中央站散點，練習游戲動作。
4、幼兒站成雙圈隊形，男孩在外圈扮演公雞的角色，女孩在內(nèi)圈扮演母雞的角色，練習在A段音樂處玩“母雞找狐貍”的游戲。
(1)教師扮演母雞，示范按順時針方向找狐貍的動作，引導幼兒觀察“母雞”移動的方向及交換了四個同伴的次數(shù)。
(2)教師哼譜，扮演母雞的女孩子嘗試玩“母雞找狐貍”的游戲，明確順著貼標記的右手方向(即順時針方向)交換同伴的規(guī)則。
(3)集體跟隨A段音樂練習游戲。
5、幼兒站雙圈隊形，男、女孩分別扮演公雞和母雞，練習在B段音樂處內(nèi)外圈交換位置的游戲規(guī)則。
(1)教師站內(nèi)圈扮演母雞，邀請外圈上的一位扮演公雞的男孩與自己合作，示范在B段音樂處交換位置的規(guī)則。
(2)幼兒表述內(nèi)外圈交換位置的方法，并練習內(nèi)外圈交換的游戲動作。
(3)集體跟隨B段音樂練習交換規(guī)則與游戲動作。
6、幼兒跟隨AB音樂，完整地表演“母雞找狐貍、公雞母雞交換位置找狐貍”的游戲情節(jié)。
7、幼兒聽教師發(fā)出的數(shù)字信號，進行“狐貍捉雞或雞兒逃離”的快速反應游戲。
(1)教師引導內(nèi)外圈幼兒先認清自己站的是幾號數(shù)字點，然后觀察教師與一名幼兒示范“喊到幾號，幾號追逐跑”的規(guī)則。
(2)幼兒明確喊號追逐跑的規(guī)則后，教師任意喊1個數(shù)字號碼，幼兒練習“內(nèi)圈狐貍追外圈雞”的快速反應游戲。
8、幼兒跟隨音樂AB，完整地玩“狡猾的狐貍在哪里”的聽信號快速反應游戲。
教案設計【篇6】
《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構思獨具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào)，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動有靜。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的產(chǎn)物，它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個問句，讓讀者不得不思考關于時間的問題！
最精彩的文字應該是作者關于時光匆匆和一去不復返的闡述了！時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細化成了“8000多個日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！
然后，作者把時間當成了一個“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時光。
接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續(xù)有幾個問題，我們看到，作者在思考著生命的有關問題，時光是無情的，但是人在無情的時光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時光！
最后文章首位照應，用“為什么我們的日子一去不復返呢”再一次設問。這個問題再一次敲打著讀者的心，思考關于時間關于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！
我覺得這篇課文應該簡單點教，同時也不要對學生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學生去理解作者的所有情素，學生能理解時間易逝，懂得要珍惜時間就足夠了！
基于以上思路，我將本課設計為導入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內(nèi)拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學中抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。利用讀說寫結合方法，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
教案設計【篇7】
1、知識與技能：學會選擇輸入法，并能利用智能ABC輸入法輸入單字、詞組。
2、過程與方法：設計多種活動形式，快速掌握漢字的輸入基礎知識。
【教學重點】掌握智能ABC輸入法的基礎知識。
【教學難點】特殊拼音的輸入及基本操作技巧。
游戲規(guī)則：各小組分別打開上節(jié)課保存的WORD文檔（自己的.姓名），看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)完成。（時間為1分鐘）
1、上節(jié)課，同學們輸入漢字是用的什么輸入法？你還知道哪些輸入法？
1、師給出幾個漢字，讓學生試一試。
單個漢字的輸入，要求全體學生都要掌握，所以這里慢點，務必使所有學生都掌握。
1、比賽規(guī)則：各小組一名組長上臺領取任務：漢字輸入接力賽。（每人輸入一個字）要求：時間用的少的組獲勝，第一名加10分，第二名加8分，第三名加5分，其余的加3分。
以活動促進學生運用輸入法，熟悉智能ABC輸入法。
1、師介紹詞組輸入方法。
比賽規(guī)則：各小組組長上臺領取任務（發(fā)小紙條，上面有一些詞語，內(nèi)容是關于奧運會的運動項目等相關內(nèi)容詞匯）。要求在規(guī)定時間內(nèi)，看哪一小組完成的詞組多。
學生分小組比賽。
教案設計【篇8】
《太史公自序》是《史記》的最后一篇，是《史記》的自序，也是司馬遷的自傳，人們常稱之為司馬遷自作之列傳。不僅一部《史記》總括于此，而且司馬遷一生本末也備見于此。文章氣勢浩瀚，宏偉深厚，是研究司馬遷及其《史記》的重要資料。原序由三部分組成：第一部分歷敘世系和家學淵源，并概括了自己前半生的'經(jīng)歷;第二部分利用對話的形式，鮮明地表達了作者撰寫《史記》的目的：是為了完成父親臨終前的囑托，以《史記》上續(xù)孔子的《春秋》，并通過對歷史人物的描繪、評價，來抒發(fā)自己心中的抑郁不平之氣，表白自己以古人身處逆境、發(fā)憤著書的事跡自勵，終于在遭受宮刑之后，忍辱負重，完成了《史記》這部巨著;第三部分是《史記》一百三十篇的各篇小序。全序規(guī)模宏大，文氣深沉浩瀚，是《史記》全書的綱領。
《自序》歷述了太史公世譜家學之本末，作者娓娓道來，錯落有致，累如貫珠。敘寫司馬遷千余年家世，不過數(shù)百字，而系次井然。耕牧壯游，磊落奇邁的倜儻少年形象躍然紙上。父子執(zhí)手流涕，以史相托付，場面又何其凝重。草創(chuàng)未就，橫被腐刑，憤懣不平之辭，又使讀者不禁掩卷嘆息。特別是作者用相當篇幅序?qū)懥业囊?，論道六?jīng)的要義，充分而深刻地反映了司馬父子的學術思想。對儒、墨、名、法、道及陰陽六家的分析精辟透徹，入木三分，指陳得失，有若案斷，雖歷百世而無可比擬。
《自序》明述了作書之本旨，概述了各篇的寫作旨趣。一般說來，書之為序其義有二：一曰，序者，緒也，所以助讀者，使易得其端緒也。二曰，序者，次也，所以明篇次先后之義也?！蹲孕颉房梢哉f是兼此二義。推本春秋，考信六藝，這一宗旨或殿于卷末，或冠于篇首，反復述明;又分別標明諸篇小序，申明為某事作某本紀，為某事作某年表等等，全書綱領體例，《自序》中莫不燦然明白。讀者在讀《史記》之前，須將《自序》篇熟讀，深沉有得，然后可讀諸紀、傳、世家;讀紀、傳、世家若不得其解，仍須從《自序》中求得。這實乃司馬遷在教人讀《史記》的方法。其體制如《周易》的《系辭》，《毛詩》的《小序》，皆關系到一書的體要。清人牛運震曾評價：“《自序》高古莊重，其中精理微者，更奧衍宏深，一部《史記》精神命脈，俱見于此太史公出格文字?！?。
教案設計【篇9】
故宮博物院
教學目的：
1．通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
2．掌握文章以空間為序的寫作特點。
3．了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
4．體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
教學方法：
教師以導游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況，由學生就某些局部內(nèi)容向大家介紹，增強學生對空間的感性認識，填寫《故宮博物院平面圖》對說明重點太和殿，采取綜合處理方法。
導語?：故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
正音解詞：
蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）
檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）
矯?。╦iǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）
（一）介紹故宮概貌。
（二）分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。
請一位同學說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容？
（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？
（1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的最高權威，在北京城中
心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。
（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。
（3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的'地方，“院”指全國性的最大規(guī)模的。）
掛圖，讓同學說明2節(jié)介紹了哪些地方。
（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術風格？
（故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。）
這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。
從第3節(jié)開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
（天安門）我們將由南向北游覽故宮。
“進了太和門，就到了紫禁城的中心――三大殿”
4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？
大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。
△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉入內(nèi)景，對內(nèi)景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）
這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
（象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節(jié)、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質(zhì)。
我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結構上起分界，樞的作用。
12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）
14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
15節(jié)大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）
前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？
教案設計【篇10】
壺遂曰：“孔子之時，上無明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以斷禮義，當一王之法。今夫子上遇明天子，下得守職，萬事既具，咸各序其宜，夫子所論，欲以何明？”
太史公曰：“唯唯，否否，不然。余聞之先人曰：‘伏羲至純厚，作易八卦。堯舜之盛，尚書載之，禮樂作焉。湯武之隆，詩人歌之。春秋采善貶惡，推三代之德，襃周室，非獨刺譏而已也?！瘽h興以來，至明天子，獲符瑞，封禪，改正朔，易服色，受命于穆清，澤流罔極，海外殊俗，重譯款塞，請來獻見者，不可勝道。臣下百官力誦圣德，猶不能宣盡其意。且士賢能而不用，有國者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過也。且余嘗掌其官，廢明圣盛德不載，滅功臣世家賢大夫之業(yè)不述，墮先人所言，罪莫大焉。余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之于春秋，謬矣。”
于是論次其文。七年而太史公遭李陵之禍，幽于縲紲。乃喟然而嘆曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毀不用矣?！蓖硕钗┰唬骸阿俜蛟姇[約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演周易；孔子戹陳蔡，作春秋；屈原放逐，著離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。②此人皆意有所郁結，不得通其道也，故述往事，思來者?！庇谑亲涫鎏仗埔詠恚劣邝胫?，自黃帝始。
A。垂空文以斷禮義 垂：流傳。 B。于是論次其文論次：論述文章的次序。
C。澤流罔極 罔極：無邊，無極。 D墮先人所言 墮：同“隳”，毀壞。
A。且士賢能而不用。 B。是余之罪也夫！
C。韓非囚秦，說難、孤憤； D。身毀不用矣。
①夫詩書隱約者，欲遂其志之思也。
②此人皆意有所郁結，不得通其道也，故述往事，思來者。
8。①《詩》、《書》含義隱微而言辭簡約，是作者想要表達他們的心志和情緒。（4分，“詩書”“ 隱約”“遂”、判斷句各一分）
②這些人都是心中聚集郁悶憂愁，理想主張不得實現(xiàn)，因而追述往事，考慮未來。（4分，一句一分）
9。第一二段借壺遂的發(fā)問，解釋自己續(xù)《春秋》意在頌圣，絕無諷刺當今的惡意；（2分）第三段記述自己遭禍后的思想變化。（2分）