怎樣寫才能將心得體會(huì)寫好呢？當(dāng)我們經(jīng)歷一些事后得到成長，我們可以用紙筆記下我們內(nèi)心最深處的感受。寫心得體會(huì)可以提高我們的思想活動(dòng)，提高自己的寫作能力，看見必讀的“老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)”相關(guān)精品文章分享給您，相信這會(huì)對(duì)你有所啟示！
老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)【篇1】
高尚的師德是教師為人師之核心。我鎮(zhèn)每年秋季的開學(xué)初，都要組織教師進(jìn)行不少于三天的師德培訓(xùn)。在今年的暑期師德培訓(xùn)中，我有幸聆聽了兩位＂全縣教書育人楷模＂的先進(jìn)事跡。有立人為先，教會(huì)學(xué)生做人，30年如一日扎根山區(qū)，以校為家，以家為校的老師。從他們的身上，我們看到了什么才是真正高尚的師德。發(fā)生在他們身上的一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的事跡，讓我對(duì)于教師這份職業(yè)，對(duì)于教師職業(yè)道德有了更深的體會(huì)。
一、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)
一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂于奉獻(xiàn)。在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，在金錢物質(zhì)的引誘下，教師隊(duì)伍中有不少人拋教下海，圖謀個(gè)人的所謂發(fā)展；有些人把擔(dān)任教師作為過渡，一有機(jī)會(huì)馬上跳槽；有人把教師這一職業(yè)只當(dāng)作謀生的一種手段；有人把教師這一職位作為謀取私利的工具等等；這些人滿腦子的個(gè)人私利，沒有將教育這一職業(yè)為高尚的事業(yè)，這些人對(duì)教育教學(xué)工作缺乏熱情，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，職業(yè)理想信念動(dòng)搖，情感淡漠，談不上有好的師德師風(fēng)。我們要像以上的教書育人楷模一樣，忠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。
二、熱愛學(xué)生，以情育人
愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛的教育不會(huì)是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。我縣教書育人楷模們，無一不是熱愛學(xué)生，以情育人的。我們要以他們?yōu)榘駱樱P(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞全面發(fā)展。＂愛＂要一視同仁，持之以恒；＂愛＂要面向全體學(xué)生。＂金鳳凰＂固然可愛，而＂丑小鴨＂更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教。要多找范文就來和他們談心，幫助他們查找＂后進(jìn)＂的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。
三、率先垂范，為人師表
孔子說：＂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。＂學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。
四、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我
社會(huì)的發(fā)展，對(duì)老師提出了更高的要求，一個(gè)老師不能只滿足于能夠完成教學(xué)工作，而是要不斷地創(chuàng)新，教學(xué)后，不斷地思考，改進(jìn)自己的教育教學(xué)，要永不停歇地學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，再加以運(yùn)用、實(shí)踐，不斷地更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，這樣，才能讓自己與時(shí)俱進(jìn)，不被社會(huì)淘汰，這樣，才能將自己學(xué)到的新知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們提出的要求。
老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)【篇2】
參加了這次暑假骨干教師培訓(xùn)，由衷感謝廣饒中專為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在培訓(xùn)中我們聆聽了專家的精*講座，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)*地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。余文森教授在《促進(jìn)教師*成長的校本教研》中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我*發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機(jī)意識(shí)。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和*技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
教師作為知識(shí)的載體和傳播者，無疑對(duì)社會(huì)的演進(jìn)、人類的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步有著巨大的推動(dòng)作用。人們的求知行為源于對(duì)自身的環(huán)境加以改造的渴望。無數(shù)事實(shí)*，努力進(jìn)取、虛心求教、積累知識(shí)、博采眾長乃是學(xué)習(xí)的第一要素，然而，當(dāng)“師傳生授”這一教學(xué)形式，將課堂從室外遷入室內(nèi)，將論辯變?yōu)橐环教咸喜唤^、一方洗耳恭聽之后，曾是活潑的教與學(xué)的過程，逐步成為越來越遠(yuǎn)離生活的“紙上談兵”了，莘莘學(xué)子也越來越失去其學(xué)習(xí)的興趣。這不能不是教育的一種悲哀?，F(xiàn)在到了該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的時(shí)候了。
我們?cè)谒伎冀處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”這一過程的同時(shí)，往往不會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生；而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生“學(xué)有所成”這個(gè)惟一的目的。
事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開教師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢？下面一個(gè)方面不容忽視：首先是熟悉學(xué)生，了解學(xué)生?！翱床顺燥?，量體裁衣”這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對(duì)象呢！一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué)，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次，教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為，它是教與學(xué)的整合；那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開來。一般來說，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法；教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此，我們就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開始，漸漸獲得知識(shí)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者；教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信心，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極*，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等，引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)，是滿足求知的一種快樂的行為。教師作為先學(xué)者，自能從求知的過程中體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛*舞地告訴學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極*，更無從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺。因此，我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡(jiǎn)單地*結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬喚的艱*，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每個(gè)執(zhí)教者都必須明白：不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象就有損于教師的威信，其實(shí)，這恰恰*學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)了。另一方面，放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無序，而是在充分體現(xiàn)教師正確引導(dǎo)之下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這其間教師的任務(wù)并不輕松，他要在不間斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時(shí)，努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問難以及求解尋源的最佳途徑。面對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律，抓精華，講精*，練精要。如此，教師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰還能說教與學(xué)是一項(xiàng)苦不堪言的事情呢？
施教為學(xué)，全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)技藝；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而走出校門之后仍然樂于求知，不斷創(chuàng)新。只有達(dá)到了這種境界，學(xué)習(xí)的主動(dòng)*、積極*和創(chuàng)造*能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。
老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)【篇3】
有幸參加全省級(jí)中職骨干教師培訓(xùn)使我深感榮幸，但我并不會(huì)因此而驕傲,我知道我的責(zé)任更大了。在學(xué)院學(xué)習(xí)將近一周，回顧這一周，我首先感謝的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們培訓(xùn)班學(xué)員無微不至的照顧和細(xì)心的教導(dǎo)，使我們來自全市地的老師們對(duì)都有一種親切感，從而都能安下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這里我謹(jǐn)代表我自己向領(lǐng)導(dǎo)和老師們說一聲“你們辛苦了，謝謝你們所做的一切，并祝你們身體健康，萬事如意?！?BR> 總結(jié)這一周的學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有所提升，也學(xué)到了新的知識(shí)、新的技能以及新的職業(yè)教育理念。而更重要的使我開闊了眼界。這次活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排也很合理，使我得到了一次全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，從中學(xué)到了很多的東西，對(duì)我目前和以后的教學(xué)工作有很大的幫助。下面是我參加了這次教師培訓(xùn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐后得到的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
第一，一方面使我理解到了發(fā)達(dá)國家德國在職業(yè)教育運(yùn)用并取得了良好的效果，總結(jié)出了非常好的經(jīng)驗(yàn)。也使我了解到我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨問題。使我們認(rèn)識(shí)到中職教育對(duì)一個(gè)國家發(fā)展的重要性。
第二，同時(shí)我們了解了今后一段時(shí)期世界各國職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)大的方向以及我國的職業(yè)教育的發(fā)展方向，這些對(duì)于我們今后對(duì)我國職業(yè)教育的改革提供了依據(jù)、奠定了基礎(chǔ)。
第三，通過各位專家的講解，我對(duì)職業(yè)教育理念有了新的認(rèn)識(shí)，如等等這些行之有效教育教學(xué)方法對(duì)于我們今后的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，，從而使我們?cè)诮逃虒W(xué)中得已借鑒，少走彎路，為提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。
第四，職業(yè)教育理論課還讓我們知道怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的中職教師。并為我們樹立了榜樣，明確了目標(biāo)，我們中職教師將全身心地投入到中職教育教學(xué)工作中來，為中國的職教育事業(yè)寫下光輝的一頁。
第五，通過這次培訓(xùn)，特別是通過幾位專家教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、多次的教學(xué)觀摩和自己的`教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，要想成為一名合格的中職教師，除了要有堅(jiān)定事業(yè)心、高度的責(zé)任感以外，還需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，精深的專業(yè)知識(shí)，以及廣博的人文、社會(huì)知識(shí)。只有這樣，才能在中職開設(shè)一門高質(zhì)量的課程，并且把自己的課程講得生動(dòng)有趣，取得很好的教學(xué)效果。
第六，教師本人的科研實(shí)踐是上好一門課，特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的重要基礎(chǔ)，這也是我在這次培訓(xùn)的交流中得到的啟發(fā)。
第七，在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，也努力把我自己在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法運(yùn)
用到課堂教學(xué)和課外的練習(xí)中，力圖使他們?cè)谡莆者@個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐。
總之，這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長，這一個(gè)周的學(xué)習(xí)生活我沒有虛度，我過得很充實(shí)。通過培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，使我對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)方面都有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教學(xué)的責(zé)任心和責(zé)任感，也從其他老師的身上學(xué)到了很多的東西，包括他們對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度、精益求精的精神，以及他們寶貴的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，通過這次培訓(xùn)，我也清醒地認(rèn)識(shí)到了我自己在教學(xué)方面的不足和差距。特別應(yīng)該提出的是，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，大到課程的內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)，小到課堂講授的具體方法、技巧，他們都給了我很多的建議，在此我向他們表示衷心感謝。同時(shí)，我也希望今后還能有機(jī)會(huì)繼續(xù)得到教學(xué)研究和培訓(xùn)中心的指導(dǎo)和幫助，以便更好地完成我的教學(xué)任務(wù)。我會(huì)很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加努力地提高自己職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)，堅(jiān)定不移地從事中職教育事業(yè)，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
篇四：中職教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
這是第一次參加雙師型培訓(xùn)，有這樣的一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我很高興。通過參加這次濟(jì)南的雙師專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到更新理念，轉(zhuǎn)變觀念的必要性和重要性。
通過“雙師型”教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、途徑及方法等有了深入的理解和認(rèn)識(shí)，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀念得到了更新?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，努力使自己成為一名合格的“雙師型”教師。
一、聆聽精彩講座師訓(xùn)老師是學(xué)校理論科研水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。
二、更新教學(xué)觀念通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的
相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
三、培訓(xùn)期間，教授們還實(shí)實(shí)在在的給我們介紹了很多平時(shí)能夠應(yīng)用的上的一些軟件，拓寬了我們的學(xué)習(xí)視野令我欣慰的是，我從老師的身上學(xué)會(huì)了很多。每一次講座后，我都會(huì)和老師們溝通交流大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅(jiān)持和其他老師保持密切聯(lián)系，定期交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野。
總之，通過這次培訓(xùn)后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)過程中，要不斷地提高自身的技能水平，提高知識(shí)水平。不管是以后的教學(xué)中還是課題研究的過程中，要多學(xué)習(xí)一些教育新理念，開拓思路，不斷探索，為專業(yè)課的課改，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)【篇4】
當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。xx年8月21日上午在xx中展開的全市教育系統(tǒng)師德培訓(xùn)活動(dòng)，聽取省教育廳x副廳長關(guān)于中長期教育發(fā)展綱要的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念。教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體價(jià)格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。
8月21日下午，xxx老師講述了從教以來的成長經(jīng)歷和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)；8月22日上午，xx老師用生動(dòng)活潑的語言講述教書育人的實(shí)例，他們是教育改革中甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、勇于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)的教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些新思想、新模式、新方法在實(shí)踐中極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
xx在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”xx大報(bào)告又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)。當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
在教育教學(xué)中，我最頭疼的是學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。而導(dǎo)致這些學(xué)生不好好上課、違反紀(jì)律的原因是多種多樣的。我覺得應(yīng)該從以下方面著手：
⑴加強(qiáng)學(xué)生的的紀(jì)律意識(shí)
①增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)
沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有紀(jì)律，將無法正常進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。
②培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣
課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但是在互動(dòng)的過程中，難免會(huì)讓一些愛講話、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生趁機(jī)搗亂。
針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該注意在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣，具體地說，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發(fā)言。
在進(jìn)行班級(jí)討論時(shí)，老師一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭時(shí)就及時(shí)處理。這樣時(shí)間一長，學(xué)生就能形成尊重他人的意識(shí)，并且強(qiáng)化成為一種習(xí)慣，而學(xué)生一旦形成這樣的習(xí)慣，自然就會(huì)在一定程度上減少違反課堂紀(jì)律的行為。
⑵將一般的行為規(guī)范演變成課堂行為規(guī)則
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規(guī)則上的。老師每天面對(duì)的是一群性格各異、活潑好動(dòng)的學(xué)生，如果沒有行之有效的課堂行為規(guī)則，就不可能把學(xué)生有序地組織起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
實(shí)踐表明，如果老師適時(shí)地把對(duì)學(xué)生的一般性要求固定下來，形成課堂行為規(guī)則，并且在課堂上嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行情況，當(dāng)這種規(guī)則行為一旦成為學(xué)生的習(xí)慣后，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。
反之，如果一個(gè)老師不注意建立課堂規(guī)則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費(fèi)時(shí)間，還容易引起學(xué)生新的不遵守紀(jì)律的行為發(fā)生。
⑶減緩學(xué)生的課堂焦慮情緒
焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個(gè)人自尊心受到威脅時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。適度的焦慮可以有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而過度地焦慮則可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)并引發(fā)問題行為。
老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)【篇5】
前言：
20XX年3月初，當(dāng)我開始申請(qǐng)20XX—20XX年度xx市市級(jí)骨干教師資格的時(shí)候，心中還是充滿了忐忑的。
前幾期的骨干教師申請(qǐng)，我也參加了，不過未曾努力，很遺憾沒有得到機(jī)會(huì)。
這一次一定會(huì)認(rèn)真努力，做到最好的自己，站在一個(gè)更高的平臺(tái)上，推動(dòng)自己的提高和業(yè)務(wù)的發(fā)展。
20XX年7月15日，xx市初中市級(jí)骨干教師暑期培訓(xùn)按計(jì)劃在xx市第二中學(xué)正式開始。
20XX年7月15日至17日，這三天來，在xx市教育研究培訓(xùn)院及xx省xx陽光教育科技有限公司的共同組織下，作為培訓(xùn)學(xué)員，我們度過了緊張有序的時(shí)光，也獲得了難得的成長。
本次培訓(xùn)的組織很嚴(yán)謹(jǐn)，拋卻了繁文縟節(jié)、拋卻了拖沓冗長，簡(jiǎn)單直接的在線簽到耳目一新，即時(shí)呈現(xiàn)的培訓(xùn)學(xué)員的到位情況讓人不敢有所松懈，周全有序的后勤服務(wù)、張弛有序的授課安排，都能夠從組織上展現(xiàn)了本次培訓(xùn)的價(jià)值所在。在這里很感謝組織這次培訓(xùn)的相關(guān)機(jī)構(gòu)和工作人員，他們的辛苦有目共睹。
正如xx市教育研究培訓(xùn)院xxx院長的開班儀式致辭中所言：xx市教育系統(tǒng)的發(fā)展，是需要高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍的匹配的。對(duì)于當(dāng)下的xx市教育現(xiàn)狀，提升骨干教師的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)能力是當(dāng)務(wù)之急。他也對(duì)參加本次培訓(xùn)的400余位教師提出了期望，“希望大家在本次培訓(xùn)中努力提升自己，順利完成本輪骨干教師的培訓(xùn)工作”。
首先，從本次培訓(xùn)的師資配備上，可以看到xx市教育培訓(xùn)院的良苦用心。從xxx老師的青年教師成長軌跡的展示到xxx副院長的理論指導(dǎo)和骨干教師身份認(rèn)同，從xx主任的核心素養(yǎng)理論展示到xxx處長關(guān)于新時(shí)代教師要求的政策解讀，從xxx博士的建構(gòu)主義認(rèn)知理論的課堂評(píng)價(jià)到xx校長的閱讀素養(yǎng)塑造價(jià)值觀的分享，可以說，從青年教師的成長的方方面面，集中了骨干教師的業(yè)務(wù)需求。
其次，各項(xiàng)培訓(xùn)課程各具特色，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中讓人有所得有所思，有所提升！
xx市在近幾年的青年骨干教師助推站建設(shè)和學(xué)科工作坊建設(shè)中，逐漸涌現(xiàn)出了一批成效顯著、成績(jī)突出的青年教師。xxx老師作為xx省xx中學(xué)語文組組長，是其中的佼佼者。她所做的“棋子”與“棋手”的比喻，很好的詮釋了一名青年教師的成長軌跡。從剛開始步入到教育領(lǐng)域的懵懂無知，到逐漸熟悉教育事業(yè)的熱情拼搏，直到如今的游刃有余，的確展現(xiàn)了良好的個(gè)人拼搏和善于抓住個(gè)人提升的時(shí)機(jī)。xx市骨干教師這一平臺(tái)，就是教師個(gè)人成長的關(guān)鍵一環(huán)。在xx市骨干教師的各項(xiàng)培訓(xùn)中提升自己，在全市范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師群體中相互學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的帶領(lǐng)下逐漸成長，這也是xx市骨干教師培訓(xùn)學(xué)員們一致的追求。
xxx副院長的雷厲風(fēng)行、對(duì)事不對(duì)人的風(fēng)格，是受到所有勤勉做事的教育同仁的歡迎的。她所分享的“工作坊未來規(guī)劃”、“君子不器 贏在未來”以及“腦神經(jīng)科學(xué)”研究，讓人耳目一新。
尤其是對(duì)于“工作坊建設(shè)”的期待，提出了“立項(xiàng)——審核——承擔(dān)——驗(yàn)收”的方案，對(duì)于未來工作坊的可持續(xù)性推進(jìn)，有重要價(jià)值，既能不斷篩選有工作能力、有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀工作坊，也能推陳出新不斷提升青年教師的課堂實(shí)踐能力，還可以不斷聯(lián)系城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之間的教育交流，推動(dòng)xx市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展！
“君子不器”這一看法，是對(duì)于骨干教師提出的更高要求！很多時(shí)候，骨干體現(xiàn)在哪些方面？不僅僅是教學(xué)方面的骨干，還應(yīng)該是在教研、教育方面的骨干。當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代不斷發(fā)展，技術(shù)不斷更新，單單的教材講解不能成為教師全部的能力所在，應(yīng)該不斷豐富教師素養(yǎng)，讓教師具備未來社會(huì)所要求的全能型教育工作者。電腦操作、網(wǎng)絡(luò)研修、視頻剪輯、課件制作、網(wǎng)絡(luò)基本技能的應(yīng)用、拓展性思維等等，都應(yīng)該成為未來教育工作者必備的素養(yǎng)。如果以一本教材走天下的教育思維，去教導(dǎo)當(dāng)下的信息時(shí)代的學(xué)生，那將是一場(chǎng)課堂的災(zāi)難！現(xiàn)在的學(xué)生，在課堂上有翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院、TED講座、MOOC課堂、在線遠(yuǎn)程同步教學(xué)云課堂、即時(shí)交互交流，在課后學(xué)習(xí)，有各類學(xué)科APP、作業(yè)幫、猿題庫、在線同步講解視頻、K12在線教育平臺(tái)，如果教師不能夠及時(shí)有效的更新自我認(rèn)知，將在未來的教育教學(xué)中逐漸失去對(duì)于課堂的引導(dǎo)能力。
“腦神經(jīng)學(xué)科”作為鏈接教育基礎(chǔ)理論與教育實(shí)踐的重要一環(huán)，對(duì)于教育工作者來說，具有重要意義。它明確了教師的重要地位和在教育過程中的不可替代性，也對(duì)教師的自我職業(yè)定位作出了闡釋。教師不僅僅要開發(fā)教材，更重要的是開發(fā)受教育者的腦力資源，讓受教育者在課堂及課堂之外，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，明確終身學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。當(dāng)然，這一頂層設(shè)計(jì)，在教書育人的過程中往往需要大量的時(shí)間與精力，但是，只要我們教師群體的不斷努力，相信會(huì)有更好的未來！
從課程上看，xx主任的《核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中如何落實(shí)》這一教學(xué)改革策略上的培訓(xùn)內(nèi)容，與xxx博士《基于建構(gòu)主義任職理論的課堂評(píng)價(jià)》的教學(xué)方法改革實(shí)踐內(nèi)容，是一脈相承的。如果能將兩者放在一起進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)在新時(shí)代教育理念的發(fā)展上，更強(qiáng)調(diào)教育的多元化、教育的個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，地球村的概念早已深入人心；文化的多元融合對(duì)教育提出了新的要求。多元認(rèn)知文化要求教育在保證核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和發(fā)展，這既是時(shí)代的要求，也是人類發(fā)展的必然規(guī)律。
xx主任的沉穩(wěn)大氣，xxx博士的輕松活潑，兩位講師的不同培訓(xùn)風(fēng)格，正好也應(yīng)證了理論與實(shí)踐的不同研究方向。
xx省教育廳師資管理處xxx處長對(duì)于《新時(shí)代需要怎樣的教師》的解讀，從政策上詮釋了新時(shí)代教師發(fā)展規(guī)劃，從習(xí)近平總書記提出的“四有好教師”出發(fā)，全面詳實(shí)的展現(xiàn)了新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的方方面面，從政策上為我們做了一場(chǎng)洗禮。從政策規(guī)定方面、從社會(huì)發(fā)展方面以及從教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，對(duì)我們這些xx市骨干教師培訓(xùn)學(xué)員提出了具體的要求。尤其是最后所提出的，“腳踏實(shí)地，仰望星空”，教育工作既要踏踏實(shí)實(shí)做事，也要拒絕喧囂放遠(yuǎn)情懷，讓教育事業(yè)從我們每個(gè)人的努力開始一步一個(gè)腳印邁向輝煌。
xx市第一中學(xué)xx校長分享的《提高閱讀素養(yǎng) 塑造國家價(jià)值觀》，讓我們受益匪淺。她溫文爾雅、娓娓道來這三十幾年的教育心得，她精心展示、事無巨細(xì)講述的閱讀體悟，無一不展現(xiàn)了對(duì)于教育事業(yè)的熱愛、對(duì)于工作單位的熱情、對(duì)于教書育人方法的探索，讓人肅然起敬。她所說的，“閱讀塑造人生”的確為我們這些培訓(xùn)學(xué)員們指明了成長的途徑。
后記：
短短的三天培訓(xùn)，給我們打開了一扇新世界的大門！
那里面是一片廣闊的原野，教育實(shí)踐的沃土正向我們招手！
當(dāng)我們從頭腦開始重新塑造，從思想開始重新武裝，
即將前行，不斷進(jìn)步，抓住機(jī)遇，勇于嘗試，
才能在新時(shí)代教育改革的浪潮中，
成為時(shí)代的弄潮兒！
繼往開來，腳踏實(shí)地，
讓我們把教育的情懷放遠(yuǎn)一些，
讓我們?cè)娨獾臈釉谶@片大地……
老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)【篇6】
今年暑假，我有幸參加了暑期教師培訓(xùn)，聽很多老師和專家講述如何營造更高效的課堂，內(nèi)容使我受益匪淺，對(duì)我來說又是一次提升自我大好機(jī)會(huì)。下面來說說本次教師培訓(xùn)的心得體會(huì)。
一、深挖教材
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，教師需要在課前對(duì)教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。首先，讀大綱。理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
二、讀教材
要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個(gè)信息，每一句提示語，每一個(gè)練習(xí)，把握好教材設(shè)計(jì)的意圖。但也不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。
三、做好集體備課
集體備課，就是教師合作備課，它的好處人人皆知。所以，新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，文章來源：有關(guān)專家還總結(jié)出了教師相互合作的七大益處：心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、支持變革。集體備課是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要基礎(chǔ)。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。集體備課是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。這已經(jīng)成了共識(shí)。集體備課可以增進(jìn)教師間的了解；形成一種濃厚的學(xué)術(shù)氣氛；開發(fā)教育教學(xué)資源；實(shí)現(xiàn)資源共享，保證教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
總之，備課不是為了教師的教，而是為了學(xué)生自主地學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
老師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)【篇7】
農(nóng)村教育之任重道遠(yuǎn)
第一天的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全結(jié)束，從一開始聽說封閉式學(xué)習(xí)的抵觸到現(xiàn)在認(rèn)真積極參與，我漸漸地愛上了這次培訓(xùn)。下面我想借用田勇局長的三句話來談?wù)勎业南敕ā?BR> “咬定青山不放松”的堅(jiān)定決心。作為農(nóng)村教師，固然存在著許多困難，如學(xué)校硬件設(shè)施落后，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等，但是，我們一定要堅(jiān)持自己的初心———發(fā)展農(nóng)村教育，守住農(nóng)村孩子的夢(mèng)想。一次又一次的大走訪，和學(xué)生或者家長交流。特別是對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，我們反復(fù)與家長溝通，先樹立家長的信心，得到家長的理解和支持；又多次與學(xué)生本人溝通，了解她們的厭學(xué)原因進(jìn)行開導(dǎo)。
“不破樓蘭終不還”的豪邁氣概。在農(nóng)村，很多父母都外出打工，她們就把子女交給爺爺奶奶帶，所以家長不配合不理解是常有的事，特別作為永順人的我，有些老人還聽不懂普通話，又只會(huì)講苗語，再加上她們思想的保守，所以有時(shí)溝通都成問題。但是，我們從來不會(huì)放棄任何一個(gè)孩子，把教育進(jìn)行到最后一刻。
“功成必有我”的使命擔(dān)當(dāng)。我經(jīng)常會(huì)想：難道農(nóng)村學(xué)校缺了我一個(gè)老師就會(huì)更差嗎？答案肯定是不可能。正如別人說：“地球離了誰照樣轉(zhuǎn)?！笔茄剑皇寝r(nóng)村教育缺不了我，而是我作為一個(gè)教育者，要自覺承擔(dān)起發(fā)展農(nóng)村教育的歷史使命。作為新時(shí)代教師，擔(dān)當(dāng)是我的基本素質(zhì)，我一定要在農(nóng)村土地上寫下自己獨(dú)特的一筆。
黨一直呼吁：青年人一定要去鄉(xiāng)下。在沒從事農(nóng)村教育之前，我一直不能理解?，F(xiàn)在我卻特別認(rèn)同，同時(shí)我也呼吁：年輕教師一定要去鄉(xiāng)下。因?yàn)?，教育之于鄉(xiāng)村猶如雨水之于干枯的秧苗。
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