教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是教學(xué)體系的有效支撐，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？下面編輯為大家準(zhǔn)備了一篇有關(guān)“凸透鏡成像規(guī)律課件”的文章，這份報(bào)告僅供參考具體問題需要咨詢專業(yè)人士！
凸透鏡成像規(guī)律課件 篇1
“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)???? 江蘇省無錫外國語學(xué)校 陳德軍
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲,樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
1.能在探究實(shí)踐中,初步獲得提出問題的能力。
2.通過探究活動,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
1.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2.樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
1.理解凸透鏡成像規(guī)律。
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
你看到什么:
①用凸透鏡近距離的看書上的字;
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;
(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。)
同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,請把你的疑問寫下來,然后我們一起交流一下。
(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像,有時成縮小的像?③什么時候成放大的像,什么時候成縮小的像?……)
當(dāng)然,同學(xué)們一定還有許多其它的問題,今天我們先來解決這個問題:
同學(xué)們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?
(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實(shí)像。)
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請一位同學(xué)到前面來,配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。
①(把鏡頭對著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?
②(把鏡頭倒過來,對準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?
③(把相機(jī)高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?
④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?
好,現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。(拍下一張照片)同時,老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的`關(guān)系?
(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?介紹:大部分同學(xué)也許不了解光具座,它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實(shí)驗(yàn)具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質(zhì)。插入:在這里,老師有一個疑問,當(dāng)物距為5cm時,會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣,在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像,我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么?下面請同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。好!實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>??? ①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?
②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?
③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實(shí)像?有沒有正立的實(shí)像?有沒有倒立的虛像?
思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實(shí)像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實(shí)像時,物距跟像距相比,哪個比較大?
小結(jié):大家實(shí)驗(yàn)做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
當(dāng)然,相信同學(xué)們還有其他許多的問題,同學(xué)們課后可以相互討論,也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。
一、引入新課:你透過凸透鏡看物體后,有哪些疑問?請把它們寫下來:
1.
2.
……
二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)?你猜想的根據(jù)是什么?
三、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:
①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?
②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?
③實(shí)驗(yàn)具體步驟:
④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么?
①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?
②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?
③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?有沒有正立的實(shí)像或倒立的虛像?
思考:凸透鏡成放大的實(shí)像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實(shí)像時呢?
上一頁??[1]?[2]
凸透鏡成像規(guī)律課件 篇2
本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識是一種探究的活動。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
1．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。
3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。
貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。
（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：
你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？
（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？
演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，
1．如何區(qū)別像的正立、倒立？
什么情況像明亮、清晰？
2．怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？
像與原物相比有什么特點(diǎn)，
3．像的放大、縮小是什么意思？
學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的.上下位置比較是否顛倒。
“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。
“變大”、“變小”指像本身的變化情況。
4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。
（三）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？
凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。
（二）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。
讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。
2．學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。
探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？
擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。
調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。
固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?！?BR> 3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？
學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。
（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。
學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：
擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。
讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。
注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。
繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……
1．出示實(shí)驗(yàn)要求：
①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。
②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點(diǎn)及成像時的物距和像距。
③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生兩人一組開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說明做）。
凸透鏡成像規(guī)律課件 篇3
1. 知道凸透鏡的成像規(guī)律。 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
2.能用凸透鏡的成像規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象、解決簡單問題。
1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
2.通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
1.通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義 觀點(diǎn)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：在探究過程中，建立實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的;放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的。
你們想進(jìn)一步了解它們嗎?想了解什么?
學(xué)生可能提出的問題：
1.凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像?
2.什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像?
3.什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像?
4.什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)?
同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它。現(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識大膽猜測，通過實(shí)驗(yàn)和探究活動來解決。
照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。
照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。
照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。
放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
[師]同學(xué)們猜想得很好?，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。
像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因?yàn)橛械姆糯箸R直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。
[師]現(xiàn)在我們桌子上有光具座(上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系)、蠟燭(做物體用)、光屏(白色的硬紙板作屏)、凸透鏡(焦距已知)
方案一：
①把透鏡放在光具座標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置。
②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
③把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒，測出蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏間的距離。把數(shù)據(jù)記錄成表。
④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化是放大還是縮小，是正立還是倒立，蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏的距離測出，將數(shù)據(jù)記錄成表。
⑤當(dāng)蠟燭到一定位置上時，光屏沒有像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像，把蠟燭與凸透鏡、像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小的，像的正倒，填入表格。
方案二：
①把透鏡放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側(cè)，刻度尺放在桌子上，如課本圖3.3-2所示。
②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
③移動蠟燭，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒、測出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離。把數(shù)據(jù)記入表格。
④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數(shù)據(jù)記入表格。
⑤當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格。
[師]以上方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
[學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)]
當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立、縮小的像。像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間。
當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，像的大小與物體大小相等。是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距。
當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距。
當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距的位置時，光屏不成像。
當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距之內(nèi)，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側(cè)，成正立、放大的像。
當(dāng)把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時，物體成倒立的像。當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大。
當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立、放大的像。這個像光屏上得 不到。
[師]同學(xué)們把規(guī)律都總結(jié)出來，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示。
由實(shí)際光線會聚成的像叫做實(shí)像。
像不是由實(shí)際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點(diǎn)成的像叫虛像。
[想想議議]
[師]我們知道什么是實(shí)像、什么是虛像之后，請你們進(jìn)一步猜測并根據(jù)上面探究所得的資料進(jìn)行分析，什么情況下凸透鏡成實(shí)像、什么情況下成虛像。
學(xué)生們仔細(xì)分析、思考、相互討論。
物體在1倍 焦距以外時，成倒立的實(shí)像。
物體在1倍焦距內(nèi)時，成正立的虛像。
照相機(jī)和投影儀能在光屏上成實(shí)像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。
像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實(shí)像。
P62 動手動腦學(xué)物理。
凸透鏡成像規(guī)律課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
【難點(diǎn)】在探究過程中，學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導(dǎo)：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
(二)新課講授
猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應(yīng)該注意的參照距離，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。
教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?
學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。
分析與論證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?
(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。
凸透鏡成像規(guī)律課件 篇5
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
透鏡對光的折射作用。
（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距：
焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
課后活動：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補(bǔ)充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。
經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？
光心有什么特點(diǎn)？
寫出照相的一些技巧。
如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？
通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？
注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
像與距離有什么關(guān)系？
A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？
睫狀體：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機(jī)，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
2、我還想知道……？
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。
凸透鏡成像規(guī)律課件 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。
2．知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。
3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解凸透鏡的成像規(guī)律。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
教具學(xué)具：
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.
導(dǎo)學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法.
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)、合作探究
（一）思維啟動：
實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：
1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？
2. 猜想假設(shè)：（學(xué)生說出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）
（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）
3. 制定計(jì)劃
（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？
（2）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外，還需測量什么？
（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標(biāo)簽上已注明）
（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。
（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。
（2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f
（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u
（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。
5. 數(shù)據(jù)收集
根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。
物距與焦距的關(guān)系
物距u/c
像 的 性 質(zhì)
像距v/c
虛 實(shí)
大 小
正 倒
6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
（1）像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時,凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)
（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成的'像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時， 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)
（3）像的正倒:凡是實(shí)像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實(shí)像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。
二、鞏固訓(xùn)練：
1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )
A．倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像
2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）
A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像
3． 在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中5.3
凸透鏡成像規(guī)律課件 篇7
一、教材分析
《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級上冊第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對復(fù)雜。也是一個較為完整的探究實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對證據(jù)的分析和論證能力。同時，本節(jié)以及本章的知識，都是對第四章光現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸與細(xì)化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，用實(shí)驗(yàn)探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與過程實(shí)施
1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)
本節(jié)課按課標(biāo)要求共設(shè)2課時完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
2.教學(xué)過程實(shí)施
第一課時
（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點(diǎn)以及實(shí)、虛像
【學(xué)生活動】完成學(xué)案表格內(nèi)容
【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識物距（u），像距（v）
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點(diǎn)的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點(diǎn)如何去看。
（2）模擬體驗(yàn)——正確使用實(shí)驗(yàn)器材
【教師活動】介紹所用實(shí)驗(yàn)器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠(yuǎn)到近），找清晰的像，并觀察像的特點(diǎn)，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點(diǎn)。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)儀器。
【學(xué)生活動】按老師的引領(lǐng)，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達(dá)此時像的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生會使用實(shí)驗(yàn)器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。
（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？
【教師活動】通過上述體驗(yàn)?zāi)M生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時，在改變著什么？
【學(xué)生活動】進(jìn)行猜想，可能與物距有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】引出探究凸透鏡成像規(guī)律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒與物距有什么關(guān)系？
（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——探究凸透鏡成像規(guī)律
【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點(diǎn)與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時的錯誤，并指正。
【學(xué)生活動】兩兩合作，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。
【設(shè)計(jì)意圖】通過探究活動，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究活動在認(rèn)識事物過程中的重要意義。
（5）分析數(shù)據(jù)，交流討論
【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實(shí)像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對比。
【學(xué)生活動】在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規(guī)律。
【交流討論】學(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題：
①像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？
②像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小的實(shí)像？在什么條件下成放大的實(shí)像？
③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？
【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點(diǎn)，虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)以及虛像都是正立的，實(shí)像都是倒立的。
第二課時
（1）合作復(fù)習(xí)的——鞏固凸透鏡成像的規(guī)律
【學(xué)生活動】對子互說
（2）交流討論
【教師活動】提出問題：當(dāng)u=f、u=2f時，成什么樣的像？
【學(xué)生活動】通過實(shí)驗(yàn)再次去得出結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生會通過科學(xué)探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規(guī)律。
（3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律
【教師活動】演示，由遠(yuǎn)到近移動物體。
【學(xué)生活動】觀察像的特點(diǎn)，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）
【設(shè)計(jì)意圖】從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用。
【教師活動】通過flash動畫，讓學(xué)生去觀察，當(dāng)物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？
【學(xué)生活動】觀察并思考
【設(shè)計(jì)意圖】得出：物近像遠(yuǎn)像變大。
【教師活動】提出問題：實(shí)驗(yàn)前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)器材去解決
【學(xué)生活動】2人合作完成
【設(shè)計(jì)意圖】知道實(shí)驗(yàn)前一定要進(jìn)行調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材，同時，明白此類型題如何去做。
【教師活動】flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實(shí)像時的物距和像距，提出：此時是哪種應(yīng)用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進(jìn)行對調(diào)？會出現(xiàn)什么情況？
【學(xué)生活動】思考并回答
【設(shè)計(jì)意圖】明白像物對調(diào)有何變化。
三、教學(xué)反思
很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報(bào)課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報(bào)課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：
（1）對于課堂節(jié)奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的情況。
（2）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。
（3）對于教材以及教參的解讀，不夠細(xì)致。
（4）對于本節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，但在實(shí)際課堂的教學(xué)時，頭重腳輕，導(dǎo)致對重點(diǎn)的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的情況。
（5）對于板書的設(shè)計(jì)，仍有待提升。
針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進(jìn)行改進(jìn)，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽從他們的指導(dǎo)，認(rèn)真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！
四、活動感悟
通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發(fā)較大的有：
1.李明浩（一中南），他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的一些錯誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。
2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。
3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實(shí)驗(yàn)課的講授，不僅培養(yǎng)了每個學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達(dá)到了真正探究性實(shí)驗(yàn)的目的。