老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教案和課件的重要性不可低估。您是否對(duì)“光的傳播課件”感興趣看看欄目小編整理的相關(guān)資訊吧，若您想再次查看此頁(yè)記得立即收藏方便查找！
光的傳播課件 篇1
聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于科學(xué)探究的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對(duì)聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。
由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦??是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。
1、科學(xué)概念：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的`。
2、過程與方法：
能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的
觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
一個(gè)穿了棉線的紙杯，一杯水，一個(gè)套了氣球皮的塑料盒，一小碟沙子。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開始研究聲音，也聽了許多不同的聲音。今天老師帶了兩樣?xùn)|西。課件出示鋼尺、橡皮筋。
師：他們是鋼尺和橡皮筋，你能讓它們發(fā)出聲音嗎？
師：剛才的鋼尺子和橡皮筋，為什么可以發(fā)出聲音？你覺得這聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
師：像這樣用力去按尺子，彎尺子，拉伸橡皮筋，可是它并沒有產(chǎn)生聲音啊，到底什么是產(chǎn)生聲音的關(guān)鍵呢？
師邊做邊講：同學(xué)們來看，老師這樣做，鋼尺發(fā)出了聲音，你觀察到鋼尺發(fā)聲的時(shí)候跟不發(fā)聲的時(shí)候有什么不同？
師：你說抖動(dòng)，那你可以用手來演一演，尺子剛才是怎么抖動(dòng)的？
師：你演的真到位，尺子就像這樣在抖動(dòng)，在我們科學(xué)上，把這樣不斷重復(fù)的往返運(yùn)動(dòng)，叫做振動(dòng)。所以，我們聽到尺子在發(fā)出聲音，看到了尺子在振動(dòng)。 師：那振動(dòng)停了，還有聲音嗎？
師：敲鑼之后過一會(huì)兒，聲音會(huì)沒有掉，那怎么樣可以讓這個(gè)聲音快速消失呢？ 生：把鑼按住
師：為什么按住可以使鑼的聲音消失？這說明了什么？
師：剛才的還只是我們的猜想，關(guān)于“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題，同學(xué)們還可以用更多的材料來找出證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，或者否定自己的原來的觀點(diǎn)。 剛才的尺子和橡皮筋發(fā)出聲音的時(shí)候，振動(dòng)看起來都比較明顯，可是我們?nèi)粘Ｉ钪性S多物體在發(fā)出聲音時(shí)，振動(dòng)得并不明顯。今天老師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，你們要想想辦法，使它們發(fā)出聲音，并且明顯地可以“看到聲音”。
出示材料：一個(gè)穿了棉線的紙杯，一杯水，一個(gè)套了氣球皮的塑料盒，一小碟沙子。
師：這是昨天老師拍的一段錄像，把一個(gè)擴(kuò)音器放在這個(gè)盒子邊上，盒子上有一層氣球的皮，在氣球皮上放上一些沙子
敏銳地感受聲音的身體部位在哪？
五、拓展 同學(xué)們，你們玩過“土電話”嗎？
能不能用兩個(gè)壞子和一條棉線來做一個(gè)土電話呢？
你知道在用土電話的時(shí)候，為什么棉線要拉緊嗎？
【作業(yè)輔導(dǎo)】 1、向空瓶子口吹氣，就會(huì)聽到一種聲音，這聲音主要是由（ ）振動(dòng)產(chǎn)生的。
光的傳播課件 篇2
本文題目：高三物理教案第一單元：光的傳播
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究性目標(biāo)：
A、能根據(jù)本課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。
B、能夠?qū)栴}和答案提出自己的猜想。
C、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。
D、能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性
2、STSE目標(biāo)：
A、能舉例說明人們的日常生活離不開光。
B、能舉例說明人們?cè)谏a(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播性質(zhì)。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。
4、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)一：尋找光源
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。
2、能根據(jù)人造光源和自然光源對(duì)物體進(jìn)行分類。
實(shí)施建議：
1）4個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間15分鐘。
2）教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)外尋找發(fā)光的物體，并鼓勵(lì)一些學(xué)生搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。
3）學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，你為什么認(rèn)為它是光源？而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證它為什么不是光源。
4）教師給學(xué)生講解基本的分類方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。
評(píng)價(jià)建議：找到發(fā)光物體3個(gè)以下是（一般）；4—5個(gè)是（良）；5個(gè)以上是（優(yōu)）
二、活動(dòng)二：我看見了光
活動(dòng)目標(biāo)：要像科學(xué)家那樣探究學(xué)習(xí)。
1、活動(dòng)建議：可2—3個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間約一個(gè)半課時(shí)。
2、活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條線上時(shí)，才能看到手電筒的光。實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并得出初步結(jié)論。
3、完成以上活動(dòng)之后，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其它方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料軟管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、活動(dòng)的最后部分，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，從另一個(gè)角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
總結(jié)：光是沿直線傳播的
光的傳播課件 篇3
我說課的題目是《光的傳播》，下面我匯報(bào)一下我的設(shè)想：我將從教材、教學(xué)流程、教法學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五方面具體的談一談。
一、教材分析
（一）本課特點(diǎn)、地位及作用：
本課的內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人教版物理八年級(jí)上冊(cè)教材第二章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的傳播。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)把光學(xué)的內(nèi)容作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的重要內(nèi)容。《光的傳播》是本冊(cè)教材第二章光現(xiàn)象的起始課，是在學(xué)生對(duì)光有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來初步認(rèn)識(shí)光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)即光的直線傳播，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣，為光學(xué)的兩大重點(diǎn)內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且有助于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關(guān)源和人造光源兩類；理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法；閱讀“科學(xué)世界：我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。
（四）教具與學(xué)具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征，我把本課的教學(xué)流程設(shè)置為五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；組織活動(dòng)，探索新知；實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知；總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)；拓展延伸，發(fā)展能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我創(chuàng)設(shè)的問題情境是：西瓜在切開之前里面是什么顏色呢？（黑色）。我想通過這個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有光我們的世界將變得漆黑一片，是光讓我們的世界變的五彩斑斕。接著，我會(huì)提出問題：“同學(xué)們想了解更多的關(guān)于光的知識(shí)嗎？”成功的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我會(huì)說：“讓我們共同走進(jìn)第二章光現(xiàn)象第一節(jié)光的傳播?！?BR> 第二個(gè)環(huán)節(jié)：組織活動(dòng)，探索新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)，探索真理的科學(xué)態(tài)度。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，時(shí)間控制在20分鐘。
活動(dòng)一、與光做朋友。
游戲：“超級(jí)模仿秀”，請(qǐng)出兩位選手，模仿手影游戲的兩個(gè)動(dòng)作，達(dá)到與之一樣的視覺效果。在學(xué)生游戲的過程中突然關(guān)掉電源，游戲不能進(jìn)行了。從而引出光源的教學(xué)，接著，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：找一找身邊的哪些物體能發(fā)光，并把他們分分類？引導(dǎo)學(xué)生觀察分類的過程，從而認(rèn)識(shí)天然光源和人造光源。充分體現(xiàn)了從生活走向物理的設(shè)計(jì)理念。
活動(dòng)二、了解新朋友。
在這一活動(dòng)中，我設(shè)置了個(gè)四問題：?jiǎn)栴}1、觀察圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下光是怎樣傳播的呢?有的同學(xué)會(huì)說我看到的光束是直的，所以我猜想光是沿直線傳播的。問題2、怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢？學(xué)生會(huì)充滿好奇心的說：設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后我會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生初步的信息收集能力。學(xué)生展示方案，對(duì)設(shè)計(jì)思路新穎、思維嚴(yán)密的小組進(jìn)行鼓勵(lì)并給與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：沿著鐳射筆照射的方向噴空氣清新劑或噴水霧，會(huì)很容易的觀察到光沿直線傳播。小組間交流后展示實(shí)驗(yàn)成果。我提出問題3、我們可以得出結(jié)論：光沿直線傳播嗎？大部分學(xué)生會(huì)說可以，也有一小部分思維嚴(yán)密的學(xué)生會(huì)說：不可以，只做了一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，聲可以水中和固體中傳播，那光會(huì)怎樣呢？我會(huì)表現(xiàn)出很驚訝的表情，對(duì)提出這一問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并評(píng)選其為本節(jié)課的“思維嚴(yán)密"形象大使。從而引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，不要放過小的細(xì)節(jié)，往往細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。然后我會(huì)給學(xué)生提供果凍、滴了少許牛奶的水一杯，學(xué)生會(huì)在已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很輕松的進(jìn)行：光在水、果凍等透明固體中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。這樣，從生活中的畫面引入，經(jīng)歷了提出問題，猜想，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生會(huì)很容易從直觀、清晰的實(shí)驗(yàn)效果中總結(jié)出光沿直線傳播的規(guī)律，從而突破了難點(diǎn)內(nèi)容。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程的基本理念之一就是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。學(xué)生經(jīng)歷了從生活現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)探究的過程后，為了突出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，我讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)：講臺(tái)上放置點(diǎn)亮的蠟燭，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一張帶有小孔的紙，讓眼睛通過小孔觀察光源，在什么情況下，你能通過小孔看到蠟燭的燭焰？學(xué)生會(huì)說：當(dāng)眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時(shí)。我會(huì)提出問題4：由此，你會(huì)聯(lián)想到哪些生活中的情景呢？（射擊瞄準(zhǔn)、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直等）從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決社會(huì)生活中的問題，從物理又走向了社會(huì)。
活動(dòng)三、給新朋友畫像。
我創(chuàng)設(shè)的問題情境是：你能給電燈發(fā)出的光畫像嗎?從而抽象出物理模型光線。
活動(dòng)四、感受新朋友的神奇。
我創(chuàng)設(shè)的問題情境是:打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為什么我們總是先看到閃電后聽見雷聲呢？（光速比聲速快)我運(yùn)用教材圖片中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)光速（真空中）——宇宙中最快的速度。學(xué)生通過閱讀“科學(xué)世界——我們看到了古老的光”，會(huì)站在科學(xué)的高度上，用科學(xué)的目光審視神話，破除迷信的思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、掌握技能、發(fā)展智力的重要手段，在這里我設(shè)計(jì)了不同層次的三個(gè)問題，：
1、你能不能想辦法估測(cè)發(fā)生雷電的地方離你多遠(yuǎn)？某人看到閃電5秒后聽到雷聲，發(fā)生雷電的地方距離此人多遠(yuǎn)？通過這個(gè)問題使學(xué)生再次感悟光速之快。
2、你能根據(jù)光的直線傳播原理來畫圖說明、為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？通過這個(gè)問題鍛煉學(xué)生運(yùn)用畫圖的方法解決光學(xué)問題的能力。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育:在知識(shí)的海洋中希望同學(xué)們不要做“井底之蛙”。
3、請(qǐng)你利用光的直線傳播知識(shí)解釋影子是怎樣形成的？進(jìn)而引出日食、月食的成因，使學(xué)生更加了解自然、熱愛自然。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。
你打算怎樣把你的新朋友介紹給父母呢？有什么困難嗎?通過這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)重難知識(shí)點(diǎn)，對(duì)能用科學(xué)術(shù)語進(jìn)行清晰表述的同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，發(fā)展能力。
想想做做，小孔成像的實(shí)驗(yàn)。我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在這一環(huán)節(jié)，是因?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活躍、富有個(gè)性的過程，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)并可離開座位參觀，進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。把能夠發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的小組評(píng)選為優(yōu)秀小組表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)，通過這一活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
三、說教法、學(xué)法
教法：我這樣設(shè)計(jì)主要是考慮到本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛接觸物理學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲并且好動(dòng)、愛說，所以在教學(xué)中，我給他們充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間和空間，并且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究，從探究中總結(jié)物理規(guī)律。我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。
四、說板書設(shè)計(jì)
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，突出讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，先是操作體驗(yàn)、然后是綜合體驗(yàn)，這樣既體現(xiàn)了教材的編寫特點(diǎn)，又突出了學(xué)生的主體地位，密切了物理與生活的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
五、說教學(xué)評(píng)價(jià)
最后談一談本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用科學(xué)術(shù)語描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行評(píng)價(jià)，我想以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
光的傳播課件 篇4
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我用課件放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?cè)敢馓剿?，愿意合作。具體的'辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。后又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
在實(shí)驗(yàn)中，我能學(xué)以致用，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。提供充足的材料，讓學(xué)生自己利用材料，想出驗(yàn)證猜想的方法，自己去摸索、探究。學(xué)生從中找到成功的快樂。我想這個(gè)環(huán)節(jié)正是我這節(jié)課的亮點(diǎn)，確實(shí)在后來的評(píng)課中，專家、老師充分肯定了我的這個(gè)做法，科學(xué)課就需要這樣來上。在科學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗(yàn)、親歷科學(xué),不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，而是重在發(fā)現(xiàn)過程即通過學(xué)生的參與、感情、交往、實(shí)踐、猜想、探索、歸納等活動(dòng).讓學(xué)生通過簡(jiǎn)約的教學(xué)流程，真實(shí)的探究過程，使全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。而不是教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看見現(xiàn)象。
在結(jié)課中，我又讓科學(xué)來源于生活 。播放蒼蠅，鐘，吉它，笛子，鑼圖片及相應(yīng)聲音，讓生想想是什么地方在振動(dòng)？再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》讓生在輕松愉快的音樂中，一邊做拍手、拍肩、跺腳動(dòng)作，再次感受聲音的產(chǎn)生。
但在實(shí)驗(yàn)過程中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，要讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。
另外還要注意適當(dāng)利用學(xué)生的生成資源。如在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)利用學(xué)生填寫的記錄表進(jìn)行講解，不用老師再提問學(xué)生另寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一來可節(jié)省時(shí)間，二來可更好地利用課堂生成資源，讓課堂更出彩。
光的傳播課件 篇5
科學(xué)概念：
聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
過程與方法：
借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）
前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。
1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？
分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來。
2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕?jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。
要求：
1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。
2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。
小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。
1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？
2、能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流
3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。
小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？
1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎?
3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？
光的傳播課件 篇6
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)是在前面學(xué)生對(duì)光和影有了一定的了解后，對(duì)光是如何傳播的進(jìn)行的進(jìn)一步探究。主要內(nèi)容是：通過合理的推測(cè)和進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成原因。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)出光是直線傳播的這一規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力和概括推理的思維能力；再引導(dǎo)學(xué)生利用光沿直線傳播的這一規(guī)律去解釋影的成因，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。我在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了小孔成像、激光準(zhǔn)直、射擊、排隊(duì)看齊這樣一些應(yīng)用光是直線傳播規(guī)律的事例，以拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛《科學(xué)》課程的情感。
教學(xué)過程是教與學(xué)交往互動(dòng)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組積者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行探究，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生的探究活動(dòng)順利進(jìn)行。
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管
師：老師都有點(diǎn)緊張了，我們先來聊聊天輕松一下。今天冷嗎？
師：比起前段日子要冷多了，大家都已經(jīng)穿長(zhǎng)袖了。快到冬天了吧？
師：今天已經(jīng)是10.13號(hào)了，再過一個(gè)多月就到冬天了，一項(xiàng)到冬天我就覺得冷，我就想去曬太陽。記得小時(shí)候的時(shí)候，我便曬太陽還邊想一個(gè)問題‘太陽離我這么遠(yuǎn)，它是怎么跑到我身上的呢？你們想過嗎？
師：就好像這個(gè)手電筒一樣，他的光是怎么跑到黑板上的呢?(打開手電筒照在黑板上)
這節(jié)課我們就來研究一下光是怎樣傳播的（板書課題――光是怎樣傳播的）
（設(shè)計(jì)意圖：開課時(shí)會(huì)來很多老師，學(xué)生和上課老師難免都會(huì)有些緊張，而引入是一節(jié)課的開始，如果引入生硬的話，學(xué)生會(huì)為老師擔(dān)心而緊張，而老師自己也會(huì)覺得很不自然。引入過急或過勉強(qiáng)，都會(huì)影響到師生的心情，甚至是聽課老師都會(huì)為此捏一把汗。所以我的意圖就是把學(xué)生和聽課老師都不知不覺的帶入課堂，自己在聊天的過程中也能緩解緊張感。）
師：（打開手電筒，把光照在黑板上）請(qǐng)同學(xué)用手描繪一下光是怎么到達(dá)黑板上的。
師：你們認(rèn)同嗎？光走的真的是筆直筆直的嗎，沒有一點(diǎn)彎曲嗎？
（意圖：反問一句學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生還是沒有底細(xì)，反問可以激發(fā)學(xué)生的矛盾，有了矛盾，才能產(chǎn)生問題）
生;有彎曲！……沒彎曲！
師：你們有證據(jù)嗎？自己看到的或者自己做過的都行。
………………
……………………
師：這樣就能說明光是直的嗎？如果光能夠彎曲一點(diǎn)點(diǎn)呢，那它也通不過水管啊，有沒有更精確的實(shí)驗(yàn)？
（意圖是讓學(xué)生能夠想到更好的.實(shí)驗(yàn)方法，也為了培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性）
學(xué)生想到很多方法，主要是是想能夠改變彎曲程度的材料。這里老師采取最簡(jiǎn)單的紙片實(shí)驗(yàn)。
紙片已經(jīng)課前發(fā)給學(xué)生了，教師把手電筒發(fā)下去。（提示學(xué)生不能用眼睛直接看）
師：我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)一下，自己組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和出現(xiàn)的困難或者也可以說說你們是怎么解決碰到的困難的？
師：這時(shí)候就要體現(xiàn)你們相互合作的精神了，配合的好就能解決這些問題。
（意圖：找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的常見的一些問題，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的精神）
師：當(dāng)時(shí)老師曬太陽還想著一個(gè)問題――太陽離我們這么遠(yuǎn)，它從太陽那里跑到這里要多久??？
（設(shè)計(jì)意圖：書上學(xué)生都看到了光的速度，但是學(xué)生對(duì)這么大的數(shù)字感覺不是很敏感，不知道到底是多快。我從大范圍縮小到在學(xué)生的身邊，其中剛好前幾天美國(guó)的火箭到達(dá)月球用了4個(gè)月與光的1.28秒形成了鮮明的對(duì)比，能夠讓學(xué)生直觀的感覺到光速的快。）
師：我相信大家對(duì)光還有很多別的疑問，這樣，大家把它記下來，看看學(xué)完這個(gè)單元還有多少不能解決的?？纯次覀兡芙鉀Q多少書上沒有的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：我個(gè)人認(rèn)為科學(xué)課就是讓學(xué)生自己提出問題，自己在有限的時(shí)間探討研究，老師只起到引導(dǎo)的作用。成功的完成一節(jié)課這不只是老師的成功，更是學(xué)生的成功，所以學(xué)生要給自己一些鼓勵(lì)。這樣的鼓勵(lì)更能激起學(xué)生的科學(xué)探究興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)氛圍。）
光的傳播課件 篇7
1、通過觀察、描述，理解聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2、借助實(shí)驗(yàn)和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。
3、愿意把自己對(duì)聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。
教師活動(dòng)材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
師：在上一節(jié)課，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，那么請(qǐng)大家回憶一下，當(dāng)我們把振動(dòng)的音叉放在水面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
生：水面的波動(dòng)從振動(dòng)的音叉開始，逐漸向四周傳播的。
師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實(shí)就像振動(dòng)的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。
師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
師：我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
師：我們知道了原來聲音是可以通過空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）
師：聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體傳播嗎？
聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音。
說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？
師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時(shí)，把材料貼在黑板上）
師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）。
生：匯報(bào)（在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng)。）（老師多媒體展示）
匯報(bào)分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會(huì)跑開呢？
師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步
指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的.機(jī)會(huì)，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡(jiǎn)潔性。
在整個(gè)教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
光的傳播課件 篇8
我說課的題目是《光的傳播》，按以下幾個(gè)步驟說一下：
（一）說教材
1、教材的地位與作用：本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識(shí)的第一課，主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果把初中學(xué)生將要接觸的光學(xué)知識(shí)看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識(shí)的基礎(chǔ)，是否掌握這一知識(shí)點(diǎn)，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和新課程的相關(guān)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1）知識(shí)與技能：根據(jù)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，我將知識(shí)與技能目標(biāo)定為：
①掌握光源的概念，光源的分類。
②理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。
③了解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。
2）過程與方法：由于學(xué)生接觸物理課程的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)課程要求的探究能力十分欠缺，所以我將過程與方法目標(biāo)定為
①通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。
②經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識(shí)
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：初中學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力，對(duì)客觀事物往往有自己獨(dú)特的視角，不過在觀察過程中也會(huì)出現(xiàn)疏忽遺漏的情況，所以我將本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：
①通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
②通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱與新課程的要求和學(xué)生現(xiàn)狀，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為
（1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。
（二）、學(xué)情分析：
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
（三）、教法與學(xué)法：
根據(jù)上述學(xué)情特點(diǎn)，我選擇了如下教學(xué)法。
1、教法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。
2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)比法
（四）、教學(xué)程序
引入新課：
幻燈片展示出兩張漂亮的圖片，提出問題：從圖片中會(huì)看到很多光束，這些光束是從哪里發(fā)出來的？
一、光源
學(xué)生回答后教師總結(jié)我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。
讓學(xué)生列舉生活中還有哪些光源？像太陽、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲等都是光源。
光源分類的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進(jìn)行分類。
二、光的直線傳播
教師提問：
1、光可以在哪些物體中傳播那？
2、這些物體有什么共同特點(diǎn)？
總結(jié)：能傳播光的物質(zhì)就叫做介質(zhì)
光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著怎樣的路線傳播的呢？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜看。
學(xué)生邊討論，邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)，觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
［問題一］同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？
先開放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
實(shí)驗(yàn)三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線，在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗(yàn)證了光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。
教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
［問題二］這兩個(gè)現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
教師演示實(shí)驗(yàn)：將一束激光從透明燒杯側(cè)面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
①影子的形成
設(shè)問一：請(qǐng)同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成？
②日食
由影子的成因，順利過度到日食。
設(shè)問二：當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽運(yùn)動(dòng)到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時(shí)．地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？
還有激光準(zhǔn)直和瞄準(zhǔn)射擊等應(yīng)用
4、光的傳播速度
介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×108m／s。
介紹空氣、水、玻璃中的光速
三、小結(jié)：讓學(xué)生自己總結(jié)被節(jié)課學(xué)到了那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)到了那些研究問題的方法
四、作業(yè)
小實(shí)驗(yàn)：試一試，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看
光的傳播課件 篇9
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。
1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測(cè)要有依據(jù)。
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管。
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課是一門非常注重觀察的學(xué)科，老師聽說咱們班的同學(xué)們觀察能力特別強(qiáng)，老師就想考考大家的觀察力。
2、你看到了什么？哪里來的？它又是怎么跑到黑板上去的？能用手比劃一下嗎？
3、這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎？那它也許是弧線型、或者是S形、螺旋形的呢？（手演示）到底光是怎樣傳播的呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（出示課題）
1、光是怎樣傳播的？有的人認(rèn)為是直線傳播的，有些人認(rèn)為不是直線傳播的。老師要說明一點(diǎn)，科學(xué)課是要以事實(shí)和證據(jù)老說話的，你們說是直線傳播的，生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？（生找生活中的現(xiàn)象）師引導(dǎo)。
2、同學(xué)們都說的很有道理，聽了大家的.介紹，老師也覺得你們說的是對(duì)的，光應(yīng)該是直線傳播的。只是……
這只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和看到的現(xiàn)象來確定的，你能用科學(xué)的方法——設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明嗎？
1、老師這里為大家準(zhǔn)備了一些材料，每組分發(fā)紙屏和三張有孔的紙。先仔細(xì)觀察這三個(gè)孔有什么特點(diǎn)？（三個(gè)孔大小一樣，高低一樣）
2、如果再加一個(gè)手電筒，你們能不能用這些材料，設(shè)計(jì)一個(gè)能證明光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)嗎？
3、可以先小組討論。（師隨機(jī)下去指導(dǎo)，可根據(jù)實(shí)際情況提示參考書本。）
4、組織學(xué)生交流：
導(dǎo)：同學(xué)們說的方案真不錯(cuò)，咱們就按這個(gè)方案實(shí)行。
7、如果還是剛才這些材料，移動(dòng)第二張或第三張紙，會(huì)看到什么現(xiàn)象？這說明什么？
8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流。
1、剛才大家通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法證明了光是直線傳播的，我們現(xiàn)在再來欣賞下美麗的圖片，相信你們用科學(xué)的眼光欣賞它們！（出示圖片）
2、為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的現(xiàn)象，老師準(zhǔn)備了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，想不想看一看？
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們得到了一個(gè)科學(xué)結(jié)論：光是直線傳播的（課件出示）。
光的傳播課件 篇10
1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,會(huì)用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2．通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；
3．探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
1．學(xué)生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。
2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。
課前播放PPT：
同學(xué)們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發(fā)光呢？
我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個(gè)例子呢？
請(qǐng)看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請(qǐng)大家看圖片，猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢？
怎樣才能看到光傳播的路徑呢？
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。
請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多，教師巡視。
下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
各組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，并分析得出的結(jié)論。
讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：
講解日食和月食的形成。
演示并講解小孔成像及其原理。
同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？
光速究竟有多大呢？請(qǐng)大家看課本71頁(yè)。
現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是c=3×108m／s。
請(qǐng)大家總結(jié)一下，今天我們學(xué)到了什么？
PPT展示課后小練習(xí)。
太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。
小組實(shí)驗(yàn)（合作）。
回顧并歸納總結(jié)出本節(jié)課的重要內(nèi)容。
閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。
以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對(duì)象。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問題的能力。
讓學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。