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管理技能提升心得(篇1)
參加全國中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班
心
濮得體城 鎮(zhèn) 五 聯(lián)
蘇 培 言
2011-4-20
會(huì)學(xué)小
參加全國中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班心得體會(huì)
濮城鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué) 蘇培言
4月15日至4月18日，我有幸在菏澤參加了全國中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班。聆聽了全國著名班主任田麗霞的《班級(jí)管理中的辯證法》、華林飛的《關(guān)愛學(xué)生需要智慧》、鄭學(xué)智的《班級(jí)自主教育管理解讀》、李鳳遐的《用班主任所有的愛 去成就學(xué)生精彩的未來》四場專題講座?？梢哉f是受益匪淺。
四位全國著名班主任根據(jù)他們做班主任的工作經(jīng)歷，用生動(dòng)的教育案例和大家共享了班級(jí)管理工作中的酸甜苦辣。有欣慰，也有苦惱，但更多的是表現(xiàn)出他們對教育事業(yè)的熱愛。他們在工作中不僅很好的完成了教書的任務(wù)，更重要的是把育人這項(xiàng)工作做的有聲有色，取得了極高的成就，給我們的班主任工作提供了成功的范例。從而使我認(rèn)識(shí)到教育工作尤其是班主任的工作學(xué)問很多，必須不斷學(xué)習(xí)。
田麗霞老師在她的講座中向我們提出了作為優(yōu)秀班主任應(yīng)具有五個(gè)特質(zhì)，即業(yè)務(wù)精、有愛心、肯吃苦、講師德、善思考，介紹了班級(jí)管理的十個(gè)內(nèi)容。尤其是提出了平靜的欣賞美麗的差異觀點(diǎn)，讓我們在工作中尊重差異、承認(rèn)差別，對待差生應(yīng)該心是口非。
華林飛老師從生命教育出發(fā)，提出了教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)凸顯體驗(yàn)的觀點(diǎn)。他從教育對象的特殊性、教育工作的復(fù)雜性、教育創(chuàng)新的需要中得出關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧的論斷，教育學(xué)生要有耐心，要講究方法，我非常贊同華老師所說的：“關(guān)愛學(xué)生就要三分教育七
分等待?！?BR> 鄭學(xué)志老師的講座則讓我對教育的藝術(shù)有了更具體更實(shí)際的體會(huì)。他告訴我們，僅僅是只依靠一個(gè)人或者一批人來管住大多數(shù)人，是走不通的。既然管不住學(xué)生，為什么不換一個(gè)思路，讓他們自己管理自己呢？在社會(huì)民主化程度進(jìn)一步加大的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床唤夥艑W(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行民主教育和啟蒙呢？為什么不給他們自主管理自己的機(jī)會(huì)呢？鄭老師對自主管理的七個(gè)機(jī)制的建立以及具體操作方法毫無保留的向我們進(jìn)行了詳細(xì)介紹。我從中學(xué)到了很多，在聽講時(shí)我也不由自主的和自己的班級(jí)管理進(jìn)行對照。今天所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不僅幫我解決了很多實(shí)際班級(jí)管理工作中遇到的難題，也給我以后的班級(jí)管理工作指明了方向，提供了范例。
最值得我們敬佩的還有說是李鳳遐老師，雖然已經(jīng)到了退休的年齡，但仍然站在班主任崗位上?！爱?dāng)一輩子老師，當(dāng)一輩子班主任”是李老師的最愛，也是李老師的追求。她對班主任工作的追求、熱愛、執(zhí)著，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
?！凹热贿x擇了做教師，就要做好?！蔽乙呀逃?dāng)做一份事業(yè)，而不是當(dāng)做一種謀生的職業(yè)。我要把這些優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)、理念學(xué)好、用好，但絕不是全搬回去，照本宣科，而是有待于我在今后的工作中不斷消化理解，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況借鑒名師經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，并不斷總結(jié)、反思，追求班級(jí)管理的有效性。
管理技能提升心得(篇2)
《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》
學(xué)習(xí)心得
3月19日和20日兩天，我有幸參加中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班，聆聽了四位專家的報(bào)告，感覺受益匪淺。
一、《如何做學(xué)生喜愛的班主任》
李迪 鄭州市科技工業(yè)學(xué)校高級(jí)教師、河南省骨干教師
付出的越多，愛的就越深聽李老師講起來她自己的成長歷程，以及她自己之說以有今天，背后所付出的不為人知的心血，我被她的經(jīng)歷感動(dòng)著，也被她的這種默默學(xué)習(xí)的精神所鼓舞著，聽她的每篇成長日記，每一句經(jīng)典話語深深地觸動(dòng)著我的每一根神經(jīng)，啟迪著我該如何去當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任。是啊，畢業(yè)至今我已經(jīng)當(dāng)了三年的班主任了，雖然小有成就，也深得學(xué)生喜愛，獲得家長的好評。但靜下心來仔細(xì)思考，總覺得自己很多方面還做得很不夠，比如讀書，自從有了孩子后就以種種理由讓自己不看書了，比如寫日記，還是在讀書時(shí)代，我的文章也還算班級(jí)之最，日記更是天天寫，那時(shí)的自己筆耕不輟，文思泉涌，還有文章發(fā)表。可是現(xiàn)在也因?yàn)閼卸柙僖矝]寫什么日記，有時(shí)候很想寫卻因?yàn)楹芫脹]寫寫不出東西了。我為自己的荒廢而悲哀著，我為自己的懶惰而掙扎著，因此我就成了不思索不進(jìn)取的我，平淡而平庸地生活著，忙碌而認(rèn)真地飾演著我的班主任角色。這幾年來，這么多個(gè)日日夜夜就從我的指尖悄然滑過，沒有轟轟烈烈，沒有出類拔萃，我就是那個(gè)再普通不過的班主任。我后悔我醒悟我反思，我再也不能讓這種平庸再平庸下去，做個(gè)新時(shí)代的班主任，你要與時(shí)俱進(jìn)，多瀏覽報(bào)刊雜志，多讀教育專著，多了解最新教育動(dòng)態(tài)和教育理念。做個(gè)優(yōu)秀的班主任，你要經(jīng)常寫班級(jí)日記，你要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁，多寫多思考多與學(xué)生溝通你才會(huì)有進(jìn)步。做個(gè)勤奮的老師，你要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真改作業(yè)，仔細(xì)研究教材。做個(gè)有愛心的班主任，你要耐心地啟發(fā)后進(jìn)生，讓他們快樂地成長。這些我做到了嗎？教育事業(yè)，教書育人，我是深深地愛著的，但我沒有把它做好做強(qiáng)，我會(huì)努力的，雖然我不一定有你這樣的成就，但我卻可以把我的班級(jí)創(chuàng)建得更加完善，讓我的教書生涯從此告別平庸。
二、《班級(jí)自主管理解讀》
鄭學(xué)志 湖南中青年教師，中國教師報(bào)、教師博覽等媒體譽(yù)其為 “班主任的民間領(lǐng)袖”
自主化的班級(jí)管理肯定是參與面越廣，越能體現(xiàn)出自主化管理的題中之義，管理效果才會(huì)越好。那么，怎樣讓全班的學(xué)生都參與到管理之中呢。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：
（一）首先要構(gòu)建管理機(jī)制
構(gòu)建班級(jí)管理機(jī)制是班主任從“人治”走向“法治”、從普通走向優(yōu)秀的一個(gè)分水嶺。人治為主，班主任就容易陷于事務(wù)性的工作不能脫身，通常只能扮演消防員、警察的角色，到處滅火、到處解決問題，結(jié)果卻是問題越來越大，工作越來與被動(dòng)。建立起管理機(jī)制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機(jī)制運(yùn)行，既發(fā)揮了管理團(tuán)隊(duì)有效作用，減輕了班主任事務(wù)性工作的壓力，也確保了班級(jí)工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。
班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中脫身之后，就有更多的時(shí)間考慮班級(jí)的決策性工作和協(xié)調(diào)性工作了，經(jīng)過不斷反思不斷修正，班級(jí)管理會(huì)越來越趨于良性運(yùn)行，當(dāng)然班主任也就必定會(huì)越來越優(yōu)秀了。
這方面最具代表性的就是魏書生老師了，他的“值日班長制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事務(wù)、“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”等等，就都是他的班級(jí)管理機(jī)制的重要體現(xiàn)。鄭學(xué)志老師在努力探索的“班級(jí)自主化管理”和其他一線班主任探索出來的“一日總統(tǒng)制”、“三權(quán)分立制”、“學(xué)生班主任制”、“班級(jí)部落制”、“班級(jí)管理幣制度”等等，也同樣是他們在機(jī)制建設(shè)上的覺醒與實(shí)踐。
（二）其次是設(shè)職建崗定責(zé)
應(yīng)該承認(rèn)人的能力是有差異的，用人當(dāng)然要用其所長才能激發(fā)他的上進(jìn)心，才能讓他越來越自信。鑒于此，我們可以將學(xué)生大體分為兩類來用：
1、管理性質(zhì)的工作。
也就是建立管理團(tuán)隊(duì)了。班長、班委、組長、課代表等等，凡是能管人的、腦力勞動(dòng)成分更多一點(diǎn)的、手中還有一定范圍權(quán)力的，都需要這些人來參與。這可以通過公開競選、自行組閣等民主方式來實(shí)現(xiàn)。
2、事務(wù)性的工作。
魏書生老師倡導(dǎo)的事事有人做，人人有事做這一理念，我覺得重點(diǎn)是解決這一問題的。有的因?yàn)榘l(fā)育遲緩或真的是智力、能力方面的問題，你將他硬安到這種職位上，無異于將他放倒火爐上烤，那是明擺著要讓他出丑的。這就不如給他們專門設(shè)置一些崗位，比如監(jiān)督紅領(lǐng)巾的佩戴、個(gè)人衛(wèi)生、桌凳擺放等等，事務(wù)越具體越好?？梢陨陥?bào)，也可以由相關(guān)班委分配。
3、定責(zé)培訓(xùn)是關(guān)鍵。有人干活兒了，還得讓他們明白該干什么，怎樣做才是有用功。
三、《做智慧班主任》
段惠民河南濮陽油田十五中高級(jí)教師，全國十佳班主任
認(rèn)識(shí)到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。段惠民老師在論壇上用一幅對聯(lián)：“身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生”來給自己的人生作注解。他這樣說，也這樣做了。他曾為提升自身的教育教學(xué)水平而遍訪名師。
作為鄉(xiāng)村教師的一分子，他用對教育的熱誠和執(zhí)著感動(dòng)了學(xué)生。我也感動(dòng)于他的“我的班主任工作沒有什么高明和過人之外，我只是以對黨的教育事業(yè)抱高度的負(fù)責(zé)態(tài)度去愛每一位孩子?！薄皭凼亲顐ゴ蟮那楦?，愛是靈魂，愛是核心。”“對孩子如父親”般的情感表達(dá)。是的，如果班主任都能用愛去感染學(xué)生，讓學(xué)生去感受愛的暖流，學(xué)生也會(huì)耳濡目染和潛移默化，心中產(chǎn)生愛的共鳴。播下愛的種子，愛就會(huì)發(fā)芽，就會(huì)開花結(jié)果。班主任的工作絕對是苦，絕對是累，“生活是教育，教育也是生活”。面對了，只有想辦法，只有迎面而上。正如他所言：“愛學(xué)生，就會(huì)想出教育學(xué)生的辦法來”?！敖逃巧娜橹?，哺養(yǎng)人的思想和品格”，“愛學(xué)生，就是愛自己，就會(huì)收獲愛的果實(shí)！享受到工作的樂趣、教育成功的快樂！“我愛學(xué)生，學(xué)生愛我！”段老師的句句至理名言，至今猶在我耳邊回蕩。
教育就是因?yàn)閻鄱l(fā)生，沒有愛的教育，那不是教育。一個(gè)老師，你如果不愛你的學(xué)生，那你的學(xué)生一定不會(huì)愛，到最后，你一定對別人說，你不愛教育。而段惠民老師在知道了幾個(gè)學(xué)生的情況之后，對幾個(gè)學(xué)生、對自己班級(jí)的學(xué)生傾注了無微不至的愛，用自己的心靈呵護(hù)幼小的心靈。讓孩子感到了世界的美，于每一個(gè)孩子都還有大好的前程。三年之后，幾個(gè)對生命失去信心的孩子都考入了重點(diǎn)高中，在畢業(yè)的典禮上，幾個(gè)孩子痛哭流涕，比其他孩子哭得更為傷心。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候，段老師用自己的肩膀?yàn)楹⒆訐纹鹆艘黄{(lán)天。在我們心中，在每一個(gè)老師的內(nèi)心深處，都有著對“教育”不同的詮釋。段老師認(rèn)為：“教，就是教孩子做人，育，就是育孩子心靈”。是啊！我們在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要呵護(hù)孩子的心靈。讓他有一個(gè)良好的品德，讓他學(xué)會(huì)感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老師，感恩于整個(gè)社會(huì)。
“仁言不如仁聲之入人深也，善政不如善教之得民也。善政民畏也，善教民愛之，善政得民財(cái)，善教得民心”，段老師的教育工作就是首先打進(jìn)學(xué)生的心里面，讓學(xué)生臣服，讓學(xué)生打開心靈。
四、《學(xué)校德育的層次與境界》
王建宗北京十四中學(xué)校長
我更加的認(rèn)識(shí)到班主任工作是要進(jìn)行系統(tǒng)思考與全面組織的，更要重視德、智、體、美全育人。
王建宗校長提出“和諧以求”的育人思想。我追求所謂育人的和諧，就是教育要于人的個(gè)體身心和諧為起點(diǎn)，繼而進(jìn)行人際和諧、社會(huì)和諧、自然和諧的梯次進(jìn)步的教育。這種和諧育人思想平分為四個(gè)層次。第一層次：身心和諧（自然關(guān)系），即讓學(xué)生感受身體的健美，形成健體強(qiáng)身的態(tài)度；感受生命的可貴，形成珍惜生命，珍惜時(shí)間的態(tài)度；感受不成長的快樂，形成自信和熱愛生活的態(tài)度；感受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，形成不怕困難的態(tài)度。第二個(gè)層次；人際和諧“與人的關(guān)系”，即讓學(xué)生感受父母長輩養(yǎng)育的辛勞。養(yǎng)成尊敬父母長輩的態(tài)度；感受師長的真情個(gè)愛心，形成尊敬師長的態(tài)度；感受同學(xué)、伙伴、鄰里的友情和幫助，形成互相尊重、友好相處的態(tài)度；感受各行業(yè)工作者為自己付出的勞動(dòng)。形成尊重勞動(dòng)的態(tài)度。第三層次：社會(huì)和諧（與社區(qū)的關(guān)系），即讓學(xué)生感受集體的溫暖，形成熱愛集體的態(tài)度；感受社區(qū)服務(wù)，形成保護(hù)、參與社區(qū)建設(shè)的態(tài)度；感受法規(guī)的嚴(yán)肅性，形成自覺遵守的態(tài)度；感受現(xiàn)代幸福生活，形成擁護(hù)政
治主度的態(tài)度。第四層次：自然和諧（人與自然關(guān)系），機(jī)感受眼大自然的魅力，形成熱愛自然的態(tài)度；感受地球?qū)θ祟惖酿B(yǎng)育，形成保護(hù)地球的態(tài)度。
記得有人曾說過這樣一段話：請關(guān)注你的理念，因?yàn)槔砟钣绊懩愕恼Z言；請關(guān)注你的語言，因?yàn)檎Z言影響你的行為；請關(guān)注你的行為，因?yàn)樾袨橛绊懩愕牧?xí)慣；請 關(guān)注你的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣影響你的性格；請關(guān)注你的性格，因?yàn)樾愿裼绊懩愕拿\(yùn)。其實(shí)語言的邏輯往往反映生活的真諦。但愿我的同事們在共同的研究與思考中，在創(chuàng)造性地探究與實(shí)踐中，將學(xué)生的教育工作做得更出色。
最后我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲；有播種，就有希望。懷揣教育理想，貼著地面行走，理念應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。應(yīng)該做“放風(fēng)箏”人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有大地。
張永峰
2011.03
管理技能提升心得(篇3)
班主任工作技能培訓(xùn)心得體會(huì)
師者，傳道授業(yè)解惑者也。對于班主任而言，師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯，讓我深深感到良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則、為人師表
通過讀書，我深刻體會(huì)到：為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們卸掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教重于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任老師的品德行為都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。事實(shí)證明：在教育工作中要努力做到正人先正己，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感 教育工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》，我很有感觸。真正體會(huì)到：我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生，教育學(xué)生是我們的神圣職責(zé)。用愛心去關(guān)心、去教育、去感化他們，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生 通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于每一位學(xué)生需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，更要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，首先是親近他們、尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，在生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育，耐心指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
管理技能提升心得(篇4)
“2012暑期中小學(xué)德育管理與班主任工作高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得體會(huì)
李書豪
2012年7月24至27日四天，受學(xué)校安排，我們在政教處三位主任的帶領(lǐng)下一行六人到青島參加了“全國中小學(xué)德育管理與班主任工作高級(jí)研修班”的培訓(xùn)。收獲頗多，在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和個(gè)人的一點(diǎn)感悟整理出來，與老師們交流一下。在四天時(shí)間里，我聆聽了全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任、教育專家、武漢市第十一中學(xué)特級(jí)教師華林飛帶來的題為《新時(shí)期，關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧》的專題講座和石家莊市教育科學(xué)研究所所長，中國青年政治學(xué)院兼職教授，原石家莊教育局德育處處長曲連坤主講的《積極心理學(xué)的理念和應(yīng)用》的專題輔導(dǎo)。
一、品味華林飛老師的《關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧》
華林飛老師三個(gè)半小時(shí)的講解風(fēng)趣、輕松、幽默、精彩紛呈，“搞定是能力，擺平是水平”的經(jīng)典的語句激起場內(nèi)熱烈的掌聲。華老師轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，簡言之就是：回歸生活。生活世界，凸顯體驗(yàn)。道德體驗(yàn)，自主建構(gòu);關(guān)愛生命。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人;講究技巧。交往互動(dòng)、互惠共生。這是他的教育智慧的高度概括。他結(jié)合自己的班主任工作講述了“做智慧型班主任的實(shí)踐與思考”。班主任要學(xué)會(huì)“以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐”“鼓勵(lì)期許，掌握有效的勵(lì)志方式”“制度創(chuàng)新，變?nèi)酥螢榉ㄖ巍薄皽厝嵋坏?，何須?dòng)雷霆萬鈞之怒”“以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮”“溝通交往，捕捉時(shí)機(jī)走進(jìn)學(xué)生的心靈”“關(guān)愛生命，找準(zhǔn)關(guān)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”“確立愿景，優(yōu)化班級(jí)管理行為藝術(shù)”。這些看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含了無窮的教育智慧。雖然他例舉的案例有特殊性，無法復(fù)制，不能照搬，但有很高的參考價(jià)值，同時(shí)讓我謹(jǐn)記：關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧。要睿智地進(jìn)行教育；教育需要?jiǎng)?chuàng)新，要不斷地追求與探索。在講座中華老師首先分析當(dāng)前中國的基礎(chǔ)教育：政府不滿意，這么久了還沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新人才（目前為止，沒有一位中國公民獲得諾貝爾獎(jiǎng)）；社會(huì)不滿意，只有落后的教育，沒有落后的學(xué)生；教師不滿意，今天的教育已經(jīng)不是教育了；學(xué)生不滿意，在高喊減負(fù)的今天課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增。而作為教師職業(yè)幸福感也有所下降，在工作中常有以下困惑：好老師與壞老師，讓你里外不是人；關(guān)注分與關(guān)注人，讓你左右搖擺；體制內(nèi)與體制外，讓你應(yīng)接不暇；保飯碗與干事業(yè)，讓你上下浮沉。
沒有教育智慧就做不好班主任。如果教育工作者完全沒有愛心，面對學(xué)生的時(shí)候就是激情燃燒完了的歲月，那教育活動(dòng)就成了“一群鬧更年期的和一群鬧青春期的對話”。如果光有一番熱情，只知道自己懷著無限愛心去從事教育事業(yè)，常常會(huì)遭受挫折，發(fā)出“華佗無奈小蟲何”的感慨。
由于各級(jí)各類教育部門一再只強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)愛學(xué)生，相對忽視了教師工作方法的培訓(xùn)，因而教育智慧的貧乏是所有教育工作者最大的無奈，現(xiàn)實(shí)生活中教育工作者經(jīng)常遭遇面對復(fù)雜實(shí)踐缺乏有效舉措的尷尬事件。過去說最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困?，F(xiàn)在我們可以說，班主任當(dāng)前遇到的最大的尷尬不是理論的匱乏，而是具有操作價(jià)值的方法技巧和教育智慧的匱乏。因此，作為班主任在平時(shí)工作要多動(dòng)腦筋想一些方法技巧，不要一味蠻干，否則到頭來很可能是付出與收獲相差甚遠(yuǎn)。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，如果平時(shí)工作中把一些好的做法及時(shí)記錄下來，有機(jī)會(huì)班主任之間交流一下則大家就可以相互學(xué)到更多的方法技巧。下面是全國優(yōu)秀教師華林飛老師在實(shí)際工作中的一些做法與老師們分享一下，希望對大家的工作有所幫助。（教育案例以華老師的口氣講述）
以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐。
教育案例一2004年9月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被任課老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛坐下沒到10分鐘，結(jié)果又被任課老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長眼中的“維持會(huì)長”、“消防隊(duì)員”和學(xué)生心目中的“治安警察”、“中國猛男”?？上Ш镁安婚L，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學(xué)某某，我只問了一句“為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國猛男一個(gè)？我就不怕你！你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教20余年，一時(shí)覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，因?yàn)槲疫€沒吃早飯，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點(diǎn)我也吃不下。靈機(jī)一動(dòng)，下課時(shí)我把早點(diǎn)送到某某的身邊，說：“我知道你今天因?yàn)檫t到肯定沒有吃早飯，這是我給你買的?！贝藭r(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，某某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。
教育案例二我女兒對我說，他們的班主任李老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關(guān)于保溫瓶保溫的原理問題，李老師耐心地給這位女生講了好多遍，這位女生都聽不明白。旁邊的同學(xué)都已經(jīng)不耐煩了，可是，李老師一點(diǎn)抱怨都沒有，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為這位同學(xué)示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：“爸爸，我以前只是在報(bào)紙、電視、電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有這樣的好老師??！你會(huì)不會(huì)當(dāng)這樣的好老師？”我知道女兒在說我缺乏耐心。
反思：關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育，七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。教師要注意避免教育的誤區(qū)：教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。鼓勵(lì)期許，掌握有效的勵(lì)志方式。
教育案例三2000年，我?guī)С醵前?，班上有一位男生十分調(diào)皮，換了幾位班主任都管不了，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一個(gè)學(xué)生在看一本《手相與人生》的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：“這本書我看過，有一定的道理?！边@位學(xué)生問：“老師，你會(huì)不會(huì)看手相？”我吹牛說：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的?！庇幸晃粚W(xué)生伸出手來，我一下子把她的情況說了個(gè)八九不離十（因?yàn)槲遗c這位學(xué)生的家長很熟悉）。這時(shí)這位調(diào)皮鬼十分虔誠地說：“老師你幫我看看。”當(dāng)我抓住他的手掌時(shí)，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機(jī)會(huì)來了。剛好上課鈴響，我說：“下課你到我辦公室再說。”我立馬上辦公室查看了他的個(gè)人檔案，下課后他來辦公室找我，我慎重的對他說：“你手相奇特，實(shí)屬罕見。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父把他養(yǎng)大?！闭f到這里，他哭了，說：“我爸爸死了，媽媽改嫁了?！蔽乙荒樏C穆地說：“你如果好自為之，將來也是將才，如果不走正路，會(huì)成為罪魁禍?zhǔn)住Ｄ憧粗k吧。”后來，他像變了一個(gè)人，初中畢業(yè)考入重點(diǎn)高中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊(duì)當(dāng)干部。
教育案例四我采取的勵(lì)志教育做法：制作“勵(lì)志卡片”送給學(xué)生，用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如給易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生寫道：他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗；他行任他行，明月照大江。對成績好遭妒忌而煩惱的同學(xué)寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強(qiáng)悍霸道、蠻不講理的女生寄語是：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛打扮的女生則是規(guī)勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽。對粗心大意的男生我提醒到：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風(fēng)；千古功名足下始，細(xì)微底下見英雄。對學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者則加以安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛
過。對自閉悲戚者進(jìn)行鼓勵(lì)：只要我心靈美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者加以激勵(lì)：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。
反思：對學(xué)生的期待就是教師對學(xué)生最大的關(guān)愛。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵(lì)中激發(fā)人生潛能而成為一代英才。每個(gè)人的勵(lì)志方案必須量身定做，體現(xiàn)因材施教原則。教育心理學(xué)依據(jù)則是，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。這一做法，著名的“霍桑實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)證明是可取的而且是有效的。
溫柔一刀，何須動(dòng)雷霆萬鈞之怒。在實(shí)際工作中，我倡導(dǎo)散發(fā)著人性光輝、富于人情味的“懲戒與批評”。拿治理遲到來說，如果有人遲到說家中的鬧鐘壞了，我就送一個(gè)鬧鐘；如果說病了身體不舒服，我就送他到醫(yī)院；如果學(xué)生遲到了，我就主動(dòng)送上早點(diǎn)，學(xué)生只要吃上兩回我送來的早點(diǎn)就很不好意思再遲到。而且我讓他們遲到后自己把名字寫在《班級(jí)日志》上。一個(gè)月以后分校班難以攻克的頑癥---遲到現(xiàn)象居然絕跡。
教育案例一利用班會(huì)的形式教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
我所帶班的班會(huì)，如無特別的事情，都由學(xué)生承辦。八個(gè)行政小組輪流承辦班會(huì)。在班會(huì)前的準(zhǔn)備過程中，班主任參加并指導(dǎo)承辦小組同學(xué)集體備課：選擇主題，策劃過程，查找資料，確定記錄及主持人。
同學(xué)們都表示“要做就做得最好”，要做好就得下功夫，他們深知“認(rèn)真關(guān)系成敗，細(xì)節(jié)成就完美”。
班會(huì)主題有的與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，例如：“讀三國演義，評三國人物”，“學(xué)古代詩詞，對對聯(lián)比賽”，“學(xué)理化知識(shí)，玩理化魔術(shù)”，“學(xué)民族音樂，比聽曲唱詞”等等，有的與中心工作相關(guān)，例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)前“田徑場上競風(fēng)流”，又如宣傳四城同創(chuàng)，班會(huì)主題為“從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起”等等。
下面介紹一次班會(huì)的過程。一段時(shí)間，因班級(jí)調(diào)整、座位變動(dòng)，班級(jí)有點(diǎn)散，同學(xué)之間關(guān)系有點(diǎn)僵。為了整頓班級(jí)班風(fēng)，同學(xué)確定班會(huì)主題為“對面的男女生看過來”以增進(jìn)同學(xué)間的了解，讓大家了解女生眼中的好男生是什么樣，男生眼中的好女生是什么樣。班會(huì)開得很熱烈，開始像評功表模，男生、女生分別列舉了對方的大量的好人好事。一些不為老師和大多數(shù)同學(xué)知道的好人好事，讓師生耳目一新。如班上的大鐘壞了，一名男生從家里拿來大鐘；教室后面死角處，電扇吹不到，一名女生從家里拿來小搖頭扇；幾名男生經(jīng)常利用晚餐后休息時(shí)間揀塑料品賣給廢品店，為班費(fèi)充值；幾名女生經(jīng)常利用休息時(shí)間擦掉電扇上面的灰塵，不讓大家吃到灰塵；還有幾名女生幫助鄰班一名女同學(xué)看病，治病，后來還請來自己的家長幫忙，等等。接著像開民主生活會(huì)一樣，數(shù)落對方同學(xué)存在的缺點(diǎn)和問題：一位女生指名道姓說一名男生，你積極鍛煉是好事，但鍛煉后一身汗不說，汗臭讓人感到不舒服。那位男生紅了臉，當(dāng)場表態(tài)，以后書包里放一件衣服，鍛煉出了汗一定洗后換衣；一位男生批評一名女生，喜歡吃零食，將包裝袋隨手扔，影響了教室環(huán)境，有一次值日生來不及撿，還被值周班同學(xué)扣了我們班的學(xué)分。三十分鐘過去了，同學(xué)們興致不減。此時(shí)主持人攔下發(fā)言的同學(xué)。根據(jù)發(fā)言記錄，經(jīng)整理，作了歸納發(fā)言：
一、男生眼中的好女生，舉止端莊，開朗大方，積極進(jìn)取，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)勤奮，做事認(rèn)真，善解人意，樂于助人。
二、女生眼中的好男生：正直勇敢，心胸開朗，風(fēng)趣幽默，樂于奉獻(xiàn)，志向高遠(yuǎn)，成績優(yōu)良，多才多藝，講究衛(wèi)生。
三、不受歡迎的男生：桀驁不馴，驕傲自滿，心胸狹窄，自以為是，不修邊幅，粗俗魯莽，孤僻封閉，優(yōu)柔寡斷。
四、不受歡迎的女生：孤芳自賞，過分打扮，為人挑剔，不懂忍讓，自私懶惰，斤斤計(jì)較，矯揉造作，妄自菲薄。
第二天班委會(huì)將小結(jié)打印分發(fā)給每位同學(xué)。這次班會(huì)收到了比意料還要好得多的效果，良好的班紀(jì)班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣迅速養(yǎng)成。同學(xué)們說這是誤打誤撞，利用了異性效應(yīng)，每個(gè)人特別是青春期的學(xué)生都希望自己受別人特別是異性喜歡，而不成為別人特別是異性反感的人。男、女同學(xué)間友善的評價(jià)、提醒、批評、幫忙，比班主任枯燥的說教起作用得多?！澳信钆?，工作不累”的確有一定的道理。
同學(xué)們認(rèn)為，能承辦班會(huì)是難得的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們自己教育自己，是教育的最好方式，學(xué)生樂意接受的教育，才能取得最佳的教育效果。
反思：教育過程中施教者（教師）和受教者（學(xué)生）是一個(gè)互為主體和客體的二重主客體關(guān)系。態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。實(shí)施教育過程的方式往往決定教育結(jié)果的好壞。由于教育理論的落后，工作方式的簡單粗暴和角色認(rèn)知的錯(cuò)位，少數(shù)班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害，給班主任工作蒙上了陰影。而老師揮灑著心靈芬芳，閃耀著智慧光芒的溫馨提醒，比抱怨式的說教效果好多了。一百次耳提面命的灌輸比不上一次親歷親為的體驗(yàn)——這正是老師教育感化學(xué)生的妙招。
以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮。
教育案例一在與家長的接觸中，我了解到很多學(xué)生對家長不尊重，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的“感恩教育”，我準(zhǔn)備召開一次以“關(guān)愛父母”為主題的班會(huì)。班會(huì)前我正好聽到幾個(gè)女生圍在一起談?wù)撜f：某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，我就以此相機(jī)入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語）是??！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛自己，同時(shí)要關(guān)愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事
一、撒哈拉沙漠中，母駱駝為了讓即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二、一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事
三、在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那位母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想。這一節(jié)班會(huì)下來，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機(jī)倡議開展短信獻(xiàn)恩師、賀卡送雙親等競賽活動(dòng)，從中評出最有人情味的短信發(fā)給師長并予以獎(jiǎng)勵(lì)；并要求學(xué)生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級(jí)做一件好事，而且要在周末的班會(huì)上匯報(bào)，并記入每個(gè)人的成長檔案。
教育案例二我一直認(rèn)為，90后群體不缺乏愛，他們是被愛包圍了的一個(gè)群體，他們?nèi)狈Φ氖侨绾伟褠坌膫鬟f給別人。我在班上持續(xù)開展愛心傳遞活動(dòng)，確實(shí)收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學(xué)把機(jī)油帶來注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學(xué)用毛巾擦；進(jìn)門腳步輕輕，不會(huì)驚擾他人等蔚成風(fēng)氣。在日常生活中，我又積極倡導(dǎo)師生關(guān)系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫助倒水，有人幫助抹講臺(tái)，有人幫助拿教具。見了老師要問好，離開老師要說再見，老師上課有綠茶，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。為了給學(xué)生樹立榜樣，我還主動(dòng)承諾在校內(nèi)見到學(xué)生向我問好，我一定雙腳并攏向?qū)W生一鞠躬并答謝。有學(xué)生故意逗我，一見我就問好，看見我一本正經(jīng)地答禮，便偷著樂，我也跟著樂。有一次，一位值日老師驚奇的對我說：“你有什么高招？你們班的某某以前見了老師理都不理，今天居然在走廊里對我喊老師好?！?BR> 教育案例三我校特級(jí)教師李邦武的學(xué)生黃昌隆得了胃病，一吃學(xué)校的飯菜胃就疼。為了治病，他帶黃昌隆多次求醫(yī)效果不佳，到了高三，他干脆把這個(gè)學(xué)生安置在自己家里吃飯。每天替他熬稀飯，煮面條，蒸饅頭，老伴和女兒都很理解并積極支持他的做法，全家都跟這個(gè)
學(xué)生吃了整整一年時(shí)間的“胃病餐”。這個(gè)故事讓我很感動(dòng)。關(guān)愛學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛心的方式。新時(shí)期呼喚教師用行動(dòng)詮釋職業(yè)美德和人性光輝。
反思：教師對學(xué)生的愛要說出來，更要用行動(dòng)表達(dá)愛，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個(gè)懂得關(guān)心他人的人，會(huì)事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺(tái)，有人幫老師拿教具。見了老師要問好，離開老師說再見，老師上課有茶水，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。雖然這些都是對小學(xué)生的要求，太“小兒科”，但是對些被寵慣了的中學(xué)生再次啟蒙補(bǔ)課，有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。
三、享受曲連坤老師的《積極心理學(xué)的理念和應(yīng)用》
第一 首先曲連坤教授告訴我們?nèi)松裁醋钪匾＝】?，?cái)富，都是次要的，人生中教子最重要，教子中最重要的是如何做人，做人中孝順最重要。當(dāng)他談到孝順這個(gè)詞的時(shí)候，他說自古以來中國的文化都是孝和忠，在我們這個(gè)信息化高速發(fā)展的國家，我們每一個(gè)中華民族的子孫都不要忘記我們的民族文化，這也是我們的道德底線。這其中父母的影響很重要，父母是孩子一輩子的老師，要想教育出優(yōu)秀的孩子，父母一定要言傳身教一致。創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，對孩子的要求要合理、統(tǒng)一，要理解和尊重孩子，不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想教育一樣重要。同時(shí)當(dāng)好一個(gè)稱職的家長也顯得尤為重要。
第二他從四方面說了影響智商的因素。對我印象最深的是
1．身體因素，對于現(xiàn)在的孩子來說，吃喝都非常充足，想吃啥有啥，以至于出現(xiàn)了許多的小胖子。另外，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)身子女，家里老人寵著，許多事情都不讓孩子干，自理能力非常差，將來孩子出國留學(xué)，上大學(xué)就會(huì)感到困難，有報(bào)告說有的孩子上大學(xué)還不會(huì)洗衣服，有臟衣服等周六拿回家讓媽媽洗?？梢?，鍛煉孩子的自理能力很重要。因此，從現(xiàn)在開始，就應(yīng)讓孩子承包家里一件事，自己穿衣服，系鞋帶。自理能力是練出來的，不是說出來的，要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)，認(rèn)真書寫，不能邊看電視邊吃食物邊做作業(yè)，做完作業(yè)后收拾學(xué)習(xí)用品。
是的，一個(gè)人的成功，除了智力因素的影響，還有非智力因素。對于一個(gè)正常人，非智力因素才是決定因素。非智力因素很多，其中之一便是習(xí)慣。一個(gè)人從小養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、品德習(xí)慣、思維習(xí)慣等，對他今后的成長大有益處，不需要家長、老師和社會(huì)的監(jiān)督，他便能自覺地去完成自己的職責(zé)，履行自己的義務(wù)，為他人、為社會(huì)盡心盡責(zé)。反之，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，縱然家長、老師、社會(huì)怎樣幫助、教育，甚至法律制裁，國家強(qiáng)制，恐怕都難以改正。正所謂“習(xí)慣成自然”。因此，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。
劉備曾教育兒子：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！苯逃⒆?，就要著眼于小處，發(fā)現(xiàn)不良端倪，及時(shí)糾正，扼殺其于萌芽狀態(tài)，切忌縱容。否則“從小偷針，長大偷金?！蹦欠N認(rèn)為孩子還小，長大了自然就懂了，自然習(xí)慣就好了的想法是非常錯(cuò)誤的，也是非常危險(xiǎn)的。
2．人的自控能力。人和動(dòng)物的區(qū)別是人有自控能力，一般人和偉人的區(qū)別在于自控能力的高低。我們要讓孩子保持健康的心里，會(huì)節(jié)制，會(huì)控制自己的情緒，想干的事自己沒條件不要干，該干的事再難也要干。
3．告訴我們家長教育孩子要做到三原則一忠告
原則：一致性，激勵(lì)性，尊重性。
忠告：德性知錯(cuò)小題大做
智性之錯(cuò)大題小做
我們家長最少做到的就是對孩子的尊重，總以為孩子小，不懂事，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。正如陶行知所說：“千萬別說小孩小，小孩人小心不小，誰把小孩當(dāng)小孩，你比小孩還小孩”。因此，我們一定要做到不能當(dāng)面揭孩子短，應(yīng)學(xué)會(huì)和言細(xì)語，小聲的和孩子說話，體現(xiàn)尊重孩
子。要經(jīng)常與孩子交談，尊重他們、理解他們。盧梭曾說：“要把孩子當(dāng)孩子”！我理解是，是基于對孩子心理生理發(fā)展水平的了解，是基于對孩子正確的關(guān)愛和保護(hù)。是要家長蹲下來，把心放低，從孩子的角度，去體會(huì)孩子的言行。而不是把孩子當(dāng)大人，高抬孩子，用大人的思維去想像孩子。尊重孩子，其實(shí)就是真正地把孩子當(dāng)孩子。關(guān)心孩子冷暖是愛，撫平孩子心靈創(chuàng)傷是愛，讓孩子擁有和享受詩般的人文熏陶，浸潤感染于我們給他們的博大情深的人文情感，遨游驚喜于神秘浩瀚的知識(shí)宮殿，這不能不說也是一種愛，一種取之廣博，賦之高遠(yuǎn)的愛。
最后，他給我的啟發(fā)就是我們要讓孩子抱著一顆感恩的心，去學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們家長要學(xué)會(huì)傾聽，一定要讓孩子多說話，學(xué)會(huì)用耳朵交流，提供給孩子訴說的場所、機(jī)會(huì)。
教育是平等的，教育是互助的，我希望在今后受教育的階段，老師能多給孩子幫助，給家長多一些指導(dǎo)，讓孩子在家校共育的環(huán)境中茁壯成長，成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)期的接班人，成長為新時(shí)期的社會(huì)人，一個(gè)對社會(huì)有用的人。曲連坤教授其人博學(xué)、幽默，聽曲教授的報(bào)告是一種享受。于談笑之間，感智慧之大。對于一個(gè)學(xué)科的嚴(yán)肅的知識(shí)，曲教授用很簡單很有趣的小故事，層層深入的揭開學(xué)科的內(nèi)涵，將一種深刻的科學(xué)理念融化在娓娓敘談間。說笑間，讓人感受的更深入，更徹底。曲連坤教授本人也在見證著這種積極心態(tài)的意義。他對學(xué)術(shù)的積極態(tài)度，對育人的積極地精神，對事業(yè)深入努力的行動(dòng)，都在實(shí)踐著積極的心態(tài)。笑語間，一個(gè)很開朗的學(xué)者風(fēng)范展露在我們面前，使每一個(gè)聽眾都收到了感染。
總之，經(jīng)過這四天的班主任培訓(xùn)，我收獲頗多。通過這次學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的頭腦，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育方法，心態(tài)得到了良好的改變，在以后的工作中，我要多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，把理論用到實(shí)際工作中去，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常地反思，不斷地改進(jìn)、提高班主任管理水平，爭做一名受歡迎的，幸福的，快樂的班主任。
管理技能提升心得(篇5)
參加“全國中小學(xué)德育管理與班主任工作
技能提升高級(jí)研修班”心得體會(huì)
石臺(tái)縣丁香中心學(xué)校 吳福安
2011 年 10月 29至30日，我有幸參加了在蕪湖市舉辦的“全國中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班”，在培訓(xùn)會(huì)上我認(rèn)真聆聽了三位專家的報(bào)告。29日上午聆聽了江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、十佳師德模范、特級(jí)教師李鳳霞老師的《用師愛 成就學(xué)生和自己的精彩》報(bào)告，下午聆聽了全國優(yōu)秀班主任張芳老師的《班主任工作策略的變革》報(bào)告，30日聆聽了教育部德育教育核心專家，《德育報(bào)》社長兼主編張國宏的《教師職業(yè)心態(tài)與班主任工作的思考》報(bào)告。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到有關(guān)班主任工作的理論研究、經(jīng)驗(yàn)交流、典型個(gè)案分析以及班主任的苦與樂的傾訴等方面。兩天的培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但使帶給我的收獲和引起我的思考卻頗多良久。
“老師的作為，可能為學(xué)生打開一些門，點(diǎn)亮一些燈，照亮一些智慧，但是，老師的失誤或無為，也可能使孩子的世界錯(cuò)過最佳的時(shí)刻，最終走向麻木、遲鈍和蒙昧！看你怎么作為啦?！边@是李老師的話，我覺得言外之意就是在說教師的重要性。
在報(bào)告中李老師提到，師德師愛的全部內(nèi)容就是教書育人，教書育人就要做班主任。有人說，在教師生涯中，如果沒有做過班主任工作，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。如果你做教師，卻沒有做過班主任的話，真的是人生最大的遺憾，那你可能很難體會(huì)到教師真正的樂趣，這真正的樂趣，就是育人的樂趣，與學(xué)生每天心靈接觸過程的樂趣。也許你也有同感，我從教十年了，做了九年班主任工作，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，九年的工作使我成熟很多，學(xué)到的也很多，為人師的樂趣找到了，正像李老師報(bào)告中提到的，成就學(xué)生的未來，就等于成就自己的未來。
陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生”一句話道破天機(jī)，我們面對的是一個(gè)個(gè)活潑可愛學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們正在生長的關(guān)鍵期，他們要成長，要進(jìn)步，要發(fā)展，這些都離不開我們教師的工作。只有把自己融入孩子的天地，你的工作就有可能成功。你的愛才會(huì)生根發(fā)芽。
李老師告訴我們這樣一個(gè)育人哲理：愛學(xué)生就要有童心，愛學(xué)生，要用尊重引領(lǐng)學(xué)生。如何用尊敬、平和的尺度、引領(lǐng)對待學(xué)生呢？李老師是這樣說的：現(xiàn)在的學(xué)生，都是“非常6+1”的學(xué)生——他們匯集了爺爺奶奶、外公外婆、媽媽爸爸等親人的寵愛，那么，我們老師也要做“非常6+1”的老師，堅(jiān)持讓學(xué)生感受到被人欣賞，被人關(guān)愛，被人尊重的溫暖與幸福。我想用李老師的“六愛”說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受。
用愛與尊重引領(lǐng)學(xué)生，讓我們的班始終充滿愛的氛圍。熱愛學(xué)生是班主任的天職。要讓學(xué)生在老師眼中感受到被尊重的人格尊嚴(yán)。人文主義師生觀認(rèn)為，教師和學(xué)生在人格上是平等的，平等的人格是形成愛心的內(nèi)在依據(jù)。李老師講了一個(gè)案例：上歷史課，李老師抽查學(xué)生背書，學(xué)生背不出，她指責(zé)學(xué)生不用心，學(xué)生反駁：“老師你能背嗎？”當(dāng)時(shí)李老師不好回答，說能背過，可心里還真沒底；說沒背過吧，顯得自己無地位，老師都被不過，還讓學(xué)生背。李老師反思啦：
1、是自己專業(yè)不精；
2、是自己先讓學(xué)生難堪；
3、是自己把地位擺得太高。
于是，李老師在一節(jié)班隊(duì)課上，李老師向同學(xué)們道歉，首先沒有尊重你們，沒有和你們平等相待，自己以后要求大家背誦的，首先自己能背出來。結(jié)果，李老師的做法 感動(dòng)了學(xué)生，那位學(xué)生也主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，師生再一次拉近距離，你想一想，李老師的課會(huì)怎么樣？是的，歷史成績年年全市第一。大家看來，李老師的做法是不是很好哇。值得借鑒，我們教師有時(shí)候需要放下自己的一些面子，去貼近學(xué)生，效果不會(huì)差的。這就是李老師所言的平等的愛——非?！?+1”之一
我們還要給學(xué)生以尊重的愛——非?！?+1”之二，做班主任就是要用師愛給學(xué)生一座殿堂——一座讓學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷、啟迪智慧、塑造人格的殿堂。如果只是對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者寵愛有加；當(dāng)學(xué)生考出好成績時(shí)喜形于色，這樣尊重只是對成績的尊重，對榮譽(yù)的尊重，而并非對學(xué)生人格的尊重。我們要身臨其境，平等交流，做口的巨人，行的高標(biāo)。多一份尊重就多一份成功，尊重是相互的，老師尊重學(xué)生啦，學(xué)生自然也會(huì)尊重他的老師。不是嗎？
非?！?+1”之三 理解的愛 對學(xué)生的愛和尊重要建立在理解的基礎(chǔ)上，缺乏理解的愛是盲目的愛，缺乏理解的教育是盲目的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。”中小學(xué)生有著自己的思想，有著自己豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界，他們渴望理解別人，也渴望得到別人的理解和幫助。特別是老師的理解，學(xué)生有問題了，不要總是指責(zé)，批評，要多去站在對方的角度，換位思考一下。再去處理和解決。不為一種好的方法。
非?！?+1”之四 寬容的愛
對學(xué)生的愛，要有一顆寬容的心，用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生。我們都知道，學(xué)生是千差萬別的，每個(gè)學(xué)生都是有著個(gè)性差異的主體，老師不僅要體諒他們，更要學(xué)會(huì)寬容，寬容是一種美德，是一種精神。李老師這樣總結(jié)了一下：具有寬容之心的教師也必定能得到學(xué)生的愛戴與尊重，當(dāng)然不能以寬容學(xué)生來否定嚴(yán)格要求的做法，只是換一種教育的心態(tài)和方式。說的太精辟啦，教育工作是一門藝術(shù)，它所面對的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。寬容就是一種愛，一種尊重，一種教育方法。李老師通過展示了她的許多學(xué)生給她寫的信，來闡述她的許多成功的案例，告訴我們教育學(xué)生一定要做到生氣時(shí)不教育，教育時(shí)不生氣比如： 案例一：一位男生不愛理發(fā)，頭發(fā)很長了
處理：李老師引導(dǎo)說他學(xué)習(xí)非常專注，連理發(fā)都忘了，下午3點(diǎn)理發(fā)室最空，可以那時(shí)去。案例二：學(xué)生染發(fā)、涂指甲 處理：愛美之心人人有，建議可以在假期里嘗試。案例三：學(xué)生遲到了
處理：你愿意把遲到的理由告訴我嗎？我能幫到你嗎？
看了三個(gè)簡短的案例，是不是茅塞頓開呢，如果把老師比作醫(yī)生，那么學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象就是癥，我們先要分析情況，然后對癥下藥。
非?！?+1”之五 信任的愛
李老師在報(bào)告中說，在我們班級(jí)里，沒有差生，只有需要再加把勁的學(xué)生。任何后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，老師要抓住它，使它發(fā)揚(yáng)光大。后進(jìn)生的名字是暫時(shí)的，老師愿意幫助你。
當(dāng)班主任，李老師一直堅(jiān)信一個(gè)信念：不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢想。有這樣一句好話，大家都熟悉：用發(fā)展的眼光看人。我們的學(xué)生也需要呀！蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”特別是學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，他們很少受到關(guān)注和得到教師的信任，甚至常受到批評，事實(shí)上他們并沒有我們想象的那么差，他們的心靈深處有也有著閃光的一面，需要我們?nèi)ネ诰?，去給予愛的信任，他們會(huì)變的。
非常“6+1”之六 自律的愛
李老師當(dāng)班主任當(dāng)了二十七年，在報(bào)告中，；李老師很有激情，她說：當(dāng)老師，人格是最重要的學(xué)位，師德是最美的樂章，一直當(dāng)班主任，我的體會(huì)是：作為班主任教師，注定平時(shí)接觸學(xué)生的時(shí)間最多，示范作用大，管理當(dāng)中沒有小事，學(xué)生處處都在效仿你。大家一定想到了“身教重于言教”這句話，在學(xué)校，書本是一種教育資源，教師本身的言行舉止更是一種教育資源，都在有形無形之中影響著學(xué)生。所以教師的愛要有自身自律的愛。你身體的每一部分都是學(xué)生成長的教育元素。
是的，當(dāng)老師，當(dāng)班主任老師，人格是最高的學(xué)位，師德是最美的樂章。人格、師德，不只是一個(gè)空泛的道德說教，而是有充實(shí)內(nèi)涵，鮮活生動(dòng)的榜樣。非?！?+1”就是用這六種愛去關(guān)注我們的每一位學(xué)生。李老師最后總結(jié)的非常精彩。跟大家共享 當(dāng)班主任要堅(jiān)持：用寬容的心態(tài)去對待每一為學(xué)生的過失 用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步 用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn) 用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績。
什么是教育？李老師認(rèn)為：緣于孩子的不懂事、調(diào)皮，不知孝敬父母??，才產(chǎn)生了教育，這才是教育的根本，這也是教師的職責(zé)之所在。我們反思：如果每個(gè)孩子都上知天文下知地理，那老師這個(gè)職業(yè)就不存在了。
張芳老師的《班主任工作策略的變革》的報(bào)告給我留下最深刻的一句話是教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一個(gè)樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
張國宏主編的報(bào)告從宏觀上，給新時(shí)代的班主任，甚至學(xué)校管理都提供了一個(gè)“以服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生”的思路，帶給了我新的班級(jí)管理靈感；李老師的帶班經(jīng)驗(yàn)介紹，給每一位班主任“重管理輕業(yè)務(wù)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，敲響了警鐘。
一、服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生。
（一）一定要安安靜靜辦學(xué)
——教育部長 陳小婭
所以，正如張主編所說，“一定要安安靜靜當(dāng)老師，一定要安安靜靜做班主任?！?，更要求我們班主任“從容一點(diǎn)，平和一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)！”
其實(shí)，對班主任的“三點(diǎn)要求”，不外乎是要求班主任始終要用研究的姿態(tài)來對待自己“千頭萬緒“的班主任工作。
（二）教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰。
——美國優(yōu)秀教師
“教育學(xué)生不打架，我們老師給他們創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境了嗎？”張主編的話重重敲擊在我的心房。
他舉了幾個(gè)例子： 盛飯 在一所寄宿學(xué)校，每天都有高年級(jí)的學(xué)生給低年級(jí)孩子盛飯。這是從和諧學(xué)校氛圍這個(gè)角度，去影響學(xué)生“互助和諧”意識(shí)。校園文化班級(jí)文化建設(shè)
校園里的雕塑下，不是偉人的話，而是學(xué)生自己對他們的評價(jià)，比如：孔子塑像下——“上帝無暇教育每一個(gè)人，于是創(chuàng)造了他”；居里夫人——“挺立在智慧高地上的女性”。通過學(xué)校執(zhí)行每周生國旗，之后升班期；通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班旗、班徽、班歌等這些自主實(shí)踐活動(dòng)，充分創(chuàng)設(shè)“學(xué)生是主人翁”的學(xué)校班級(jí)自主環(huán)境?！案杪暋薄ⅰ昂鹇暋?、“書聲”進(jìn)校園
“當(dāng)書本上的知識(shí)走向生活的時(shí)候，知識(shí)也會(huì)因生活的豐富多 彩而更加可親可愛”。
——蘇霍姆林斯基
我們的教育越來越膽小，最終造成的結(jié)果是，使“真誠與生命對話”、“敬畏生命”這一教育本質(zhì)成為所謂的“高尚”，而只能“高高在上”。而真正的“敬畏生命”，是尊重生命發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)條件滿足它的生長。服務(wù)于它的生長。讓家長做“百家講壇”
“家長好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”這是一所學(xué)校門前的標(biāo)語。很多時(shí)候，是不是學(xué)校、老師自己給自己的枷鎖過重，其實(shí)，在做人上，家長起到百分之八十的作用。家長，在一個(gè)孩子的成長中作用絕對不能小覷，必須創(chuàng)設(shè)家長重視家庭教育的環(huán)境和氛圍。二 “一個(gè)充滿激情、快樂的老師，是最受歡迎的老師”。
“一個(gè)務(wù)實(shí)、激趣于課堂教學(xué)的老師，是最讓人敬佩、最有魅力的班主任”。
聽兩天14個(gè)小時(shí)的報(bào)告，反思自己的工作，我的感受太多了，覺得這次培訓(xùn)太值了，真是受益匪淺。班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責(zé)任不小。說句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計(jì)想辦法做好，否則就不做。
不管怎么樣，作為老師、作為班主任，師愛是一種偉大的愛，是學(xué)生健康成長中不可缺少的。只要我們把師愛奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生，我們的學(xué)生才會(huì)有更加精彩的未來。正像李老師說的那樣，用我們班主任所有的愛去成就學(xué)生精彩的未來。
總之，如果每位教師都能用多一把衡量的尺子，多一種激勵(lì)的方法去愛護(hù)我們的學(xué)生 這樣就會(huì)多一些優(yōu)秀的學(xué)生。如果我們能欣賞每一個(gè)學(xué)生就像欣賞自己的孩子一樣，那么每個(gè)孩子都會(huì)是一抹燦爛的陽光，每一個(gè)小荷都會(huì)露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會(huì)！
（最后我還想說一下我把培訓(xùn)的照片、視頻、音頻資料都放在辦公室的電腦E盤，希望感興趣的老師看看專家的講座課件以及作報(bào)告的視頻和音頻資料。）
管理技能提升心得(篇6)
管理者管理技能提升訓(xùn)練培訓(xùn)心得
月底專集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)對各子公司中層管理的關(guān)心與重視，8 門請來海納管理咨詢有限公司張正順老師對子公司各部門中層管理人員進(jìn)行管理技能培訓(xùn)教育。這是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：如何理解管理；角色定位與職責(zé)界定；管理的權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)方式；提升職業(yè)化素質(zhì)；管理者的溝通技巧；培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣；管理者的自我領(lǐng)導(dǎo)力等內(nèi)容。
在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我感觸最深的是角色定位與職責(zé)定位，過來的權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)方式等內(nèi)容，作為企業(yè)里一名中層管理者，首先應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色是什么，職責(zé)是什么？這樣才能在市場競爭愈演愈烈中生存發(fā)展下去。作為一個(gè)中層管理者的定位與職責(zé)，企業(yè)的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的核心在于中層管理者，什么是團(tuán)隊(duì)?團(tuán)隊(duì)雖然由個(gè)體組合而成，但絕不是簡單的人群組合，真正的團(tuán)隊(duì)是一群心理上相互認(rèn)知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系，相互依存，目標(biāo)上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群組合體，中層管理者起著承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的作用，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不可缺的組成部分，一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)離不開一流中層帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員共同認(rèn)知，才能朝著一個(gè)方向努力，才能產(chǎn)生高績效。
權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)方式，就是教會(huì)我們在管理當(dāng)中不能墨守成規(guī)，應(yīng)根據(jù)不同的人不同的文化下的管理模式。
權(quán)變管理含義就是說，為了使人們更好地完成工作任務(wù)，根據(jù)具體條件采取不同管理措施，因此，進(jìn)行權(quán)變管理兩個(gè)必要條件：一是理解條件由哪些內(nèi)容構(gòu)成;二是了解只有那些可供選擇的管理措施，對于什么條件下采取什么措施是合適的才有可能做出合理說明，總而言之，在管理上要同公司管理變化節(jié)奏相同，因地制宜充分發(fā)揮各人的優(yōu)點(diǎn)，服從大局，少說空話，多干實(shí)事，做好各項(xiàng)本職工作，為公司健康持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。篇二：領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
強(qiáng)化學(xué)習(xí)，武裝頭腦
不斷提高為人民服務(wù)本領(lǐng)
——領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 李興龍
對原來在工作實(shí)踐中深感難以解決的棘手問題也找到了很好的切入點(diǎn),學(xué)習(xí)收獲頗豐。我參加工作以來幾乎一直行政工作，實(shí)際操作多，宏觀管理少，對工作的謀劃和設(shè)計(jì)重視不足、思考不夠，這樣肯定不利于工作思路的創(chuàng)新和工作局面的開展，通過培訓(xùn)我要努力在更高的層面上、用更全的視角去分析情況、解決問題，謀劃思路，更好地完成好本職工作，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新突破，努力做到思想更成熟、工作更積極、言行更穩(wěn)健。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力得到了提升。領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，最關(guān)鍵的執(zhí)行力，它能使人們超出常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)質(zhì)量的去完成任務(wù)，并且樂意這么做。領(lǐng)導(dǎo)力作為社會(huì)交互作用的一種要素，是一種復(fù)雜的活動(dòng)，是領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實(shí)上級(jí)戰(zhàn)略決策、方針政策和工作部署的操作能力和實(shí)踐能力，它是一位行政管理人員最重要的能力之一。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到在過去領(lǐng)導(dǎo)能力上的一些缺陷。作為一名基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)，個(gè)人能力急需進(jìn)一步完善與提高。提高能力不僅是要對自己的前途負(fù)責(zé)，更是對黨和國家、對人民負(fù)責(zé)。通過這次學(xué)習(xí)，我完全弄清了“一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該等同于一個(gè)好的管理者”的理念。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)者、創(chuàng)造者和發(fā)明者，他必須善于預(yù)見前途，分析國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，準(zhǔn)確提發(fā)展方向與戰(zhàn)略目標(biāo)，向確定好的目標(biāo)去努力奮斗。這就需要我不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以立德、學(xué)以培智、學(xué)以陶情、學(xué)以修身，增強(qiáng)自己的理想信念和對崗位責(zé)任的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)以致用，工作水平得到了提高。專題培訓(xùn)結(jié)束后，我認(rèn)真研究總結(jié)出了干好基層行政工作應(yīng)具備的六種能力：一是科學(xué)決策能力，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的局面和千頭萬緒的工作要有善于及時(shí)做出正確抉擇的能力；二是貫徹執(zhí)行能力，面對問題能及時(shí)拿出行之有效的方案與計(jì)劃，貫徹下去并做到全面準(zhǔn)確、得當(dāng)有力；三是綜合協(xié)調(diào)能力，在工作中能把握大局、思慮周全、權(quán)衡協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧；四是組織管理能力，善于社會(huì)交往，有較高的管理水平，組織得當(dāng)；五是開拓創(chuàng)新能力，以大無畏的精神，在舊有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上大膽嘗試創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理；六是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是畢生的任務(wù)，作為新世紀(jì)的干部人才就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、跟上時(shí)代的步伐，活到老學(xué)到老，促進(jìn)社會(huì)科學(xué)地進(jìn)步。
四、交流體會(huì)，友誼得到了升華。參加研修培訓(xùn)的幾十名學(xué)員來自全市不同部門和單位的同志，大家所處的崗位不同，從事工作的內(nèi)容各異，與他們的交流給了我很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，讓我受益匪淺。雖然大家的經(jīng)歷不同，但都赤誠相待，盡力將自己最熱情、最精彩的一面展現(xiàn)給大家。同志之間由陌生到相識(shí)、到相知。學(xué)習(xí)和生活中大家相互幫助，每次集體活動(dòng)大家都積極參加，體現(xiàn)出我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)體。授課專家平
易近人、幽默風(fēng)趣，與大家都成了朋友關(guān)系。我們在收獲知識(shí)的同時(shí)，也收獲了友誼。知識(shí)雖然難得，友誼更為可貴。此次領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，無論是課堂學(xué)習(xí)還是使師生互動(dòng)，無論是心靈拓展還是所見所聞，都讓我從不同角度領(lǐng)會(huì)了精神、汲取了知識(shí)、獲得了感悟。感謝市委組織部給了我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。我將盡自己所能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，保證在政治上、思想上、組織紀(jì)律上、工作責(zé)任上始終保持一個(gè)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性、一個(gè)管理者的責(zé)任性，用一份做人的真誠和愛心、一份堅(jiān)定的政治責(zé)任心，完成好上級(jí)組織交給的每一項(xiàng)工作，為實(shí)現(xiàn)商洛率先突破發(fā)展而努力奮斗！篇三：管理技能培訓(xùn)—基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)
管理技能培訓(xùn)—基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)
培訓(xùn)時(shí)間：2天
培訓(xùn)地點(diǎn)：客戶自定
培訓(xùn)對象：中高層管理者
培訓(xùn)背景：《基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)》講講程，此培訓(xùn)使學(xué)員們領(lǐng)悟到: ·轉(zhuǎn)變觀念，明確基層主管的管理職責(zé)與角色定位，理解管理與領(lǐng)導(dǎo)的核心。
·明確基層主管領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，掌握基層管理在日常工作中如何樹立自己的威信和領(lǐng)導(dǎo)力 ·了解自已的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，根據(jù)不同員工的成熟程度和階段實(shí)施不同的領(lǐng)導(dǎo)方式
·掌握識(shí)人知心的溝通技巧，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)技巧，提升員工積極性與團(tuán)隊(duì)凝聚力
課程大綱：陳馨賢老師的《管理技能培訓(xùn)—基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)》講程主要內(nèi)容概括：
課程導(dǎo)入
·課程介紹，明確培訓(xùn)目標(biāo)
·學(xué)員熱身，建立學(xué)習(xí)小組
第一講：管理者的角色認(rèn)知與定位
·案例討論：忙碌的老張
--從技術(shù)骨干轉(zhuǎn)為管理人員的角色轉(zhuǎn)變
·案例分析：小李的困惑
--如何處理老師傅老同事的問題？
--如何處理越級(jí)匯報(bào)的問題？
--老好人vs管理者
·什么是管理及一線管理的整體框架
--管理的內(nèi)涵
--管理是給目標(biāo)給方向
--管理是透過他人完成績效
--管理是維持與改善
--sdca與pdca--管理人員五大職能及管理框架
--管理者的角色轉(zhuǎn)換
第二講、管理技能培訓(xùn)—基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)之管理者領(lǐng)導(dǎo)力塑造
·案例討論：為什么老張失去了威信
·學(xué)員討論：如何樹立基層管理人員的威信？
·領(lǐng)導(dǎo)力塑造的兩大核心
·領(lǐng)導(dǎo)力模型
·案例討論：管理者如何處理員工的小報(bào)告？
·案例討論：管理者如何做到公平公正？
·四種不同的員工的管理
·四種不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
·案例討論：王小毛的困惑
·案例討論：困惑的jacky ·案例討論：如何授權(quán)？
·領(lǐng)導(dǎo)與管理有何區(qū)別？
·針對8090后員工的領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變
第三講、管理者溝通與人際領(lǐng)導(dǎo)力
·建立人際關(guān)系的基本原則
--坦白告知
--當(dāng)做得好時(shí)給予稱贊
--角色扮演：如何表揚(yáng)員工？
·表揚(yáng)屬下六部曲
--對本人有影響的變更，事前告之本人
--對待下屬時(shí)要尊重他的人格—控制情緒
--認(rèn)可與信任
·性格測試
·針對四種不同性格的溝通方式
·溝通四步曲
--溝通氛圍及肢體語言
--ears技巧
--角色扮演：如何與員工進(jìn)行溝通？
·如何給員工反饋
--批評與反饋的區(qū)別
--反饋的best技巧
--角色扮演：如何與員工進(jìn)行反饋？
第四講、人際關(guān)系的基本流程
·案例討論：李明的問題
·人際關(guān)系四步法
·案例討論：如何處理考核異議？
管理技能培訓(xùn)—基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)總結(jié)。更多關(guān)于職業(yè)化培訓(xùn)，禮儀素養(yǎng)，管理技能等管理者全方位提升盡在中層培訓(xùn)網(wǎng)站 學(xué)習(xí)。