我們的不懈努力確保了這個(gè)“心理教案”的質(zhì)量和效果，經(jīng)過(guò)閱讀您的知識(shí)面會(huì)得到擴(kuò)展。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。
心理教案(篇1)
--馬鞍山市小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教研活動(dòng)市級(jí)觀察班
設(shè)計(jì)/執(zhí)教：秦克波
授課時(shí)間：2015年5月6日上午第一節(jié)課
授課地點(diǎn)：綜合樓三樓會(huì)議室
授課班級(jí)：四（2）班
參加人員：市縣小學(xué)語(yǔ)文教研人員，和縣小學(xué)語(yǔ)文教師
教學(xué)目的：
1理解對(duì)心理活動(dòng)的描述，就是寫(xiě)下自己真實(shí)的內(nèi)心感受；
2.作者對(duì)省略“我想要”的提示，并掌握了在心理活動(dòng)中無(wú)痕描述自然的簡(jiǎn)單技巧具有初步的了解；
三。能根據(jù)材料合理生動(dòng)地描述人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握心理活動(dòng)描述的基本方法，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心和興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
心理活動(dòng)與前文巧妙銜接，準(zhǔn)確吻合。
處理策略：
選擇同學(xué)們?nèi)粘＞毠P中充滿(mǎn)童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學(xué)趣味性；寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)由淺入深，由淺入深，層層遞進(jìn)，注重自我理解；實(shí)踐中，努力使寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。
教具：課件教時(shí)：
一教時(shí)教學(xué)流程：
一、揭題
每個(gè)健康的人都有眼睛，能看見(jiàn)；有耳朵，可以——聽(tīng)；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說(shuō)；有心，可以——想。
比如，今天看到這么多老師在聽(tīng)我們班的作文課，你會(huì)想
另一個(gè)例子：當(dāng)你看到這個(gè)外國(guó)人在懸崖上騎獨(dú)輪車(chē)時(shí)，你會(huì)想
揭示任務(wù)：許多學(xué)生遇到人的寫(xiě)作時(shí)總是寫(xiě)得干巴巴的。原因是他們不知道如何描述人們的思想。在這節(jié)課上，我們將學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)。
2、 比較以下兩組單詞。你喜歡每組的哪一段？為什么？
第一組：
a、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子綁好后，我搖了搖頭，覺(jué)得松了。
b、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子綁好后，我搖了搖頭，覺(jué)得松了。我想：
扎的什么玩意呀。又想：好吧，不能怪他，是誰(shuí)讓他做人，長(zhǎng)出一雙這么笨手笨腳的大手？
第二組：
a、 沒(méi)想到老師讓我和顏凱擦墻角的瓷磚。墻角很臟，我用濕毛巾把它浸濕，灑在瓷磚上，用力擦拭。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：
"這是什么東西呀？”顏凱笑著說(shuō)：“是別人的痰和口水。
“我趕緊把抹布扔到地上，用腳趾勾住，在瓷磚上摩擦。
b、 沒(méi)想到老師讓我和顏凱擦墻角的瓷磚。墻角很臟，我用濕毛巾把它浸濕，灑在瓷磚上，用力擦拭。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：
"這是什么東西呀？”顏凱笑著說(shuō)：“是別人的痰和口水。
"我一聽(tīng)，胃里翻江倒海，差點(diǎn)把午飯吐出來(lái)了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？
我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，于是我用腳趾勾住抹布，在瓷磚上摩擦。
3、 哪個(gè)詞或短語(yǔ)是“想要”的意思？
1劉自雯和李冀晗的作文發(fā)表在報(bào)紙上，大家都稱(chēng)贊他們的作品很精彩。我暗暗發(fā)誓：下次一定要讓老師和同學(xué)另眼相看！
（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒(méi)有恨》）
2當(dāng)我打開(kāi)日記本的時(shí)候，腦海里有一個(gè)念頭：快寫(xiě)，否則我會(huì)遭殃的。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動(dòng)。
（選自周子杰日記《補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)》）
三。我心里想：我一定要學(xué)會(huì)打排球，先看看別人怎么打。原來(lái)是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對(duì)準(zhǔn)排球用勁一顛，排球就飛了起來(lái)。
我照樣子練了一下，結(jié)果排球砸到了我后腦勺。我大聲抱怨：“你可以打我任何地方，為什么選擇后腦勺？
排球滾到草地上，好像在說(shuō)：“我打了你后腦勺，怎么了？”？"
（選自姜宇恒日記《學(xué)打排球》）
四、你還知道哪些"想"的近義詞或近似說(shuō)法？（學(xué)生答后***出示）
思考考慮琢磨推測(cè)思索推斷回憶猜想猜測(cè)犯嘀咕
苦思冥想胡思亂想若有所思恍然大悟左思右想
思前想后突發(fā)奇想眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)
五、請(qǐng)作者朗讀下面的片段。請(qǐng)找出心理描寫(xiě)句并朗讀出來(lái)。然后考慮與上面示例的區(qū)別嗎？
1晚上洗完澡，我和媽媽一起**睡覺(jué)。媽媽把手放在我肚子上：“你不能再吃了。如果你再吃點(diǎn)東西，我家會(huì)開(kāi)門(mén)的。"拆門(mén)？太夸張了吧，我有那么胖嗎？
（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）
2我的頭在單杠上被狠狠地吻了一下，一個(gè)鴿子蛋大小的袋子在我頭上鼓起來(lái)。唉，都怪我，沒(méi)事耍什么酷，現(xiàn)在好了，耍出教訓(xùn)來(lái)了吧。
（選自李昊南日記《無(wú)敵鐵頭功》）
六、以下片段中，哪些"我想"可以省略，哪些不可以？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
1、乍一看，原來(lái)蜈蚣爬到墻上，不小心摔倒了，掉進(jìn)了我作的香水里。我驕傲地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，它暈了！
（選自吳巧日記《自制香水》）
2、放晚學(xué)回到家，我又撒給金魚(yú)一點(diǎn)魚(yú)食當(dāng)點(diǎn)心。我想：它們真的很幸福，如果我能像金魚(yú)一樣，每天都開(kāi)心，那很好，但那是不可能的。
因?yàn)槲乙痴b很多課文。（選自范玉潔習(xí)作《金魚(yú)》）
3.我喂他，他不理我。我摸了摸烏龜殼，想：它一定以為是毒藥，所以就不吃了。（選自施心語(yǔ)習(xí)作《小烏龜》）
七、課堂片段小練筆
（一）看表演，再口頭填空
[請(qǐng)施心怡和劉云一起表演。施心怡注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，劉云注意姿勢(shì)和動(dòng)作]
施心怡威脅我：“我是紀(jì)委委員，我的權(quán)力比你們集團(tuán)的還要大。如果你讓我不高興，我會(huì)讓你懲罰一個(gè)小紅旗。“我轉(zhuǎn)過(guò)頭，在鼻子里哼了一聲
（2） 添加適當(dāng)?shù)目陬^心理活動(dòng)描述
考試鈴三分鐘就要響了，我沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，記在心里
前提：阿彌陀佛，上帝保佑我！我再也不看電視，不打游戲機(jī)了。
唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個(gè)小時(shí)的《奔跑吧兄弟》。
老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，改卷子的時(shí)候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！
（3） 根據(jù)材料，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)
陳樂(lè)用筷子夾著盆里的彈珠，但彈珠很滑，他抓不住。他會(huì)怎么想？
（要求不能出現(xiàn)"想"或它的近義詞；建議從擬聲詞入手，或想象人物的表情或動(dòng)作再開(kāi)始；限時(shí)8分鐘）
【請(qǐng)3人先口述片段開(kāi)頭。8分鐘后，選擇2-3名學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，由師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。】
開(kāi)頭參考：
*"啪"的一聲，彈子又落入盆里。陳樂(lè)差點(diǎn)鼻子都?xì)馔崃耍?BR> *看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂(lè)把筷子一扔：
*"啪",聽(tīng)到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂(lè)眼里幾乎噴出火來(lái)：
八、總結(jié)收獲：
1在心理活動(dòng)中，你應(yīng)該寫(xiě)下你最真實(shí)的想法和感受；
2寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以用“我要”等提示；如果能不用，就把心理活動(dòng)與前文內(nèi)容自然連接，更好。
心理教案(篇2)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)情緒，知道情緒的多樣性和復(fù)雜性
2、了解一些情緒的表情、體態(tài)和聲音
3、初步學(xué)會(huì)合理調(diào)控情緒
二、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt制作課件《多彩的情緒》、測(cè)試表格、書(shū)簽、白紙幾張
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）激趣導(dǎo)入
1、 師：上課鈴剛響，同學(xué)們就急匆匆地來(lái)上課，現(xiàn)在，你們的心情如何呢？
（生答：緊張、煩躁、好奇……）
2、 師：那就讓我們先來(lái)輕松一下吧！
播放趣味動(dòng)畫(huà)，隨機(jī)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)某一學(xué)生，觀后問(wèn)：現(xiàn)在你們的心情又是怎么樣呢？
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生多種的情緒體驗(yàn)
3、 師：剛才同學(xué)們就經(jīng)歷了多種的情緒變化，你們想了解什么是情緒嗎？
（二） 認(rèn)識(shí)多彩的情緒
1、聽(tīng)散文《多彩的情緒》，說(shuō)說(shuō)情緒有什么特點(diǎn)。
內(nèi)容如下：
情緒像一個(gè)萬(wàn)花筒，每旋轉(zhuǎn)一下它就會(huì)有一種新的花色圖案出現(xiàn)，真是千變?nèi)f化、五彩繽紛、奧妙無(wú)窮。情緒像一只住在每個(gè)人心里的小兔子，時(shí)時(shí)撞擊著你的心。有時(shí)這只小兔子在你心中愉快地玩耍，讓你感到無(wú)比愉悅，真想放聲高歌一曲，又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。有時(shí)這只小兔子在你心中亂踢亂咬大發(fā)脾氣，讓你心情煩躁、坐臥不安。你的心頭就像罩上一層厚厚的烏云，你會(huì)想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。有時(shí)這只小兔子在你心中靜靜地睡著了，此時(shí)你的心就像月光下平靜的大海，那么甘美，那么恬靜。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)這只小兔子，了解這只小兔子并成為它的主人。
人們的情緒往往寫(xiě)在臉上，流露在眼神里，洋溢在表情中，顯露在動(dòng)作和身體的姿態(tài)里。我們應(yīng)學(xué)會(huì)從人們的表情、動(dòng)作、體態(tài)中讀出人們的情緒，去體驗(yàn)人們喜、怒、哀、樂(lè)……
2、說(shuō)臉譜
師：下面我們來(lái)過(guò)三關(guān)，看看同學(xué)們對(duì)情緒知多少。
人的情緒往往是通過(guò)面部表情流露出來(lái)的，所以人們稱(chēng)表情是情緒的一面鏡子。聰明的你能通過(guò)觀察下面人物的面部表情說(shuō)出他們是什么嗎？（高興 難過(guò) 厭惡 驚訝 憤怒 恐懼等）
3、談動(dòng)作
人們的動(dòng)作也往往可以表現(xiàn)自己的心情，想一想你高興時(shí)會(huì)做什么樣的動(dòng)作？生氣時(shí)會(huì)做什么樣的動(dòng)作？
我高興時(shí)會(huì)： 大笑 、搖頭晃腦 、鼓掌、伸出大拇指……
我生氣時(shí)會(huì)： 哭泣、咬牙 、 跺腳、攥拳……
4、聽(tīng)聲音
“媽?zhuān)一貋?lái)了”
（分別用‘高興、生氣、害怕、平靜、羞愧、傷心、煩躁’多種感情朗讀，學(xué)生聽(tīng)選）
（三）控制和調(diào)節(jié)情緒
師：祝賀同學(xué)們順利過(guò)了三關(guān)，下面讓我們聯(lián)系生活實(shí)際，靜下心來(lái)——
1、想一想
每天，我們要與很多的人打交道，我們要做很多的事情，這些會(huì)給我們帶來(lái)不同的感受，像高興，喜悅、憤怒，羞愧等等。當(dāng)你面對(duì)下面情況時(shí)，想想你當(dāng)時(shí)的感受是什么。
1）因?yàn)橥蝗簧?，不能參加好不容易盼?lái)的秋游活動(dòng)。（傷心）
2）一道數(shù)學(xué)難題經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，終于在交卷之前解出來(lái)了。（高興）
3）早上，你走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)幾十張課桌椅全不見(jiàn)了。（驚訝）
4）你從電視里看到，中國(guó)女排終于奪得了冠軍。（激動(dòng)）
5）你在小英家看到了她父母特地為她買(mǎi)來(lái)的一臺(tái)最新式的電腦。（羨慕）
6）你沒(méi)有背誦古詩(shī)，上課時(shí)老師點(diǎn)名檢查，目光正投向你、、、、、、（慚愧）
7）深夜，你一個(gè)人孤零零地走在街上。（害怕）
2、演一演——看誰(shuí)演得像——情緒表演游戲
師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在進(jìn)行一場(chǎng)情緒表演的游戲，看誰(shuí)能把上面的情景，通過(guò)面部表情和適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作表演出來(lái)。
游戲要求：
①認(rèn)真閱讀以上各項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)備。
②上臺(tái)抽簽，抽到幾號(hào)就按幾號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行表演，但不能說(shuō)出表演內(nèi)容。
③臺(tái)下同學(xué)猜表演的是哪張簽。
④評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
3、測(cè)一測(cè)——怎樣才算控制和調(diào)節(jié)情緒呢？
人在逆境中要選擇一個(gè)好心情是一件不容易的事，但能做到，他就會(huì)很快從困境中走出來(lái)。如果你處于下面這些情境中，你是否能選擇一個(gè)合適的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒呢？
1）做數(shù)學(xué)遇到難題左思右想解不出來(lái)。
a、煩躁摔本、撕紙
b、把問(wèn)題放一放輕松一下，再繼續(xù)研究
c、求助他人
2）來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，很不適應(yīng)。
a、焦慮、心煩
b、后悔不該來(lái)
c、調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境，把它看成是一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)
3）和同學(xué)之間有誤會(huì)
a、生氣
b、難過(guò)，認(rèn)為自己滿(mǎn)身是嘴也說(shuō)不清
c、想辦法消除誤會(huì)
4）面對(duì)他人的批評(píng)，責(zé)難。
a、痛苦
b、滿(mǎn)不在乎
c、仔細(xì)聽(tīng)取，他人說(shuō)對(duì)的地方虛心接受。
5）遇到你不喜歡的人。
a、厭惡怒視
b、不理不睬、視而不見(jiàn)
c、提醒自己寬容是美德
6）面對(duì)失敗或困難
a、無(wú)所謂
b、灰心喪氣
c、正視，查找原因，決心戰(zhàn)勝它
4、試一試——生活中煩惱的事情還有很多，你能敞開(kāi)心扉來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？其實(shí)，調(diào)節(jié)情緒的方法也有很多，當(dāng)你遇到不高興的事情時(shí)，你肯定有許多調(diào)節(jié)心情的好辦法。讓我們來(lái)試著當(dāng)一回心理醫(yī)生，為同學(xué)們提供調(diào)節(jié)心情的秘方。小組討論方法，說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)一學(xué)——學(xué)會(huì)用“手掌圖”來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒
師：剛才各位小心理醫(yī)生介紹調(diào)節(jié)情緒的“宣泄調(diào)控法、自我寬慰法”等都是比較最有效的秘方，下面老師再給同學(xué)們介紹一種好玩又有用的“手掌圖法”，可以讓我們學(xué)會(huì)一手控制自己的'情緒哦！
① 要求學(xué)生把手放在紙上，畫(huà)出手掌圖。教師在黑板上示范。
②教師引導(dǎo)小學(xué)生在圖的手指甲上填寫(xiě)“難過(guò)、沮喪、失望、孤單、煩躁”等消極情緒，同時(shí)寫(xiě)出產(chǎn)生這些情緒的原因，如受委屈，比賽失利，錯(cuò)過(guò)看好節(jié)目的時(shí)間，父母外出只有自己一人在家，和好朋友吵架等。 (注意：此處不一定非讓學(xué)生和教師填得一樣，學(xué)生可多說(shuō)少說(shuō)。)
③告訴小學(xué)生這幾種情緒是不良情緒，對(duì)我們不利，是應(yīng)該控制的。
④教師引導(dǎo)小學(xué)生提出幾種排除這些情緒的方法，填寫(xiě)到相對(duì)應(yīng)的位置上，看誰(shuí)填得正確。
（四）教師總結(jié)——送一句話(huà)
生活中，會(huì)有許多不愉快的事情發(fā)生，都會(huì)影響我們的情緒。我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，做情緒的主人。記住——你給生活一個(gè)微笑，生活會(huì)還給你一個(gè)春天。
心理教案(篇3)
《不變的愛(ài)》
--心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目的
1、借助學(xué)生非常熟悉的事物，使學(xué)生感受到喜愛(ài)一個(gè)事物的時(shí)候，便會(huì)接受它的全部，不會(huì)因?yàn)槟承┤毕荼銣p少對(duì)它們的喜愛(ài)。
2幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己的特點(diǎn)或不足。
三。通過(guò)自我肯定和同伴評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
活動(dòng)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)事物和人的理解，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身游戲
心有靈犀
1同學(xué)們，老師問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，喜歡看李詠主持幸運(yùn)52嗎？你最喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)？好！現(xiàn)在讓我們進(jìn)入幸運(yùn)52的猜字場(chǎng)景，請(qǐng)看屏幕。
2請(qǐng)從三個(gè)方格中各選一個(gè)搭檔。你知道游戲規(guī)則嗎？
（1）第一組選題計(jì)時(shí)開(kāi)始（2） 第二組選題 （3） 第三組選題 3、掌聲感謝三組同學(xué)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，帶著愉快心情進(jìn)入本課下一環(huán)節(jié)邊想邊選。
二、邊想邊選
1、請(qǐng)看，上面三種事物，哪些是你非常喜歡的、哪些是你能夠接受的？根據(jù)你的選擇，迅速坐到你喜歡的一邊。
（1）請(qǐng)鮮花隊(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)鮮花的理由。
（2）太陽(yáng)隊(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)太陽(yáng)理由。
（3）寵物隊(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)太陽(yáng)理由。
小結(jié)：老師和大家一樣也喜歡這些事物，可我認(rèn)為太陽(yáng)雖然給我們帶來(lái)光明和溫暖，但陽(yáng)光中的紫外線會(huì)灼傷人的**，寵物雖然給主人帶來(lái)歡樂(lè)，但照顧它要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，找一找我們喜歡的事物還有哪些欠缺的地方，請(qǐng)各隊(duì)同學(xué)思考一上再說(shuō)。
2當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們喜歡的東西有缺陷時(shí)，你對(duì)它的愛(ài)會(huì)改變嗎？
小結(jié)：大家的這種感覺(jué)套用我們中國(guó)有句古語(yǔ)就是“愛(ài)屋及烏”，就是說(shuō)愛(ài)一個(gè)事物便會(huì)接受它的全部、包括它的缺陷、不會(huì)因?yàn)槟承┎蛔愣淖儗?duì)它的喜愛(ài)。因此我們把這種愛(ài)稱(chēng)之為“不變的愛(ài)”（課件）齊讀課題
三、心靈激蕩
1、同學(xué)們，在我的悄悄話(huà)信箱中經(jīng)常收到一些來(lái)信，信中說(shuō)當(dāng)自己在某一方面做得不夠好，便非常擔(dān)心父母因此不喜歡自己、不愛(ài)自己了，你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生談感受、體驗(yàn)）
2、看來(lái)大家的擔(dān)心還真不少，那么我們的父母真是你們想象的那樣嗎？請(qǐng)聽(tīng)一位《媽媽的來(lái)信》
三。聽(tīng)了這封信，你現(xiàn)在感覺(jué)如何？
小結(jié)：我們是父母心中的太陽(yáng)，我們是父母眼里的鮮花，他們?cè)谛蕾p你優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，接受了你們的缺憾，他們用獨(dú)特方式，從獨(dú)特角度來(lái)認(rèn)識(shí)你肯定你，你們沒(méi)有因?yàn)槟愕哪硞€(gè)缺點(diǎn)，某個(gè)失誤而減少對(duì)孩子的愛(ài)。因此我們說(shuō)父母對(duì)子女的愛(ài)是“不變的愛(ài)。
”四、分享你我
1、大家想一想，令父母感到驕傲和欣慰的你有哪些優(yōu)點(diǎn)，可以說(shuō)說(shuō)身體、外貌、能力等方面的優(yōu)點(diǎn)，用肯定的語(yǔ)氣來(lái)描述。如：“我的眼睛黑又亮”、 “ 我的身材細(xì)又長(zhǎng)……”
2想想看，還有什么優(yōu)點(diǎn)她沒(méi)說(shuō)，誰(shuí)愿意夸她？
3、在同學(xué)們眼里你這樣優(yōu)秀，你的心情怎樣？
五、肯定自己
古語(yǔ)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，小鳥(niǎo)的歌唱得再好，也有走調(diào)嘶啞的時(shí)候，花兒不管如何芬芳也有枯萎、凋謝的時(shí)候，同樣每個(gè)人都有讓自己喜歡的特點(diǎn)，也有讓自己不滿(mǎn)意的特點(diǎn)，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？
小結(jié)：對(duì)于能改變的特點(diǎn)，我們接受，對(duì)于不能改變的，我們也要用接受的態(tài)度，象太陽(yáng)，愛(ài)鮮花那樣愛(ài)著有某些缺憾的自己，愉快的接納自己，現(xiàn)在讓我們進(jìn)行一項(xiàng)“自我肯定訓(xùn)練”讓你更加喜愛(ài)自己。
1找到你的不滿(mǎn)，大聲說(shuō)出來(lái)，雖然我只是我。
2、以我為例，雖然這節(jié)課也許設(shè)計(jì)并不十分完美，但如果通過(guò)這次活動(dòng)能給同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)和啟示，那就請(qǐng)大家用掌聲來(lái)給我鼓勵(lì)。誰(shuí)愿意像我一樣站在這里，向你展示太陽(yáng)像腐爛的峽谷，花朵一樣?jì)善G。
六、收獲背簍
世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，
每個(gè)人都有自己的不同，
我們是獨(dú)一無(wú)二的存在。
每個(gè)人都應(yīng)從小看重自己，
在別人肯定你之前，
你要先肯定自己。
小結(jié)：給自己一個(gè)微笑，讓自己平靜，給自己一個(gè)微笑，讓自己擁敢地面對(duì)遺憾。讓我們從這節(jié)課開(kāi)始，用自信的微笑迎接美好的明天。
愛(ài)的港灣——感悟親情
--心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：本活動(dòng)是針對(duì)高中生普遍存在的抱怨、嫌棄父母的管束和嘮叨，對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理，而父母則普遍感到孩子不聽(tīng)話(huà)、不懂事，為其操心卻換來(lái)抱怨，而感到苦惱和傷心。旨在讓高中生了解父母，學(xué)會(huì)正確處理與父母的關(guān)系。
目標(biāo)：1。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待與家長(zhǎng)的矛盾
2、體驗(yàn)父母情深，感悟親情
三。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待父母
活動(dòng)要點(diǎn)：1。讓學(xué)生在活動(dòng)重感受到親情
2、學(xué)會(huì)處理親子矛盾沖突
活動(dòng)準(zhǔn)備：課前**《月亮船》
課后**《母親》
錄像心理短劇《母女之間》、《母女碰撞》
學(xué)生心理短劇表演《尷尬》、《父母雙親》
錄音材料《一位母親的信》
活動(dòng)對(duì)象：高中生
活動(dòng)過(guò)程：
一、課前：
教師活動(dòng)**課間**《月亮船》，營(yíng)造一種童年親子間溫馨美好的情景氛圍
二、上課：
1、教師活動(dòng)
導(dǎo)言：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的是楊玉瑩的一首《月亮船》，歌中唱到：（唱）“月亮船呀月亮船，帶著媽媽的歌謠，飄進(jìn)了我的搖籃，淡淡輕輝盈盈照，好象媽媽望著我笑眼彎彎。
”這歌聲是否勾起了你對(duì)童年的美好回憶呢？童年我們是享受著父母的疼愛(ài)，但當(dāng)我們告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，走進(jìn)了青春岸，你是否感覺(jué)到我們和父母之間的感情發(fā)生了微妙的變化……（約5分鐘）
下面，讓我們進(jìn)入心理劇場(chǎng)，來(lái)欣賞一則學(xué)生心理劇《母女之間》
2、學(xué)生活動(dòng)
問(wèn)題引出：學(xué)生心理劇表演《母女之間》（**錄像）
找學(xué)生按角色表演心理劇《尷尬》（可臨時(shí)找學(xué)生也可事先安排）
3、學(xué)生活動(dòng)
同學(xué)們，類(lèi)似以上兩則心理劇中發(fā)生的事情，在你的身上有沒(méi)有過(guò)呢，下面，讓我們進(jìn)入自由聊天室，來(lái)聊一聊你的父母吧。前面和后面的桌子被分成幾組。給5分鐘。然后，每組一名代表發(fā)言。
好的，現(xiàn)在請(qǐng)每組發(fā)言（約5分鐘）（根據(jù)時(shí)間確定發(fā)言人數(shù)）
4、教師活動(dòng)
心理點(diǎn)撥：同學(xué)們，當(dāng)我們進(jìn)入到初中階段，就進(jìn)入了青春期，青春期階段是我們與父母發(fā)生沖突最多的階段，這是因?yàn)椋?BR> 高中生自身發(fā)展的特點(diǎn)決定：
第二斷乳期：**感更加強(qiáng)烈，辦事，看問(wèn)題有了自己的主見(jiàn)，強(qiáng)烈地要求自主，要求獨(dú)立，要求擺脫父母的保護(hù)和監(jiān)管，心理學(xué)稱(chēng)之為“第二斷乳期”。
小**：高中生身體成熟，心理發(fā)展處于過(guò)渡期。因此決定了心理上的既成熟又不成熟的中間狀態(tài)，俗稱(chēng)“小大人”。
代溝的存在：我們和父母之間由于在年齡上、經(jīng)歷上的差異，解決問(wèn)題的方法、看問(wèn)題的角度也就存在了差異，在心理活動(dòng)和行為方式上就表現(xiàn)出不同，這就是我們所說(shuō)的“代溝”。
生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了我們和父母之間會(huì)有一些沖突和摩擦。父母對(duì)我們的感情改變了嗎？現(xiàn)在讓我們登錄**來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)叫冬冬的孩子。
5、教師活動(dòng)一個(gè)叫冬冬的孩子，在他早晨上學(xué)后，在餐桌上偷偷地給媽媽留下了這樣一張紙條 （幻燈片展示）《冬冬的帳單》
學(xué)生活動(dòng)角色體驗(yàn)：同學(xué)們，如果你是冬天的媽媽?zhuān)鎸?duì)這張帳單，你該怎么辦？（找學(xué)生說(shuō)）
教師活動(dòng)教師點(diǎn)評(píng)：無(wú)論學(xué)生做什么，他們都有自己的原因。你知道冬冬的媽媽是怎么做的媽?zhuān)浚ɑ脽羝故荆┒赣H的帳單
情感振動(dòng)：看了冬冬母親的帳單，你有什么感受
在小學(xué)我們學(xué)過(guò)《游子》（引導(dǎo)學(xué)生背誦），那現(xiàn)在你是不是更深地體會(huì)到其中濃濃的母愛(ài)呢；有句俗話(huà)：“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)，母行千里兒不愁”，你又怎樣理解這句話(huà)呢。（教師理解：
不是說(shuō)兒女不孝心，而是我們做兒女給予父母的愛(ài)和父母給予兒女的愛(ài)是不等同的）
角色理解：如果你是冬冬，看完媽媽的帳單后會(huì)怎么做？
6、教師活動(dòng)其實(shí)，在生活中，我們也都能理解父母對(duì)我們的愛(ài)，但是，有時(shí)面對(duì)父母對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，我們會(huì)有一些不耐煩，比如母親的嘮叨，下面讓我們來(lái)了解一則信息，讀一封母親的來(lái)信?！兑晃荒赣H的信》（錄音**）
聽(tīng)了這位母親的懺悔，你對(duì)她的嘮叨有更多的了解嗎？
有時(shí)，我們對(duì)他人缺少了一份了解，就會(huì)缺少一份理解。下面再讓我們進(jìn)入心理劇場(chǎng)，來(lái)欣賞這樣一個(gè)生活片斷《父母雙親》（時(shí)間關(guān)系，可以學(xué)生表演，也可以教師代替）
7當(dāng)我們和父母之間發(fā)生沖突和摩擦?xí)r，我們應(yīng)該怎么做？
學(xué)會(huì)和父母溝通。讓我們?cè)倏磧刹啃睦韯 W(xué)生心理劇《母女碰撞》（錄像）
8學(xué)生活動(dòng)中兩種心理劇的比較：學(xué)生，這兩種心理劇的情節(jié)在一開(kāi)始是相同的。為什么發(fā)展的結(jié)果不同？（讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、總結(jié)）
老師總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，讓我們多了解家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。
9、 課后**：《母親》
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，正如屏幕上打出的字幕：豈無(wú)遠(yuǎn)道思親淚，不及高堂念子心。讓我們感悟親情、理解親情、珍視親情！
《不變的愛(ài)》《感悟親情》
——心理健康教育活動(dòng)課評(píng)析
我們觀摩了兩節(jié)“心育”活動(dòng)課，這兩節(jié)課整體特點(diǎn)是課堂氣氛輕松融洽、民主平等，學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、監(jiān)控到位，較好地完成了“心育”活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。具體從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析。
一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
1充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是課堂的主人
“心育”活動(dòng)課不同于其他學(xué)科，不是以傳授知識(shí)為主，而在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)、心理品質(zhì)和心理健康水平。在“心育”活動(dòng)課上，學(xué)生不是被動(dòng)接受教育、接受知識(shí)的客體，而是自覺(jué)完善自己的主體，這兩節(jié)課在這方面都比較突出，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)民主，信任、尊重學(xué)生的主體地位和基本需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)心自己的心理健康發(fā)展，主動(dòng)地了解自己、認(rèn)識(shí)自己、接納自己、發(fā)展自己，使學(xué)生形成了健康的自我概念。
2、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
“心育”活動(dòng)課顯著的特點(diǎn)就在于活動(dòng)。這兩節(jié)課抓住了“活動(dòng)”這一主線，真正的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)——主要的是讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，采取心理訓(xùn)練（如《不變的愛(ài)》一課中肯定自己這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的自我肯定訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的不足，并勇于接納自我）、角色扮演（《感悟親情》一課中學(xué)生的角色扮演），還有問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、游戲、課堂討論等多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提高心理素質(zhì)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技能，只有這樣的“心育”活動(dòng)課才是學(xué)生喜歡的、實(shí)用的和有效的。
3、增加了學(xué)生的心理體驗(yàn)
“心育”活動(dòng)課的活動(dòng)，決不是毫無(wú)目的的活動(dòng)，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗(yàn)，充分感悟。如《感悟親情》一課中的角色扮演《母子撞擊》，使學(xué)生在表演過(guò)程中宣泄和釋放壓抑的情感，并從全新的角度體驗(yàn)親情?！恫蛔兊膼?ài)》一課中“聽(tīng)爸爸媽媽怎么說(shuō)”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)一位母親給孩子的一封信，使學(xué)生感悟到所有母親都是一樣的，對(duì)自己的愛(ài)都是不變的。
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生直接體驗(yàn)到了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，獲得間接的生活體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)生活的感悟，從而促進(jìn)心理素質(zhì)的內(nèi)化。
心理教案(篇4)
微課教學(xué)設(shè)計(jì)：“自閉癥女生青春期自我保健—使用衛(wèi)生巾的方法”
（二）青春期教育：是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們不僅要讓學(xué)生通過(guò)青春期教育具備良好的身體素質(zhì)，更要有正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社交能力及積極向上的心態(tài)。青春期教育范圍廣泛，包括青春期生理、心理、保健、性知識(shí)、婚育觀念等內(nèi)容。
（三）女生青春期保?。褐饕亲⒁馊榉勘＝『驮陆?jīng)衛(wèi)生兩方面。女生對(duì)首次陰道滲血往往會(huì)感到驚恐不安，但當(dāng)了解到是正常的初潮后，又可能對(duì)如何處理月經(jīng)束手無(wú)策。因此，在初潮前有必要學(xué)習(xí)月經(jīng)期的衛(wèi)生知識(shí)。
（四）個(gè)別化訓(xùn)練：自閉癥學(xué)生個(gè)體差異顯著，加上青春期教育過(guò)程中有許多內(nèi)容不適合面向全體學(xué)生授課，所以個(gè)別化訓(xùn)練是對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行青春期教育的一個(gè)重要方法。
（五）對(duì)我校逐漸進(jìn)入青春期的自閉癥女學(xué)生訓(xùn)練的主要內(nèi)容是：自我服務(wù)技能、職業(yè)技能學(xué)習(xí)等。本微課主要內(nèi)容是自閉癥女生青春期自我衛(wèi)生護(hù)理——使用衛(wèi)生巾的方法。
三，教學(xué)目標(biāo)：
（二）過(guò)程與方法：掌握科學(xué)使用衛(wèi)生巾的方法，明確經(jīng)期使用衛(wèi)生巾應(yīng)該注意的事項(xiàng)，學(xué)習(xí)保健知識(shí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)自閉癥女生了解一些呵護(hù)自己的方式方法，協(xié)助其調(diào)節(jié)經(jīng)期心理，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，幫助自閉癥女生順利渡過(guò)青春期，邁好青春第一步。
六，教材分析：
上冊(cè)第一單元《我長(zhǎng)大了（二）》第三課的教學(xué)內(nèi)容，女孩認(rèn)識(shí)月經(jīng)現(xiàn)象，并能夠正確對(duì)待，女孩學(xué)習(xí)正確使用衛(wèi)生巾等，是自閉癥學(xué)生青春期生活的重要部分。一方面使自閉癥女生掌握科學(xué)使用衛(wèi)生巾的方法，學(xué)習(xí)保健知識(shí)，另一方面引導(dǎo)自閉癥女生了解呵護(hù)自己的方式方法，協(xié)助其調(diào)節(jié)經(jīng)期心理，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，幫助自閉癥女生順利度過(guò)青春期。
七，學(xué)生情況分析：
夢(mèng)夢(mèng)（化名），12歲，重度自閉癥，韋氏智力測(cè)試分值39。10歲9個(gè)月胸部開(kāi)始發(fā)育，逐漸進(jìn)入青春期。
夢(mèng)夢(mèng)青春期行為表現(xiàn)是注意力不容易集中，容易煩躁，坐立不安；刻板，明顯的重復(fù)動(dòng)作和行為；聽(tīng)覺(jué)敏感，脾氣和情感經(jīng)常變化不穩(wěn)定，大喊大叫，怪異行為增加；皮膚感覺(jué)敏感，對(duì)短褲材質(zhì)敏感，稍有不舒服就會(huì)不分場(chǎng)合的把手伸到褲襠里拽拉短褲；經(jīng)常出現(xiàn)暴躁情緒，常常出現(xiàn)一些沖動(dòng)行為，沒(méi)有羞恥感。
11歲5個(gè)月，短褲上分泌物增多，老師聯(lián)合家長(zhǎng)教其學(xué)習(xí)使用衛(wèi)生護(hù)墊，降低對(duì)護(hù)墊的抵觸情緒并逐漸適應(yīng)護(hù)墊，為來(lái)月經(jīng)時(shí)學(xué)習(xí)使用衛(wèi)生巾，逐漸適應(yīng)短褲上有衛(wèi)生巾的不舒服感打下基礎(chǔ)。
（一）講述案例“一個(gè)女孩的苦惱”，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
差不多的女孩朋友，她的名字叫小西這幾天小西遇到了一件煩心事，
我們一起來(lái)看看吧？
小西說(shuō)：“我是個(gè)七年級(jí)的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有點(diǎn)隱隱的痛，我害怕極了，真苦惱啊！”
3、教師作小節(jié)：小西到青春期了，來(lái)月經(jīng)啦。我們每個(gè)女孩都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，這節(jié)課我們就來(lái)幫助小西解決她的煩惱，更是幫助你來(lái)應(yīng)對(duì)月經(jīng)期的一些相關(guān)的問(wèn)題。
（二）解決女孩青春期來(lái)例假的困惑和苦惱，學(xué)習(xí)使用衛(wèi)生巾的方法進(jìn)行課堂練習(xí)。
（1）想一想，討論一下：我們每個(gè)女孩子都將使用衛(wèi)生巾，那么我們?cè)撛鯓觼?lái)使用衛(wèi)生巾呢？
③第三步：打開(kāi)一片衛(wèi)生巾，撕下它上面和背面的紙帶，展開(kāi)衛(wèi)生巾。
⑤第五步：把衛(wèi)生巾的兩翼粘在內(nèi)褲褲襠外面，整理平整。
心理教案(篇5)
一、心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)
1根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容
設(shè)計(jì)有效的心理健康活動(dòng)課，首先要了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，然后再思考如何促進(jìn)學(xué)生的順利發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)要重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題:
（1） 在這個(gè)階段，一個(gè)群體的某些發(fā)展性行為和特征是什么？
（2） 他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中面臨哪些阻力？
（3）如何促進(jìn)他們的發(fā)展?
結(jié)合相關(guān)理論揭示的學(xué)生身心發(fā)展的成熟度與可能的困難, 心理健康活動(dòng)課要設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)門(mén)活動(dòng), 提供各種新的廣泛的良性互動(dòng), 讓學(xué)生在先前發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成成長(zhǎng)的任務(wù)。
例：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的學(xué)校環(huán)境、教學(xué)方式、管理方式，新的班級(jí)團(tuán)體和陌生的老師等都會(huì)給他們帶來(lái)一定的困擾，他們迫切需要我們幫助他們解決各種適應(yīng)問(wèn)題，以更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，一年級(jí)第一學(xué)期我們通常會(huì)設(shè)計(jì)“我上小學(xué)生了”這樣的單元模塊，具體可以包含“我是小學(xué)生啦”“可愛(ài)的學(xué)?！薄靶@紅綠燈”等主題內(nèi)容。
2根據(jù)地區(qū)、學(xué)校和班際的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容
例1：許多研究表明，在城鄉(xiāng)學(xué)?；蜣r(nóng)民工子女較多的學(xué)校，學(xué)生的自卑感和社會(huì)障礙更多
三。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需要確定活動(dòng)內(nèi)容
要選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣和最感到困惑的問(wèn)題作為活動(dòng)課的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴，才會(huì)產(chǎn)生積極參與和主動(dòng)**的愿望和興趣。
（1）上課過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求
（2） 從心理咨詢(xún)案例中總結(jié)學(xué)生的心理需求
（3） 主動(dòng)與班主任溝通，了解學(xué)生的心理需求
（4） 課后與學(xué)生交流（如：心理學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等），了解學(xué)生的心理需求
4.借鑒現(xiàn)有的教材或他人經(jīng)驗(yàn)
前輩老師在過(guò)去同一階段所講過(guò)的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在任課的老師是有很高的參考價(jià)值的。雖然面對(duì)不同的學(xué)生，但在同一年齡段學(xué)生產(chǎn)生的困惑大多是相似的。前輩老師所選擇的對(duì)于如何處理該階段問(wèn)題的內(nèi)容肯定是經(jīng)過(guò)精心選擇與加工的，因此借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)可以使現(xiàn)任教師在對(duì)教授內(nèi)容的選擇上做出合理的規(guī)劃與判斷。
5根據(jù)班級(jí)、學(xué)校最近發(fā)生的事件或社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)象確定內(nèi)容
例：《我們都是一家人》
二、心理健康活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.心理健康活動(dòng)課的總目標(biāo)
“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”，可以概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)社會(huì)交往、學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。
2.心理健康活動(dòng)課的階段目標(biāo)
小學(xué)低年級(jí)：
幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；
愿意與老師、同學(xué)交流，在謙遜友好的交流中體會(huì)友誼；
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；
培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、言語(yǔ)能力等智力因素。
小學(xué)中、高年級(jí)階段：
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)解難的樂(lè)趣，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心；
正確對(duì)待學(xué)業(yè)成績(jī)，克服厭學(xué)情緒，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)和升學(xué)的進(jìn)取心；
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于與更多的學(xué)生交流，培養(yǎng)獨(dú)立、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力；
培養(yǎng)健康，開(kāi)朗，善于交際，樂(lè)于學(xué)習(xí)和獨(dú)立的健康人格；
培養(yǎng)兒童的想象力、記憶力、思維能力、行動(dòng)能力等智力因素。
3.心理健康活動(dòng)課的單元目標(biāo)
例一年級(jí)《我上小學(xué)啦》、六年級(jí)《迎接青春期》
4.心理健康活動(dòng)課的主題目標(biāo)
（1） 目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
指導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生為本，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而不是站在教師的立場(chǎng)上。換句話(huà)說(shuō)，心理咨詢(xún)目標(biāo)的高度是適當(dāng)而適度的。如果指導(dǎo)目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力和興趣；如果指導(dǎo)目標(biāo)過(guò)高，會(huì)給師生帶來(lái)挫折感。
因此，可達(dá)性是目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵之一。比如常常形容目標(biāo)的一句話(huà)叫“跳起來(lái)，夠得著”，這句話(huà)正是以學(xué)生為主語(yǔ)描述的，考慮的是學(xué)生的“跳”和“夠”。
例：人際交往（《正確對(duì)待同伴間的誤會(huì)》適合中高年級(jí)）、調(diào)控情緒（低年級(jí)交流方法，高年級(jí)具體方法指導(dǎo)）
（2）目標(biāo)要具體可操作。
它是指心理活動(dòng)課輔導(dǎo)目標(biāo)的內(nèi)容不是抽象的、籠統(tǒng)的，而是具體的、明確的、可評(píng)價(jià)的。心理活動(dòng)課的時(shí)間是有限的，明確目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有重要意義。因此，每個(gè)活動(dòng)類(lèi)的目標(biāo)必須是具體的，并集中在一兩個(gè)目標(biāo)上，才能具有可操作性。
例1：情緒輔導(dǎo)課“調(diào)適不良情緒”，顯得過(guò)于籠統(tǒng)。“認(rèn)識(shí)不良情緒給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的危害，尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法?！?BR> 例2：某位老師在設(shè)計(jì)《感恩父母》時(shí)，提出以下目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生充分了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗(yàn)親情的偉大和無(wú)私，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該對(duì)父母懷有一顆感恩之心；
（2） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，理解父母，在與父母發(fā)生矛盾時(shí)與父母和諧相處；
（3） 喚起學(xué)生的感恩之心，從現(xiàn)在開(kāi)始，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，做一些力所能及的感恩行為。
這樣的目標(biāo)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是表述累贅不夠簡(jiǎn)潔，其中目標(biāo)一說(shuō)了那么多其實(shí)就是一個(gè)問(wèn)題——感受父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私，喚起學(xué)生的感恩之情；二是目標(biāo)繁雜，既要解決“感恩”的問(wèn)題，又要解決“親子沖突”的問(wèn)題，在40分鐘的小學(xué)心理健康活動(dòng)課上，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能是“蜻蜓點(diǎn)水”罷了。
在修改調(diào)整之后，該教師將《感恩父母》的目標(biāo)定為：
（1）懂得要對(duì)父母懷有感恩之心。
（2） 感受父母愛(ài)的偉大與無(wú)私，喚起學(xué)生的感恩之情；
（3） 從現(xiàn)在起，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，在力所能及的范圍內(nèi)做一些感恩的事。
參考文獻(xiàn)：心理健康活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)方法——**指導(dǎo)目標(biāo)
曹梅靜、王玲提出，心理活動(dòng)課的輔導(dǎo)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、態(tài)度情感目標(biāo)、問(wèn)題解決或能力目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)指對(duì)有關(guān)心理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知，可以以“認(rèn)識(shí)……”“懂得……”“知道……”等進(jìn)行描述，如認(rèn)識(shí)集中注意力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性等。
態(tài)度與情感目標(biāo)指對(duì)自我、他人、社會(huì)形成積極的態(tài)度與情感，可以以“體驗(yàn)……”“感受……”等進(jìn)行描述，如：體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，對(duì)自我形成自信的態(tài)度，對(duì)人際交往形成積極的態(tài)度，等等。
問(wèn)題解決或能力目標(biāo)是指運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決問(wèn)題，或形成問(wèn)題
題解決能力，可以以“使用……”“運(yùn)用……”等進(jìn)行描述，比如：能選擇合適的方法與父母溝通；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)情緒等。
三、心理健康活動(dòng)課的過(guò)程設(shè)計(jì)
鐘志農(nóng)：小組熱身階段—小組轉(zhuǎn)換階段—小組工作階段—小組結(jié)束階段。
1小組熱身階段：促進(jìn)小組成員的初始互動(dòng)，營(yíng)造輕松溫馨的氛圍。
（1）游戲暖身法
（2）**或**暖身法
（3） 闡明方法：用生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)潔的文字作為開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)明本課的目的和活動(dòng)的總體安排，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。
2.團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：以形象具體的方式（如故事、小品、游戲、**等）提出某個(gè)被團(tuán)體成員共同關(guān)心的問(wèn)題，引出團(tuán)體成員中不同觀點(diǎn)和不同的認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動(dòng)力。
例：“時(shí)光老人與流浪漢”“小孔雀找朋友”“信任之旅”
3.團(tuán)體工作階段：有次序地設(shè)計(jì)中層強(qiáng)度以上的互動(dòng)活動(dòng)，繼續(xù)催化正向的團(tuán)體動(dòng)力，以達(dá)到目標(biāo)、滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和行為改變，可根據(jù)情況選用討論法、游戲法、辯論法、角色扮演法、案例分析法、行為改變法等。
4小組結(jié)束階段：總結(jié)本次活動(dòng)的成果，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂活動(dòng)體驗(yàn)與課后生活更好地結(jié)合起來(lái)。
對(duì)學(xué)生提出實(shí)踐訓(xùn)練的要求要具體而不籠統(tǒng), 應(yīng)對(duì)學(xué)生提出時(shí)間、地點(diǎn)、行為及其量等方面的具體要求, 這樣學(xué)生就容易實(shí)現(xiàn)。比如“今天回家后, 向父母表達(dá)出你對(duì)他們至少3 個(gè)方面的感激, 并將你的感受記在心理日記里”。這樣的要求操作性就比較強(qiáng), 而“找機(jī)會(huì)和父母交流你的想法”就比較籠統(tǒng)和模糊。
4、 心理健康活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.對(duì)相關(guān)活動(dòng)主題的相關(guān)理論進(jìn)行認(rèn)真研究和分析
對(duì)特定主題的相關(guān)理論進(jìn)行研究和分析，是決定設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、有效的關(guān)鍵。如：這個(gè)問(wèn)題的輔導(dǎo)在整個(gè)輔導(dǎo)工作中如何定位?
它如何影響其他身心問(wèn)題的發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？
例1：《架起溝通的橋梁》（親子沖突）
例2：《火眼金睛》（低年級(jí)學(xué)生觀察力的發(fā)展特征）
2教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞主題，做到形式散而精神不散
例：某老師在《珍惜生命》一課中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：導(dǎo)入、生命是怎么來(lái)的、說(shuō)說(shuō)生活中的開(kāi)心事和煩惱事、小詩(shī)人周大觀的故事、撕紙游戲——時(shí)間是有限的、珍惜生命的格言、總結(jié)。
乍一看活動(dòng)還不少，但未能?chē)@一個(gè)明確的核心理念選擇活動(dòng)，前后不能連貫一致，以致像一盤(pán)散沙，其結(jié)果只能是“形神神也散”。因此，活動(dòng)載體的選擇必須緊緊圍繞主題，為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)。
例：在《走出思維的牢籠》一課中，圍繞發(fā)散思維訓(xùn)練這一主題，我根據(jù)發(fā)散思維的三個(gè)維度（思維的流暢性——能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量念頭；思維的靈活性——多角度思考；思維的獨(dú)特性——不拘一格，標(biāo)新立異）分別設(shè)計(jì)了材料用途大比拼、傳球奪秒、各走各樣三個(gè)游戲，達(dá)到訓(xùn)練發(fā)散思維的目的。
三。選擇有效的活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的有效性
有效的活動(dòng)要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，不能生搬硬套，否則會(huì)弄巧成拙。
例：一位新老師在聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)課之后，發(fā)現(xiàn)引入心理學(xué)關(guān)于**的實(shí)驗(yàn)《棉花糖的**》對(duì)于啟發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中要抵抗**、提高意志力效果不錯(cuò)。于是在給二年級(jí)學(xué)生上《提高意志力》這一課時(shí)，也引入這一實(shí)驗(yàn)。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)超出了學(xué)生的認(rèn)知理解水平，學(xué)生感到困惑，結(jié)果明顯無(wú)效。相反地，因?yàn)樵诘湍昙?jí)集中注意力的主題活動(dòng)中引入《小貓釣魚(yú)》效果頗好而在高年級(jí)相關(guān)的主題活動(dòng)中引入這一動(dòng)畫(huà)，恐怕學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^(guò)于“小兒科”（根本“吃不飽”）而大叫“無(wú)聊”了。
4準(zhǔn)確估計(jì)活動(dòng)時(shí)間，合理安排運(yùn)力
例1:1。介紹幸福主題（5分鐘）
1.暖身游戲——抓幸福
教師介紹游戲規(guī)則。
老師講故事，學(xué)生們玩手指游戲。（故事字?jǐn)?shù)：250個(gè)字）
2.**冥想：幸福島之旅
**背景**，老師：（引導(dǎo)詞：80）
出示幸福島**，請(qǐng)學(xué)生談一談自己的快樂(lè)島畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己心中的快樂(lè)島。
例2：在一節(jié)以合作為主題的活動(dòng)課中，教師在熱身游戲、引入主題這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，主體活動(dòng)部分設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：“比薩斜塔”、“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”、“松樹(shù)搬家”，三個(gè)游戲均包含小組練習(xí)、正式比賽、分享三個(gè)步驟。
在小學(xué)心理健康活動(dòng)課一節(jié)課40分鐘的時(shí)間里面，這么大的容量使得整堂課看上去非常緊湊，學(xué)生匆忙完成一個(gè)游戲之后僅僅是三言?xún)烧Z(yǔ)的分享就又趕著完成另一個(gè)游戲。過(guò)關(guān)的結(jié)果只能是一點(diǎn)點(diǎn)水。表面上看，這是炎熱和嘈雜，但實(shí)際上，經(jīng)驗(yàn)不夠深刻。
5.造性地使用教材等參考材料
心理教案(篇6)
《團(tuán)結(jié)就是力量》心理活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
貴州省黔西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉長(zhǎng)玉
活動(dòng)目標(biāo)：
1） 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，愿意在學(xué)習(xí)和生活中與他人合作。
2）在活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量帶來(lái)的成功情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力，最終形成一個(gè)內(nèi)部團(tuán)結(jié)和睦、有共同目標(biāo)、有一定凝聚力的班集體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多**課件，歌曲《小螞蟻搬米》、《眾人劃槳開(kāi)大船》，一疊a4紙（100多張）、團(tuán)結(jié)能力自測(cè)表
適合年級(jí)：
七年級(jí)活動(dòng)過(guò)程：
一、 童謠樂(lè)園
1.兒歌欣賞：《小螞蟻搬米》
一只螞蟻來(lái)搬運(yùn)大米。它不能攜帶
兩只螞蟻來(lái)搬運(yùn)大米，它們的身體來(lái)回?fù)u擺
三只螞蟻來(lái)扛米，輕輕地把它抬進(jìn)屋里
2.童謠回顧：《三個(gè)和尚》
思考：為什么這三只螞蟻這么小，它們可以很容易地把大米搬進(jìn)屋里；而三個(gè)和尚那么大卻沒(méi)有水喝？
師小結(jié)： “萬(wàn)夫一力，天下無(wú)敵?！?BR> 2、 活動(dòng)公園：弱紙強(qiáng)紙
紙的力量到底有多大呢?
1．我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一張紙。你能把它撕碎嗎？?jī)蓚€(gè)怎么樣？
2.誰(shuí)能撕開(kāi)這疊紙（約100張折疊在一起）？
3．為什么一張紙我們能很輕易地把它撕爛，而把很多張紙合起來(lái)，我們就很難撕爛呢?
4如果把一張紙比作一個(gè)人的力量，這堆紙代表了所有力量。從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道哪種力量是容易擊敗的？
5．你從這個(gè)實(shí)驗(yàn)懂得了什么？
老師總結(jié)：你可以很容易地撕一張紙，但你不能撕一堆紙。團(tuán)結(jié)就是力量，欣賞歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。
三、頭腦風(fēng)暴：
如果我們隊(duì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，它會(huì)的
四、七嘴八舌：
怎樣才能使一個(gè)群體更加團(tuán)結(jié)？
五、同唱一支歌：
《眾人劃槳開(kāi)大船》
六、活動(dòng)小結(jié)
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我想說(shuō)
2.師小結(jié)：眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)合作力量大，只要我們心往一處想，勁往一處使，就沒(méi)有我們辦不成的事！
七、課后延伸
課后請(qǐng)收集有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句。
附表1：
心理活動(dòng)課方案
心理教案(篇7)
你勇敢嗎?——小學(xué)心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)
在小學(xué)階段，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)勇敢的認(rèn)識(shí)和理解由于閱歷淺而易走入誤區(qū)，本節(jié)輔導(dǎo)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀。
【輔導(dǎo)目的】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。
2、用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹(shù)立正確的人生觀?！据o導(dǎo)方式】
1、講述和討論
2、角色扮演
3、自我測(cè)試 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】
1、測(cè)試卷一份。
2、三個(gè)情境小品。
附：測(cè)試卷問(wèn)題：學(xué)生回答“是”或“不是”
(1)你自己睡覺(jué)害怕嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)敢在家嗎?
(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗?
能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。
【輔導(dǎo)時(shí)間】
1學(xué)時(shí) 【輔導(dǎo)地點(diǎn)】
課室 【輔導(dǎo)步驟】
1、認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。
(1)你對(duì)勇敢的理解。
(2)說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
(3)討論“勇敢”與“大膽”一樣嗎?
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
勇敢：不怕危險(xiǎn)，不怕困難。
2、角色扮演：教師出示事先準(zhǔn)備好的小品，請(qǐng)部分同學(xué)參與表演，大部分同學(xué)觀看并思考：你贊同他們的做法嗎?這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎?
故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車(chē)站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱(chēng)他真勇敢。
故事小品三：小紅在寫(xiě)作業(yè)，小明叫她去玩。小紅有一道題解不出，不去，小明同意讓其抄他的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!
3、學(xué)生結(jié)合表演和討論：勇敢不僅表現(xiàn)在不怕危險(xiǎn)，更應(yīng)該表現(xiàn)在不怕困難上。古有李時(shí)珍，現(xiàn)有解放軍給我們做出了榜樣。如解放軍叔叔不怕?tīng)奚悦?，保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，抗洪搶險(xiǎn)；警察叔叔與壞人博斗；科學(xué)家攻克難關(guān)等等。而我們則應(yīng)該從身邊的小事來(lái)培養(yǎng)自己的勇敢。
4、回答測(cè)試問(wèn)題，判斷“勇敢”程度
(1)悄悄話(huà)
同學(xué)們可找你的好朋友或老師互相輕聲說(shuō)一說(shuō)測(cè)試題中的問(wèn)題。
(2)小勇士解難。
做法是讓同學(xué)們?cè)囍塘咳绾谓鉀Q上述四題的問(wèn)題，如何排除困惑。派一人上臺(tái)做小勇士為大家解答他是怎么做的。
5、討論：如何學(xué)會(huì)“勇敢”，如何培養(yǎng)自己的“勇敢”
教師根據(jù)討論歸納：
(1)自己獨(dú)處害怕時(shí)，分散精力，多想一些開(kāi)心的事，這稱(chēng)為分散法。
(2)平時(shí)多看健康、有益的書(shū)籍和電視，并加強(qiáng)身體鍛煉，我們稱(chēng)之為健康法。
(3)戰(zhàn)勝困難要有勇氣、膽量、毅力和知識(shí)，我們稱(chēng)它為綜合法。
6、同學(xué)們自由向老師提問(wèn)，教師答辯
7、全課小結(jié)
我們每個(gè)小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個(gè)人的勇敢精神都是從小培養(yǎng)的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今后在生活中我們會(huì)遇到很多復(fù)雜的人和事，在學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到困難，但只要我們敢于面對(duì)，學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)用微笑對(duì)待困難，不急不躁就沒(méi)有做不到的事情，相信自己，我會(huì)勇敢的！
建議：
目前我們面對(duì)的是獨(dú)生子女，膽小、無(wú)毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神勢(shì)在必行。因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯?wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，老師先講了心里話(huà)，說(shuō)明了自己曾有過(guò)的怯弱，但正確面對(duì)后，同樣可以取得好成績(jī)的。另外采用“悄悄話(huà)”的形式，既保留了學(xué)生的“隱私權(quán)”，又讓在這方面有自卑感的學(xué)生掌握了克服的方法，而“小勇士解難則是讓那些比較勇敢的同學(xué)再次自豪地表現(xiàn)了勇敢。
心理教案(篇8)
勇于說(shuō)聲“對(duì)不起”
一、活動(dòng)思路
學(xué)生的人際關(guān)系主要包括同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不可能犯錯(cuò)誤，他們之間可能因各種原因發(fā)生摩擦；與父母溝通不暢也會(huì)引起爭(zhēng)吵；教師和教師可能會(huì)失控，說(shuō)錯(cuò)話(huà)，造成師生之間的不和諧。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的精神，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)溝通技巧，使他們于認(rèn)和諧相處，健康成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、寬容他人、理解他人；正確與朋友交往；學(xué)會(huì)與父母與老師進(jìn)行平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，克服死要面子的不良心理，懂得“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，只要有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤就是在進(jìn)步在成長(zhǎng)。
三、活動(dòng)形式
1情境討論2。角色扮演3。自我反省4。講真話(huà)
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
排練短劇，搜集相關(guān)故事，
五、活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)六、活動(dòng)過(guò)程
（一）故事導(dǎo)入
同學(xué)們，你們會(huì)讀這個(gè)成語(yǔ)嗎？（出示：負(fù)荊請(qǐng)罪）誰(shuí)知道這個(gè)故事，能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
從這個(gè)故事中你感受到什么？（廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，藺相如心胸寬廣）這是歷史上有名的《將相和》的故事。如果人人都能知錯(cuò)就改，何愁這個(gè)社會(huì)不和諧，國(guó)家不進(jìn)步？
但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤嗎？請(qǐng)看一個(gè)短劇。
（二）情境討論
場(chǎng)景一：
下課鈴響了，小葉有事快步走出教室，感覺(jué)手臂無(wú)意中碰了一下別人的桌子，因?yàn)樽叩眉?，他未加理?huì)，更未察覺(jué)自己已經(jīng)不小心碰掉了小豪放在桌子上的鉛筆盒，里邊的文具撒了一地。小葉急急忙忙離開(kāi)了。小豪拿起它，發(fā)現(xiàn)一枝鉛筆已經(jīng)裂開(kāi)了。那是他最喜歡的鋼筆。他很不高興。
過(guò)了一會(huì)兒，小葉又回到教室。
豪：嘿！小葉，你怎么了？你沒(méi)有眼睛！我的鉛筆盒掉在地上了，我的鋼筆裂了，你今天得給個(gè)說(shuō)法！
葉：你才沒(méi)長(zhǎng)眼睛呢！我又不是有意的，不過(guò)一枝鉛筆，有什么好說(shuō)的，就裂了點(diǎn)，又不是寫(xiě)不了？
豪：怎么，弄壞了人家的東西，你還嘴硬，你這個(gè)壞蛋，你非賠一枝一模一樣的筆……
葉：你這個(gè)……
表演結(jié)束后，學(xué)生們分組討論以下問(wèn)題：
（1）這兩位同學(xué)做得對(duì)嗎？為什么？
（2） 同學(xué)們喜歡這樣的語(yǔ)言或行為嗎？
（3） 如果別人這樣對(duì)待你，你會(huì)說(shuō)什么做什么？
（4） 如果這兩個(gè)學(xué)生想成為好朋友，他們應(yīng)該說(shuō)什么做什么？
（三）交流反饋，角色扮演
課堂反饋，分享每各小組的觀點(diǎn)，教師要求兩三個(gè)有創(chuàng)意的小組以角色扮演的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
場(chǎng)景二：角色扮演
葉（帶著歉意）：小豪，真是對(duì)不起，原來(lái)我碰掉了你的鉛筆盒，弄壞了你的鉛筆，這樣吧，放學(xué)后我馬上買(mǎi)一個(gè)新的賠你，好嗎？
豪（笑著）：沒(méi)關(guān)系。你不用付錢(qián)。鉛筆只是表面有個(gè)裂縫。不影響它的使用。我剛才太沖動(dòng)了。請(qǐng)?jiān)徫?。不過(guò)你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外。
葉（感激地）：我知道。我以后會(huì)注意的。你們這些大人不記得壞人。首相能撐得住一艘船。謝謝你對(duì)我的寬容。
角色扮演完畢，學(xué)生交流：
（1） 在他們的表演中，什么樣的舉止是令人愉快的？是值得你學(xué)習(xí)的？
（2）將來(lái)與同學(xué)相處時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
（四）現(xiàn)實(shí)反思
你向同學(xué)承認(rèn)你的錯(cuò)誤是可以接受的。當(dāng)你們誤解了父母后，你是否也能有勇氣說(shuō)聲“對(duì)不起呢？”請(qǐng)大家回憶一下，你當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)怎么做的的？
發(fā)生了怎樣的后果？如果你當(dāng)時(shí)道歉了，想想一下會(huì)發(fā)生什么？這項(xiàng)活動(dòng)首先在小組內(nèi)進(jìn)行，然后再全班進(jìn)行。
（五）真情告白
如果與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師發(fā)生矛盾，要積極解決。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)站在別人的角度，學(xué)會(huì)換位思考。現(xiàn)在，您可以借此機(jī)會(huì)向您要道歉的人說(shuō)幾句話(huà)，并解決沖突。你可以選擇幾個(gè)學(xué)生，說(shuō)對(duì)象可以是同學(xué)、家長(zhǎng)或老師。
1、**歌曲——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2在**的陪同下，學(xué)生們自己填寫(xiě)道歉卡。
3、請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)將他寫(xiě)的內(nèi)容與全班同學(xué)分享，讀給同學(xué)聽(tīng)。
（六）結(jié)束語(yǔ)
每個(gè)人在生活中都有錯(cuò)誤，但這個(gè)世界充滿(mǎn)了愛(ài)。讓我們心與心之間架起一座溝通的橋梁，以愛(ài)心為橋墩，以尊重為橋梁，以理解為橋索，讓這座溝通之橋，幻化成溫柔的叮嚀、親切的嘮叨、諄諄的教導(dǎo)，伴隨著我們走好人生中的每一步。要永遠(yuǎn)記著：
向別人道歉，說(shuō)聲“對(duì)不起”不是什么大事，它是一種情緒鎮(zhèn)靜劑，是解開(kāi)人們感情上的疙瘩的良藥。
學(xué)會(huì)交往
一、活動(dòng)目標(biāo)：
促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解；幫助學(xué)生理解良好相處的重要性；教學(xué)生一些必要的人際關(guān)系知識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.老師，學(xué)生和同事的合影；
2．課前，將課桌排成圓圈；
三。準(zhǔn)備試題、名人幽默語(yǔ)言等課件。
3、 活動(dòng)形式：游戲、短劇、敘述、討論。
四、活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)
五、活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)
1串名游戲：我是x x挨著x x，我是x x x挨著x x x。
2．學(xué)動(dòng)物的叫聲(先獨(dú)自表演，再挑選一位不太熟悉的人，同時(shí)用嘴大聲學(xué)動(dòng)物叫)。
3．一分鐘拍手游戲。
二、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中離不開(kāi)與同學(xué)們的接觸，在交流中，我們都交了很多朋友。你喜歡與什么樣的人交朋友呢?
**歌曲《找朋友》，伴著歡快的**，我們來(lái)找自己的朋友(指名二人找)。在您面前，向我們介紹您的朋友。 讓我們來(lái)看看。 你為什么選擇他做你的朋友？
小結(jié)：我們都有這么多好朋友，說(shuō)明我們都很注重同學(xué)之間的交流。陳老師也有很多朋友(出示**)。
在我的學(xué)習(xí)、工作和生活中，我一直受到老師和學(xué)生的關(guān)心和支持。我非常感謝他們。我們都得到朋友的幫助和關(guān)心。如果你想交到更多的朋友，你必須學(xué)會(huì)與別人交流。
三、智慧泉
同學(xué)們，我們生活在這個(gè)社會(huì)里，我們每天都要和家人、朋友、老師和同學(xué)相處。也經(jīng)常遇到一些自己解決不了的困難，需要?jiǎng)e人的幫助?；蛘呖吹絼e人需要幫助。
大家在相處的時(shí)候，煩惱接踵而至，那么把在交往中的煩惱說(shuō)出來(lái)好嗎?
游戲：蒙眼前進(jìn)
學(xué)生們被分成三組。一組是觀察者。另外兩組翻過(guò)來(lái)蒙著眼睛的障礙物，看哪一組先到。幫助的人絕對(duì)不能開(kāi)口說(shuō)話(huà)。交換角色，繼續(xù)游戲。
請(qǐng)分享你在游戲中的感受和觀察者的感受。
小結(jié)：只有當(dāng)人們體驗(yàn)到需要幫助的舒適感時(shí)，你才能深刻理解幫助的意義。因此，學(xué)生從游戲中學(xué)到的第一個(gè)人生體驗(yàn)就是樂(lè)于助人。
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)他人的幫助。同時(shí)，他也不能忘記關(guān)心和幫助別人。幫助他人不僅是一個(gè)人的寶貴品質(zhì)，也是人際關(guān)系的催化劑。
四、回音壁
1．情緒表演
在下列情況下，請(qǐng)不要用語(yǔ)言表達(dá)人們的情緒：
(1)今天過(guò)生日，得到一件渴望已久的禮物——你的心情怎樣?(高興)
(2)不知是哪位同學(xué)把你的文具盒打翻在地——你的感受。(憤怒)
(3)老師說(shuō)今天測(cè)驗(yàn)，而你卻沒(méi)一點(diǎn)準(zhǔn)備。(緊張)
(4)你提前把作業(yè)做完。(輕松)
(5)你的朋友錯(cuò)怪了你。(委屈)
問(wèn)：這位同學(xué)表演的是哪種情緒?
小結(jié)：學(xué)會(huì)表達(dá)和控制你的情緒。
2．助人行為訓(xùn)練
(1)說(shuō)一句：“我可以幫你嗎?”讓一位學(xué)生扮演馬路上迷路的小孩，每個(gè)人走到她面前說(shuō)：“小朋友，我可以幫你嗎?”要求認(rèn)真、親切，不帶玩笑態(tài)度。
說(shuō)一句：“我來(lái)做。”
提出一些幫助的項(xiàng)目，要求學(xué)生在團(tuán)體中搶先說(shuō)：“我來(lái)做。”
(2)兩人一組說(shuō)一句贊美的話(huà)，相互發(fā)掘?qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)。
老師：對(duì)自己和他人進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)自信，而且有助于改善和改善人際關(guān)系。
(3)微笑：向?qū)Ψ接押玫卮蠓降匦σ恍?。看到?duì)方的笑臉你有什么感受?
3．小測(cè)試
我們?cè)诤蛣e人相處中，會(huì)遇到各種各樣的人或事，到那時(shí)你會(huì)怎樣處理?看看眼前發(fā)生的事，測(cè)一測(cè)自己的接納技巧如何?
(1)我遇到一件事，挺麻煩的。
a、 這不關(guān)我的事。別指望我?guī)湍恪?BR> b．什么事?說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)不定我能幫你。
(2)期末考試，我肯定會(huì)考砸的。
a．現(xiàn)在著急了吧，誰(shuí)叫你平時(shí)不用功。
b．別傻啦，你肯定會(huì)考好的。你的期中考試不太好？想想是否還有補(bǔ)救的余地。
(3)媽媽得了重病。
a．(看著對(duì)方的眼睛)我能為你做點(diǎn)什么?
b．也在聽(tīng)，但心不在焉。
(4)我得了第一名。
a．面無(wú)表情，一聲不吭。
b．高興地說(shuō)：“你真棒!”
(5)老師：“這板報(bào)誰(shuí)出的?”
a．“我出的?！?BR> b．“我們出的?！?BR> 討論：以上小測(cè)試中，a和b兩位同學(xué)誰(shuí)做得好?做得不好的同學(xué)，問(wèn)題出在哪兒?
五、啟思錄
1．名人幽默語(yǔ)言
毛主席有一次和婦女代表聚會(huì)，一位代表不小心對(duì)著主席打噴嚏，唾沫濺到了主席身上，大家都非常緊張．那位代表也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，主席看到這情景，就說(shuō)：“我連蔣介石都不怕，還怕你的唾沫?你這點(diǎn)威力太小了，哈哈。
”大家見(jiàn)主席絲毫沒(méi)有生氣，趕快幫主席擦干凈。主席用幽默化解了現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。
結(jié)論：尊重他人，要時(shí)刻注意防止傷害他人自尊。在和別人的交往中，不妨想一想“假如我是他，會(huì)怎么想”，多從別人的角度去想問(wèn)題，多為別人著想，你一定會(huì)成為一個(gè)尊重他人、又被別人尊重和喜愛(ài)的人。
通過(guò)一堂課，我們一定會(huì)有很多感觸。把你的感受寫(xiě)在美麗的風(fēng)景里。(學(xué)生上臺(tái)把自己的體會(huì)和感想寫(xiě)在預(yù)先畫(huà)好的風(fēng)景畫(huà)上。)
2．課外拓展：
（1）與人交往是門(mén)學(xué)不完的學(xué)問(wèn)，放幻燈片。
（2）失去朋友最好辦法。美國(guó)心理學(xué)家萊頓認(rèn)為失去朋友是件簡(jiǎn)單的事。他認(rèn)為以下八種是失去朋友的最好方法。
1.獨(dú)占談話(huà)，自言自語(yǔ)，問(wèn)對(duì)方無(wú)法回答的問(wèn)題，使對(duì)方無(wú)話(huà)可說(shuō)；
2把簡(jiǎn)單的東西變成臭而長(zhǎng)的纏足；
3．常常打斷別人的談話(huà)；
4如果別人對(duì)你表現(xiàn)出敵意和傲慢，你也會(huì)報(bào)復(fù)你的牙齒；
5．如果朋友郁郁寡歡，告訴他你心情多么舒暢，你的事情多么順利；
6．他說(shuō)什么，你都立刻同意，雖然你贊成反面的意見(jiàn)；
7．用開(kāi)玩笑的方法來(lái)表露你對(duì)對(duì)方的嘲弄；
8．因?yàn)槟惚P(pán)算著自己的問(wèn)題，所以不愿談話(huà)。
六、總結(jié)
1、我的收獲
2老師總結(jié)：一個(gè)人的職業(yè)成功只有15%取決于他的專(zhuān)業(yè)技能，另外85%取決于人際關(guān)系。你是否善于交際將決定你一生的成功。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)了考試，學(xué)會(huì)了人際交往的重要性和方法。讓我們把快樂(lè)的心情變成**然后跳起來(lái)。
心理教案(篇9)
一、教學(xué)目的：
1、情緒對(duì)人的學(xué)習(xí)和生活影響很大，教育學(xué)生要做情緒的主人，才能適應(yīng)社會(huì)生活；學(xué)會(huì)控制自我的情緒，掌握調(diào)控情緒的方法，做一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)生。
2、教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立自信心，克服學(xué)習(xí)上的困難?？朔员靶睦?，學(xué)會(huì)欣賞自我和悅納自我，樹(shù)立“別人行，我也能行”的思想。
1、引言：我們每個(gè)人都有自我的情緒情感，遇到不一樣的事，就會(huì)有不一樣的感受，但我們要學(xué)會(huì)控制自我的不良情緒，這樣在與同學(xué)的交往中，才不會(huì)感情用事，今日我們學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，做情緒的主人。
A、宣泄法。B、轉(zhuǎn)移法。C將心比心。D、挫折不必須都是壞事。
議論時(shí)，如果時(shí)間允許，可多請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効捶ā?BR> 1、教師以講故事的方式，張海迪是怎樣克服困難，成為著名作家的故事，明確告訴學(xué)生是“自信心的力量”!
生：過(guò)低估計(jì)自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨腳，被人笑話(huà)……
生：在龜爺爺?shù)膸兔ο拢@得了成功；在龜爺爺?shù)膸兔ο?，大膽地嘗試；他不怕困難，大膽去做。
生：有同情心，愿意幫忙別人；勇敢的孩子；知錯(cuò)就改的孩子。
生：在做事之前，就認(rèn)為自我不行，是自卑的表現(xiàn)；之后他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現(xiàn)。
指點(diǎn)迷津：我們應(yīng)當(dāng)克服自卑，樹(shù)立自信，才能獲得成功。
(四)總結(jié)全課：可請(qǐng)同學(xué)歸納總結(jié)，使同學(xué)們看到樹(shù)立自信心的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立自信。
心理教案(篇10)
輔導(dǎo)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生了解自己人際關(guān)系的現(xiàn)狀，爭(zhēng)做受歡迎的人。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些交往品質(zhì)是受人歡迎的，哪些是不受人歡迎的，同時(shí)找到自身存在的不足，完善交往人格以增強(qiáng)人際吸引力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1。每個(gè)學(xué)生都有一份人際關(guān)系年輪圖
2、歌曲：周華健的《朋友》 **《友誼地久天長(zhǎng)》
3、課件：《不受歡迎的明明》
活動(dòng)過(guò)程：1、熱身活動(dòng)
欣賞周華健的《朋友》，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)歌曲內(nèi)容與主題有關(guān)，為活動(dòng)做好鋪墊。
2、切入主題
以“被弄臟的20元錢(qián)誰(shuí)要”切入，引發(fā)學(xué)生思考：在人際交往過(guò)程中，什么樣的品質(zhì)也像這20元一樣永遠(yuǎn)受大家歡迎呢？
請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)《人際關(guān)系年輪圖》，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己人際交往的現(xiàn)狀，激起對(duì)受人歡迎的向往。
3、我心目中的好朋友
回憶起你最喜歡的朋友。你有什么優(yōu)點(diǎn)使你喜歡和他交往？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：受歡迎的品質(zhì)有真誠(chéng)、友好、熱情、理性、體貼、幽默、責(zé)任心、開(kāi)放性等。
選出班上最受歡迎的男女同學(xué)，通過(guò)尋找優(yōu)秀的榜樣，激起學(xué)生的羨慕，。
4、不受歡迎的明明
**課件《不受歡迎的明明》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不受歡迎的品質(zhì)有哪些。
5、教師總結(jié)
在《友誼地久天長(zhǎng)》的**中，教師提出希望，結(jié)束本課。
注：在挑選優(yōu)秀模特時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分考慮。
【13】 如何幫助學(xué)生改善親子關(guān)系？
主題：屋檐下的愛(ài)——傾聽(tīng)長(zhǎng)者的嘮叨
對(duì)象：七年級(jí)和七年級(jí)的學(xué)生處于青春期初期，自我意識(shí)發(fā)展迅速，獨(dú)立感越來(lái)越強(qiáng)。當(dāng)強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與父母的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的嘮叨發(fā)生沖撞，學(xué)生往往以自己的逆反行為來(lái)表示自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，甚至和父母產(chǎn)生摩擦，破壞親子關(guān)系。
輔導(dǎo)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受到父母養(yǎng)育自己的不易和培養(yǎng)自己的良苦用心，能從父母的角度看問(wèn)題，從而理解父母。
2幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理父母的嘮叨。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1。上課前做問(wèn)卷調(diào)查。
2、課件、紅色的紙
3、歌曲《感恩的心》
4、小品《亮亮在家》
活動(dòng)過(guò)程：1、熱身活動(dòng)
做一個(gè)“我說(shuō)你做”的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，排除緊張情緒，創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、安全、溫暖的氛圍。
2、切入主題
以欣賞小品《亮亮在家》切入，引發(fā)學(xué)生思考：在生活中你是否也遇到過(guò)這樣的事情？
3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
結(jié)合課前的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)情：長(zhǎng)輩嘮叨時(shí)你的感受如何？他們的用意在**？讓孩子們敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，體會(huì)長(zhǎng)輩嘮叨背后的關(guān)懷。
4、頭腦風(fēng)暴
小組討論：面對(duì)他們的嘮叨，我們?cè)撛趺崔k？按照大家同意的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，寫(xiě)在紅紙上，貼在黑板上。
5、心靈碰撞
在歌曲《感恩的心》的伴奏中，教師出示課件：詩(shī)歌《嘮叨》。
在孩子們都比較熟悉的歌曲中結(jié)束本課，借助**的感染力觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在愛(ài)的氛圍中達(dá)到情感的共鳴與升華，讓學(xué)生意猶未盡。
注意事項(xiàng)：課前應(yīng)先做好調(diào)查，尤其要注意家庭關(guān)系比較緊張的以及單親家庭的學(xué)生，避免傷害有家庭陰影的學(xué)生。
【10】 如何幫助學(xué)生克服考試焦慮
活動(dòng)主題：一切從“心”開(kāi)始
輔導(dǎo)對(duì)象：九年級(jí)考試焦慮是中學(xué)生最常見(jiàn)的一種心理狀態(tài)，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生存在考試焦慮心理的占56%，特別是九年級(jí)學(xué)生，面臨中考的巨大壓力，考試焦慮如果太嚴(yán)重，不僅影響了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有很大危害。
目標(biāo)：1.咨詢(xún)。幫助學(xué)生了解考試焦慮及其原因。
2引導(dǎo)學(xué)生掌握克服考試焦慮的方法。
三。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試，冷靜面對(duì)考試。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、《兩秀才趕考》的故事。
2兩個(gè)空礦泉水瓶，一壺?zé)崴?，一壺冷水?BR> 3、白紙，每人一張。
活動(dòng)過(guò)程：1、熱身活動(dòng)
進(jìn)行一個(gè)“接龍說(shuō)心”的小游戲，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)游戲內(nèi)容與主題有關(guān)，為活動(dòng)做好鋪墊。
2、切入主題
以講述《兩秀才趕考》的故事切入，幫助學(xué)生明確：考試焦慮就是“患”，
是參加考試的人因?yàn)閾?dān)心考試失敗或者渴望考試獲得更好分?jǐn)?shù)的一種憂(yōu)慮、擔(dān)心、期望、緊張的心理狀態(tài)。并讓學(xué)生把自己經(jīng)歷過(guò)的考試焦慮情況寫(xiě)在白紙上。
3、尋找焦慮源
將兩個(gè)礦泉水瓶分別裝滿(mǎn)冷水和熱水，然后擰緊瓶蓋。請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的變化。通過(guò)實(shí)證實(shí)驗(yàn)，分析了考試焦慮產(chǎn)生的原因：外在壓力和消極心理。
4、疏導(dǎo)焦慮源
請(qǐng)告訴我們應(yīng)對(duì)考試焦慮的有效方法，并由組長(zhǎng)記錄。
教師結(jié)合同學(xué)們的方法，總結(jié)心靈寄語(yǔ)：居安思危危自小，有備無(wú)患患自除。
注：有些學(xué)生可能有特殊焦慮，老師一定要盡力幫助，并承諾：不泄露自己的姓名。
心理教案(篇11)
淺談體驗(yàn)式教學(xué)
在我們的生活中，我們發(fā)現(xiàn)，騎自行車(chē)、游泳這些活動(dòng)我們學(xué)會(huì)后，即使不常接觸，也不會(huì)忘記。但是我們學(xué)過(guò)的化學(xué)公式、古詩(shī)詞等內(nèi)容，隨著時(shí)間的流逝漸漸的消失在我們的腦海。這是為什么呢？這就是體驗(yàn)式教學(xué)與演示教學(xué)所帶來(lái)的差別。在素質(zhì)教育的今天，在實(shí)施教育改革的今天，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師，必須學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)，掌握體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，首先我們要先了解什么是體驗(yàn)式教學(xué)。它的特征是什么？它與傳統(tǒng)的演示教學(xué)有什么區(qū)別？它又有哪些形式？如何融入到常規(guī)教學(xué)中？以下是我個(gè)人針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)作用。
一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)
體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
體驗(yàn)式教學(xué)在國(guó)內(nèi)外均被很多專(zhuān)家認(rèn)可并研究，國(guó)外體驗(yàn)式教學(xué)思想可追溯到古希臘時(shí)期的教學(xué)思想，盧梭自然主義教學(xué)思想、杜威經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)思想以及夸美紐斯的教學(xué)思想。國(guó)內(nèi)的體驗(yàn)式教學(xué)研究處于剛起步階段，開(kāi)始關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價(jià)值、實(shí)現(xiàn)途徑以及建立體驗(yàn)式教學(xué)模式。
同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)在心理學(xué)領(lǐng)域也被廣泛研究和認(rèn)可。體驗(yàn)式教學(xué)是引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)增加學(xué)生的記憶效果。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的感悟力、學(xué)習(xí)力，達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提升綜合素質(zhì)。正符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。
三、體驗(yàn)式教學(xué)的特征是什么
㈠體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)生。不同于傳統(tǒng)的教育方式，體驗(yàn)式教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者，而不是教授者，更重視學(xué)生的自主性和參與度。
㈡體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重與信任。體驗(yàn)式教學(xué)的有效實(shí)施在建立在學(xué)生與教師之間的相互尊重與信任的基礎(chǔ)上的。更強(qiáng)調(diào)的是師生之間、同學(xué)之間的合作。
㈢體驗(yàn)式教學(xué)中師生關(guān)系是通過(guò)教學(xué)中的交往、對(duì)話(huà)、理解而達(dá)成飛“我——你”關(guān)系，而不是單純的“授——受”關(guān)系。
㈣體驗(yàn)式教學(xué)更注重情感的體驗(yàn)與認(rèn)知
四、體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)演示教學(xué)相比有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
㈠體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
? 學(xué)習(xí)效果明顯。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，形成更深刻的記憶，并能夠熟練的運(yùn)用。
? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。積極情感的體驗(yàn)?zāi)軌蚋蟪潭鹊募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。? 提升學(xué)生的邏輯思維能力。體驗(yàn)式教學(xué)保證了學(xué)生的自主性和參與度，更好的鍛煉了學(xué)生的思考能力和分析能力。
? 體驗(yàn)式教學(xué)能夠給學(xué)生良好的啟迪與暗示，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。㈡體驗(yàn)式教學(xué)的劣勢(shì)
? 學(xué)習(xí)速度慢。體驗(yàn)式教學(xué)相較于傳統(tǒng)的演示教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度慢，不完全適用于現(xiàn)階段的教育要求。
? 課堂紀(jì)律難以保證。體驗(yàn)式教學(xué)要求的情境游戲等會(huì)造成課堂紀(jì)律難以控制的情況出現(xiàn)。
? 活動(dòng)空間的限制。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于活動(dòng)空間的要求，在常規(guī)教學(xué)中大多難以滿(mǎn)足。
? 教師經(jīng)驗(yàn)不足。教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的一知半解造成體驗(yàn)式教學(xué)難以展開(kāi)。
五、體驗(yàn)式教學(xué)的形式有哪些？
㈠游戲模擬，角色扮演。㈡社會(huì)調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐。㈢課件制作，搜集資料 ㈣小組討論，演示評(píng)比。
六、如何將體驗(yàn)式教學(xué)融入到常規(guī)教學(xué)中
㈠創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容主題，創(chuàng)設(shè)具體的情境，吸引學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生積極的思考。教師可以通過(guò)實(shí)物、掛圖、故事、音樂(lè)等手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)和講授內(nèi)容的橋梁，喚起學(xué)生參與的欲望。
㈡自主思考，合作研究。
根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境與講授內(nèi)容之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生自主思考，找出聯(lián)系。由教師提出問(wèn)題，師生共同商量找到答案，讓學(xué)生在相互的質(zhì)疑和辯證中，逐漸的完成知識(shí)的建構(gòu)，找出內(nèi)在的聯(lián)系，形成正確的知識(shí)。
㈢引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)體驗(yàn)的生成
教師不能代替學(xué)生思考，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行全面、深層次的總結(jié)，所以要學(xué)生與教師通力合作。學(xué)生的體驗(yàn)可能是片面的、薄弱的，因此教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)，強(qiáng)化這種體驗(yàn)，并幫助學(xué)生整理和提煉，加深學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解。
㈣聯(lián)系生活，開(kāi)拓思維，實(shí)踐創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)自我的體驗(yàn)，得到判斷，學(xué)到新的知識(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)導(dǎo)入生活，同時(shí)將生活導(dǎo)入課程。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、舉例等方式，拓展知識(shí)范疇，加深知識(shí)的難度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
㈤課堂回顧，反思從體驗(yàn)到判斷是思維過(guò)程，形成知識(shí)的自主架構(gòu)。
體驗(yàn)式教學(xué)是在輕松和諧的氛圍中完成，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)——判斷——?jiǎng)?chuàng)造后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維過(guò)程，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，使授課內(nèi)容達(dá)到最好的吸收效果。
七、體驗(yàn)式教學(xué)案例分享
《第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》
㈠故事導(dǎo)入
小明和小強(qiáng)是好朋友，今天他們有一個(gè)新的任務(wù)，那就是分蛋糕。那他們是怎么分的呢？ 小強(qiáng)說(shuō)：“現(xiàn)在有兩個(gè)蛋糕，要分給我們兩個(gè)人，可以每人分到一個(gè)蛋糕，這樣比較公平、合理，用到了我們以前學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí)。小明，你同意嗎？” 小明：“兩個(gè)蛋糕每人分到一個(gè)，是平均分，即公平又合理，我同意” 那老師想問(wèn)一下同學(xué)們，如果只有一個(gè)蛋糕，小明和小強(qiáng)要怎么分呢？ ㈡新課內(nèi)容
1、認(rèn)識(shí)“一半”的表示方法
現(xiàn)在只有一個(gè)蛋糕小強(qiáng)和小明不知道該怎樣分了，你們?cè)敢鈳退麄儐?？現(xiàn)在請(qǐng)你和你同桌兩人，分別扮演小強(qiáng)和小明分這個(gè)蛋糕。（開(kāi)始動(dòng)手分蛋糕）
現(xiàn)在誰(shuí)能給小強(qiáng)和小明出主意了，告訴他們?cè)撛鯓臃诌@個(gè)蛋糕？
學(xué)生1：我們要公平、合理。我和我同桌平均分這個(gè)蛋糕，把蛋糕從中間切開(kāi)，一人一半 老師：你真是個(gè)有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老師同意你的觀點(diǎn)，要平均分。
那“一半”該怎樣來(lái)表示呢？（小組討論）（0.5、1/2）（黑板板書(shū)：演示1/2）
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)。那1/2和我們以前學(xué)的數(shù)一樣嗎？（不一樣）它叫什么數(shù)呢？（分?jǐn)?shù)）
這節(jié)課我們就通過(guò)動(dòng)手分一分，來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：“分?jǐn)?shù)”）
分?jǐn)?shù)是數(shù)家族中的重要成員，也是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，1/2就是表示把一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每人的到一半，也就是1/2。
2、讀、寫(xiě)，認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)
現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)新朋友，你想學(xué)會(huì)寫(xiě)它嗎？（首先，我們寫(xiě)一條“——”，表示把一個(gè)蛋糕平均分；再在“——”的下面寫(xiě)“2”，表示把這個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人。最后在“——”的上面寫(xiě)“1”，表示每人分到這個(gè)蛋糕的一半。讀作：二分之一）（板書(shū)：讀作：二分之一）（齊讀）
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀，怎么寫(xiě)了。你知道它的各部分名稱(chēng)都是什么嗎？（中間的“——”，叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。下面的“2”，叫做分母。（同時(shí)板書(shū)）上面的“1”，叫做分子。）
現(xiàn)在你是不是和1/2更熟悉了？（拿出打印的圖形圖片資料）。想一想，怎樣才能涂出這些圖形的1/2？（利用我們以前學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，先確定對(duì)稱(chēng)軸，然后就可以涂出它的1/2了。）請(qǐng)同學(xué)們迅速涂出它們的1/2。匯報(bào)：（師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師把第一幅圖涂出來(lái)了。把一片樹(shù)葉平均分成兩份，其中涂色部分占這片葉子的1/2。）
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第二幅圖？（把一件衣服平均分成兩份，（其中涂色部分占這件衣服的1/2。）（把一個(gè)六邊形平均分成兩份，其中涂色部分占這個(gè)六邊形的1/2。）（把一個(gè)圓平均分成兩份，其中涂色部分占這個(gè)圓的1/2。）
（把一個(gè)正方形平均分成兩份，其中涂色部分占這個(gè)正方形的1/2。）老師鼓勵(lì)：孩子們，你們真是太讓老師佩服了，說(shuō)的和做的都這么好。
3、認(rèn)識(shí)幾分之幾
現(xiàn)在，老師相信你們一定和1/2成為好朋友了。同學(xué)們，看黑板這里：（判斷下面圖形能不能用1/2來(lái)表示）（圓，是。
三角形，不是。因?yàn)樗皇瞧骄殖?份。正方形，不是。因?yàn)檫@個(gè)正方形是平均分成了4份，其中涂色部分占整個(gè)正方形的1/4。）（資料1/4的圖片，并出示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個(gè)正方形的1/4。）評(píng)：你可真聰明，不但和1/2成為了好朋友，還由1/2認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的朋友1/4。你能把這個(gè)新朋友1/4寫(xiě)在黑板上嗎？（生板書(shū)：1/4）
（資料1/4的圖片）看到了這個(gè)圖形，你還想到了什么？（把一個(gè)正方形平均分成4份，其中沒(méi)涂色部分占整個(gè)正方形的3/4。）（資料出示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中沒(méi)涂色部分占整個(gè)正方形的3/4。）（師板書(shū)：3/4）
那，怎么能把這個(gè)圖形用2/4來(lái)表示呢？（把其中的兩份涂上顏色（資料演示），其中涂色部分就占整個(gè)圖形的2/4。）（資料出示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個(gè)正方形的2/4。）
（老師，我有補(bǔ)充，其中沒(méi)涂色部分也占整個(gè)圖形的2/4。）（資料演示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中沒(méi)涂色部分占整個(gè)正方形的2/4。）（老師板書(shū)：2/4）如果全涂上顏色呢？（資料演示）（資料出示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個(gè)正方形的4/4。）（老師板書(shū)：4/4）
4、分?jǐn)?shù)定義 你們能通過(guò)一幅圖，找到這么多知識(shí)，真是棒極了。
（譚老師指著黑板說(shuō)）像1/2，1/4，3/4，2/4，4/4，都是分?jǐn)?shù)。你還能再說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
能說(shuō)完嗎？分?jǐn)?shù)這么多，說(shuō)也說(shuō)不完。（補(bǔ)充板書(shū)“……”）
三、練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們把資料打開(kāi)，看“每日一練”。請(qǐng)同學(xué)們先自己寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，這三個(gè)分?jǐn)?shù)。然后再想一想。他們表示的是什么意思？
1、表示把一條繩子平均分成3份，其中的一份是1/3。
2、表示把一個(gè)五角星平均分成5份，其中涂色部分占這個(gè)五角星的是3/5。
3、方框里有6個(gè)大小一樣的圓，其中5個(gè)涂上了顏色，表示涂色部分占整個(gè)圖形的5/6，沒(méi)涂色部分占整個(gè)圖形的1/6
四、拓展延伸
1、動(dòng)手折分?jǐn)?shù)
我們已經(jīng)和這么多的分?jǐn)?shù)成為了好朋友，你還想有更多的分?jǐn)?shù)朋友嗎？
你想和哪個(gè)分?jǐn)?shù)成為好朋友，就請(qǐng)你折一折或涂一涂的辦法，把這個(gè)分?jǐn)?shù)朋友找到了。找到了就請(qǐng)把你的分?jǐn)?shù)朋友貼到黑板上，向全班朋友展示。
2、說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)
在我們的生活中，也有很多分?jǐn)?shù)朋友，你找到了嗎？ 問(wèn)：你們學(xué)校班級(jí)有多少人呢？（學(xué)生2答：35個(gè)）問(wèn)：那姓張的有多少個(gè)？（學(xué)生2答：2個(gè)）那姓張的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2/35。
五、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，老師覺(jué)得你們這節(jié)課表現(xiàn)很精彩。特別的棒?，F(xiàn)在請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你這節(jié)課的表現(xiàn)。
這節(jié)課我們初步相識(shí)了分?jǐn)?shù)朋友，以后我們還會(huì)接觸更多的分?jǐn)?shù)朋友，了解它們更多的秘密。希望你還能象這節(jié)課一樣精彩。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課任課老師采用生動(dòng)的情境教學(xué)，以生動(dòng)的故事引入，讓學(xué)生一開(kāi)始便產(chǎn)生興趣，從而在興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)，并且本節(jié)課的教學(xué)，我還充分利用了實(shí)物操作、圖形等直觀的教學(xué)手段。讓學(xué)生逐步了解了分?jǐn)?shù)的意義。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，所以本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、造作、獨(dú)立思考與合作交流等學(xué)習(xí)方式，充分認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。了解了分?jǐn)?shù)的意義。并為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如“分一分”“折一折”“涂一涂”“圈一圈”“試一試”“練一練”等，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的目的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
結(jié)語(yǔ)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，體驗(yàn)式教學(xué)的意義重大。作為教師，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。讓學(xué)生在體驗(yàn)——判斷——?jiǎng)?chuàng)造的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解和架構(gòu)，提升自主思考和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)新課程改革對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。