老師根據事先準備好的教案課件內容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是為提高中小學教育教學質量和水平提供的必要工具，大家是不是擔心寫不好教案課件？今天欄目小編為大家整理了一篇關于“開題報告課件”的文章，大家好歡迎參閱本文！
開題報告課件(篇1)
一、題目要求及意義
畢業(yè)設計是對我們大學所學專業(yè)知識的一個綜合應用，不再是以往一門課的課程設計那么簡單，以前的課程設計只是畢業(yè)設計中的一部分。因此畢業(yè)設計可以鞏固和加深以前學過的知識，真正了解建一幢房子前所需要做的準備工作，掌握土木工程專業(yè)設計的基本程序和方法。在設計過程中，熟悉各種規(guī)范，如鋼筋混凝土結構設計規(guī)范，建筑抗震結構設計規(guī)范，建筑地基基礎設計規(guī)范等相關規(guī)范。獨立完成設計，過程中需要CAD繪圖、配筋計算等，培養(yǎng)了我們運用理論知識分析問題，解決問題的實際能力，并運用理論知識分析問題，解決問題的實際能力。
二、工程概況
東方外國語學校辦學面向世界，以外語教學為特色，實施關注每一個學生的外語小班化教學，加強英語，實施雙語，選修多語種。學校的建設目標是建設一個網絡化、智能化、花園化、教育化、校本化和諧統(tǒng)一的現代校園。學校采取的措施是啟動學校改建方案，20xx年8月完成教學樓外部建設工程，完成教學樓底層內部裝修工程。20xx年8月，全部完成學校改建方案，顯現一個開闊、明亮，體現外國語學校面向世界。東方外語學校教學樓設計B，擬建總建筑面積約5000m2，用地面積約1500m2。詳細情況見用地總平面圖。采用框架結構形式。
三、設計要求
1、設計依據
1）氣象資料：年平均氣溫14.5℃，年降雨量1400mm，夏季主導風向南及南偏東，冬季為北及北偏西。
2）建材供應情況：必須保證材料質量，進場材料必須檢測合格后方可使用。
3）施工條件：該工程由具有一級資質的企業(yè)施工，施工單位實力雄厚，機具及技術力量均滿足要求。
2、設計原則根據任務書的要求，綜合運用所學的理論知識，遵循有關的設計規(guī)范，滿足有關功能要求，詳細收集有關資料，使設計合理、實用、美觀，力求有所創(chuàng)新。
四、建設方案介紹
在總體規(guī)劃的前提下，根據設計任務書的要求，綜合考慮地基環(huán)境、使用功能、結構選型及建筑藝術等問題，著重解決建筑內部各種使用功能和使用空間的合理安排；建筑物與周圍的環(huán)境和各種外部條件的協(xié)調；內部與外表的藝術效果，創(chuàng)造出既符合科學性又具有藝術性的環(huán)境。同時突出對教學樓安全性的功能。根據設計題目的要求，該工程為教學樓，因此在結構布置時，教室的開間和進深都比較大，教室比較寬敞。教學樓設計還須滿足防火要求等。
五、可采用的建筑結構形式
1、框架結構框架結構是指由梁和柱以剛接或者鉸接相連接而成構成承重體系的結構，即由梁和柱組成框架共同抵抗適用過程中出
現的水平荷載和豎向荷載。采用結構的房屋墻體不承重，僅起到圍護和分隔作用，一般用預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、空心磚或多孔磚、浮石、蛭石、陶粒等輕質板材等材料砌筑或裝配而成。框架建筑的主要優(yōu)點：空間分隔靈活，自重輕，節(jié)省材料；具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結構；框架結構的梁、柱構件易于標準化、定型化，便于采用裝配整體式結構，以縮短施工工期；采用現澆混凝土框架時，結構的整體性、剛度較好，設計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆注成各種需要的截面形狀。
2、砌體結構用磚砌體、石砌體或砌塊砌體建造的結構，又稱磚石結構。由于砌體的抗壓強度較高而抗拉強度很低，因此，砌體結構構件主要承受軸心或小偏心壓力，而很少受拉或受彎，一般民用和工業(yè)建筑的墻、柱和基礎都可采用砌體結構。在采用鋼筋混凝土框架和其他結構的建筑中，常用磚墻做圍護結構，如框架結構的填充墻。砌體結構的主要優(yōu)點是：
①容易就地取材。磚主要用粘土燒制;石材的原料是天然石；砌塊可以用工業(yè)廢料——礦渣制作，來源方便，價格低廉。
②磚、石或砌塊砌體具有良好的耐火性和較好的耐久性。
③砌體砌筑時不需要模板和特殊的施工設備。體結構的
缺點是：
①與鋼和混凝土相比，砌體的強度較低，因而構件的截面尺寸較大，材料用量多，自重大。
②砌體的砌筑基本上是手工方式，施工勞動量大。
③砌體的抗拉和抗剪強度都很低，因而抗震性能較差，在使用上受到一定限制。
六、設計主要內容
1、建筑設計根據任務書要求，綜合運用所學知識，遵照有關設計規(guī)范要求，在參觀、調研、收集有關資料的基礎上，通過合理設計，使建筑滿足有關功能要求，并力求做到美觀、有新意。完成設計說明書一份和施工圖7至8張。具體包括：
1）確定建筑方案根據教師提供的建筑設計初步方案進行修改方案進行修改完善，使本建筑與周圍環(huán)境相協(xié)調，滿足項目的基本功能要求、防火要求等，并盡可能做到新穎美觀。
2）建筑平、立、剖面設計及主要節(jié)點構造設計根據本工程的使用要求確定各房間的大?。ㄩ_間及進深）及布置，合理的人流疏散組織，確定層高，畫出建筑平、立、剖面圖，并進行主要的節(jié)點構造設計。
3）完成建筑設計說明及建筑施工圖建筑設計說明主要反映你的建筑設計思路及所采取的方法、措施。建筑施工圖包括建筑平、立、剖面圖，及主要節(jié)點大樣圖，共7-8張圖紙。
4）建筑要求建筑高度24米以下，建筑層數為3層，建筑由并排兩棟樓組成，中間以連廊連接；一層為門廳及教室，二層至三層為教室若干，每層公共衛(wèi)生間一套。
2、結構設計
1）確定基礎及結構設計方案根據建筑功能要求、荷載條件、總平面位置、工程地質條件、技術經濟指標和施工能力等因素，合理選擇基礎形式和結構類型，確定基礎和結構布置方案，并以文字闡述所選擇基礎及結構設計方案的理由和依據。
2）設計條件自然條件：基本風壓值、基本雪壓值按建筑結構荷載規(guī)范取用；樓面和屋面活荷載按建筑結構荷載規(guī)范取用；抗震設防烈度6度；工程地質資料詳見地質勘察報告；建材供應必須保證材料質量，進場材料必須檢測合格后方可使用。
3）完成結構計算書一份內容包括：
a.基礎設計計算（如采用樁基礎應包括單樁承載力的確定，樁數與樁位布置，承臺的抗彎、抗剪和抗沖切計算）；
b.樓（屋）面板的荷載、內力和配筋計算；
c.框架的內力和配筋計算（采用電算，包括荷載計算、內力分析和組合、截面配筋），并選擇一典型框架進行手算，與電算結果進行比較分析；
d.框架聯(lián)系梁或次梁配筋計算；
e.樓梯結構的荷載、內力、配筋計算
4）繪制結構施工圖完成結構施工圖，包括結構設計總說明、基礎及上部結構的配筋圖。
3、設計說明書設計說明書的內容包括：封面、中英文摘要、目錄、畢業(yè)設計計算書、任務書、畢業(yè)設計指示書、開題報告、文獻綜述、外文原文及翻譯、實習報告等，設計說明書的主題內容是設計計算書。
4、建筑施工圖紙
1）總平面圖（1：500）及建筑說明；（建筑說明要寫明工程位置，總圖布局交通組織平面布局，層高剖面設計，防火設計，建筑造型設計及室內外裝修標準等。）
2）平面圖（1：100），由指導教師確定層數和圖紙張數；
3）立面圖（1：100），由指導教師確定不少于兩個立面圖；
4）剖面圖（1：100），必須剖到樓梯間；
5）大樣圖（1：20），檐口大樣一個，其它大樣任選1-2個；
5、結構施工圖
1）樁位布置圖、基礎平面布置圖、基礎詳圖各1張；
2）底層或標準層、頂層樓板配筋圖（按平圖表示法）各1張；
3）框架梁標準層、頂層配筋圖（按平圖表示法）各1張；
4）底層柱（按平圖表示法）配筋圖一張；
5）樓梯配筋圖1張
6）其它結構施工圖2～3張。
七、設計進度計劃編制
英語翻譯、畢業(yè)實習報告、開題報告、文獻綜述1周
建筑設計共三周，其中：
（1）建筑方案設計，包括平面、立面、剖面設計
（2）方案修改及節(jié)點構造設計
（3）繪制施工圖結構設計時間共12周，其中：
（1）結構方案設計
（2）框架設計計算
（3）基礎設計計算及樓梯計算
（4）結構設計電算
（5）整理設計資料及繪制結構施工圖
（6）教師評閱1周3周1周4周2周1周1.0周0.5周1.5周
八、設計所需的主要參考文獻
[1]GB/T 50104-20xx建筑制圖標準[S].北京：中國計劃出版社，20xx.
[2]GB 50009-20xx建筑結構荷載規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
[3]GB 50011-20xx建筑抗震設計規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
[4]GB 50223-20xx建筑抗震設防分類標準[S].
[5]GB/T 50105-20xx建筑結構制圖標準[S].
[6]GB 50003-20xx砌體結構設計規(guī)范[S].
[7]GB 50007-20xx建筑地基基礎設計規(guī)范[S].
[8]GB/T 50001-20xx房屋建筑制圖統(tǒng)一標準[S].
[9]朱慈勉、張偉平主編.結構力學[M].第二版.高等教育出版社，20xx.
[10]包世華等主編.高層建筑結構設計.北京:清華大學出版社.
[11]聶洪達，郗恩田主編.房屋建筑學.北京大學出版社.20xx
[12]崔欽淑編著.PKPM結構設計程序.中國水利水電出版社.20xx
開題報告課件(篇2)
一、課題的提出
(一)課題提出的背景
1.新課程改革的需要。
高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合”。這種理念要求我們的政治教學必須做到：三貼近即“貼近生活、貼近學生、貼近實際”，然而，我們的在現實教育教學中，教師的教學方式、學生學習的課程內容與生活實際有著較大的距差，影響了學生的學習需求和學習興趣。我們平時可以經常看到這種現象：很多學生課外談起美伊戰(zhàn)爭、全球金融危機、甲型H1N1流感等問題滔滔不絕、勁頭十足，而在課堂上卻死氣沉沉、無精打采。我覺得很重要的一點原因就是，我們沒能夠將課堂上的理論知識和生活情境有效的結合起來，把生活問題政治化，政治問題生活化。
2.思品學科自身發(fā)展的現狀
在現實的政治課教學中，我們又面臨著一種尷尬的境地：在教育部基礎教育課程中心組織的全國性的調查中，政治課被學生評為最不受歡迎的課程之一。這項針對我國10個省市10歲---18歲的中小學生學習狀況的調查結果顯示：有1/5學生表示最不喜歡的科目是政治。另據調查問卷顯示：50.71%的學生認為現代社會里，學習政治沒有什么用;31.55%的學生認為政治課太枯燥，即使無事可做，也不愿意學習政治;35.33%學生上政治課常常走神。當然作為政治教師的我們，同樣的面臨著這樣的尷尬。政治課并不是一門學生感興趣、受歡迎的課程。針對這種現狀，面對新課改，如何將這些課內外的資源有效地去利用，更好的為政治課堂服務，提高學生學科學習的興趣，最終提高課堂教學效益，是擺在我們面前必須要解決的問題。
3.是促進我校政治教學和激發(fā)學生學習興趣的需要。
托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”學生的學習興趣是學習動機的核心內容，是學生主體作用發(fā)揮的基本前提。濃厚的興趣會使學生產生強烈的求知欲和積極地學習態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學質量，尤其是提高課堂教學的效率。
(二)課題研究的意義
1、通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，喚起學生的學習動機和提高學生的認知理解的強化功能。
通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，在一定程度上使教學活動從學生的學習需要出發(fā)，根據教學要求創(chuàng)設教學情境，充分體現了教學過程的認知因素與情感因素，喚醒學生的求知欲，滿足學生求知的心理需求，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高學生的學習熱情。并使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現自己，增強自信心，強化學習意志，產生進一步提高自己的愿望。促進學生參與教學情景創(chuàng)設，改變了平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生的腦海中形成強烈的印象，從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強。
2.通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，有助于促進師生雙方的和諧統(tǒng)一。
促進學生參與教學情景創(chuàng)設有助于密切師生關系，使教與學更加和諧協(xié)調發(fā)展。學生在這樣的課堂教學情境中開展教學活動是一種充滿快樂的情境體驗，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關系，最終提升教學效果，促進學生發(fā)展。讓學生主動參與教學情境的創(chuàng)設，使他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進一步的提高。
3.通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，有助于提高我校政治教師的科研能力和指導學生的實踐能力。
我國基礎教育課程改革要求從實踐層面提升教師的教學水平。而教師在實際的教學中遇到許多問題，難以有效的落實課程改革的理念和設想。尤其對地處寧南山區(qū)的我校來講，通過本課題的研究，使參加研究的教師對新課程理念有更深刻的認識，其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。使學生的學習能力不斷增強，綜合素質有所提高，以促進基礎教育課程改革的順利開展。該課題如果能夠實施推廣和應用，將對我校乃至寧南山區(qū)的政治課教學具有一定的輻射和指導意義。
二.課題的界定
1、對于引入高治課堂中的“情境”，指的是與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關，并且是學生感興趣的、有利于學生發(fā)現政治知識和通過自主探究活動來學習的“政治情境”。
2、教學情景創(chuàng)設是指教師根據教學內容和教學目標，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。是教師以現行教材為基本內容，借助各種直觀手段創(chuàng)設與教學內容相應的有利于豐富學生感知，啟迪學生的探究，引導學生聯(lián)想和想象，激發(fā)學生學習興趣，使學生在學習中獲得新知識，新觀點，找到解決問題的新方法，新手段的一種教學環(huán)境和氛圍。
三、本課題研究現狀及預計的研究突破
(一)本課題研究現狀
1.綜觀近幾年新課程實施過程中對情境教學的研究，大多從理論層面切入的為多，而從實踐的層面，如何通過實踐教學，將情境教學真正落實在課堂中，使之常態(tài)化，成為提高課堂教學效率，促進學生情感體驗和能力提高的一種常用教學模式，研究得還比較少。
2.我校的實際情況。
我校教師在有關情境創(chuàng)設的教學方面也有過零星的、點滴的教學實踐和經驗總結，但沒有以理論高度系統(tǒng)地進行研究和分析。為此，力求通過本課題的研究，把課堂教學情境創(chuàng)設中分散的、零星的經驗加以提煉，總結并上升到理論高度，形成系統(tǒng)化、理論化的情境創(chuàng)設教育理論體系。
(二)本課題預計研究工作突破
1.通過反思新教材實踐效果，找出情境教學設計的不足與不成功的地方，并提出優(yōu)化方案。
2.貼近課堂教學實際，提高教師駕馭課堂教學情境創(chuàng)設的能力。
3.促進學生主動參與，積極學習，全面提高教學質量。
4.培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，實現人的全面發(fā)展。
四、理論依據
1、建構主義學習理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者;學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題的研究提供了實質性理論支撐。
2、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。情境教學需要堅持人本主義理論，關注人、關注人的思維、關注人的發(fā)展。
五、研究預期總目標
本課題主要圍繞高中思想政治課如何促進學生參與教學情境創(chuàng)設的途徑、方法和策略展開。課題將通過調查研究、理論探討和實驗研究，達到以下目標：
學生方面：
1.通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，喚醒學生的求知欲，滿足學生求知的心理需求，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高學生的學習熱情。
2.通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現自己，增強自信心，強化學習意志，產生進一步提高自己的愿望。使不同層次的學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。
3.改進學生的政治學習方式。通過研究創(chuàng)設有效的學習情境，轉變學生在思想政治課堂上的學習方式，使政治情境能有效地提高學生學習政治的能力并提高思想品德素質。使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進一步的提高。在情境參與中，學生自主合作、探索意識進一步增強，能夠樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成良好的思想品質。
教師方面：
1.轉變教師的政治教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉變，參加研究的教師對新課程理念有了更深的認識。由認識到深化、運用，把新課程理念進行吸收、內化，轉變教學觀念。
2.提高教師的政治教學水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設情境的能力，教師能正確地、有針對性地創(chuàng)設有效的.課堂教學情境。爭取使參加研究的教師能夠熟練而有效地在課堂上運用比較高質量的情境教學模式。使其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。
3.通過本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創(chuàng)設出合理的教學情境。使課題組成員對影響課堂的諸情境因素有了較為深刻的研究，形成了一系列的課題成果。
六、課題的研究思路，研究方法
(一)主要研究思路為：
1.教學情境創(chuàng)設遵循的原則。
2.整合教材與課程資源，創(chuàng)設優(yōu)質學習環(huán)境，以典型課例、案例引路為典型突破點積極探索有利于學生參與的教學情境的創(chuàng)設。
3.針對情景設計有效問題。
(二)主要研究方法有：
1.文獻資料法。重視理論學習，積極收集相關的教學資料、教學信息，研究中外教育教學理論專著，使本課題的研究建立在扎實的理論基礎上。
2.實證研究法.課題組集體研討，堅持理論與實踐相結合。
3.典型課例、案例引領法。通過典型課例的公開示范課，及對個案的評析與研討跟蹤認識本課題發(fā)展變化進程，嘗試一些積極的改進措施，為課題的整體推進提供好依據。
4.經驗總結法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的搜集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果，以便更好地指導實踐。
七、研究實施的步驟
1.籌備立項階段：(20xx.7-20xx.2)
對課題提出的背景、課題研究的必要性進行全面的論證。開展情境創(chuàng)設和學習方式變革的學習研討活動。完成課題的申報工作。
2.開題論證階段：(20xx.5-20xx.7)
確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責，各成員根據本課題的主要任務和研究重點，制訂課題的研究方案。繼續(xù)對課題研究的必要性進行全面的論證，組織學習現階段國內外相關研究成果，進行前期的理論學習和培訓，在課題研究的基本理論框架及研究內容等方面達成共識，進一步分析和理清相關研究問題的概念，完成開題報告書。
3.組織實施階段：(20xx.3-20xx.3)
(1)理論研究及調查分析(20xx年3月——20xx年5月)：
這一階段我們主要通過理論研究的方式對政治課堂情境教學的理論知識進行學習，組織研究人員對相關文獻進行系統(tǒng)學習和研究，組織參加本課題的教師開展相關的情境教學的反思與經驗總結;組織學生問卷調查，了解以往課堂教學情境的創(chuàng)設實施情況，并進行分析探討總結，有針對性提出高治課情境教學的基本理念、基本特征及具體實施思路，并重點探討政治課情境教學的有效策略和方法。
展示形式：理論學習心得、體會，讀后感、論文等。
(2)實踐研究：
①20xx年6月——20xx年6月，前期研究。
在我校高中各班的政治課教學中，針對高治四個模塊進行實驗。全面倡導情境教學理念，并開展情境教學的實踐，比如觀摩實驗課、公開課、教學研討，以及其它研究交流活動等，及時總結、反思、修正課題進程;通過對學生的研究(包括座談、觀察、問卷調查等)，及時發(fā)現問題適當改進教學策略。
展示形式：案例集、教學設計、經驗總結、論文等。
②20xx年4月——20xx年7月，階段性總結。
各成員根據實施方案進行廣泛深入的教學實踐，圍繞本課題進行教學研究，積累好過程性資料，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時進行交流，做好階段性小結。
展示形式：經驗總結、案例集、教學設計、論文、課堂實錄等。形成階段性總結材料。
③20xx年9月——20xx年6月，中后期研究。
在階段性總結的基礎上，繼續(xù)實踐研究。舉行校、縣范圍內的課堂教學示范觀摩，不斷提高教師駕馭課堂教學情境創(chuàng)設的實際操作能力。并把實踐研究的相關資料及時進行搜集、整理和分析，并做好總結。
展示形式：教學設計、課堂實錄光盤、案例、論文等。
4.結題鑒定階段：(20xx.7-20xx.10)
對課題研究情況進行總結評價，整理課題研究的資料并進行歸因分析，匯編教學案例集，展示課題研究的相關成果，完成結題報告。為課題的結題鑒定作好充分的準備。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校政治課教學質量的進一步提高。
最終研究成果形式：結題報告或論文。
開題報告課件(篇3)
生命只有一次，一次的疏忽就可能造成難以挽回的傷害，給家庭帶來難以彌合的傷痛?，F在正值天氣轉熱時期，一些孩子會禁不住酷熱而偷偷瞞著家長和老師下水游泳，這是極其危險的。為了確保少先隊員的生命安全，嚴防因游泳、嬉水帶來安全事故的發(fā)生，我們開展了一系列安全教育活動。
一、提高認識，精心安排
認真學習教育主管部門關于預防少先隊員溺水安全教育工作的文件精神，充分認識溺水造成孩子非正常死亡的嚴峻形勢，認識扎實抓好學校預防溺水宣傳教育工作的重要作用，進一步提高思想認識，增強抓好預防溺水教育工作的責任感和緊迫感。組織落實會議精神，認真分析過去少先隊員溺水事故發(fā)生的原因，總結學校長期開展預防溺水工作的有效經驗，精心安排今年預防溺水教育的各項活動，形成工作方案。
二、完成工作
1、積極組織全校師生登錄“濟寧市安全教育平臺”，并會同教師、家長與少先隊員共同學習“20XX年平安暑假防溺水專題教育”欄目。截止到x月x日，全校完成率在70%以上，在全高新區(qū)排名第七，對于我們這所處于城郊結合部的小學校來講，我感覺已經很不錯了。
2、暑假之前積極開展以圍繞“杜絕溺水事故”為主題的預防溺水教育班會活動，教育少先隊員不準在無家長等大人的帶領下私自下水游泳，不準去水庫、方塘等無安全設施、無救護人員的水域玩耍或游泳。
3、認真做好節(jié)假日、暑假放假期間安全的教育與管理，積極爭取少先隊員家長與社會力量的支持和配合，嚴防少先隊員溺水、交通傷亡事故的發(fā)生。
4、通過講故事的形式，傳授孩子一些自防自救的知識，深化防溺水安全教育，使孩子掌握自防自救知識，提高自防自救能力。
5、加強與家長的聯(lián)系，通過發(fā)《致家長的一封信》形式，密切家校聯(lián)系，增強家長特別是留守兒童監(jiān)護人的安全意識和責任意識，做到家校齊抓共管，聯(lián)防聯(lián)動，嚴防少先隊員溺水事故的發(fā)生。
雖然天氣漸漸轉涼，但防溺水安全工作還將堅持不懈地抓下去。我們還應該始終保持高度警惕，把少先隊員安全工作再推向一個新的臺階。
開題報告課件(篇4)
姓名：
學號：
指導老師：
職稱：
1、本選題研究的目的及意義 研究的目 隨著中學的設計標準的日益提高，對于中學建筑設計有新的規(guī)范和要求。因此，為了能夠熟悉掌握中學建筑與結構設計，熟悉新的設計規(guī)范和設計要求。
研究的意義
1、為農村提供高質量的室內生活環(huán)境。通過設計任務書的形式，培養(yǎng)學生獨立完成室內環(huán)境設計項目的能力。
2、學生在設計中通過聯(lián)系實際空間尺度，把握住宅建筑結構和使用功能，綜合運用所學知識來設計室外庭院及住宅室內空間的平面布局、規(guī)劃，從中更好的理解把握人與空間、空間與空間、空間與環(huán)境的依存關系。
3、融會貫通相關學科知識，合理運用技術和藝術手段，拓寬思維，開闊思路，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。
2、本選題國內外研究狀況綜述
建筑行業(yè)是我國國民經濟建設中重要的產業(yè)之一，近年來，我國建筑業(yè)發(fā)展十分迅速。
隨著我國經濟的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，城市中新建、改建、加建的學校設施逐步增多。然而，在學校設施的大量建設，空間布局靈活多樣的同時，空間品質能否滿足教師、學生在校園中的學習、生活要求，成為學校研究中有待探索的課題。
教學樓是現代教育的服務設施，像其它社會產品一樣，它不可能不經過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他文化性、商業(yè)性建筑。它是學生接受知識的場所，應堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質特征。
近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢，具體表現在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學區(qū)建筑的局部高密度;第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質的使用空間為全校所共用，避免重復建設及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國中學建筑發(fā)展的趨勢而對于結構方面，近年來鋼筋混凝土框架結構已逐漸成為我國各類建筑中使用最為普遍的結構形式之一。
混凝土結構使用歷史較長。鋼筋混凝土結構具有造價低，防火性能好，剛度大，可減少側向位移的特點，它的材料來源的方面也有許多自身優(yōu)點，發(fā)展迅速，應用也最為廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設施轉移到了建海工程和海底工程等。我國應用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結構在我國的發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。
框架結構是由梁和柱連接而成的，是如今常用的一種建筑結構，以堅固耐用而著稱，還有如下優(yōu)點：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結構;框架結構的梁、柱構件易于標準化、定型化，便于采用裝配式整體式結構，以縮短施工工期;采用現澆混凝土框架結構時，結構整體性好、剛度好，設計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。
樁基礎是一種發(fā)展迅速的深基礎，在工程中應用廣泛。相對于淺基礎，樁基礎承載力高，穩(wěn)定性好，沉降量小且均勻，能承受一定的水平荷載，又有一定的抗震能力，適應性強。
3、本選題研究的主要內容及寫作大綱
主要內容
1、結構形式：基礎采用樁基礎，主體采用鋼筋混凝土框架結構。
2、設計內容：包括建筑設計和結構設計兩部分。
(1)建筑設計部分：
a.建筑的平面、里面、剖面設計;
b.墻身、樓梯及主要節(jié)點的構造設計;
c.繪制建筑施工圖。
(2)結構設計部分：
a.結構方案及結構布置;
b.結構構件初步估計與選型;
c.內力計算及結構分析;
d.結構梁板圖平面布置與配筋;
e.基礎設計;
f.繪制結構施工圖;
g.整理計算書。
開題報告課件(篇5)
一、開題活動簡況：開題時間、地點、研究條件、工作安排、人員分工等。
課題名稱：“智慧課堂”平板教學在物理課堂教學效果的實證研究，
主持人：
主持人單位：
開題時間:20xx-09-15，
開題地點：
研究條件：
1、技術、后勤保障
有縣教研室牽頭，聘請高校（安陽師范學院）專家指導，有學校教務處牽頭協(xié)調電教室、物理、計算機、通用技術、及學生處提供最有力的保障，學?？倓仗幪峁┴斄Φ群笄诜矫娴谋Ｕ稀?BR> 2、師資保障
課題組成員有豐富的教育教學實踐經驗與教科研能力，并具有一定的計算機辦公應用技術能力。組長有一定的課題研究經驗,其他成員為一線優(yōu)秀教師和經驗豐富的教研員，成員以年輕人為主，有朝氣，勇于創(chuàng)新改革，既有一線教學的經驗，又善于學習，勤于鉆研，參加科研的積極性較高。本課題由學校的物理教研組長及業(yè)務校長全程督促、指導。
3、硬件保障
學?，F代化教育、教學設施齊全。教師每人備有電腦，電腦聯(lián)網可以獲取充分的教改信息和研究資料，每位學生都有平板電腦學習終端，為完成本課題提供了強有力的物質保障。
工作安排和人員分工：
仝云峰本課題的組長和帶頭人，負責全面和具體任務分配，郝玉煥和胡同娟負責組建網絡，吳利超和邵士超負責構建課程，劉燕和郝玉煥匯總學生掌握情況，吳利超和胡同娟負責組建錯題庫和分類，邵士超和劉燕負責和傳統(tǒng)課堂對比，郝玉煥和胡同娟負責調整智慧課堂形式和體系。
二、開題報告要點：題目界定(對題目中核心詞的詳細解釋)、研究目標、研究內容、工作重難點、研究方法、組織分工、步驟進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對性。（不少于5000字）
題目界定：
所謂智慧課堂平板信息技術與學科教學相整合，即是在課程的學習活動中，結合使用計算機、多媒體技術等手段，對相關學科教學體系進行全面改革，使教學目標、教學內容、教學方法和教學形式發(fā)生根本性的變化以適應時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。平板教學與學科教學整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，將促使人們改變傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀，尊重人的獨立性、主動性、創(chuàng)新性、反思性和合作性，使信息技術與課程整合有利于創(chuàng)造新型的學習型社會，構建全方位的學習環(huán)境。
研究目標：
智慧教育平板依據網絡上權威資源，在線指導課程，專業(yè)資源，以及權威數據，個人學習同伴，使生活空間成為虛實結合一起的無縫學習空間，技術不再是單獨工具，依據這些我們按照相關的規(guī)定和章程開展智慧平板提高課堂教學效率的研究。
1.優(yōu)化教法，從單一的講授法發(fā)展到自學法、探究法、視頻圖片法、對比法。
2.優(yōu)化學法，從單一的被動式聽法發(fā)展到自測法、分組法、研究法、討論法。
3.優(yōu)化時間，從單一的課堂教學發(fā)展到寢室、餐廳、家庭、不論何時何地，都可以通過平板觀看教學視頻，知識點的歸納，做練習，包括視頻討論，和同學老師互動交流。
4.優(yōu)化檢查準確性，以前教師提問學生回答檢查學生學習情況，具有很大偏差和不確定性，切經常誤導教師授課，但是通過智慧教育課堂，可以準確看出每一位同學掌握情況，為我們授課提供依據。
5.優(yōu)化學習效果，通過智慧平板的反饋，使每位同學知道自己的掌握情況，平板可以記錄所做的每到錯題，組建錯題庫，供學生隨時翻看，更有針對性，防止學生盲目做題，效率低下。
研究內容：
傳統(tǒng)的教學課堂，教師滿堂灌，費力講不清楚，學生聽的云里霧里模模糊糊，檢查也只能通過提問，很多學生濫竽充數或者礙于面子不敢說，教師無法掌握學生準確情況，即便是有問題但受時間限制無法及時解決，做完題又無法很好的整理總結，做題也是眉毛胡子一把抓，分不清主次、重難點。
但是智慧平板教育課堂，通過視頻、動畫、圖片等不同的教育方式，很容易達到教學目標，學生受到不同感官的刺激，也很樂于接受新的知識。通過智慧平板的反饋，準確掌握每一學生的接受程度，防止了濫竽充數不懂裝懂，使教學更有針對性，提高課堂教學效率。錯題庫的總結分類，讓學生做題練題效果更好，全面及時查漏補缺，達到全面發(fā)展的目標。
本課題研究的主要內容是通過智慧教育課堂，用平板電腦通過教育云系統(tǒng)，實施課堂教學具有內容全面，形象，易于理解和容量大的特點，學生接受不同感官刺激接受課堂內容，專注時間長，掌握牢固，課堂的及時反饋，使教師時刻清楚自己的課堂效果和學生掌握情況，及時調整教學內容和深度，讓課堂更加貼近學生的實際情況。平板的錯題庫隨時記錄學生做錯的題，并且分類總結，使學士復習的時候，清楚知道知道什么類型的題容易出錯，什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過和傳統(tǒng)課堂的分組對比來分析，智慧教育課堂更加符合現代素質教育的要求，在提高課堂效率和學生查漏補缺方面有獨特的優(yōu)勢。
工作重難點：
1.改變學生和老師的學法和教法，傳統(tǒng)的教學方法和學習方法已經被人們所接受，我們必須打破這種傳統(tǒng)的約束。2.給學生提供堅實的后盾，要不斷的根據學生的實際需要改變和補充后臺內容和布局。
本課題的研究方法：
(1)文獻研究法。查閱相關文獻,了解傳統(tǒng)學習方式和“自主、合作、探究”學習方式的內涵、利弊,并進行比較。以論文綜述體現成果。
(2)調查研究法。制定有關學生學習方式的調查問卷并實施前測和后測,了解實驗對象在實驗前后的學習方式狀態(tài)。以調查分析報告體現成果。
(3)行動研究法。研究者結合平時的課堂教學檢測，,獲取相關資料和數據。
(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計法等對學生在課堂活動教學中主體參與活動的變化情況進行記錄和分析。
實施步驟：
第一階段課題研究準備階段（20xx年6月到20xx年9月）
確定研究課題，并組織申報
小組分工合作，整理各自的平板教學資源
收集各階段研究需要的材料
第二階段課題研究階段（20xx年9月到20xx年1月）
開始實施對參與平板教學的學生的學習成績進行跟蹤記錄。
記錄活動對學生學習的促進作用。
并初步寫出調查導告。
第三階段課題研究總結階段（20xx年2月到20xx年9）
（1）根據上階段的調查報告的結果，形成論文。
（2）通過與高級教師、中級教師深入探討，研究完善研究方法及內容。
（3）活動方案課題研究報告。
經費分配：
學校對于教科研的經費支出能夠放在第一位，在研究中我們會本著“少花錢，多辦事”的原則，在勤儉節(jié)約中探索，在常規(guī)工作中出成果，保證課題研究的正常進行。
差旅費：600元
資料費：400元
外出學習費：1000元
文件打印費：200元
其他 800元
預期成果：
通過本課題的研究和實施，有效地解決我校傳統(tǒng)教學過程中存在的“滿堂灌”、“教師獨自表演式”等違背新課程標準要求和素質教育的教育模式。利用網絡平臺和學生平板終端相結合，改變了傳統(tǒng)物理教學中的形式單一、自主性差、參與度不高的問題。形成一套科學高效的物理教學新模式——互聯(lián)網+高中物理教學模式，依托網絡與平板終端切實提高學生的參與度，提高高中物理教學有效性，真正解決以往物理教學中存在的問題，構建適合我?！盎ヂ?lián)網+教育”的高效教學新模式。
三、研究實施：對研究方法和研究內容進行逐項可行性評估，設計研究工具（如調查問卷、格式化聽課表、量化測評表、相關評測軟件等），明確過程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測的方法。
(一)對研究方法和研究內容進行逐項可行性評估
1、對研究方法的可行性評估
本課題的研究成員初步決定采取文獻研究法、調查研究法、經驗總結法和實踐研究法，行動研究法、輔以案例研究法、統(tǒng)計法等為主，同時采用典型課例對比法、觀察法等方法相結合，既重視具體方法與過程的研究，又注重理論上的探討，以提高研究結果的質量、效度和信度?，F將對課題研究方法的可行性評估總結如下:
本課題的研究方法
(1)文獻研究法。查閱相關文獻,了解傳統(tǒng)學習方式和“智慧平板”自主學習方式的內涵、利弊,并進行比較。以論文綜述體現成果。搜集近年來的新課程改革和素質教育的相關文件，整理與課題有關的教育教學理論、教學成果，為課題研究提供充實可行的理論依據。另外，在課題的研究過程中，將不斷收集和利用新的信息資源。此法主要是研究傳統(tǒng)教學與現代平板智慧教學的區(qū)別和利弊。
(2)調查研究法。制定有關學生學習方式的調查問卷并實施前測和后測,了解實驗對象在實驗前后的學習方式狀態(tài)。以調查分析報告體現成果。此法為本課題的主要方法，貫穿課題始終。
(3)經驗總結法和實踐研究法。經驗總結法和實踐研究法兩者在課題研究中并行實施，適用于課題研究的中期。采用實踐研究法和案例研究法對學生在研究起始階段、中期實施、后期總結階段的認識和影響進行調查分析，在邊實踐、邊分析、邊整改、再投入課程實踐的過程中，讓課程研究成為促使教學改革的契機。這兩種方法的采用便于實施，案例材料方便整理，即可生成一手材料，只需分類保存即可，具有較強的可行性。
(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計法等對學生在課堂活動教學中主體參與活動的變化情況進行記錄和分析。案例研究法主要通過個別研究對象的學習情況具體記錄和分析，以個案分析可以更好的研究群體情況，對本課題的研究有很好的指導作用，個案研究有什么問題，我們可以及時調整課題方向，有助于課題研究。統(tǒng)計法是平板教學結合網絡數據處理，能較為準確的得到研究的數據。
2、對研究內容的可行性評估
本課題根據課題研究目標初步確定以下研究內容:
通過智慧教育課堂，用平板電腦通過教育云系統(tǒng)，實施課堂教學具有內容全面，形象，易于理解和容量大的特點，學生接受不同感官刺激接受課堂內容，專注時間長，掌握牢固，課堂的及時反饋，使教師時刻清楚自己的課堂效果和學生掌握情況，及時調整教學內容和深度，讓課堂更加貼近學生的實際情況。平板的錯題庫隨時記錄學生做錯的題，并且分類總結，使學士復習的時候，清楚知道知道什么類型的題容易出錯，什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過和傳統(tǒng)課堂的分組對比來分析，智慧教育課堂更加符合現代素質教育的要求，在提高課堂效率和學生查漏補缺方面有獨特的優(yōu)勢。
根據中學生創(chuàng)新精神和自學能力培養(yǎng)的特點和要求，在學科課程和網絡知識有機結合的教學體系中，營造良好的“教師創(chuàng)新教學、學生智慧學習”氛圍，進一步深化課堂教學改革，促進學生主體性(包括主動性、獨立性、創(chuàng)造性)的發(fā)展及學生個性特長的充分發(fā)揮，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學能力
1.易學易懂：把課本上難懂的知識點，通過網絡課件和動畫展示給學生，讓學生樂于學習，容易接受，有助于提高課堂教學效率。
2．及時反饋：通過網絡平臺把準備好試題推送給學生，以試題形式鞏固課堂上學過的知識，學生使用網絡終端把答案傳到網絡上，通過網絡數據分析，教師及時得到結果，很清楚學生的做題情況（包含每個學生的做題情況，每個題的正答率等），老師可以及時發(fā)現存在的問題并及時點評。
3.擴大知識：使用現代的網絡教育技術，教師可以通過文檔，課件和視頻的形式把更多的知識推送給學生，增加學生的知識面，更好實現教育資源的公平。
(二)對研究工具進行設計
1.設計調查問卷
2.成績對比柱狀圖
開題報告課件(篇6)
多年來溺水死亡，已成為全國中小學、非正常死亡的頭號殺手。特別是今年高考之后及暑假之前，相繼有多名少年溺水身亡事件，引起教育部門的高度重視。生命只有一次，一次的疏忽就可能造成難以挽回的傷害，給家庭帶來難以彌合的傷痛?，F在正值天氣轉熱時期，一些孩子會禁不住酷熱而偷偷瞞著家長和老師下水游泳，這是極其危險的。為了確保少先隊員的生命安全，嚴防因游泳、嬉水帶來安全事故的發(fā)生，我們開展了一系列安全教育活動。
一、提高認識，精心安排
認真學習教育主管部門關于預防少先隊員溺水安全教育工作的文件精神，充分認識溺水造成孩子非正常死亡的嚴峻形勢，認識扎實抓好學校預防溺水宣傳教育工作的重要作用，進一步提高思想認識，增強抓好預防溺水教育工作的責任感和緊迫感。組織落實會議精神，認真分析過去少先隊員溺水事故發(fā)生的原因，總結學校長期開展預防溺水工作的有效經驗，精心安排今年預防溺水教育的各項活動，形成工作方案。
二、完成工作
1、積極組織全校師生登錄“濟寧市安全教育平臺”，并會同教師、家長與少先隊員共同學習“20__年平安暑假防溺水專題教育”欄目。截止到9月3日，全校完成率在70%以上，在全高新區(qū)排名第七，對于我們這所處于城郊結合部的小學校來講，我感覺已經很不錯了。
2、暑假之前積極開展以圍繞“杜絕溺水事故”為主題的預防溺水教育班會活動，教育少先隊員不準在無家長等大人的帶領下私自下水游泳，不準去水庫、方塘等無安全設施、無救護人員的水域玩?；蛴斡尽?BR> 3、認真做好節(jié)假日、暑假放假期間安全的教育與管理，積極爭取少先隊員家長與社會力量的支持和配合，嚴防少先隊員溺水、交通傷亡事故的發(fā)生。
4、通過講故事的形式，傳授孩子一些自防自救的知識，深化防溺水安全教育，使孩子掌握自防自救知識，提高自防自救能力。
5、加強與家長的聯(lián)系，通過發(fā)《致家長的一封信》形式，密切家校聯(lián)系，增強家長特別是留守兒童監(jiān)護人的安全意識和責任意識，做到家校齊抓共管，聯(lián)防聯(lián)動，嚴防少先隊員溺水事故的發(fā)生。
雖然天氣漸漸轉涼，但防溺水安全工作還將堅持不懈地抓下去。我們還應該始終保持高度警惕，把少先隊員安全工作再推向一個新的臺階。
開題報告課件(篇7)
研究背景
而每座城市都是差異顯著、特色鮮明、異彩紛呈，但是也不難看出，這些城市都擁有不同的特點，這些特點也是它們賴以聞名遐邇的支撐點。
為了應對設計領域遇到的挑戰(zhàn)，研究把握城市形象的塑造方向，在不斷加快城市化進程的同時，海報設計已經趨向突出具有地域性、民族性和時代性的城市風貌和特色，努力使城市形象在保護地域和民族特色的基礎上實現海報設計的新發(fā)展。
可見，地域性是城市形象設計的策略中心，民族性是城市形象設計的核心靈魂，時代性是城市形象設計的延續(xù)前景，只有三者相輔相成，才能共同打造現代化城市形象的獨到靚景，展示出特色城市的無窮魅力。
研究理據
在海報設計廣泛運用于社會的情況下，進行對城市形象的研究，最大限度的拓展“用符號來傳播設計”的視覺思索模式，繼而引發(fā)對商業(yè)活動中海報設計的發(fā)展進程的探討和想象。
因為設計與經濟的發(fā)展是息息相關的，在很大程度上，設計層面是經濟狀況的折射。隨著社會的進步和科學技術的飛速發(fā)展，東西方文化日益頻繁的交流和融合，以及現代科技、文化、藝術給海報設計帶來的新觀念，海報已不再受某些風格流派的約束。在激烈的市場經濟競爭中，廣告已發(fā)展成為一種新興的產業(yè)，而海報作為廣告最普遍的一種形態(tài)，用新的表現形式和宣傳手段，以適應高效率的社會發(fā)展與市場經濟的需求，從新的視角來發(fā)現和審視商業(yè)與海報之間的關聯(lián)性和新的組合關系。
此外，譬如在談及各城市時，往往會對起當地的國際大企業(yè)侃侃而談，無疑，城市成為了企業(yè)的名片，企業(yè)也同時成為了城市的亮點，如“哈藥集團”、“山西陳醋”等當做各知名企業(yè)所在城市的代表形象之一，可以稱得上是這些城市發(fā)展方面的“城市名片”。在此論文中所圍繞的商業(yè)活動——青島國際啤酒節(jié)始創(chuàng)于1991 年，以啤酒為媒介，號稱亞洲最大的國際啤酒盛會，由國家有關部委和青島市人民政府共同主辦，是融旅游、文化、體育、經貿于一體的國家級大型節(jié)慶活動，活動每年都吸引超過 20 多個世界知名啤酒廠商參節(jié)，也引來近 300 萬海內外游客舉杯相聚，來自全世界的游客在暢飲啤酒的同時，也充分領略了青島的好客，感嘆于這座城市無窮的魅力，使青島國際啤酒節(jié)成為青島名副其實的活名片，同樣也是青島城市經濟命脈中的重要一環(huán)，實行創(chuàng)意舉辦節(jié)慶活動，提升了城市文化品牌，它無疑是推動青島經濟進步的主要發(fā)展動力。
將青島國際啤酒節(jié)的海報設計與青島城市形象的關系深深品位——形象促成設計的表現，設計凸顯形象的特質，并設計出能夠使二者合二為一，互補互溶的視覺藝術，定會更加突出青島城市現代文明的嶄新風貌，又推動了傳統(tǒng)地方文化的奇光異彩，對整個商業(yè)活動的推廣和展開來說，絕對是點睛之筆，是至關重要的。
研究目的
城市形象所涉及的是與我們目前的城市規(guī)劃、城市建設、包括市容管理既相互聯(lián)系又相對獨立的一個全新的領域，它是能夠激發(fā)人們思想感情活動的城市形態(tài)和特征，是城市內部與外部公眾對城市內在實力、外顯活力和發(fā)展前景的具體感知、總體看法和綜合評價。進行城市形象設計，可以將城市整體的精神與風貌等特質予以提煉、升華，塑造獨特的城市文化形象，充分發(fā)揮城市功能，從根本上改變目前城市建設雷同化、一般化的傾向，推動城市全面發(fā)展，創(chuàng)建名牌城市。
另一方面，隨著國家經濟的不斷發(fā)展，大型商業(yè)活動由于外在環(huán)境條件的逐步成熟開始登上世界的大舞臺，被稱為第五傳媒的“活動”。
開題報告課件(篇8)
一、本課題來源及研究的目的和意義
課題來源：
教學樓是現代教育的服務設施，是學生接受知識的場所,應堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質特征。近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢，具體表現在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學區(qū)建筑的局部高密度；第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質的使用空間為全校所共用，避免重復建設及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國中學建筑發(fā)展的趨勢。
目的：
通過本設計使我們更加熟練的掌握建筑設計、結構設計的步驟和方法，能綜合運用已學過的知識，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力，以及相應的設計技巧，熟悉有關設計規(guī)程、手冊和工具書，提高自己畢業(yè)后到第一線工作的能力，同時還將培養(yǎng)設計工作中實事求是、嚴格、準確的科學態(tài)度和工作作風。
意義：
1）進一步掌握和鞏固所學基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，并在科學實踐中豐富和完善所學理論知識。
2）獲得從事設計工作的初步訓練，培養(yǎng)獨立工作、獨立思考和綜合運用已學知識解決實際問題的能力，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3）初步掌握建筑設計研究的基本方法，培養(yǎng)文件編輯、文字表達、文獻查閱、計算機應用、工具書使用等基本工作實踐能力。
4）樹立外國先進理論和本國實際國情相結合的思想和觀點。
5）培養(yǎng)實事求是、刻苦鉆研、勇于探索、善于合作的工作作風。
二、本課題所涉及的問題在國內(外)研究現狀及分析
1.隨著知識經濟時代對教育的需求急劇增加，近幾年我國政府對教育的投入幅度不斷加大，各種民間實體也把投資目標轉向高等院校。這使得高校的建設面臨前所未有的發(fā)展機遇。面對新型學校的興建和現有學校的改造和建設的新形勢，學校的管理者和設計師對我國學校的校園規(guī)劃和建筑設計進行深入的反思越來越顯得十分重要。我國現有許多學校均建于計劃經濟時期，多數校園的建筑布局按學科、院系“小而全”的封閉體系設置，建筑的密度較大而容積率低，教室和實驗室的利用率不高，工程技術管網設施復雜，不利于可持續(xù)發(fā)展?？臻g上的割裂和孤立，使學科之間缺乏聯(lián)系和交流，不利于現代大學強調人際交往、學科交流的發(fā)展模式。而在這個城市化快速發(fā)展的時代里，學校有限的土地資源日益顯其珍貴。
集約化的教育建筑：在城市規(guī)劃和建筑設計領域，集約化是指“城市建筑在占有有限的土地資源的前提下，通過綜合組織生活功能和復合空間設計，形成緊湊、高效、有序的功能模式”。在校園的建筑規(guī)劃上，將有限的校園土地資源集約化使用，使建筑空間呈現聚集效應，以聚集空間結構形成集約化的建筑布局。高校教育建筑的集約化體現在功能組織和空間結構兩方面。功能組織的集約化是指在區(qū)分各系部或教育環(huán)節(jié)的各項功能的同一性和差異性的前提下，綜合組織教學功能，從而將它們通過建筑空間組合方式有機結合成建筑綜合體，集多種功能為一體。如將各系部的公共教學部分和基礎實驗室統(tǒng)一規(guī)劃設計，統(tǒng)一管理；把特殊實驗室和教師科研相結合，與公共部分有所區(qū)別。又如考慮到學生的學習過程的延續(xù)性，如上自習和信息查詢，可以將教室和信息中心綜合設計?？臻g結構的集約化包括空間功能的集合與空間配置的簡約，具有下述特點：空間有序化，通過基于，提高效益建筑空間組織的秩序原理來建立有序的空間體系，才能實現教育建筑多種功能并存于一體；"空間層次化，集約化教學空間功能的多樣性和復雜性，決定了空間設計中應包含從公共到私密不同等級的完整的空間系列?？臻g層次化和明確的歸屬感可以提高場所的可識別性，加強使用者的自豪感；空間彈性化，建筑空間結構必須具有彈性，體現在基礎技術設施的完善和建筑物結構系統(tǒng)及房間分隔的通用性，以適應靈活變化的要求；空間復合化，封閉的積層式與上下貫通的“動態(tài)流動空間”相結合，統(tǒng)籌考慮交通組織和公共活動領域的空間創(chuàng)造，使之趨向于立體化、開放化。
集約化的建筑類型——教育建筑綜合體：大城市綜合開發(fā)對建筑功能提出綜合性和靈活性的要求，城市、建筑、交通一體化成為當代城市設計和建設的一種新趨向。它既要滿足人們對城市物質環(huán)境和精神生活的高度需求，又要講求高效、多能、低耗的綜合效益。順應這種發(fā)展趨勢出現了一種建筑新類型———建筑綜合體。建筑綜合體是由多個使用功能不同的空間組合而成的建筑，又稱綜合體建筑。其基本形式有：單體式（即只有一棟建筑）和組群式（含有多個建筑）。單體式綜合體可以是各層之間的使用功能不同，也可以是一層內各個房間的使用功能不同。組群式建筑綜合體是完整的建筑群，各建筑群之間互為多種性質及功能的復合。建筑綜合體是對傳統(tǒng)建筑類型和功能單元的疊合重組以實現多種功能交叉、并存的空間環(huán)境系統(tǒng)。綜合體內部多種功能間相互協(xié)調平衡、相互激發(fā)使得建筑更加能動地發(fā)揮其職能和功效，產生更大的經濟效益。它可提供比普通建筑更多的服務內容，為更多的對象服務，使環(huán)境產生巨大聚合力。集約化教學模式使在校園規(guī)劃設計方面將具有相同功能和相近屬性的建筑適度聚集而形成組團格局，或者因用地緊張將功能不完全相同的單元聚集一體，構成一種新型綜合體———教育建筑綜合體。
2.現代教學樓由于樓層逐新增高，結構越來越復雜．學生密度大．加上課桌、課椅等可燃物較多，當發(fā)生火災時，逃離比較困難。
3.抗震方面的問題：新頒布的《建筑抗震設防分類標準》(GB50223-2004)第6.0.8條中規(guī)定：“教育建筑中，人數較多的幼兒園、小學的低層教學樓，抗震設防類別應劃為乙類。這類房屋采用抗震性能較好的結構類型時，可仍按本地區(qū)抗震設防烈度的要求采用抗震措施?！倍O防類別的劃分是按照建筑使用功能的重要性劃分，針對乙類建筑，要求地震作用應符合本地區(qū)抗震設防烈度的要求；抗震措施方面，一般情況下，當抗震烈度為6～8度時，應符合本地區(qū)抗震設防烈度提高一度的要求。
但是尚存在以下問題：
(1)目前對于此類建筑的重要性認識還不足，有待進一步提高；
(2)低層建筑結構類型的選取除了常用的磚混結構外，框架結構被廣泛采用。而框架結構抗震性能的好壞很大程度上取決于建筑平面布局的規(guī)整性。換而言之，僅僅通過結構專業(yè)自身的工作尚不能完全設計出抗震性能優(yōu)良的建筑物。
5、空間組合方面的問題：在現在社會中大部分中學教學樓都是比較綜合的，里面會有普通教室、實驗室、音樂教室、美術教師、計算機教室等，而在大學中，這些教室都是分開的，與之相比，分開比較好統(tǒng)一管理，也不會出現互相影響的問題，在這方面應該逐漸改進。
三、對課題提出的任務要求及實現預期目標的可行性分析。
預期目標：
新的教學樓建成以后，力求成為布局合理，符合現代教學要求，具有多功能、現代化設備優(yōu)秀建筑，希望可以給同學們提供一個更好的學習環(huán)境，滿足學生的各項要求，進而提高學習質量。另外，通過這次的設計，也會使我對軟件的應用能力有很大提高，這將為以后的工作奠定良好的基礎，讓我能在競爭激烈的社會中有一席立足之地。
可行性分析：
1.經過大學四年的學習，我已經具備了基本的建筑設計能力，制圖能力，建筑的結構選型，加強建筑的功能分析、空間組合、內外環(huán)境、造型處理等方面的能力，熟練掌握了建筑設計、方案設計、結構設計等程序階段，能夠獨立完成整套的完整的建筑設計及結構設計。
2.這次設計參考了XXX大學附近的資源條件和環(huán)境背景，是在盡量符合環(huán)境條件的基礎上完成的，通過對XXX大學博學樓選址的基本概況（區(qū)位條件、地形地貌、人口與用地、道路交通、資源條件、建設條件等）、現狀條件、發(fā)展背景等的了解分析，以及高中城教學樓的建筑特點，進行有針對性的方案設計，力求滿足社會需求以及業(yè)主方的期望。
3.具體程序：
在建筑平面設計中，除應考慮甲方提供的具體功能要求外，還應考慮建筑物所必備的基本功能。在平面設計中需要考慮：教室、教師休息室及教師辦公室、男女衛(wèi)生間、門廳、休息廳、走廊及樓梯。各房間所應考慮的內容包括：房間面積、形狀、平面尺寸、門窗布置及房間在建筑平面中的位置。
建筑剖面設計包括：確定房間的剖面形狀與各部分的高度、建筑的層數。根據教學樓的功能及使用要求，剖面形狀應采用矩形；各房間的高度包括：室內外地面高差、房間凈高、窗臺高度、黑板及講臺的高度、門的高度及層高。
考慮到構造簡單、節(jié)省造價、施工方便等因素，一般采用平屋頂；屋面做法應考慮其防水、保溫及排水功能而相應設置防水層、保溫層、找坡及相應的找平層；屋面排水應采用有組織排水及優(yōu)先采用內排水。
材料、裝修及構造包括：樓地面、墻身、頂棚、踢腳、窗臺板、門窗以及其他。
四、本課題需要重點研究的、關鍵的問題及解決的思路。
五、完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實驗設備或實驗環(huán)境條件、某類市場調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法。
1、已學教科書及圖書館借閱相關規(guī)范書、圖集。
2、CAD軟件、天正建筑、PK-PM。
3、尺規(guī)作圖工具。
六、完成本課題的工作方案及進度計劃。
1、方案設計：1.5周
2、施工圖設計：3.5周
3、方案設計及荷載清理：0.5周
4、梁、板配筋計算：0.5周
5、現澆樓梯設計0.5周
6、電算部分:1.0周
7、繪制施工圖:1.5周
8、一榀框架計算:2.0周
9、獨立柱基計算:0.5周
10、編制計算書:
0.5周
七、主要參考文獻（不少于5篇）。
A.教材：（已學專業(yè)課本）
1、《混凝土結構》
2、《多層及高層房屋結構設計》
3、《地基基礎》
4、《抗震結構設計》
5、PK PM軟件使用說明
6、《工民建專業(yè)畢業(yè)設計手冊》
7、《鋼筋砼構造手冊》 B.規(guī)范：
1、《建筑結構設計統(tǒng)一標準》 GB50068-2001
2、《建筑結構荷載規(guī)范》 GB50009-2012
3、《混凝土結構設計規(guī)范》 GB50010-2010
4、《建筑抗震設計規(guī)范》 GB50011-2010
5、《建筑地基基礎設計規(guī)范》 GB50007-2011
6、《砌體結構設計規(guī)范》 GB50003-2011
7、12系列結構標準設計圖集
開題報告課件(篇9)
一、設計題目：
某某高校綜合教學樓（一字型六層）
課題來源：模擬、或者實際工程
二、目前國內外教學樓的設計方案
目前國內外高校教學樓，采用的結構形式一般為鋼筋混凝土框架結構。而平面布置形式一般采用內廊式結構。整個布局一般采用對稱的形式，比如一字型、工字型、槽型等。
三、該教學樓的平面圖
見附圖
四、設計理念
隨著生活水平的提高，一般公共建筑的用戶提出了更高的建筑服務水平要求。這當然也包括了我們學生，我們需要更明亮的光線來保護我們的視力，需要更舒適宜人的環(huán)境來提高我們的學習效率，需要更新鮮的空氣來保障我們的健康。
近年來，我國的高等教育進行了很多改革。尤其是對于在校學生的素質教育及全面能力的培養(yǎng)已漸漸從探索走向成熟，高校對教學樓的要求有很多不同之處，這對于在校學生的素質教育及全面發(fā)展有極大的幫助，為提高教學質量和學生學習的效率，擬建一座綜合教學樓。在該教學樓的設計中，除設置普通教室外，還增設了一些諸如多媒體教室、計算機房、語音室、實驗室及教師辦公室等教學用房及輔助用房，更好的滿足學生和教師的日常工作學習要求。該教學樓外形采用一字型，這種形狀占用空間小，在日益緊張的城市土地中可節(jié)約空間，而這種形狀的結構能夠給人一種安全感。在結構方面，該建筑采用現澆式鋼筋混凝土框架結構，該類型結構整體性好，節(jié)省鋼材，造價低，布置靈活，使用方便，可以獲得較大的使用空間，應用廣泛，技術成熟。該教學樓的設計是本著教學樓各房間使用方便，功能合理，樓的技術指標符合國家標準，經濟指標最優(yōu)化的思想設計的。
五、設計內容
5.1 該教學樓設計的要求
1.主要技術指標
該教學樓采用框架結構六層，采用內廊式矩形平面，建筑面積5375.34平方米，教室的面積、數量要求滿足普通高校的基本教學要求，每層均設衛(wèi)生間。 2.主要設計參數 （1）氣象條件
基本風壓為0.40 kN/㎡， 基本雪壓為0.40kN/㎡。 （2）工程地質條件
根據對建筑基地的勘察結果，該地區(qū)場地平坦、無障礙物，經地質、文物勘探，地質良好，地下無古代建筑，地基土為粘性土為主，地基承載力特征值為180kN/㎡，
建筑場地類別：Ⅱ類場地；
地震設防烈度：7度近震設防，設計基本地震加速度值為0.15g 基礎形式：為柱下條形基礎。
5.1.1建筑平面設計
（1）使用部分的設計
使用部分的設計主要包括主要使用房間的設計和輔助使用房間的設計。教學是該教學樓的最主要的使用功能。因此，在設計時，教室作為主要使用房間應滿足一定的設計要求。教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于2000mm；講臺兩端與黑板邊緣的水平距離不應小于200mm，寬度不應小于650mm，課桌椅的排距不宜小于850mm，縱向走道寬度均不應小550mm。課桌端部與墻面（或突出墻面的內壁柱及設備管道）的凈距離均不應小于120mm。前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小于30°。綜合考慮，選擇教學樓的教室進深為7200mm。
輔助使用房間的設計作為使用部分設計的一部分，應當被重視。在該教學樓中，輔助使用房間主要有衛(wèi)生間及教師課間辦公和休息室等。衛(wèi)生間每層均有設置。該教學樓的學生廁所，女生應按每20人設一個大便器（或1000mm長大便槽）計算；男生應按每40人設一個大便器（或1000mm長大便槽）和1000mm長小便槽計算。
（2）交通聯(lián)系部分的設計
交通聯(lián)系部分作為建筑的一個不可缺少的部分，它的設計是非常重要的。對交通聯(lián)系部分設計要求要有足夠的通行寬度，聯(lián)系便捷，互不干擾，通風采光良好等。
走廊：該教學樓設計中采用內廊式走廊，寬度為2700mm。
樓梯：樓梯設計在整座樓的兩側，樓梯間寬度為3400mm。設置距離滿足防火要求。室外樓梯及水平欄桿（或欄板）的高度為1100mm 5.1.2立面設計
建筑體型和立面設計是整個建筑設計的重要組成部分。在該教學樓設計中，考慮到建筑特點，以安全為立面的設計的主要依據。由于該樓采用鋼筋混凝土框架結構，墻體僅起圍護作用。這就給空間處理賦予了較大的靈活性。該樓在立面開窗采用大面積的獨立窗，給人以簡潔，明快，輕巧的外觀形象。
5.1.3 建筑剖面設計建筑構造
該教學樓設計層數為六層。由于教室的使用人數較多，根據規(guī)范規(guī)定高校教學樓普通教室每層凈高不得低于3.1m的要求，故層高設為4.20m。該教學樓設計為單側采光。這樣，通常窗戶上沿離地的高度應大于房間進深的一半?？紤]到便于學習，保證書桌上有充足的光線，窗臺高度取為900mm，窗戶高度設為2700mm。根據該樓防水防潮等要求，室內外高差設為450mm，室內標高從±0.000m算起。屋面設為不上人屋面，這樣女兒墻取為600mm。
5.1.4 室內環(huán)境設計
在這里，室內環(huán)境的設計主要考慮教學樓的采光通風及照明的設計。根據規(guī)范要求普通教室的采光系數不得小于1.5%。由于該樓采用框架結構，所以外墻采用大面積的獨立窗以保證有足夠的自然光照到室內。在外界光線不能滿足照明要求時，特別是底層教室。需要人工照明來補充光線，營造一個明亮的學習環(huán)境。由于外墻設置大面積獨立窗，通風方面也滿足要求。
5.1.5建筑施工圖的繪制
建筑施工圖包括以下幾個方面：
（1）、建筑設計說明
（2）、建筑平面圖
（3）、建筑立面圖
（4）、建筑剖面圖（樓梯）
（5）、屋頂排水圖
5.2結構設計
5.2.1 現澆鋼筋混凝土結構的類型
框架結構：框架結構具有結構輕巧，便于布置；整體性比磚混結構和內框架承重結構好；可形成大的使用空間；施工較方便；較為經濟等優(yōu)點。能為建筑提供靈活的使用空間。本方案采用整體現澆鋼筋混凝土框架結構。
5.2.2 柱網的布置
柱網布置應滿足使用功能要求，還要滿足建筑平面功能要求，力求做到柱網平面簡單規(guī)則，受力合理，同時施工方便。在本設計中，我選擇的柱網尺寸為7200mm×7200mm、2700mm×7200mm。
5.2.3 構件截面尺寸的估算
框架梁、柱截面的尺寸可根據梁柱截面的估算的方法來初步確定。梁，柱截面的估算，梁：一般為h=（1/12-1/8）L（其中，L為梁的跨度）、宜滿足h≤L/15，（單跨用較大值，多跨用較小值），梁寬b=（1/3-1/2）L，梁高寬比h/b≤2.5~4.初步確定梁為350mm×600mm，柱截面b和h一般取(1/20～1/15)底層高,在本設計中為4.2m，且b×h≥210mm×210mm，對于抗震結構柱b≥300mm，取柱的截面寬度為500mm×500mm。
5.2.4 內力計算
1）恒載 包括結構自重，樓（屋）面恒載、結構重量、門窗重等，最后計算出各層重量和總重量。按《建筑結構荷載規(guī)范》規(guī)定進行計算。
2）活荷載 包括樓面及屋面活荷載、風荷載等。按《建筑結構荷載規(guī)范》規(guī)定進行計算。
3）地震作用 7度設防，二類場地，按三級抗震設計?？紤]到抗震要求，采用強柱弱梁，強剪弱彎的設計思路和原則。在抗震布置中要求盡量使得結構剛度中心與結構重心重合，以減少結構的受扭作用，利于抗震設計。在抗震計算中，擬采用定點位移法進行結構自震周期的計算，此方法計算簡單，概念明確，利于手算。擬采用底部剪力法進行計算結構的水平地震作用，地震作用下的內力分析擬采用D值法，D值法比普通的反彎點法考慮了更多的因素，因此在精度上要更為精確。
4)豎向內力計算：荷載統(tǒng)計上盡量保守計算，以保證安全。由于結構的復雜性，造成內力的分析與計算相當復雜，由于計算會出現計算量過大的困難，故必須作出一定的簡化處理，此結構雖然布置復雜，但仍然可以近似簡化成為平面結構進行計算，可以從中選出一榀框架進行設計計算。在傳力過程中可能會出現傳力體系難以確定，主次梁的傳力模型難以合適選取，但經過一定的結構力學初步分析以后，認為傳力體系模型的選取對框架柱軸力有一定影響，但對于框架梁內力的計算基本沒有影響作用，考慮到這一點，認為此方案可以進行手工計算，而不至于傳力過程工作量過于繁重。
3) 內力組合：在內力組合的時候，要考慮到有無地震作用情況下的各種情況，進行最不利組合，組合時選出每個構件幾個代表截面進行組合，截面的選取要有代表性并能夠保證安全，跨間彎矩有可能不出現在跨中，所以要進行更細一步的內力計算，以求得精確的截面內力。
在內力分析時，擬采用彎矩分配法，但如果完全結構力學的方法進行計算，工作量過于繁重，可以采用一定的工程近似方法進行計算，能夠滿足要求，在此經過三次彎矩分配即可以滿足精度要求。
5.2.5 結構計算方法
設計計算方法上，考慮到盡量能夠運用所學的知識，以求讓設計達到最優(yōu)化，所以采取多種方法進行設計計算。通過多種材料進行計算比較，選擇最優(yōu)。計算框架剛度采用 “D值法”;水平地震作用計算采用“底部剪力法”，豎向荷載作用下框架計算采用“分層法”。風荷載作用下的內力計算采用改進反彎點法。本設計計算結果主要以手算為主，PKPM為輔助以驗算手算結果。
5.2.6 基礎設計
基礎埋深宜大于0.6m，小于2.0m，基礎采用條形基礎。該基礎整體性能好，可在豎向荷載較大、地基承載力不高以及承受水平力和力矩荷載等情況下使
用。本案中，由于需要設置防震縫，因此可能需要將基礎斷開。
5.2.7 結構施工圖的繪制
結構施工圖的繪制包括以下幾個方面：
（1）結構設計總說明
（2）基礎平面及配筋圖
（3）框架梁柱平法施工圖
（4）板平法施工圖
（5）樓梯配筋圖
六、主要參考文獻
國家標準、規(guī)范、規(guī)程：
《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》(GB/T 50001-2001)
《建筑模數協(xié)調統(tǒng)一標準》(GB2-86)
《建筑采光設計標準》(GB/T 50033--2001)（2001年局部修訂）
《建筑樓梯模數協(xié)調標準》(GBJ 101-87)
《混凝土結構設計規(guī)范》(GB 50010-2002)
《建筑地基基礎設計規(guī)范》(GB 50007-2002)
《建筑抗震設計規(guī)范》(GB 50011-2002)
《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準》（GB 50068-2001）
《高層建筑混凝土結構技術規(guī)程》（JGJ 3-2002）
開題報告課件(篇10)
題目：都江堰市中學綜合教學樓設計
1. 選題依據及意義
1.1選題背景
建筑是凝固的音樂，懷揣對這一美好藍圖的向往和憧憬，設計或者修建出自己心目中那跳動的音符，是每一個選擇建筑這個行業(yè)的學子所向往的，隨著全球資源的不斷縮減，低碳，節(jié)能，減排的建筑構思也不斷涌現，隨著人們物質生活的提高，精神的需要也更是不斷所體現，而教學樓這一培養(yǎng)廣大學子的學習樂園的場所，對我們的建筑設計也不斷提出了新的挑戰(zhàn)，濃郁的學習氛圍自然需要的是一種簡潔明快，清新大方的設計，同時也體現著廣大青少學子的精神面貌，因而根據多方面的因素和要求，并貫徹執(zhí)行國家“適用，安全，經濟，美觀”的設計建筑要求是每一個從事建筑行業(yè)的我們的要求和追求。
1.2設計目的
1） 結合自己所學習的知識，和實踐相結合；
2） 了解建筑設計和結構設計的具體內容；
3） 熟悉與建筑設計和結構設計相關的具體內容；
4） 掌握建筑設計、結構設計的一般原則、步驟和方法；
5） 掌握多層公共建筑類型房屋的結構造型（包括基礎造型）、結構布置，結構計算及主要施 工圖繪制全過程，從而使對多層房屋結構具有一定的設計能力；
6） 能綜合運用已學過的知識，培養(yǎng)綜合分析問題，解決問題的能力，以及相應的設計技 巧；
7） 培養(yǎng)設計工作中實事求是，嚴格準確的科學態(tài)度和工作
1.3設計意義
通過本次畢業(yè)設計可以使我們鞏固在大學里所學過的專業(yè)知識。并可以系統(tǒng)的將大學四年所學的知識聯(lián)系在一起，做到理論聯(lián)系實際，掌握建筑工程設計的程序和方法。另外，使我們能夠熟悉建筑工程建設的各項法規(guī)與規(guī)程，了解建筑工程項目設計的基本內容和環(huán)節(jié)；熟悉多層類型房屋的建筑和結構選型、結構布置、結構計算及主要結構施工圖繪制的全過程；通過繪制施工圖，編制計算書強化繪圖和使用專業(yè)軟件進行分析計算的基本技能；同時使我們在整個設計過程中了解建筑工程中多工種協(xié)調、配合的重要性，培養(yǎng)交流、溝通能力和團隊協(xié)作精神；從而具備工程技術人員應有的基本技能和素質。
畢業(yè)設計是畢業(yè)前最后學習和綜合訓練的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學習深化、拓寬綜合教學的重要過程。通過畢業(yè)設計我們系統(tǒng)地、綜合地、靈活地運用學到的各種理論知識，解決建筑工程中的實際問題，在分析、使用技術資料、計算、繪圖、編寫設計文件及獨立工作等方面能力得到全面提升。
作為一名建筑設計人員我們應該從本次設計開始有意識的培養(yǎng)嚴謹，科學的設計態(tài)度，貫徹國家“適用，安全，經濟，美觀”的建筑方針。同時，也應該樹立“建筑為人服務，以人為本”的設計理念。
2. 國內外研究現狀及發(fā)展趨勢（含文獻總述）：
隨著建筑業(yè)的發(fā)展，目前多層和高層建筑逐漸增多，鋼筋混凝土框架結構是其主要形式，雖說它的鋼筋及水泥用量都比較大，造價也比混合結構高，但它具有梁柱承重，墻體只起分隔和圍護的作用，房間布置比較靈活，門窗開置的大小、形狀都較為自由的特點。人們可以根據自己的喜好充分利用其使用空間，滿足了使用者在使用上的不同要求。因此，框架結構房屋越來越多的受到人們的青睞。
承重系統(tǒng)與非承重系統(tǒng)有明確的分工，是框架結構體系最明顯的特點，級支撐建筑空間的骨架是承重系統(tǒng)，而分割室內外空間的圍護結構和輕質隔斷，是不承受荷載的。因此，柱與柱之間可根據需要做成填充墻或全部開窗，也可以部分填充，或做成空廊，使室內外空間靈活通透，因考慮教學樓的采光，可采用部分填充，部分開窗。在框架結構體系下，室內空間常依照功能要求進行分隔，可以是封閉的，也可以是半封閉或開敞的。隔墻的形狀也是多種多樣的，可以是直線的，也可以說折線或曲線的，另外，從虛實效果上看，或虛或實，或虛中有實，或實中有虛，皆可表達一定的設計意圖。
框架結構是由水平放置的梁構件和豎向放置的柱構件組成的主要承重框架，與樓（屋）面板共同構成的空間受力體系，并通過布置非承重填充墻（隔墻）形成適應需要的獨立的建筑空間。框架結構的最大特點是承重構件與圍護構件有明確分工，建筑的內外墻處理十分靈活，應用范圍很廣。這種結構形式雖然出現較早，但直到鋼和鋼筋混凝土出現后才得以迅速發(fā)展。根據框架布置方向的不同，框架體系可分為橫向布置、縱向布置及縱橫雙向布置三種。橫向布置是主梁沿建筑的橫向布置，樓板和連系梁沿縱向布置，具有結構橫向剛度好的優(yōu)點，實際采用較多?？v向布置同橫向布置相反，橫向剛度較差，應用較少?？v橫雙向布置是建筑的縱橫向都布置承重框架，建筑的整體剛度好，是地震設防區(qū)采用的主要方案之一。
3. 本課題研究內容
3.1建筑方案設計
3.1.1工程概況
都江堰市位于成都平原西北邊緣，地處岷江出山口，是一座有著悠久歷史的中國文化古城，其濃郁的文化氛圍影響著一代又一代這里的人們，而學校建筑是傳承其文化，體現其莘莘學子風貌的重要場所，其因此，結合這里的地理環(huán)境，風土人情，歷史文化，設計一所符合這里的的條件的學校建筑至關重要。
3.1.1.1教學樓工程概況
教學樓為擴建的建筑，擴建的都江堰市中學教學樓，采用全現澆鋼筋混凝土框架結構，設計使用年限為50年，該樓地上總建筑面積大約6900m2,占地面積大約1380m2.本教學樓的主體建筑5層，耐火等級二級，屋面防水等級為二級，抗震設防烈度為8度。
3.1.2建筑設計
建筑設計包括建筑空間環(huán)境的造型設計和構造設計。
3.1.3建筑空間環(huán)境的造型設計
1） 建筑總平面設計，主要是根據建筑物的性質和規(guī)模，結合基地條件和環(huán)境特點，以及城市 規(guī)劃的要求，來確定建筑物或建筑群的位置和布局，規(guī)劃用地內的綠化，道路和出入口，以及布置其他設施，使建筑總體滿足使用要求和藝術要求。
2） 建筑平面設計，主要是根據建筑的空間組成及使用要求，結合自然條件，經濟條件和技術 條件，來確定各個房間的大小和形狀，確定房間與房間之間、室內與室外之間的分隔聯(lián)系方式，進行平面布局，使建筑的平面組合滿足適用、安全、經濟、美觀和結構合理的要求。
3） 建筑剖面設計，主要根據功能和使用要求，結合建筑結構和構造特點，來確定房間各部分 高度和空間比例，進行垂直方向空間的組合和利用，選擇適當的剖面形式，并進行垂直方向的交通和采光、通風等方面的設計。
4） 建筑立面設計，主要根據建筑的性質和內容，結合材料、結構和周圍環(huán)境特點，綜合地解 決建筑的體型組合、立面構造和裝飾處理，以創(chuàng)造良好的建筑形象，滿足人們的審美要求。
3.1.4建筑的構造設計
構造設計主要是研究房屋的構造組成，如墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗等，并確定這些構造組成所采用的材料和組合方式，以解決建筑的`功能、技術、經濟和美觀等問題。構造設計應繪制很多詳圖，有時也采用標準構配件設計圖或標準制品。
3.1.5建筑功能分析
1） 在本設計中結合學校各主要使用空間的特點將其分為教學活動區(qū)、教師辦公區(qū)、宿舍、食 堂以及風雨球場等，各功能塊之間的關系。
建筑工作者與其說是運用構思創(chuàng)意與設計技巧創(chuàng)造美好的建筑，不如說是給人們創(chuàng)造美好的環(huán)境，所謂環(huán)境應具科學，技術，藝術的內涵！優(yōu)美的環(huán)境更能反映其不同的精神面貌，而對于學校建筑更是如此！--簡潔大方，清新優(yōu)美，靜謐端莊！根據鬧與靜的功能分區(qū)，宿舍與風雨球場、教學區(qū)、辦公區(qū)的布置應該分隔一定的距離，比如風雨球場與教學區(qū)屬鬧區(qū)，兒辦公區(qū)與宿舍相對安靜，因此應該分隔布置。
2）根據教學樓各房間使用要求的不同對它們進行功能分區(qū)，使其既分隔而互不干擾，且又有適當的聯(lián)系。各房間的功能關系。
本教學樓為內廊式建筑，進出口由大廳兼做休息平臺的（大廳不至于一樓），樓梯澤根據耐火等級，防火規(guī)范，易于疏散布置于教學樓建筑物的中間及兩側。教學樓坐南朝北，根據其潔與污、鬧與靜的功能分區(qū)，廁所布置于教學樓建筑物的右側，辦公室布置于教學樓的左側，根據中小學校建筑規(guī)范，化學實驗室布置于一層，其他實驗室逐層依次往上布置。
教學活動區(qū)
教學活動區(qū)主要包括普通教室以教學年級為單位分別布置在1、2、3、4層。
教師辦公區(qū)
教師辦公區(qū)主要包括5間教師辦公室，與普通教室相對應布置于1、2、3、4層，在豎直向上方便教師與學生的聯(lián)系，而在水平方向上通過分區(qū)布置又對兩種使用空間起到很好的分隔作用。
3.2 教學樓經濟問題分析
運用建筑技術組合空間形體時，除需滿足功能和審美的要求之外，還需喲符合經濟適用的的原則。建筑中的工程技術問題，是構成空間形體的骨架和基礎。同時，工程技術本身如結構，設備，裝修等，需要消耗大量的材料和施工費用 .因此新結構、新材料、新設備的應用因引起相當大的重視。同時應把一定的建筑標準作為思考建筑經濟問題的基礎。
3.3 建筑物的藝術造型
藝術造型是多方面的，從室內到室外，也包括民族習俗，地域文化，構圖技巧，以及形式美等多方面的因素，而對于中小學教學樓，是大量性的建筑，反映在造型藝術上，只要做到簡潔明快，樸素大方就可以了。
3.4 繪制建筑施工圖
1） 建筑設計總說明
2） 總平面圖：道路，綠化，小品等的設計布置，標明建筑與道路，建筑與紅線之間的關系 3） 平面圖：各層平面圖 比例1:100或1:150
4） 立面圖：各方向立面圖 比例1:100
5） 剖面圖： 比例1:100或1:150（注：橫剖面必須剖樓梯間，注明樓面及屋面做法）
6） 詳圖：常用1:1、1:2、1:5、1:10、1:20、1:50等大比例。
3.5 結構的方案布置及其內力計算與配筋
3.5.1 結構選型
根據建筑的重要性，建筑所在地的抗震設防烈度，工程地質勘查報告，建筑場地的類別及建筑的高度和層數來確定建筑的結構形式。
3.5.2 結構內力計算及結構構件配筋計算
根據確定的構件截面和荷載值來進行內力的計算，包括彎矩、剪力、扭矩、軸心壓力及拉力等等。根據計算出的結構內力及規(guī)范對構件的要求和限制（比如，軸壓比、剪跨比、跨高比、裂縫和撓度等等）來復核結構試算的構件是否符合規(guī)范規(guī)定和要求。如不滿足要求則要調整構件的截面或布置直到滿足要求為止。
3.5.2.1 采用手算法對部分主要構件內力的計算及配筋計算
1、取一標準一榀橫向框架計算，完成下列工作；
（1） 荷載統(tǒng)計；
（2） 在豎向荷載作用下的框架各個桿件的荷載效應計算；
（3） 在風荷載作用下各個桿件的荷載效應計算；
（4） 在地震荷載作用下各個桿件的荷載效應計算；
（5） 荷載效應組合；
（6） 各桿件的截面設計及配筋計算；
（7） 按所給場地地質資料，選擇基礎類型，設計計算框架柱下基礎；
（8） 選3~4跨樓板進行配筋計算。
2、樓梯選型及計算配筋；
3.5.2.2 采用PKPM結構設計分析軟件對教學樓建筑結構進行設計及配筋
3.6 結構施工圖
基礎平面圖和基礎詳圖-基礎圖通常用基礎平面圖的基礎詳圖來表示建筑物室內地面以下基礎部分的平面布置及詳細構造；
結構平面圖-指上層結構平面圖，用來表示墻梁板柱等承重構件在平面圖中的布置，是施工圖布置各層承重構件的依據
結構構件詳圖-包括梁板柱基礎和樓梯的構件詳圖
3.6.1結構施工圖
基礎平面圖和基礎詳圖-基礎圖通常用基礎平面圖的基礎詳圖來表示建筑物室內地面以下基礎部分的平面布置及詳細構造；
結構平面圖-指上層結構平面圖，用來表示墻梁板柱等承重構件在平面圖中的布置，是施工圖布置各層承重構件的依據
結構構件詳圖-包括梁板柱基礎和樓梯的構件詳圖
3.6.2結構施工圖的繪制
1） 結構設計說明
2） 基礎平法施工圖：比例1:100或1:150
3） 柱平法施工圖： 比例1:100或1:150
4） 各層梁板平法施工圖：比例1:100或1:150
樓梯平法施工圖：采用板式樓梯
4. 本次設計所要達到的目標：
4.1.1
畢業(yè)設計是我們大學階段學習的一次最終總結，是畢業(yè)前的一次大練兵。通過畢業(yè)設計，我們在大學階段所學的各種專業(yè)知識應得到進一步的鞏固，在此基礎上我們所需的知識也應形成完整的知識體系。在成功的完成畢業(yè)設計之后，我們應了解建筑設計與結構設計的程序、內容和設計原則，同時對國家的建筑方針有更深的理解。建筑設計的最終成果是：一套標準、完備的建筑施工圖，一套標準、完備的結構施工圖，一份完整、嚴謹的結構計算書。
4.2.2 我的創(chuàng)新點
低碳節(jié)能環(huán)保新型建筑墻體材料的選用
綠色建筑體系的運用
古樸的環(huán)境氛圍與濃郁的學習氛圍的總體布局的打造
輕質建筑材料的選用
5. 本課題研究方案：
5.1、文獻收集。
5.2、實物考察。
6. 畢業(yè)設計進度安排：
1） 設計選題與資料收集 第X學期第3-6周前
2） 開題報告 第X學期第7-8周前
3） 設計項目調研與資料收集 第X學期第9-20周
4） 建筑方案設計 暑假-第X學期第1-2周
5） 繪制建筑施工圖 第X學期第3-4周
6） 結構計算書 第X學期第5-8周
7） 繪制結構施工圖 第X學期第9-11周
8） 畢業(yè)設計圖紙整理與審閱 第X學期第12周
9） 畢業(yè)答辯 第X學期第13周
7. 參考文獻：
（1）《中小學校設計規(guī)范 》（ GB 50099-2011）
（2）《建筑抗震設計規(guī)范》（GB 50011-2011）
（3）《建筑荷載設計規(guī)范》（GB 50009-2012）
（4）《混凝土結構設計規(guī)范》（GB50010-2010）
（5）《建筑地基基礎設計規(guī)范》（GB50007-2011）
（6）《采暖通風與空氣調節(jié)設計規(guī)范》（GB 50019-2003）
（7）《高層建筑混凝土結構技術規(guī)程》（JGJ3-2010）
（8）《房屋建筑學》（第四版）李必瑜，王雪松主編 武漢理工大學出版社
（9）《公共建筑設計》M.南京：東南大學出版社，2009.9
（10）《西南地區(qū)建筑標準設計通用圖》 貴州省建筑設計研究院。
（11）《建筑施工圖設計》黃鹢。[M].武漢：華中科技大學出版社，2009.7.
（12）《建筑課程設計指導任務書》。李延齡主編。中國建筑工業(yè)出版社
（13）《公共建筑設計原理》（第四版）張文忠主編。中國建筑工業(yè)出版社，2013
（14）《綠色建筑設計研究》單紹云江蘇銘城建筑設計有限公司
（15）《淺談新型建筑材料的節(jié)能保溫及環(huán)?！啡~闖、董俊蘋，河南省紡織建筑設計院有限公司；