從某件事情上獲得許多收獲時(shí)，用心得體會(huì)來表達(dá)自己的想法是一個(gè)很好的想法。多寫心得體會(huì)能夠成為一個(gè)有思想有想法的人，我們撰寫心得體會(huì)時(shí)，應(yīng)該注意哪些地方？以下是小編為您準(zhǔn)備的“一年級(jí)閱讀心得”分析報(bào)告，要尋找有用信息的朋友請(qǐng)來看看！
一年級(jí)閱讀心得(篇1)
“格林童話”中的每一篇童話都在教育我們?cè)鯓幼鋈恕?BR> 其中，我記憶最深的就是《漁夫和他的妻子》的故事：從前，有一位漁夫和他的妻子，是靠打魚過日子的，生活得很貧窮，只有一條破船。有一天，漁夫去打魚，打到了一條比目魚，這條比目魚是一位王子，是被巫婆施了魔法的。王子請(qǐng)漁夫把他放回大海，漁夫就把比目魚王子放回了大海。漁夫把這件事告訴了自己的妻子，妻子貪心地說：“你這個(gè)笨蛋，你干嘛不向他要一茅屋呢?快去啊!快快去向他要一間茅屋去啊!”漁夫去找比目魚，比目魚一口答應(yīng)了。漁夫的妻子還想要一座更漂亮的房子，比目魚都一一答應(yīng)了。漁夫的妻子越來越貪心了，接著，要做國(guó)王、教皇，比目魚都答應(yīng)了。但又過了幾天，漁夫的妻子又想做上帝，想讓太陽、月亮也聽她的指揮，可比目魚沒有答應(yīng)，最后，又恢復(fù)到了原樣。
這個(gè)故事告訴了我們，不可以貪心，如果貪心的話，你就會(huì)變成了一個(gè)很貪的人。凡是靠別人過日子的，最后，不利的還是自己。以后，我們一定要好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)，做一個(gè)靠自己的本領(lǐng)好好生活的人!
格林童話不僅僅是“小兒科”的睡前讀物，它是德國(guó)文學(xué)的一塊不可多得的瑰寶，它是整個(gè)古老日耳曼民族智慧的結(jié)晶，它經(jīng)過兩位出色的語言學(xué)家的整理，走入了全世界孩子的內(nèi)心，成為了開啟他們心智的第一把鑰匙，成為拜訪他們?nèi)松牡谝徊恐?。而那個(gè)古老而內(nèi)斂的民族，卻像一位神秘的爺爺一樣在黑森林幽暗的光線中安詳?shù)氖赝淮忠淮⒆觽兗冋娴奈⑿Α?BR> 一年級(jí)閱讀心得(篇2)
談之哲學(xué)，大家可能覺得這是一個(gè)極其深?yuàn)W的問題，說實(shí)話，在看這本書前，我也有這樣的感受，這種心理迫使我不得不翻開這本書，去探究它其中的奧秘?？赐曛?，有一種無法形容的感受從我心中升騰而起——感到世界是那樣的大，我們就是身在其中的一只小螞蟻，也感到自我仿佛不是身在其世界，而是感到我們正在用心與世界應(yīng)對(duì)面的交流。
這本書的作者是喬斯坦·賈德，以《蘇菲的世界》一書，奠定全球十大作家地位，他的書還有很多，我也很喜歡，《紙牌的秘密》和《瑪雅》就是其中的兩本。
這本書講的是一位叫蘇菲的十四歲少女正在過著與常人一樣平淡與普通的.生活，一封奇怪的信徹底改變了她的生活以及一個(gè)十四歲少女的內(nèi)心?！澳闶钦l”“世界從哪來”一些看似普通的問題，卻讓蘇菲大傷腦筋，在一位神秘的導(dǎo)師的指引下，蘇菲開始學(xué)會(huì)思索，她運(yùn)用少女先天的悟性與后天知識(shí)，企圖解開這些謎團(tuán)，然而，事實(shí)真相比她所想的更怪異、更離奇……
剛買這個(gè)書的時(shí)候，我的興趣并非很大，隨手翻了幾頁，可是沒想到一下子就看上癮了。這本書不與其他的小說一樣，也只因單純的故事情節(jié)吸引著我們，更是對(duì)哲學(xué)以美的享受，一本哲學(xué)啟蒙書，使我受益匪淺。我們生活的這世界就像魔術(shù)師從他的帽子里拉出的一只白兔。只是這白兔的體進(jìn)取其龐大，所以這場(chǎng)戲法要數(shù)十億年才變得出來。所有的生物都出生于這只兔子的細(xì)毛頂端，他們剛開始對(duì)于這場(chǎng)令人不可置信的戲法都感到驚奇。然而當(dāng)他們年紀(jì)愈長(zhǎng)，也就愈深入兔子的毛皮，并且待了下來。他們?cè)谀莾河X得十分安適，所以不愿再冒險(xiǎn)爬回脆弱的兔毛頂端。
我在讀這本書時(shí)，在講的哲學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我仿佛與蘇菲一齊到了那個(gè)年代，如同身臨其境，趣味而又神秘的哲學(xué)知識(shí)。在世界的身旁我是如此之小，可是，我雖然小，可我對(duì)這個(gè)世界有濃厚的興趣，我會(huì)成為那個(gè)魔術(shù)師，站在世界的上方去看世界。去探索哲學(xué)，研究哲學(xué)吧，他會(huì)使你有非同凡響的感受。
蘇菲那種善于思考，進(jìn)取探索的精神，遇到任何困難她都不退縮，永遠(yuǎn)心中都存有一個(gè)“為什么”，而我就沒有那種精神，遇到困難的時(shí)候就想算了吧，別人也沒有做到，我沒有波要去做，可蘇菲并不這樣想，只要遇到困難就必須會(huì)去想怎樣解決，而不是放棄，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)蘇菲的那種精神，多觀察、多思考、多問一個(gè)為什么，你就會(huì)與蘇菲一樣優(yōu)秀!
一年級(jí)閱讀心得(篇3)
很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)與大家交流下我們家親子閱讀的經(jīng)歷，不足的地方還望各位家長(zhǎng)指正交流，因?yàn)槲矣X得孩子成長(zhǎng)過程也是我們家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)的過程，我們也在摸索中，為了孩子，很有必要讓我們?cè)诮涣髦刑岣摺?BR> 首選，要給孩子選一本好書，我個(gè)人覺得孩子有興趣，內(nèi)容健康，印刷清晰就是好書。興趣由孩來決定，內(nèi)容則由家長(zhǎng)來把關(guān)，比如有些暴力性較強(qiáng)、打打斗斗的就不適合給孩子看。
我們家的課外書大至分為四類：
第一類是傳統(tǒng)文化類的，有《弟子規(guī)故事》、《成語故事》、《唐詩宋詞》等等，這類閱讀有助于陶怡孩子的情操，規(guī)范孩子的行為，也可為日后的寫作積累素材。比如弟子規(guī)節(jié)奏明快，瑯瑯上口，既能體驗(yàn)節(jié)奏和韻律的美感，又能從孝、謹(jǐn)、信、勤等方面對(duì)孩子的行為作出正確引導(dǎo)。最好選擇《弟子規(guī)》的故事版本，有詳細(xì)的譯文和相應(yīng)的故事，讓孩子讀了有趣，易懂，能收獲到除了記憶之外的東西。在成語故事的選擇上，也要結(jié)合孩子的理解能力，選擇些情節(jié)有趣而且利于理解的，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》一類的，孩子讀完就明白是怎么回事，而對(duì)于一些內(nèi)容比較抽像，與歷史故事為背景產(chǎn)生的成語，孩子讀起來會(huì)較難理解，比如“暗渡陳倉”、“聲東擊西”一類的，孩子對(duì)歷史背景認(rèn)知有限，讀過也不一定能理解，建議讀暫時(shí)放一放。對(duì)于唐詩宋詞之類的讀物，量很多，也建議家長(zhǎng)也要精于選擇，可以首選《小學(xué)生必背唐詩》的選本，一般是七八十首古詩，也可選些詩詞名句讓孩子閱讀欣賞，因?yàn)楹⒆娱喿x內(nèi)容的難度影響著孩子的閱讀效率，孩子的時(shí)間和精力也是有限的，所以在內(nèi)容上多加選擇，可以保證孩子的閱讀效率。
第二類是科學(xué)知識(shí)類的。這類讀物是為滿足孩子的好奇心準(zhǔn)備的，通常是《十萬個(gè)為什么》、《百科全書》一類的讀物，選擇這類書籍時(shí)，我們要考慮兩點(diǎn)，首先這些知識(shí)必須是孩子通過觀察生活產(chǎn)生的疑問，并且是孩子迫切想知道的，而不是我們家長(zhǎng)提出要讓孩子去知道的問題，比如《中國(guó)兒童好問題百科全書》中的提問：“香蕉為什么是彎的？”“人為什么會(huì)流鼻涕？”“動(dòng)物會(huì)哭嗎？”這些問題源于對(duì)生活的觀察，很有趣，能抓住孩子的好奇，激發(fā)起孩子強(qiáng)烈的期待心理，孩子讀起來就很主動(dòng)。而有另外一類百科全書，分為人體知識(shí)、植物知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等版本，看似內(nèi)容很豐富很系統(tǒng)，可仔細(xì)一看，這些百科全書全是些生物、物理課本上的內(nèi)容，只不過是多了些彩圖而已，這類書籍就激發(fā)不起孩子的好奇心，內(nèi)容又過深，我覺得一年級(jí)的孩子是不一定有興趣看下去。所以在選擇百科全書時(shí)一定要抓住孩子的心理，選擇提問比較新奇有趣的，或者能把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)故事，孩子在故事中理解科學(xué)知識(shí)，這種書孩子讀起來效果最好。
第三類是童話類的，如《安徒生童話》、《格林童話》等。孩子的想像力比較強(qiáng)，一棵小樹一個(gè)小動(dòng)物在孩子眼里都是有感情的，這些童話故事的情節(jié)符合孩子心理，孩子容易理解，有的故事讀完，還可以讓孩子繼續(xù)編下去，給到孩子很大的想像空間。
第四類是孩子的趣味閱讀書籍，比如《快樂手工》、《大迷宮》、《視覺大發(fā)現(xiàn)》、《腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎》、《猜謎語》等，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)觀察，其樂無窮，這也是必不可少的。
童話類和趣味類的書好選，就不多說了。
另外，在選書的時(shí)候還要注意印刷是否清晰，便于閱讀。有的書籍標(biāo)注的拼音特別擠，孩子拼讀時(shí)分不是清哪個(gè)字的音節(jié)，那種注音實(shí)際上就如同沒有，各位家長(zhǎng)選書時(shí)一定注意，不管文字還是注音，字體還是大些好讀。
書選好了，閱讀方法也很重要。在閱讀中目前我覺得要注意以下幾點(diǎn)：
1、每天閱讀的時(shí)間和環(huán)境要固定，我們家閱讀時(shí)間一般在睡前半小時(shí)，大約是從兩三歲開始的，基本上沒有中斷過，到現(xiàn)在不讀孩子還不習(xí)慣。這學(xué)期的閱讀多數(shù)以故事為主，在前半學(xué)期，一般每晚都讀一個(gè)傳統(tǒng)文化故事和一個(gè)童話故事，大約一千多字，后半學(xué)期孩子學(xué)了拼音，我們就鼓勵(lì)孩子自己閱讀，拼讀有些慢，每晚只能讀一個(gè)故事，大概五百多字，但每拼讀完一個(gè)故事，孩子都會(huì)很有成就感的。
2、堅(jiān)持一字一指。同一個(gè)字在閱讀中可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，前幾次指到這個(gè)字時(shí)孩子要借助拼音來讀，可后幾次再指到這一個(gè)字時(shí)，孩子就能讀出來了，對(duì)孩子識(shí)字有很大幫助。同時(shí)，指讀能讓孩子注意力很專注，培養(yǎng)孩子不跳行，不漏字的閱讀習(xí)慣。
3、多種方式，幫助理解。讀完故事后，我都會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容隨機(jī)提出幾個(gè)問題與孩子討論，或是鼓勵(lì)孩子復(fù)述內(nèi)容，或與孩子分角色閱讀，甚至讓孩子即興畫畫，比如《詠鵝》，通過畫體會(huì)到文字描會(huì)的多彩。通過多種方式，讓孩子更好地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀的主動(dòng)性和趣味性。
4、情景閱讀。比如到海邊旅游時(shí)，可以找些描寫大海的文字與孩子分享，爬山時(shí)則以找些與山有關(guān)的文章，或者景點(diǎn)的對(duì)聯(lián)、碑記，都會(huì)對(duì)景點(diǎn)景色、歷史進(jìn)行介紹，都可作為閱讀材料，讓孩子身臨其境體驗(yàn)文字的美妙，比如我們昆明的大觀樓長(zhǎng)聯(lián)也很不錯(cuò)的。
5、持之與恒，注意積累。為了讓孩子將讀到的知識(shí)加以運(yùn)用，就需要善于積累，積累不只是記在腦海里，我的建議是做讀書筆記，現(xiàn)在孩子不會(huì)做，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)，可將讀到的知識(shí)詞慧分類整理一下，比如可分為寫景的，寫人的；寫景的又可分春、夏、秋、冬、山景、水景的等場(chǎng)景描寫；寫人的也可分為老人、女人、運(yùn)動(dòng)員、小孩等的描寫。對(duì)于故事類的也可分為勤學(xué)故事（懷素寫字）、惜時(shí)故事、孝順故事等，以后孩子作文要用時(shí)，雖然說不上信手拈來，也可有參考的依據(jù)。
目前，我的體會(huì)就這些，希望以后有機(jī)會(huì)與各位家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)。最后，我祝楊老師易老師和各位家長(zhǎng)在新的一年里萬事如意，心想事成！也祝每一位孩子在新的一年里健康快樂的成長(zhǎng)！
一年級(jí)閱讀心得(篇4)
看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。
一年級(jí)閱讀心得(篇5)
閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以讀中發(fā)展為主線，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)語言與精神、學(xué)語文與學(xué)做人的同步發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1.創(chuàng)造理想的情況以激發(fā)閱讀興趣。
情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語言實(shí)踐的效益性?！睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境或類似的虛擬情境中學(xué)習(xí)，是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)情境的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入課文中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、成功。
初中閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的初級(jí)階段，而漢字符號(hào)本身比較抽象，不能像**或物體那樣直接引起視覺愉悅。這就給
6、 七歲兒童的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，因此培養(yǎng)初中生的閱讀興趣是非常重要的。
實(shí)驗(yàn)教材選文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。各種體裁，包括童謠、故事、童話、押韻等，都非常有趣，深受學(xué)生的喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。
要做到這一點(diǎn)，首先要向劉老師、郝老師、文老師學(xué)習(xí)，建立新的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，三位老師讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系的需要。
只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生只有心情好，才能有強(qiáng)烈的求知欲，思維活躍流暢。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在實(shí)際操作中，三位老師力求友好相處。學(xué)生把教師的善良視為一種獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，從中感受到溫暖和甜蜜，縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表演時(shí)，她們給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，她們會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏矣诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，達(dá)到獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。
其次，激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)的積極性。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動(dòng)。
教學(xué)中，三位老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫、唱、演、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中可以采用以下方法。
1.以畫促思
形象思維是兒童的主要思維方式。孩子們喜歡通過繪畫來表達(dá)他們對(duì)世界的理解。把語言還原成**，可以加深對(duì)文本的理解，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。
新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生非常愛好畫面的特點(diǎn)，劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí)，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，孩子們的個(gè)性在看圖觀察中得到了充分張揚(yáng)。
2.創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)
在課堂上，教師要抓住關(guān)鍵問題，按照一定的目的組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。
3．營(yíng)造積極體驗(yàn)的氛圍。
如在《比尾巴》中，孩子們通過充分地讀課文，了解了各種動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)后，教師隨即出示其他小動(dòng)物的**，照樣子讓學(xué)生說一說，學(xué)生躍躍欲試，他們都融入這體驗(yàn)語文的樂趣之中。使單調(diào)的閱讀課潛移默化地走向生活。
四。欣賞是提高學(xué)生閱讀興趣的一種附加手段
課堂上，學(xué)生希望得到老師的贊賞，所以，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。由于每個(gè)學(xué)生的性格、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，使之具有針對(duì)性和實(shí)用性。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生的表揚(yáng)不僅是語言的激勵(lì)，如“你真棒”“你又給了老師一個(gè)驚喜”“你真了不起”等等，還要注意運(yùn)用肢體語言，如點(diǎn)頭贊賞、豎起拇指表示夸獎(jiǎng)、與學(xué)生握手表示贊賞，親切地摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞，微笑、欣喜、驚訝等生動(dòng)的表情也可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。常常有家長(zhǎng)打**說孩子回家非常興奮，老師又表場(chǎng)他了?？梢妼W(xué)生對(duì)老師的一句贊賞的話多么在意，作為教師千萬不要去挫傷孩子的自信心自尊心，那簡(jiǎn)短的一句話很可能就是孩子走向成功的原動(dòng)力。
5個(gè)。實(shí)實(shí)精讀注重語感培養(yǎng)
于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！?BR> 學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程。這一過程最重要和最基本的手段是大聲朗讀。實(shí)驗(yàn)材料總是把閱讀（背誦）放在比較突出的位置，重視對(duì)課文材料的理解。
為了讓學(xué)生理解課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，教師必須引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入閱讀的過程中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和體驗(yàn)。
首先，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀，以閱讀為基礎(chǔ)。要打破教師閱讀教學(xué)的思維定勢(shì)，樹立學(xué)生閱讀的思維定勢(shì)，把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生，充分相信學(xué)生理解課文，把課文讀好。朗讀時(shí)，要反映水平，每次讀有不同的要求。
其次，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來，并使頭腦活動(dòng)起來，從而進(jìn)行立體的全方位的感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
第三，激發(fā)想象力是提高閱讀水平的良好保證。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀有著明確的要求，它讓學(xué)生展開想象的翅膀，獲得情感的體驗(yàn)，感受語言的美。借助想象，學(xué)生可以從頭腦中再現(xiàn)課文的內(nèi)容，因此在閱讀中激發(fā)學(xué)生的想象力是非常重要的。
1.在“看”中啟發(fā)學(xué)生想象
豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、**、動(dòng)畫等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為想象積累豐富的素材。如劉老師在教《比尾巴》一課，為學(xué)生提供各種小動(dòng)物尾巴的**，使其觀察各種動(dòng)物尾巴的不同，豐富學(xué)生的表象。文老師在教《爺爺和小樹》時(shí)，利用課件讓學(xué)生**冬天小樹被寒風(fēng)吹拂的情景，發(fā)揮想象，理解小樹和爺爺各自的心理活動(dòng)。
并想象如果自己是小樹，在頭腦中展現(xiàn)一幅寒風(fēng)習(xí)習(xí)的畫面，并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意，加深對(duì)語言文字的感悟能力。
2.在“讀”中啟發(fā)想象
朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它能將內(nèi)在的理解外化，在文章中起到升華的作用。在教《四季》一課時(shí)，通過師生間創(chuàng)造性的朗讀，讓我們“看”到了春季萬物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運(yùn)用擬人化手法和詼諧的語言，再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。
通過朗讀，畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其物。
3.做好閱讀工作，加強(qiáng)積累和運(yùn)用。
“重積累”是人教版實(shí)驗(yàn)教材的又一鮮明特點(diǎn)。積累是學(xué)習(xí)的前提，是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文，要注重積累和運(yùn)用，只有儲(chǔ)存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。
在這里，三位老師在課后時(shí)用適當(dāng)?shù)木毩?xí)來積累單詞和句子。在“我會(huì)讀”、“讀讀說說”、“我會(huì)說”、“讀讀畫畫”這些題目中，有詞語的練習(xí)（如疊詞、形容詞、詞的搭配），有句子的練習(xí)等，教學(xué)時(shí)，她們先讓學(xué)生讀一讀，然后聯(lián)系生活實(shí)際拓展完成，再寫一寫。這無疑是現(xiàn)代漢語課堂的終點(diǎn)。
此次的觀摩學(xué)習(xí)課對(duì)我來說真是彌足珍貴，相信有了這些同行的引導(dǎo)，我的閱讀課教學(xué)會(huì)柳暗花明。
一年級(jí)閱讀心得(篇6)
5月18日，在兩位老師及專家的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，自己對(duì)繪本課有了較為清晰的想法，自己雖然上了近一個(gè)學(xué)年的繪本課，但是，說實(shí)話，繪本課究竟該怎么上，是我一直在思考的問題。而在一天的學(xué)習(xí)中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。
1.自己上繪本課時(shí)，通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書，每節(jié)課都是我們一起看圖、說話、找細(xì)節(jié)，這樣下來，總是覺得缺少設(shè)計(jì)與探究。其實(shí)，在聽課之前，自己心里就一直有一個(gè)問題：繪本閱讀課是帶領(lǐng)學(xué)生大致觀看全文，還是只帶他們?cè)敿?xì)地閱讀一部分？總覺得一節(jié)課學(xué)完一本書太過于倉促，并且，繪本當(dāng)中還有許多細(xì)節(jié)值得發(fā)現(xiàn)，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節(jié)提取出來，而細(xì)節(jié)的挖掘可以再作為一節(jié)課來實(shí)施。
2.繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到“中心點(diǎn)”，細(xì)節(jié)品讀可以有，但是提綱挈領(lǐng)的東西也必須有。
3.在學(xué)習(xí)中，袁校長(zhǎng)多次提到教師的.閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，并且總是喜歡讀一些“大人”的書，沒有童書的滋養(yǎng)，總是覺得缺少“童趣”，同時(shí)，也不能給他們好的推薦，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。
4.我的閱讀課需要向?qū)I(yè)化發(fā)展。聽袁校長(zhǎng)講了許多閱讀的方法之后才發(fā)現(xiàn)，我的課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠?qū)I(yè)，缺少有深度的設(shè)計(jì)，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設(shè)計(jì)好有意義的主題、目標(biāo)，不能總是定位于細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，要著眼于高度的發(fā)現(xiàn)。
5.閱讀課上，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主旨時(shí)，是不是應(yīng)該有足夠的時(shí)間，去進(jìn)行充分的交流，讓孩子在充分的交流上熟悉文本，思考文本的意義，這樣是不是更加有效？
6.閱讀課不是語文課，但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，而不是由教師來幫他們總結(jié)重點(diǎn)。
一年級(jí)閱讀心得(篇7)
在這個(gè)暑假我讀了六本書，給我印象最深刻的書是《小豌豆的一年級(jí)暑假》，這本書介紹了小豌豆的一年級(jí)暑假生活。
暑假剛開始的時(shí)候，小豌豆先制定了詳細(xì)的暑期生活表。有：和去書店，去公園，去看海，去博物館，去科技館等等。既豐富多彩，又健康快樂，既能拓展視野，還能學(xué)習(xí)知識(shí)。
可是計(jì)劃趕不上變化，暑假期間，爸爸媽媽都還要上班，可沒有那么多時(shí)間來陪小豌豆。小豌豆只好一個(gè)人在家寫暑假作業(yè)。幸好，有一個(gè)新朋友能陪著她，那就是爸爸安裝在書桌上的監(jiān)控器?？梢噪S時(shí)和爸爸媽媽視頻通話，小豌豆太高興了，因?yàn)榫拖癜职謰寢屢恢迸阍谒磉呉粯印?BR> 終于等到了爸爸媽媽休息的時(shí)間，小豌豆終于實(shí)現(xiàn)自己的部分計(jì)劃，去天文館參觀、去聽同學(xué)的音樂會(huì)、去長(zhǎng)城游玩、去逛夜市等等。
通過這個(gè)故事，讓我知道，做任何事情都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，合理的規(guī)劃，不管結(jié)果如何，我們可以享受中間的過程。尤其是學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，小豌豆每天都有寫暑假作業(yè)的安排，所以她能提前完成了暑假作業(yè)。
閱讀也同樣如此，我也要制定閱讀課外書的計(jì)劃。選擇優(yōu)秀的課外書，合理安排讀書時(shí)間，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。我希望每個(gè)小朋友都和我一樣好讀書，讀好書，讓我們一起養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣吧。
一年級(jí)閱讀心得(篇8)
《平凡的世界》是一本平凡的書，給我們講述了一個(gè)平凡的故事，可讀完這本書后我卻久久不能釋懷，我的腦海不斷浮現(xiàn)其中的片段。作者在書中將人物的特點(diǎn)刻畫得栩栩如生，淋淋盡致。令我影響最深刻的當(dāng)然還是書的主人公——少平。他從一個(gè)羞澀的男孩逐步成為一個(gè)堅(jiān)毅、有夢(mèng)想有追求的男子漢。
他的故鄉(xiāng)是面朝天背朝土的雙水村，他們世世代代都為農(nóng)名民，少平也不例外，但他卻有著比農(nóng)民更好一層的思想境界，他不甘僅僅成為一個(gè)農(nóng)民，他有自我的最求。在生活的壓迫下，他沒能上大學(xué)，家中艱苦的條件是不會(huì)允許的。都說窮人的孩子早當(dāng)家，少平十分懂事，他要挑起家中的這份擔(dān)子。在生活中遇到困難是難免的，有的人可能會(huì)抱怨命運(yùn)的不公，有的人可能在荊棘中掙扎了會(huì)兒，到最終還是選擇了放棄。而少平是屬于另一種人，無論遭受多大的打擊，困難，但是仍然選擇在這條平凡之路上繼續(xù)前行。
他離開故鄉(xiāng)，踏上一個(gè)陌生、無依無靠的地方–黃土高原，剛來到那里時(shí)，他是一個(gè)不起眼的攬工人，到最終成為一個(gè)正式的煤礦工人，其中付出了多少艱辛。少平的工作也許是低層的，他任一絲不茍、賣力地干活。對(duì)于職業(yè)，無高低貴賤之分，如今，許多人會(huì)覺得某某工作很低賤，例如掃大街，自我不應(yīng)當(dāng)做那種事，其實(shí)并不是那樣，任何工作地位都是平等的，從事任何工作都要盡心盡力。少平嘗到了感情的甜果他與曉霞的感情雖然完美，可是好景不長(zhǎng)，他深愛的曉霞在一次釆訪中犧牲了。曉霞在他心中占據(jù)了重要的位置。對(duì)他來說，是一種巨大的打擊失去自我深愛的人。生活與精神的種種打擊也沒能將他打跨。而我們又有多少人能勇敢的戰(zhàn)勝生活中的暴風(fēng)雨我們要好好地去思考思考。我也很佩服曉霞，她是一名出色的記者，不顧世俗的眼光與少平相愛。為了救一個(gè)孩子，她奉獻(xiàn)出自我寶貴的生命，她與少平的約定還未實(shí)現(xiàn)就走了。
我們大多數(shù)人選擇了平凡的人生，這本書后，我對(duì)與于平凡有了新一層的思考。平凡的世界，平凡的少平，平凡的曉霞，愿我們能活出“平凡”的自我。
一年級(jí)閱讀心得(篇9)
隨著電子閱讀的越來越普及，相信，用手機(jī)看小說的人肯定是越來越多了起來。
有更多讀者市場(chǎng)，自然也就催生了更多人想當(dāng)作者的夢(mèng)想。
尤其是如今這個(gè)漸漸都至少九年義務(wù)教育的時(shí)代，文盲漸漸地少了，會(huì)讀書寫字對(duì)年輕人來說跟吃飯喝水一般存在于日常生活中了。
所以，越來越多的小說出現(xiàn)在電子網(wǎng)上，越來越多的人也想自己寫寫自己心里的故事，而且作者也越發(fā)的趨于年輕化，低齡化。
可小說一多，我們明顯地能感覺到，手中電子小說，類型題材似乎不外乎那么幾類。甚至有的網(wǎng)站還曝出了抄襲的新聞。
我看的小說其實(shí)真的不多，從小到大，我迷的是電視，可以說，這個(gè)不良嗜好對(duì)我的學(xué)生生涯造成了很不好的影響。
如今的我看著電視劇，有時(shí)情節(jié)才出來一部分，我竟也能猜準(zhǔn)它下面想演什么情節(jié)了。
而如今越來越多的小說已經(jīng)被搬上了電視銀幕，可我卻突然發(fā)現(xiàn)，我想看小說的原文了。
我忽然覺得，很多字里行間的東西，真的是只能用文字來意會(huì)，而不能用銀幕真實(shí)地言傳，不管那男主角再高大帥氣，女主角再傾國(guó)傾城，演技再爐火純青，似乎也并不能全部把文字中的意境百分之百地呈現(xiàn)。
隨著網(wǎng)絡(luò)小說的大量出現(xiàn)，看慣了千篇一律地你情我愛的調(diào)調(diào)，我翻開了《圍城》，翻開了《一個(gè)陌生女人的來信》，卻發(fā)現(xiàn)好多的經(jīng)典自己不曾留意，突然覺得，比起曇花一現(xiàn)的口水網(wǎng)文，我想我要多花些駐足在這些經(jīng)過歷史歲月淘煉過的經(jīng)典小說上。
我想，多讀書，總歸是好的。
一年級(jí)閱讀心得(篇10)
《活著》這本書字?jǐn)?shù)不是很多，但是小說內(nèi)容幾乎橫跨了主人公福貴的一生。這本小說講述了一個(gè)地主兒子富貴在揮霍完家產(chǎn)之后變成了生活艱難的貧農(nóng)，在父母、兒女、妻子外孫都相繼離去后依然頑強(qiáng)的活著的故事。
我想先簡(jiǎn)述一下這個(gè)故事，讓沒有看過這本書的讀者感受一下福貴的充滿苦難的一生。
富貴是地主兒子出身，父親和他一樣是個(gè)敗家子，祖上留下二百多畝地，在福貴父親手里一折騰就變成了一百畝，到了福貴手里因?yàn)橘€博債臺(tái)高筑，這剩下的一百多畝地也給霍霍完了。在還清債務(wù)之后，福貴父親去世了，剩下福貴和母親，妻子家珍和肚子里懷的兒子有慶，以及六七歲的女兒鳳霞，一家人從磚瓦房搬進(jìn)了茅草房，福貴開始了下地干活的農(nóng)民生活。造化弄人，福貴去城里給生病的母親請(qǐng)郎中的途中被抓去給國(guó)軍充壯丁，幸運(yùn)的是歷經(jīng)戰(zhàn)火幸存不死?；氐郊乙咽莾赡曛螅赣H早死了，有慶也已經(jīng)會(huì)走路了，鳳霞因?yàn)榘l(fā)高燒變成了聾啞人。一家人心酸團(tuán)聚之后，生活繼續(xù)對(duì)著一家人進(jìn)行著無情的折磨，但是照家珍的話卻是“你回來之后一切就都好過了”。
后來有慶慢慢長(zhǎng)大上學(xué)，一家人為了讓有慶上學(xué)差點(diǎn)將鳳霞送人。日子是越過越緊巴，公社倒閉，上交給公社的糧食都吃光了，又碰上災(zāi)年糧食歉收，方圓幾里的野菜都被人挖光了，老實(shí)善良的鳳霞會(huì)因?yàn)楸蝗藫屪邉倧牡乩锿诔龅囊恍K地瓜而和人打起來，家珍會(huì)因?yàn)楸魂?duì)長(zhǎng)要走一小把米而心疼地掉眼淚，然而福貴的磨難不止于此?？h長(zhǎng)夫人難產(chǎn)需要輸血，有慶的血型匹配，結(jié)果被無良醫(yī)生抽光了血而死，然而更加令福貴痛苦的是新縣長(zhǎng)是他被抓當(dāng)壯丁時(shí)認(rèn)識(shí)且關(guān)系要好的春生。
此后，福貴的親人接二連三地離他而去。鳳霞好不容易嫁人了，結(jié)果生孩子時(shí)難產(chǎn)而死，剛從有慶的死中緩過來的家珍緊接著去了。鳳霞的丈夫二喜和鳳霞生了個(gè)孩子苦根，孩子三歲時(shí)，二喜在工地干活發(fā)生意外而死，此時(shí)就剩下富貴和苦根爺孫倆了，但是造化弄人，苦根七歲的時(shí)候發(fā)高燒，福貴趕著收棉花，給苦根放了一碗煮豆子，結(jié)果孩子吃豆子撐死了。前后幾十年，身邊的人相繼離去，此時(shí)的福貴已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老頭子了，福貴悲傷，但是依然頑強(qiáng)的活著，后來他從宰牛的手中買了一頭即將被宰的老牛，繼續(xù)著生活。
我想福貴的苦難應(yīng)該到此為止了吧，他已經(jīng)沒有什么可以失去了。
看完這部小說，心里很感概，看書的時(shí)候常常會(huì)為福貴悲慘的命運(yùn)唏噓不已，感嘆著自己的人生幸運(yùn)。但是幸與不幸也是相對(duì)的，福貴能從一碗稀米湯中喝出幸福與滿足，這對(duì)于我來說卻很難。從旁觀者的角度，我有時(shí)候認(rèn)為福貴是幸運(yùn)的，經(jīng)歷了破產(chǎn)，災(zāi)荒和親人的離去，他依然頑強(qiáng)的活著，有時(shí)候又認(rèn)為福貴是不幸的，命運(yùn)只懲罰他一個(gè)人活著遭受著這一切的苦難。
在這部小說中，我最喜歡和欽佩就是家珍和鳳霞了。家珍本是個(gè)女學(xué)生，米行老板的女兒，就因?yàn)楸划?dāng)時(shí)還是地主少爺?shù)母ＹF看上了，就嫁給了福貴，用富貴的話說是嫁給富貴后就沒有過過一天好日子?？墒撬囊簧?，任勞任怨，伺候福貴，操持家務(wù)，這種心態(tài)值得令人欽佩。還有鳳霞，盡管變成了聾啞人，可是始終保持著對(duì)這個(gè)家的付出和愛護(hù)，保持著自己老實(shí)和善良，沒嫁人前下地干活掙工分，操持家務(wù)，嫁人后幫助鄰里掃大街，織毛衣，獲得了鄰居們的稱贊。我想有這兩個(gè)女人在福貴的生命中出現(xiàn)，也是福貴的一種幸運(yùn)。
福貴這樣的故事在現(xiàn)在并不多見，可是事實(shí)上，我們有多少人在精神上像福貴一樣不斷地遭受著折磨，又有多少人像富貴一樣頑強(qiáng)的活了下來。用作者余華在序言中寫的話“人是為活著本身而活著”，有的時(shí)候，放過自己，輕松一點(diǎn)，也是一種豁達(dá)。