教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。教案是完整課堂教學(xué)的保障，應(yīng)該從什么角度去寫(xiě)教案課件呢？這是我們從網(wǎng)絡(luò)上精心挑選的一篇“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件”文章，如果您有任何問(wèn)題請(qǐng)告訴我們我們會(huì)盡力提供幫助！
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)與技能
1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。
2.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。
3.背誦短文，積累名言警句。
過(guò)程與方法
1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。
2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，
教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。
教學(xué)方法：1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：朗讀視頻
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)知識(shí)，把握文意，理清說(shuō)理思
路，把握說(shuō)理方法，延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。品味語(yǔ)言。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課：
講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天
二、資料助讀：
孟子與《孟子》
孟子，名 ，字 ，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張 以統(tǒng)一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見(jiàn)用。退而與著書(shū)立說(shuō)。 是孟子及其萬(wàn)章等著，長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。
三、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音及句子停頓。
2.聽(tīng)了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!
3.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。
四、譯讀課文，把握文意。
學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來(lái)第二步我們?cè)撟鍪裁戳?BR> 呢?好，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號(hào)，待會(huì)可以舉手提問(wèn)。
1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。
2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。
五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開(kāi)論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論、交流。)
明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，形成背誦思路。
圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。
六、討論課文論證的語(yǔ)言：邏輯嚴(yán)密、氣勢(shì)磅礴(對(duì)比、排比的運(yùn)用)
七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來(lái)闡明他的政治觀念。
他主張：國(guó)君要有仁德，施行仁政，才能治理好國(guó)家，讓國(guó)家長(zhǎng)治久安。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇2
教學(xué)要求：
1、語(yǔ)文與生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。
2、誦讀與感悟，在讀中積累語(yǔ)言。
3、寫(xiě)好鋼筆字，學(xué)寫(xiě)毛筆字。
4、口語(yǔ)交際，健康小顧問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
語(yǔ)文與生活，口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、語(yǔ)文與生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。
2、誦讀與感悟，在讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)文與生活
1、第習(xí)第一部分：讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
（1）指名讀題。
（2）自由讀短文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
（3）指名讀哥哥發(fā)表的那句話演說(shuō)，思考：你對(duì)哥哥的這句話演說(shuō)是怎么理解的？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
（4）小組內(nèi)交流討論后集體交流。
（5）小結(jié)：這句話含有深刻的道理，可以理解為最會(huì)說(shuō)的未必是本領(lǐng)高的，有真才實(shí)學(xué)的人不一定是話說(shuō)得最多的人；還可以理解為從說(shuō)與做來(lái)看，做比說(shuō)更重要，只說(shuō)不做的人將一事無(wú)成。
2、教學(xué)第二部分。
（1）指名讀題，明確要求。
（2）學(xué)生仔細(xì)看圖和文字，將圖與名稱連線。
（3）交流后思考這些物體的共同特點(diǎn)。
（4）在這些飛行器中，你最感興趣的是哪一個(gè)？談?wù)勀銓?duì)它的了解。
（5）集體交流，看誰(shuí)對(duì)飛行器了解得多，了解得詳細(xì)。
（6）小結(jié)：看來(lái)只有課外多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人，才能得到多方面的知識(shí)。
二、誦讀與感悟
1、審題，明確要求。
2、自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向老師請(qǐng)教。
3、范讀后學(xué)生討論：怎樣才能讀得有聲有色？
（一邊讀一邊體會(huì)礁石、小浪花思想情感的變化，就會(huì)讀出各不相同的語(yǔ)氣。）
4、自由練讀，一邊讀一邊體會(huì)礁石、小浪花思想情感的變化。
礁石：暴跳如雷狂忘自大少氣無(wú)力、自嘆不如
浪花：始終是自信的、平和的、執(zhí)著的
5、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。
6、指名朗讀，集體朗讀。
7、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、選擇你感興趣的飛行器，向你的朋友、鄰居作個(gè)介紹。
2、練習(xí)朗讀背誦《浪花和礁石》。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
寫(xiě)好鋼筆字，學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)好鋼筆字
1、指名讀這段話。
2、我們寫(xiě)好鋼筆字同樣也需要持之以恒，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這段文字，看清行款布局及每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：專(zhuān)廢滴
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、反饋評(píng)議。
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、明確本次學(xué)寫(xiě)的偏旁為建之底和走之底。
2、指導(dǎo)細(xì)心觀察偏旁和例字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)。
5、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，出示課題
1、健康，是人們普遍關(guān)注的話題。有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作。可是，一些同學(xué)由于缺乏健康知識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時(shí)，你能為他做些什么呢？
2、今天，我們就來(lái)當(dāng)一回健康小顧問(wèn)，介紹有關(guān)健康的小常識(shí)。
3、板書(shū)課題，健康小顧問(wèn)。
二、指導(dǎo)
1、在小組內(nèi)交流各自搜集到的有關(guān)健康的小資料，并在組內(nèi)推選一名代表當(dāng)健康小顧問(wèn)，將組內(nèi)的資料進(jìn)行整合。
2、分組推薦代表上臺(tái)做健康小顧問(wèn)，介紹健康小常識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小顧問(wèn)提問(wèn)，小顧問(wèn)做出回答。
4、評(píng)議小顧問(wèn)的表現(xiàn)。
三、評(píng)選最佳小顧問(wèn)
你覺(jué)得今天登臺(tái)的小顧問(wèn)中誰(shuí)最棒，為什么？
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇3
一、教學(xué)目的、要求：
1、了解孟子“舍生取義”的道德主張;
2、了解本文運(yùn)用比喻和正反對(duì)比論證的方法;
3、重點(diǎn)積累“欲”“舍”“甚”“惡”“患”等實(shí)詞的意義和用法，對(duì)文中的其他實(shí)詞和虛詞進(jìn)行一般的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是本文所運(yùn)用的比喻論證、正反對(duì)比論證、邏輯推理論證等方法。
2、難點(diǎn)是第一段的邏輯推理論證過(guò)程。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、 在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分層推進(jìn)的教學(xué)法，明確各層級(jí)的要求(具體見(jiàn)“教學(xué)過(guò)程”);注重體現(xiàn)新大綱對(duì)文言文的要求，讓學(xué)生在課堂上誦讀全文，力求做到能當(dāng)堂完成背誦要求。
2、針對(duì)文中的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的推理中，逐層分析，逐步理解其內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)幻燈片，將要點(diǎn)提示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀印象，便于今后的復(fù)習(xí)記憶。
3、本文用一課時(shí)完成。
四、教學(xué)過(guò)程：
《魚(yú)我所欲也》屬于文言說(shuō)理文，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是論證方法的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中要加以落實(shí)。教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)步驟完成：
(一)導(dǎo)入新課
由學(xué)生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂(lè)》入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，了解孟子關(guān)于“舍生取義”的道德主張。
(二)注重文言誦讀，指導(dǎo)全班同學(xué)齊讀課文，而后教師針對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行正音。如：患(huān)、惡(wù)、簞(dān)、羹(gēng)、蹴(cù)。
(三)提煉中心論點(diǎn)(要求全體學(xué)生掌握此要點(diǎn))
提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?這樣提出有什么好處?(學(xué)生分組討論，而后解答)
明確：文章開(kāi)頭第一句以魚(yú)和熊掌設(shè)喻，得出“舍魚(yú)而取熊掌”的結(jié)論，這里其實(shí)是以魚(yú)和熊掌比喻生和義。第二句緊接著引出中心論點(diǎn)“舍生而取義者也”。 用比喻導(dǎo)出中心論點(diǎn)，使“舍生取義”的道理明白易懂。
(四)分析論證方法(要求中高層學(xué)生掌握并能加以運(yùn)用)
提問(wèn)：在論述中心論點(diǎn)時(shí)，本文采用了哪些論證方法?(讓全班同學(xué)閱讀思考，而后由中高層級(jí)的學(xué)生踴躍回答)
明確：這篇文章在論述過(guò)程中運(yùn)用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對(duì)比論證等方法。(其中邏輯推理論證法是難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)中高層級(jí)的學(xué)生熟悉并掌握這一論證方法。)
(五)小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容
1、 回顧本課時(shí)要點(diǎn)，提醒全體學(xué)生記住孟子的“舍生取義”的道德主張，以及掌握本文中所運(yùn)用的論證方法。
2、面向中高層學(xué)生，要求這些學(xué)生仔細(xì)體味作者的論證思路，從中受到啟發(fā)，學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合影片《生死決擇》，寫(xiě)一篇500字的小論文。
(六)落實(shí)背誦
1、根據(jù)新大綱的要求，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求：中高層學(xué)生做到當(dāng)堂完成本文背誦;低層學(xué)生做到當(dāng)今能完成本文的背誦。
2、課堂上可以全班齊背或個(gè)別抽查的形式來(lái)落實(shí)背誦情況。
(七)布置課后作業(yè)
1、結(jié)合課后練習(xí)之四，落實(shí)本課文實(shí)詞的意義和用法;補(bǔ)充“舍”“惡”“患”，要求中高層級(jí)的學(xué)生對(duì)它們的意義和用法進(jìn)行整理落實(shí)，以備檢查。
2、 預(yù)習(xí)《莊暴見(jiàn)孟子》，了解孟子關(guān)于“仁政”的政治主張。
板書(shū)設(shè)計(jì)
所欲有甚于生則不茍得生
魚(yú)與熊掌——舍魚(yú)取熊掌 舍生 (即“義”)
生與義——舍生而取義 取義 所惡有甚于死則不避患 舍生取義(即“不義”) 是人的本
(設(shè)喻引出中心論點(diǎn)) (假設(shè)邏輯推理) 心(正面“一簞食，一豆羹” 呼爾而與之，行道之人弗受。 論述)
(“得之則生，弗得則死”) 蹴爾而與之，乞人不屑。
(舉例論證)
(向) (今) 為宮室之美受之 見(jiàn)利忘義
萬(wàn)鐘：為身死而不受 不辨禮義 為妻妾之奉受之 是喪失人
而受之 為所識(shí)窮乏者得我受之 的本心
(對(duì)比論證) (反面論述)
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇4
教學(xué)要求
1、理解人們說(shuō)話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。
3、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)
理解人們說(shuō)話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解人們說(shuō)話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色的朗讀。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識(shí)點(diǎn)。
（2）學(xué)生說(shuō)出讀后所獲。
（3）指名讀哥哥的一句話演說(shuō)，提出問(wèn)題。
（4）學(xué)生思考、交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（5）學(xué)生說(shuō)出自己的理解，是否同意哥哥的觀點(diǎn)并說(shuō)出理由。
（6）師生小結(jié)怎樣理解別人的言外之意。
一、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師講清本題的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？
（4）指名回答上面問(wèn)題。
（5）師生歸納：一邊讀一邊體會(huì)礁石、小浪花思想感情的變化，就能讀出各不相同的語(yǔ)氣。
3、練習(xí)。
（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，分角色練習(xí)。
（2）同桌練習(xí)背誦。
（3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
4、反饋。
（1）指名朗讀。
（2）集體齊背。
（3）指名背。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
2、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《滴水穿石的啟示》中的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。
（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋。
（1）展示寫(xiě)得好的字，并情學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。糾正寫(xiě)得不夠好的字。
（2）教師范寫(xiě)。
（3）學(xué)生再次描寫(xiě)。
一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
1、審題。
（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題健康小顧問(wèn)作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，健康，是人們普遍關(guān)注的話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒?，一些同學(xué)缺乏健康意識(shí)，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時(shí)，你會(huì)為她做些什么呢？（板書(shū)：健康小顧問(wèn)）
（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的資料回憶并整理出來(lái)。
（2）要求學(xué)生介紹時(shí)要針對(duì)本班級(jí)同學(xué)的情況，表達(dá)要清楚，回答咨詢時(shí)要有針對(duì)性。
3、練習(xí)。
（1）分組推薦代表上臺(tái)做健康小顧問(wèn)，介紹健康小常識(shí)。（要針對(duì)本班情況）
（2）同學(xué)提問(wèn)題，小顧問(wèn)接受咨詢。
4、反饋。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小顧問(wèn)的表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)。
（2）教師點(diǎn)評(píng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)好毛筆字
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）
1、審題。
明確本次學(xué)寫(xiě)的偏旁：建之旁、走之兒。兩個(gè)例字是：建、這。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。
（2）練習(xí)建、這的寫(xiě)法。（注意每個(gè)筆畫(huà)的寫(xiě)法和力度，以及在米字格中的位置）
4、反饋。
（1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇5
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月夜憶舍弟》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助注釋?zhuān)?dú)立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩(shī)的意思。
2、通過(guò)層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩(shī)人望月思弟的情感。
3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
講學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課——詠月詩(shī)詞大比拼
(出示一輪明月圖片)各位同學(xué)，月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié)，良辰美景，讓我們對(duì)月懷遠(yuǎn)，望月訴情。面對(duì)一輪明月，我們會(huì)不由的吟誦……
二、讀好詩(shī)題，拉開(kāi)誦讀方法指導(dǎo)序幕
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩(shī)，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩(shī)中的一輪明月給我?guī)?lái)了什么?
1、師生共同板書(shū)詩(shī)題，讀題。
2、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩(shī)題每一個(gè)字音。
3、指名讀題，要求讀出詩(shī)題的節(jié)奏。
4、談?wù)勛x題后的初步感受。
三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀
1、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)詩(shī)句中每一個(gè)字音，讀得字正腔圓。
2、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀順詩(shī)句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。
3、指名讀，交流評(píng)議。
四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀
讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道。詩(shī)有它的平仄規(guī)律，我們按照平仄的規(guī)律來(lái)讀，就能讀出一定的味道。
1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！眱杀椋寣W(xué)生體會(huì)兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的.讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來(lái)讀詩(shī)。
3、指名試讀，鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀。
4、交流誦讀后的初步感受。
各位同學(xué)，詩(shī)到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺(jué)?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀
1、學(xué)生默讀古詩(shī)，并借助注釋和背景介紹了解詩(shī)的大意。
2、教師提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生自學(xué)情況。
第一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中，杜甫的“身”在哪里?何以見(jiàn)得?
第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中，杜甫的“心”在哪里?何以見(jiàn)得?
3、教師再追問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)意。
問(wèn)題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：
身在他鄉(xiāng)
杜甫 舍弟
心憶對(duì)方
4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂(lè)起，學(xué)生齊讀。)
5、教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)境。
請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，認(rèn)真想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?怎樣的情景?
學(xué)生交流自己看到的，聽(tīng)到了……
依據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽(tīng)到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(課件出示，學(xué)生引讀。)
6、還原故鄉(xiāng)明月情景，進(jìn)一步把握詩(shī)人思弟之心。
本來(lái)夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來(lái)到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮?
(引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面，音樂(lè)起，學(xué)生書(shū)寫(xiě)片斷。)
學(xué)生匯報(bào)交流
7、打破月滿人圓的畫(huà)面，再次走進(jìn)詩(shī)人月夜思弟的情境。
學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。
六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇6
征引 旁騖 褻瀆 敬業(yè)樂(lè)群 斷章取義 不二法門(mén) 言行相顧 強(qiáng)聒不舍
隕落 靈柩 凌駕 睿智 彌留之際 媚上欺下 恪盡職守、
憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
藻飾 狡黠 詰難 倫理 滯礙 尋章摘句 味同嚼蠟 吹毛求疵 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 因小失大 豁然貫通 開(kāi)卷有益
01、《沁園春?雪》選自《毛澤東詩(shī)詞集》，作者毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。詩(shī)人，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志也將他評(píng)為20世紀(jì)影響100人之一。 02、《雨說(shuō)》選自《鄭愁予詩(shī)的自選》，作者鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟(jì)南，現(xiàn)代詩(shī)人。臺(tái)灣中興大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)為中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家。被稱為“浪子詩(shī)人”，“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。
03、《星星變奏曲》選自《上海文學(xué)》，作者江河，原名于友澤，著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)派的代表詩(shī)人之一。與顧城、北島、舒婷和楊煉一起并稱為“五大朦朧詩(shī)人”。
01《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩(shī)選》，作者濟(jì)慈，全名約翰?濟(jì)慈，出生于18世紀(jì)末年的倫敦，他是杰出
的英詩(shī)作家之一，也是浪漫派的主要成員。
02、《夜》選自《外國(guó)名詩(shī)三百首》，作者葉賽寧，全名謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧，俄羅斯田園派詩(shī)人。
19發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，19結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。19春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。
05、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自《飲冰室》，作者梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。字卓
如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清光緒舉人。青年時(shí)期和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派代表人物，事敗后出逃，在海外推動(dòng)君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔(dān)任司法總長(zhǎng)，之后對(duì)袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等嚴(yán)詞抨擊，并一度加入段祺瑞政府。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》選自《雨果文集》，作者雨果，全名維克多?雨果，法國(guó)作家，19世紀(jì)前期
積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代表人物，法國(guó)文學(xué)卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫(xiě)過(guò)多部詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、各種散文和文藝評(píng)論及政論文章，在法國(guó)及世界有著廣泛的影響力。雨果的創(chuàng)作歷程超過(guò)60年，其作品包括26卷詩(shī)歌、20卷小說(shuō)、12卷劇本、21卷哲理論著，合計(jì)80卷之多。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，短小說(shuō)有《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
07、《傅雷家書(shū)兩則》選自《傅雷家書(shū)》，作者傅雷及其夫人，1954—1966年間寫(xiě)給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該
書(shū)是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，是素質(zhì)教育的經(jīng)典范本，是充滿著父愛(ài)的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個(gè)孩子，教育他們先做人，后成“家”，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)，因此傅雷夫婦也成為了中國(guó)的典范父母。
08、《致女兒的信》選自《關(guān)于愛(ài)的思考》，作者蘇霍姆林斯基，全名瓦西里?亞力山德羅維奇?蘇霍姆林斯基，前
蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取?BR> 09、《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》，作者魯迅，字豫才。原名周樹(shù)人，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。浙江紹興人，作品有
白話小說(shuō)《狂人日記》、雜文集《墳》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》等。
10、《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》，作者曹文軒，中國(guó)作家富豪榜當(dāng)紅上榜作家，精擅兒童文學(xué)，任北京作家協(xié)會(huì)副
主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，是中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。主要小說(shuō)有《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥(niǎo)》等小說(shuō)。
11、《我的叔叔于勒》選自《羊脂球》，作者莫泊桑，全名居伊?德?莫泊桑，19世紀(jì)后半葉法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主
義作家。人稱“短篇小說(shuō)巨匠”，與契訶夫和歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)家”，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說(shuō)”。莫泊桑去世時(shí)，愛(ài)彌爾?左拉致悼詞，并預(yù)言莫泊桑的作品將永垂不朽，將是“未來(lái)的學(xué)生們作為無(wú)懈可擊的完美典范口口相傳”的作品。普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，他到達(dá)巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年，完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)法國(guó)文壇。之后離職從事專(zhuān)門(mén)的文學(xué)創(chuàng)作，并拜師居斯塔夫?福樓拜。間，他完成了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)。其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》《俊友》(《漂亮朋友》)等;中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》《一個(gè)女雇工的故事》、《戴麗葉春樓》、《瞎子》、《真實(shí)的故事》、《小狗皮埃羅》、《一個(gè)諾曼底佬》、《在鄉(xiāng)下》、《一次政變》、《繩子》、《老人》、《洗禮》、《窮鬼》、《小酒桶》、《歸來(lái)》、《圖瓦》、《與一個(gè)陌生女人的性愛(ài)》等。
12、《心聲》選自《兒童文學(xué)》，作者黃蓓佳，女。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國(guó)作協(xié)第
六、七屆全委會(huì)委員。專(zhuān)業(yè)作家。1973年開(kāi)始發(fā)表作品。1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。代表作品：《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。
13、《事物的正確答案不止一個(gè)》選自《中外母語(yǔ)教材選粹》，作者羅迦?費(fèi)?因格，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造
學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。
14、《應(yīng)有格物致知精神》選自《散文選刊》，作者丁肇中，美國(guó)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。漢族，祖籍山東省日照市濤雒鎮(zhèn)，
華裔美國(guó)籍，現(xiàn)任美國(guó)麻省理工學(xué)院教授，曾獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他曾發(fā)現(xiàn)一種新的基本粒子，并以物理文獻(xiàn)中習(xí)慣用來(lái)表示電磁流的拉丁字母“J”將那種新粒子命名為“J粒子”。
01《談讀書(shū)》選自《世界散文隨筆精品文庫(kù)?英國(guó)卷》，作者培根，全名弗朗西斯?培根，第一代圣阿爾本子
爵，英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家、哲學(xué)家。他不但在文學(xué)、哲學(xué)上多有建樹(shù)，在自然科學(xué)領(lǐng)域里，也取得了重大成就。培根是一位經(jīng)歷了諸多磨難的貴族子弟，復(fù)雜多變的生活經(jīng)歷豐富了他的閱歷，隨之而來(lái)的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個(gè)世界觀是現(xiàn)世的而不是宗教的(雖然他堅(jiān)信上帝)。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經(jīng)驗(yàn)論者而不是詭辯學(xué)者;在政治上，他是一位現(xiàn)實(shí)主義者而不是理論家。
02《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者馬南邨，真名鄧拓，原名鄧子健，筆名叫馬南邨、鄧云特，福建閩侯
人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩(shī)人和雜文家，他還是一位書(shū)畫(huà)收藏家。
16、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者魯迅。
17、《智取生辰綱》選自《水滸》，作者施耐庵，名子安，本名彥端，漢族，興化(今江蘇興化市)人，原籍蘇州，
元末明初小說(shuō)家。博古通今，才華橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，36歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門(mén)著書(shū)，與門(mén)下弟子羅貫中一起研究《三國(guó)演義》、《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集并整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫(xiě)成“四大名著”之一的《水滸傳》。
18、《楊修之死》選自《三國(guó)演義》，作者羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家，《三國(guó)演義》的
作者。山西并州太原府人，主要作品有小說(shuō)《三國(guó)志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰ⅰ度炱窖齻鳌?。其中《三?guó)志通俗演義》(又稱《三國(guó)演義》)是羅貫中的力作，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。除小說(shuō)創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。
19、《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，作者吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，清代最偉大的小說(shuō)家之一。因家有“文木山房”，
所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉(xiāng)安徽全椒移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。晚年，自號(hào)文木老人，客揚(yáng)州，尤落拓縱酒。后卒于客中。
20、《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，作者曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃，清代小說(shuō)家。曹雪
芹素性放達(dá)，曾身雜優(yōu)伶而被鑰空房。愛(ài)好廣泛，對(duì)金石、詩(shī)書(shū)、繪畫(huà)、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有研究。以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。
21、《陳涉世家》選自《史記?陳涉世家》，作者司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人，國(guó)西漢偉大的史
學(xué)家、文學(xué)家、思想家，司馬談之子，任太史令，因李陵之事有所辯解，受宮刑，后任中書(shū)令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學(xué)于孔安國(guó)、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識(shí)創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》(原名《太史公書(shū)》)。被公認(rèn)為是中國(guó)史書(shū)的典范，該書(shū)記載了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
22、《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策?魏策四》，作者劉向，原名更生，字子政、文學(xué)家，西漢楚國(guó)彭城(今江蘇徐
州)人，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家，其散文主要是秦疏和校讎古書(shū)的“敘錄”，較有名的有《諫營(yíng)昌陵疏》和《戰(zhàn)國(guó)策敘錄》，敘事簡(jiǎn)約，理論暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。
23、《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志?蜀志?諸葛亮傳》，作者諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯琊陽(yáng)
都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書(shū)法家、發(fā)明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書(shū)》等。
24、《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集?諸葛亮》，作者諸葛亮。
01《望江南》選自《全唐五代詞》，作者溫庭筠，本名岐，一名庭云，字飛卿，漢族，太原祁(今山西祁縣)人，晚唐時(shí)期詩(shī)人、詞人。工詩(shī)，與李商隱齊名，時(shí)稱“溫李”。其詩(shī)辭藻華麗，秾艷精致，內(nèi)容多寫(xiě)閨情，少數(shù)作品對(duì)時(shí)政有所反應(yīng)。其詞藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對(duì)詞的發(fā)展影響較大。在詞，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。有《花間集》遺存。后人輯有《溫飛卿集》及《金奩集》。其詞作更是刻意求精，注重詞的文采和聲情。被尊為“花間詞派”之鼻祖。
02《漁家傲?秋思》選自《唐宋名家詞選》，作者范仲淹，字希文，漢族，北宋的政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家、教育家，世稱“范文正公”。著有《范文正公文集》。
03《江城子?密州出獵》選自《東坡樂(lè)府箋》，作者蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、政治家、學(xué)者。四川眉山人。唐宋八大家之一。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。與辛棄疾并稱“蘇辛”。作品有《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《飲湖上初晴后雨》、《東坡志林》、《記承天寺夜游》等。
04《武陵春》選自《李清照集校注》，作者李清照，號(hào)易安居士，漢族，齊州章丘(今山東章丘)人。宋代(兩
宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
05《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》選自《稼軒詞編年箋注》，作者辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)
南府歷城縣(今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)人，中國(guó)南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見(jiàn)不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元12秋季，辛棄疾逝世，年68歲。
02、一代天驕：其創(chuàng)意來(lái)自偉人毛澤東對(duì)世界歷史風(fēng)云人物成吉思汗的贊頌與點(diǎn)評(píng)。
03、溫聲細(xì)語(yǔ)：用溫和的聲音輕輕地說(shuō)話;聲音溫和而委婉，多形容女子。溫：溫和;細(xì)語(yǔ)：小聲地說(shuō)話。 04、潤(rùn)如油膏：形容土地肥沃;細(xì)膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。
05、敬業(yè)樂(lè)群：比喻專(zhuān)心學(xué)習(xí)，和同學(xué)融洽相處。對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。敬業(yè)：專(zhuān)心于學(xué)業(yè);
06、斷章取義：指不顧全篇文章或談話的內(nèi)容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符?！傲x”通”
意“即意思。
07、不二法門(mén)：佛家用語(yǔ)，指平等而無(wú)差異之至道，今用以稱獨(dú)一無(wú)二的門(mén)徑、方法。
08、言行相顧：指言行不互相矛盾;語(yǔ)言和行為相符。 09、強(qiáng)聒不舍：形容別人不愿意聽(tīng)，還絮絮叨叨說(shuō)個(gè)不停。
12、兼而有之：兼：同時(shí)涉及幾種事物，幾個(gè)方面。也指同時(shí)占有或具有幾種事物。
13、孤軍奮戰(zhàn)：盡全力地戰(zhàn)斗。孤立無(wú)助的軍隊(duì)單獨(dú)對(duì)敵作戰(zhàn)。也比喻一個(gè)人或一個(gè)集體在無(wú)人支持、幫助的情況
下努力從事某項(xiàng)斗爭(zhēng)。
16、恪盡職守：謹(jǐn)慎，恭敬。盡：完善。指謹(jǐn)慎認(rèn)真地做好本職工作。細(xì)心、耐心地守住職位或崗位。
22、氣吞斗牛：1.形容精力旺盛，意氣高昂，精神煥發(fā)的樣子。2.形容氣魄很大。3.形容怒氣、怨氣或豪氣極盛，
直沖天際。
23、化為烏有：變得什么都沒(méi)有。指全部消失或完全落空。烏有：哪有，何有。烏：虛幻，不存在。
24、無(wú)與倫比：指事物非常完美，沒(méi)有能與它相比的同類(lèi)的東西。多用于好的事物。無(wú)：沒(méi)有;與：和;倫：類(lèi)，
26、一抔黃土：借指墳?zāi)?，現(xiàn)多比喻不多的土地或沒(méi)落、渺小的反動(dòng)勢(shì)力。一抔：一捧。一捧黃土。
27、歇斯底里：指情緒異常激動(dòng)，舉止失常，通常用于形容對(duì)于某件事物的極度情緒。一般用于受過(guò)度刺激導(dǎo)致情
緒失常。
28、十拿九穩(wěn)：十成的機(jī)率，占了九成。比喻很有把握，十分可靠。
29、根深蒂固：比喻基礎(chǔ)牢固;不易動(dòng)搖。蒂：瓜、果和莖、枝相連的部分;固：牢固。
30、持之以恒：長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。持 ：堅(jiān)持，面對(duì);之：代詞，泛指某件事情或某事物;以：用來(lái);恒：指恒心。
31、輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力，省事。輕、易：容易，做起來(lái)不費(fèi)事。而：像，達(dá)到;舉：舉起手。
32、格物致知：1、探究事物原理，從而獲得知識(shí)。2.使知道事物風(fēng)格的能力，然后能使你知道人生百態(tài)。格：推
33、袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一旁觀看。比喻人置身事外、不協(xié)助別人。多指看到別人有困難，不幫助別人。
34、尋章摘句：1、舊指讀書(shū)人從書(shū)本中搜尋摘抄片斷語(yǔ)句，在寫(xiě)作時(shí)套用。2、指寫(xiě)作時(shí)套用現(xiàn)成詞句，缺乏創(chuàng)造
性?；蜃x書(shū)時(shí)只摘取漂亮詞句，不做深入研究。3、指搜尋，摘取文章的片段詞句;讀書(shū)限于文字
的推求。
35、味同嚼蠟：1、讀書(shū)或文章、聽(tīng)人說(shuō)話像吃蠟一樣，沒(méi)有一點(diǎn)兒味。嚼：咀嚼。
36、吹毛求疵：指吹開(kāi)皮上的毛，尋找里面的毛病。比喻故意挑剔別人的缺點(diǎn)，尋找差錯(cuò)。也指細(xì)致到繁瑣，挑剔
的地步。
37、不求甚解：只領(lǐng)會(huì)全文大意不在字句上過(guò)分追究。甚：過(guò)分、很、極、非常。
38、狂妄自大：形容人十分驕傲自滿?？裢簶O端的自高自大?？裢谅?，自以為了不起。自大：十分驕傲。
39、咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實(shí)質(zhì)和物質(zhì)本質(zhì)?，F(xiàn)指認(rèn)真推敲某一個(gè)字。
40、因小失大：為了很小的利益，造成大的損失，形容得不償失。
43、懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。
44、為民請(qǐng)命：泛指有相當(dāng)?shù)匚坏娜舜戆傩障虍?dāng)權(quán)者陳述困難，提出要求。請(qǐng)命：請(qǐng)示保全生命。
45、對(duì)答如流：回答問(wèn)話像流水一樣快。形容口才好，反應(yīng)快。
49、精血誠(chéng)聚：1、指認(rèn)真學(xué)習(xí)，費(fèi)盡心思，嘔心瀝血地做成了一件事情。2、指把心力都聚集在一起。
首先要培養(yǎng)濃厚的興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這也就說(shuō)明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣。只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。
其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)?(
1、多讀書(shū)：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫(xiě)上自己的感受、思考。
2、多練習(xí)寫(xiě)作，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫(xiě)，寫(xiě)完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫(xiě)作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3、多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫(xiě)作的素材。
1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識(shí)累積的話，語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī)，平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì)理解文章：通過(guò)理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì)觀察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能真正為作文進(jìn)行潤(rùn)色，讓老師能眼前一亮。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。
2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。
3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。
2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們到了九年級(jí)，都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú)，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年，他戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，感到自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。
二、整體感知
1、速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
討論并歸納：
開(kāi)端：家道破落、隨父放鴨。
發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。
高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。
結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。
2、談?wù)勯喿x后的感受。
三、體會(huì)細(xì)節(jié)，討論問(wèn)題
1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。
2、杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：
剛出發(fā)時(shí)到達(dá)蘆蕩安頓之后住段時(shí)間雨后天晴
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?
可以概括為兩點(diǎn)：
①失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。
②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)
四、探究
文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的成長(zhǎng)。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。廣闊無(wú)過(guò)，烘托小康害怕;寧?kù)o美好，反襯小康恐慌。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)?？膳?--搏斗---成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
五.拓展：
說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。
六、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
教學(xué)反思
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》，是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。課文向讀者展示了少年杜小康在放鴨生活中戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)最終成長(zhǎng)起來(lái)的歷程，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味;又由于這是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生心理和生活，因此，我在教學(xué)前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從少年的視角入手，以一首勵(lì)志歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》為線索擬定了這樣的思路：一、整體感知，初識(shí)孤獨(dú);二、跳讀課文，感悟孤獨(dú);三、比較聯(lián)系，暢談孤獨(dú)?！鞍鍓K一”通過(guò)情節(jié)概述、重新擬題等方式引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)“孤獨(dú)”的含義，“板塊二”通過(guò)品讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，突破文章的重點(diǎn)(體會(huì)小說(shuō)中心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用)和難點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生深挖“在孤獨(dú)中成長(zhǎng)、堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)蘊(yùn))，“板塊三”則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀來(lái)關(guān)注自己，通過(guò)暢談人生感悟來(lái)傳遞敢于面對(duì)孤獨(dú)并在孤獨(dú)中收獲成長(zhǎng)的思想。
畢竟初三學(xué)生經(jīng)過(guò)初一初二階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)小說(shuō)三要素有了相應(yīng)了解，閱讀小說(shuō)的基本技巧也有所積累，所以讓他們重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合提升(在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)以快速捕捉主要信息，在聽(tīng)讀個(gè)別段落中進(jìn)入情境以體會(huì)作品意蘊(yùn)，在對(duì)比中聯(lián)系實(shí)際談、寫(xiě)成長(zhǎng)的感受)這一要求具有實(shí)操性：每個(gè)學(xué)生只要用心品讀、積極參與，就會(huì)學(xué)有所獲。另外，借助多媒體輔助教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練手段落實(shí)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，利用與教案進(jìn)度相配套的學(xué)習(xí)卷檢測(cè)、鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果等策略也促進(jìn)了這節(jié)示范課的順利完成：整個(gè)課堂不僅學(xué)習(xí)熱情高漲、師生互動(dòng)頻繁，而且教學(xué)思路清晰、文化氣息濃郁，對(duì)文本的挖掘和對(duì)“孤獨(dú)”主旨的把握也有了一定的高度，贏得不少喝彩。
具體到教學(xué)中，我首先由歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》導(dǎo)入，自然營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思想很快走近文本，掌握大意;在感知文意之后，我打破常規(guī)教學(xué)模式，從文題入手，逐層拋出重點(diǎn)問(wèn)題：誰(shuí)的孤獨(dú)之旅?隨著旅途的展開(kāi)，杜小康看到了哪些景物及他的心理發(fā)生了哪些變化?通過(guò)人物心理變化軌跡，我們可看出小康是個(gè)怎樣的孩子?本文故事和《丑小鴨》有沒(méi)有共同點(diǎn)?帶著這些問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有重點(diǎn)、有條理，通過(guò)自主、合作，學(xué)生很快找到相應(yīng)答案，輕松掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就很高。特別是對(duì)“孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之路、堅(jiān)強(qiáng)之途”這一主旨的理解，學(xué)生的敏捷反應(yīng)令人驚喜;還有，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練自然滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)又不乏德育，也較為成功。
然而再回憶整個(gè)教學(xué)流程，我發(fā)現(xiàn)也不可避免地留下遺憾：導(dǎo)入稍嫌拖沓，差點(diǎn)喧賓奪主;受時(shí)間限制，小說(shuō)中人物形象分析簡(jiǎn)單，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;個(gè)別環(huán)節(jié)包辦代替，直接給了學(xué)生的答案。這些瑕疵讓我意識(shí)到：在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”，真“體驗(yàn)”，一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取對(duì)文本的極為珍貴的第一感受和體驗(yàn);讓學(xué)生帶著他們?cè)械闹R(shí)和生活的體驗(yàn)直接與文本對(duì)話，充分自由地接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界，而這也和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”相一致。從這個(gè)意義上說(shuō)，本節(jié)課的敗筆也讓我獲益良多。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇8
一、導(dǎo)入新課
今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ):“我是大海的嘆息,我是天空的淚水,我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗,還能蕩滌灰塵?！?這是什么東西呢?(學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就紛紛說(shuō)出:雨)。對(duì),是雨。古往今來(lái),人們都愛(ài)詠雨,尤其是春雨,寫(xiě)出了大量詠春雨的詩(shī),誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊,春雨有其獨(dú)特的魅力:來(lái)時(shí)不張揚(yáng),既沒(méi)有電閃雷鳴,也沒(méi)有風(fēng)狂雨橫,來(lái)時(shí)總腳步輕輕、細(xì)語(yǔ)微聲。因此,古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛(ài)春雨,而春雨也是那樣的喜愛(ài)人類(lèi),你聽(tīng),它正低語(yǔ)著它對(duì)人類(lèi)的愛(ài)呢。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨的述說(shuō)吧(師板書(shū)課文題目)。
二、朗讀課文
1、學(xué)生用心傾聽(tīng)課文錄音,注意字音和朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào):
師:聽(tīng)了剛才的錄音,大家覺(jué)得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢?
生:喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調(diào)。還有的說(shuō):蓬勃向上、充滿活力的語(yǔ)調(diào)。教師給以肯定,而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。
2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí),學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)充滿喜悅之情、輕快。
3、人小組朗讀品評(píng),看誰(shuí)讀得最流暢、最有感情。
4、學(xué)生舉手朗讀,可以讀全文,也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(由于條件比較寬,所以學(xué)生朗讀的興致都很高,就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段,課堂氣氛很熱烈,點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào),部分學(xué)生朗讀的聲情并茂,得到了熱烈的掌聲。)
三、整體感悟
師:剛才大家反復(fù)朗讀了課文,那么春雨都“說(shuō)”了什么話?聽(tīng)完春雨的話后你覺(jué)得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢?
學(xué)生紛紛發(fā)言:“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了,我來(lái)探訪四月的大地”“我來(lái)的.地方很遙遠(yuǎn)”“我來(lái)了就不再回去”……
師:那么同學(xué)們感覺(jué)“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象?大家用“的春雨”來(lái)概括一下。
學(xué)生馬上說(shuō)出:親切的春雨,溫柔的春雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的春雨、樂(lè)觀的春雨、愛(ài)笑的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、像媽媽一樣的春雨……
師:由此可見(jiàn),雨是春天的使者,是愛(ài)的化身。她來(lái)是要給孩子們一些東西的,那她給孩子們帶來(lái)了什么禮物?誰(shuí)能用文中的原話回答?
學(xué)生尋找、勾畫(huà)、回答。
師:那么用我們自己的話來(lái)說(shuō)春雨的禮物是什么呢?
生1:對(duì)少年兒童的熱愛(ài),期望他們能快樂(lè)自由地生活。
生2:希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。
生3:希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。
師:雨會(huì)說(shuō)話嗎?(生有的說(shuō)會(huì),有的說(shuō)不會(huì))教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭,賦予了雨人的靈性,使雨的形象更加生動(dòng)、活潑,使雨能直接和孩子對(duì)話交流,更親切,充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫(xiě)法。
四、品味語(yǔ)言
師:文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而溫聲細(xì)語(yǔ),時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩(shī)的字里行間,下面我們就來(lái)品味這首詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生默讀課文,找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味,然后談?wù)勀阆矚g的原因。
(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談,教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。)
師:用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天,用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂(lè),它使萬(wàn)物充滿了生機(jī)和靈氣,我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述萬(wàn)事萬(wàn)物,來(lái)表達(dá)我們的情感。雨,給我們帶來(lái)了溫馨,帶來(lái)了快樂(lè),帶來(lái)了甜蜜,她教我們樂(lè)觀的生活,她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時(shí)此刻,我們?cè)诟袆?dòng)之余,對(duì)雨能說(shuō)點(diǎn)什么呢?幾句話、幾行詩(shī)都可以。
學(xué)生思考后踴躍回答:“雨,你是春的使者,你是愛(ài)的化身,你犧牲自己,奉獻(xiàn)給我們甘露?！薄坝?您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛(ài),謝謝您!”……
(在學(xué)生抒發(fā)對(duì)春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。)
【教學(xué)反思】
這節(jié)課結(jié)束了,但學(xué)生的激情還在,所以我就讓同學(xué)們把還想說(shuō)的話寫(xiě)到本子上?？粗鴮W(xué)生興奮的樣子,我感覺(jué)把課堂交給學(xué)生會(huì)讓他們覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主宰,因此學(xué)的就開(kāi)心、學(xué)的效果就好,尤其語(yǔ)文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、本文的論證方法。
2、創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。
3、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
4、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
5、通俗易懂，深入淺出的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
莎士比亞說(shuō)：“思想是自由的精靈?！保ɡ适空f(shuō)：“最難得的勇氣，是思想的勇氣?！?，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想，說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種。
1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?
附答案：
1(里)+1(里)=1(公里)
4(點(diǎn))+9(點(diǎn))=1點(diǎn)(13點(diǎn)即下午1點(diǎn))
5(月)+7(月)=1(年)
6(小時(shí))+18(小時(shí))=1(天)
二、檢查預(yù)習(xí)：
恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuān bó)
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成;什么事情都做不成。
三、整體感知：
1、按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
提出問(wèn)題：(1～2段)從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。
分析問(wèn)題：(3～12段)
第一層(3段)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。
第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問(wèn)題：(13段)總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
2、課文開(kāi)頭的圖形揭示了一個(gè)什么問(wèn)題?開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?
事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起;開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;通俗易懂。
3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起?
因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。
4、為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
①淵博的知識(shí)。②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
7、“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
8、做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
9、本文主要論述什么問(wèn)題?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?
主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。
10、本文采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)?
(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
(2)引證法：第6自然段和第11自然段。
11、本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?
按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、課堂小結(jié)：
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng)造思維不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧。
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、預(yù)習(xí)《應(yīng)有格物致知的精神》。
頻道小編推薦： |
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn)
作者對(duì)人生的深刻體司、對(duì)兒子的殷殷期望。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解。
教學(xué)方法及教具：朗讀法、自主合作、小組字習(xí)。
課時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
（播放李春波的《一封家書(shū)》）。剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌中，你們都聽(tīng)出了些什么呢？
大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
開(kāi)頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛(ài)的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤樱o他以感情上的慰藉。
1、對(duì)于情緒的高低起伏。
2、傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
3、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：
（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）
（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
4、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
反思與重建
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義
明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時(shí)，（2）精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（3）在成功時(shí)：（第二封信）
多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！
3、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，找出具體的語(yǔ)句并理解
明確：世界上的最純潔的快樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了！
傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
4、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)
五、布置課后練習(xí)：
摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
課堂檢測(cè)：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
庸（）碌諛（）詞扶掖（）
廓然無(wú)累（）涕泗橫流（）枘鑿（）
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖枘鑿廓然無(wú)累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛
3、結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。
（1）我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
（2）赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？
說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)自讀課文注解，理解、把握本首詩(shī)詞的思想內(nèi)容和情感。
2. 反復(fù)朗讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。
3. 領(lǐng)會(huì)本詞作者所表現(xiàn)出來(lái)的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實(shí)際情況，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。
4. 品味名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀這首詩(shī)詞，理解并感悟這首詩(shī)詞的思想內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合本首詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來(lái)國(guó)慶長(zhǎng)假，此時(shí)的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說(shuō)想家;即使放假，也要堅(jiān)守自己的崗位。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營(yíng)，把自己的柔情化作萬(wàn)丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場(chǎng)上。他們是誰(shuí)?——對(duì)，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩(shī)詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1. 解題
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈(zèng)送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)。
2.自讀課文，注意正音。
3. 范讀課文，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。
4. 學(xué)生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5. 感知：“在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得題中的哪個(gè)字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”
明確：“壯”。
三、分析探討
1. 結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
明確：軍營(yíng)生活，戰(zhàn)斗場(chǎng)面，雄心壯志
2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌?bào)效祖國(guó)的凌云壯志，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境。
3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?BR> 四、遷移拓展
辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車(chē)輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來(lái)看下面一段視頻，你就會(huì)知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當(dāng)今的我們，如何來(lái)成就自己的“英雄夢(mèng)”，如何來(lái)練就自己的“鐵血丹心”?)
五、總結(jié)
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個(gè)職業(yè)有壯志雄心。我們每一個(gè)人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢(mèng)想吧!
六、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇日記，題為“我有壯志雄心”